《筍芽兒》第二課時說課設(shè)計

1、?筍芽兒?第二課時說課設(shè)計教材簡析本課是一篇科學(xué)童話 ,講的是春回大地 ,萬物復(fù)蘇 ,筍芽兒沖破一切阻礙 ,由竹筍生長為強壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個故事 ,啟迪學(xué)生要趁大好時光 ,沖破阻礙 ,好好學(xué)習(xí) ,勇于進取。題目點出了題材范圍 ,即寫一顆“筍芽兒這個主要人物植物人格化?！肮S芽兒是一個名詞 ,從課題亦可推知本課是記敘文 ,全文以筍芽兒生長過程為線索 ,講了四層意思 ,講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段 ,出土之前 ,筍芽兒只是“央求 ,而后是不顧一切阻攔：“一個勁兒向上鉆 ,表現(xiàn)了她有一種向上的精神 ,出土以后 ,筍芽兒以頑強的意志 ,不斷地排除阻礙 ,在陽光下 ,春雨的幫助下 ,勇

2、于進取 ,終于茁壯成長為高大的竹子。本文是按照事情開展的先后順序記敘的 ,結(jié)構(gòu)類型屬于縱向結(jié)構(gòu) ,文章脈絡(luò)如下：春雨姑娘滋潤春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵→太陽公公照射本課的類型屬于講讀課文 ,是單元的開篇文 ,本單元訓(xùn)練重點是觀察 ,要將思想內(nèi)容、語文知識 ,段的訓(xùn)練溶為一體 ,借助過去所學(xué)的觀察學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課 ,且進一步地領(lǐng)會和運用此法 ,為后面的?喇叭花?美麗的小興安嶺?的學(xué)習(xí)打根底 ,掃除阻礙。教學(xué)目標(biāo)1理解課文內(nèi)容 ,了解筍芽兒的生長過程 ,領(lǐng)悟筍芽兒向上進取的精神。2學(xué)會本課生字新詞 ,會用“央求造句。3能根據(jù)課后的提

3、示給課文分段 ,并懂得按事物開展過程分段的方法。4學(xué)會分角色朗讀課文。我們知道 ,文道結(jié)合 ,讀寫結(jié)合 ,講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的根本規(guī)律 ,因而語文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的 ,一般包括教學(xué)目標(biāo)1屬于思想教育范疇；教學(xué)目標(biāo)2屬于語文根底知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)3是屬于技能訓(xùn)練局部。上述四點 ,努力表達文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點、難點一般從思想內(nèi)容、根底知識、根本技能三個方面選擇其一 ,它是比較單一型的 ,重點太多就不稱其為重點了。比較本課內(nèi)容、知識和技能三個方面 ,盡管單元訓(xùn)練重點是觀察 ,但它已并非初次接觸 ,故觀察、朗讀不是重點。所學(xué)生字大局部為

4、合體字 ,均由熟字組成 ,因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點 ,課文中筍芽兒的向上進取精神是本課的中心 ,故本課教學(xué)的重點是筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話 ,出土以后與小草弟弟的對話 ,以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程 ,學(xué)生感到生疏 ,這是教學(xué)的難點。擬采用如下的方法來突出重點和突破難點：1緊扣中心 ,一線串珠。從釋題、析文到練習(xí) ,都以筍芽兒生長的過程為線索。教學(xué)時 ,將學(xué)生抓住筍芽兒的語言作前后比較 ,體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結(jié)果。例如：“央求與“自豪 ,“不住嘴地說與“急得大叫 ,“瑟縮著身子與“一個勁兒地往上鉆等等 ,從中讓學(xué)生體會到筍芽兒向上進取的精神。2

5、參看插圖 ,講述知識。突破本課難點 ,教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片 ,同時講述有關(guān)知識 ,使學(xué)生在學(xué)文的過程中 ,了解筍芽兒的生長過程。教學(xué)過程興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力 ,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動 ,變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽兒生長過程的順序進行記敘 ,結(jié)構(gòu)相似 ,內(nèi)容淺顯。如果從頭到尾用談話法進行教學(xué) ,學(xué)生勢必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征 ,在教學(xué)方法上 ,采用簡筆畫教學(xué) ,以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂；在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)情緒導(dǎo)學(xué)第一節(jié)質(zhì)疑搶答互問互答總結(jié)評定作業(yè)練習(xí)?，F(xiàn)概說如

6、下：一創(chuàng)設(shè)情緒猜謎語 ,引出課題 ,出示實物 ,解題。1釋題。2初讀課文 ,粗知課文大意。3講讀課文第一小節(jié) ,老師讀、問 ,學(xué)生聽、劃、想、答 ,共同活動 ,理清層次 ,概括段意。畫出筍芽兒喜歡溫暖 ,害怕寒冷 ,在地下沉睡 ,直到雷聲隆隆才生長發(fā)芽的簡筆畫。4總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書 ,歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點 ,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 ,使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí) ,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。二質(zhì)疑解難質(zhì)疑開始 ,學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進行學(xué)習(xí)解答疑難 ,每一題給予評分 ,每組搶答時由組長指定本組同學(xué)答題。促使每個學(xué)生都以高昂的情緒參與

7、學(xué)習(xí)活動。第二局部質(zhì)疑如下幾方面問題：1誰呼喚筍芽兒？雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的？筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？2這時竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？3筍鉆出地面需要哪些條件？4默讀課文并把有關(guān)板書補充完整。5齊讀最后一個自然段 ,想想這一局部要講什么？在全文起什么作用？6通過課文的學(xué)習(xí) ,你明白什么道理 ,從中受到什么啟發(fā)？7請幾位同學(xué)分別朗讀全文。教法與教學(xué)手段根據(jù)學(xué)生的特點和課文內(nèi)容 ,在教學(xué)中采用電教手段 ,綜合使用電教媒體 ,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。一觀看錄像 ,導(dǎo)入新課。根據(jù)課文內(nèi)容 ,讓學(xué)生觀看錄像 ,欣賞細雨蒙蒙 ,春雷轟轟 ,桃紅柳綠 ,鶯歌燕舞 ,萬物復(fù)蘇的春景 ,同時也觀

8、察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出 ,脫掉層層筍殼 ,最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。同時配以優(yōu)美的音樂 ,使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中 ,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,使學(xué)生受到美的教育。二聽課文配樂朗讀錄音 ,初步領(lǐng)會課文中各種“人物的感情和心理變化過程。講課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音 ,讓學(xué)生熟悉課文 ,并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟在情感上有一個初步的了解和把握 ,為理解課文 ,體會“人物感情打下根底。三看投影片 ,了解筍芽兒的生長過程。投影片再現(xiàn)筍芽兒 ,再現(xiàn)筍芽兒破土而出的生動景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn) ,沉睡在黑糊

9、糊的土里→再也沉不住氣了→一個勁往上鉆→終于鉆出了地面。課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計一選擇詞語填空。請求央求要求1奶奶我每天按時回家。2小明媽媽讓她出去參加集體活動。3在我們在再三下 ,老師終于同意我們的這次方案。二按課文內(nèi)容填空。1筍芽兒的生長過程是：_、_、_、_。她的生長得到了_、_、_、_的幫助。2筍芽兒由“瑟縮著身子到“_可看出筍芽兒_的精神。三造旬。央求四感情朗讀課文或分角色朗讀課文。緊扣教學(xué)目的 ,課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計也從根本技能和根本知識、思想教育進行檢測 ,第一題和第三題針對目標(biāo)2進行語文根底知識的檢測 ,以“要求、請求、央求三個詞作為詞語的訓(xùn)練點 ,讓學(xué)生通過比較 ,學(xué)會運用這三個詞。其中第一題又為第三題打下根底 ,讓學(xué)生在理解的根底上完成教學(xué)目標(biāo)2的后半局部。第二題針對目標(biāo)1進行思想教育和語文知識的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過完成這一道題 ,來了解課文的大意 ,并從中受到“在成長的道路上 ,只有經(jīng)風(fēng)雨 ,見世面 ,不甘落后 ,發(fā)奮向上 ,才能成為祖國的有用之材的教育。第四題針對目標(biāo)4所定的檢測題 ,檢測學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解之后自己對課文的理解。板書設(shè)計：春雨姑姑 滋潤 竹子太陽公公 照射 我長大啦！ 成材小草弟弟 鼓勵 脫下小衣雷公公 呼喚 鉆出地面 生長春雨姑姑 呼喚 沉睡地下 萌