陳書(shū)美蟈蟈一課的教研反思

1、 淺談蟈蟈的教學(xué)設(shè)想 一實(shí)小 陳書(shū)美 周四下午，在錄播教室我講了一堂公開(kāi)課，可以說(shuō)收獲頗多，下面就談?wù)勎覍?duì)蟈蟈一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。蟈蟈是西師大版五年級(jí)語(yǔ)文第8課 ，這是一篇優(yōu)美的散文，課文講了一位老人由于喜好蟈蟈的叫聲，就買了一只，把它關(guān)在籠子里，兩個(gè)孩子對(duì)蟈蟈在籠子里的情景產(chǎn)生了議論，他們的對(duì)話是老人明白禁錮幼小的生命是多么不道德，最后忍痛割愛(ài)，把蟈蟈放回大自然的故事。教學(xué)目標(biāo) 1邊讀邊想，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受對(duì)話描寫(xiě)的精練優(yōu)美，感悟課文故事蘊(yùn)含的深意。 2能感受對(duì)話描寫(xiě)的精練優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話描寫(xiě)的精美。 難點(diǎn)：推測(cè)蟈蟈不見(jiàn)了的真正原因

2、。一 引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。師：同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲吧，小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣，單捉飛來(lái)將。生異口同聲地回答：蜘蛛-師：看來(lái)是我低估了你們的智商，再來(lái)一個(gè)“小小蟲(chóng)兒真奇怪，一盞燈籠隨身帶，黑夜點(diǎn)燈滿天飛，像星閃閃真可愛(ài)?！鄙何灮鹣x(chóng)-師：你們喜歡動(dòng)物嗎？今天老師給你們帶來(lái)一位動(dòng)物朋友，我們一起給它打個(gè)招呼吧。感悟：“興趣是最好的老師?！焙⒆酉矚g小動(dòng)物，尤其喜歡活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，我抓住學(xué)生這一認(rèn)知心理特征，采用認(rèn)識(shí)新朋友的導(dǎo)入方式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)起學(xué)生想要深入了解課文的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二 構(gòu)建自主開(kāi)放、平等對(duì)話、具有“語(yǔ)文味”的課堂 。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章圍繞蟈蟈

3、敘述了一件什么事？劉家安：一個(gè)老人很喜歡蟈蟈，于是買回一只關(guān)在籠子里。但蟈蟈始終不叫，老人就給它吃紅辣椒絲，蟈蟈終于叫了，但再也不停下來(lái)，最后蟈蟈咬破籠子逃走了。徐子豪：一個(gè)老人喜歡蟈蟈，就買了一只回來(lái)關(guān)在拳頭大小的籠子里。蟈蟈開(kāi)始一直不叫，后來(lái)又叫個(gè)不停，最后老人把蟈蟈放了。 （頓時(shí)教室炸開(kāi)了鍋，孩子們議論紛紛，有的說(shuō)是逃走的，有的說(shuō)是老人放的）師：認(rèn)為是蟈蟈咬破籠子逃走的請(qǐng)舉手（8人 ），認(rèn)為是老人放了蟈蟈的請(qǐng)舉手（20多人 ）。認(rèn)為是逃走的是劉家安的團(tuán)結(jié)隊(duì)，認(rèn)為是放走的是徐子豪的沖鋒隊(duì)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們都去找一找理由，證明自己是對(duì)的?？梢杂懻撘幌隆?（教室里現(xiàn)時(shí)“亂”了，孩子們都按照自己喜歡

4、的方式去學(xué)習(xí)了。）幾分鐘后，師：請(qǐng)團(tuán)結(jié)隊(duì)陳述自己的理由。 團(tuán)結(jié)隊(duì)：我們認(rèn)為蟈蟈是自己逃走的，理由是老人太喜愛(ài)蟈蟈了，根本就不會(huì)放的。比如：“怪了，它怎么不肯叫呢？買的時(shí)候還叫得起勁。真怪了。一位白發(fā)老人湊近蟈蟈籠子看了半天，嘴里在自言自語(yǔ)?！彼麑ｉT(mén)買的，還“湊近蟈蟈籠子看了半天”，怎么會(huì) 放？肯定是逃走的。生2：又如：“聽(tīng)見(jiàn)么，它叫了，多好聽(tīng)！老人很有點(diǎn)得意。”從這里可以看出老人是多么喜愛(ài)蟈蟈啊，才不會(huì)放呢！一定是蟈蟈自己逃走的。 文中還有很多地方都可以證明老人很喜愛(ài)蟈蟈。師：那就把文中能體現(xiàn)老人愛(ài)蟈蟈的句子勾畫(huà)出來(lái)，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 （生自主勾畫(huà)，交流）師：有道理，老人愛(ài)蟈蟈，不會(huì)放。（板書(shū)“

5、愛(ài)”）生：愛(ài)就不可以放嗎？正因?yàn)閻?ài)才會(huì)放的沖鋒隊(duì)：“窗臺(tái)上掛起一個(gè)拳頭大小的竹籠子。一只翠綠色的蟈蟈在籠子里不安地爬動(dòng)著，兩根又細(xì)又長(zhǎng)的 觸須不時(shí)從竹籠的小圓孔里伸出來(lái)，可憐巴巴地?fù)u晃幾下，仿佛在呼喚、祈求著什么?！蹦憧?，“拳頭大小的竹籠子”（用手比比）讓它住著多不舒服，多不自由，因此它才“不安地爬動(dòng)”，它多可憐啊，它多想出去呀！ 師相機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀第一段。出示蟈蟈捕禪的圖片，感受蟈蟈平時(shí)的兇猛。師：你們覺(jué)得它在“呼喚”什么、“祈求”什么呢？生：放了我吧，求求你！生：有誰(shuí)來(lái)救救我呀？生：媽媽，你在哪兒呀？ （好多學(xué)生的眼里都閃爍著淚花）沖鋒隊(duì)：你看，蟈蟈多可憐，它的家應(yīng)該屬于大自然，老人就

6、把它放了。 團(tuán)結(jié)隊(duì)：文中還說(shuō)的“它咬破籠子，逃走了”。沖鋒隊(duì)（急了）：怎么可能是逃走的呢？你看文中倒數(shù)第二段，“小籠子上有一個(gè)整齊的口子，像是用剪刀剪的。”如果是蟈蟈自己咬破籠子逃走的，這口子怎么會(huì)那么整齊呢？團(tuán)結(jié)隊(duì)：學(xué)生面面相覷，但似乎還有話想說(shuō)。師：對(duì)呀，咬怎么會(huì)咬得這么“整齊”呢？B 生2：最后一段也可以說(shuō)明是老人自己放的。“它咬破籠子，逃走了。老人看著窗外，自言自語(yǔ)地說(shuō)?！蹦銈儎偛乓舱f(shuō)，老人喜愛(ài)蟈蟈。老人那么喜愛(ài)蟈蟈，如果是蟈蟈自己逃走 的，老人能不急嗎？能不去找嗎？說(shuō)話時(shí)還“看著窗外”嗎？所以，一定是老人自己放的。師：是啊，蟈蟈不見(jiàn)了，老人能那么淡定嗎？沖鋒隊(duì)：還有呢?！按笕藗冹o靜地

7、聽(tīng)著兩個(gè)孩子的議論，只有白發(fā)老人，用只有自己能聽(tīng)見(jiàn)的聲音嘆息了一聲”老人本來(lái)是很喜愛(ài)蟈蟈，但聽(tīng)了兩孩子的議論后，覺(jué)得自己的行為很不對(duì)，因此才嘆息，想放了蟈蟈。出示課件兩個(gè)孩子的對(duì)話。師：蟈蟈為什么不叫呢？生：它覺(jué)得孤單，寂寞。生：它想家了。師：是呀，被關(guān)在籠子里，失去了自由，不能回家，見(jiàn)不到親人，蟈蟈有多傷心、多孤單啊！那它為什么又叫了，還叫個(gè)不停呢？生：那不是叫聲，而是蟈蟈的哭聲，它被關(guān)在籠子里多難受，它在哭呢！生：它熱得睡不著，所以叫。師：看來(lái)孩子們對(duì)課文還蠻熟的嘛。還有其它的看法嗎？生：它不是在叫，它是在喊，“放我出去，放我出去，放我出去”一直不停地喊。生：它在說(shuō)，“我恨你們，萬(wàn)惡的人類

8、?！?師： 孩子，蟈蟈可以這樣想，你不能，人類更多的還是善良。生：它是在說(shuō)，“媽媽，爸爸，快來(lái)救我- 師 ：它可能也會(huì)說(shuō)：“爸爸媽媽，你們快跑啊，跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不要再被捉住了?！睅煟撼聊〕聊?，不在沉默中死亡，就會(huì)在沉默中滅亡，而它選擇了爆發(fā)，用自己的聲音向人類發(fā)出了抗議-“還我自由，還我自由！”對(duì)于這樣一個(gè)弱小的生靈來(lái)說(shuō)，叫聲是它所能選擇的唯一的反抗方式。師：老人在嘆息什么，誰(shuí)來(lái)猜一猜？ 生：唉我怎么連小孩子都不如啊！生：我真是太自私了，我怎么就不想想蟈蟈的感受呢？生：我真是個(gè)老糊涂蟲(chóng)！蟈蟈，我對(duì)不起你呀！ 師：聽(tīng)了同學(xué)們的辯論，覺(jué)得同學(xué)們真是長(zhǎng)大了。但真相只有一個(gè)，到底是蟈蟈自己逃走的呢還是

9、老人放走的呢？生（整齊、響亮）：是老人放走的。師：（包含激情板書(shū)“放”）回答正確，每人加10 分！1 開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式課堂上，老師應(yīng)該從傳統(tǒng)的權(quán)威中走出來(lái)，歸還孩子的話語(yǔ)權(quán)，讓對(duì)話走進(jìn)課堂，成為課堂的主旋律。教室不再是根據(jù)教師早已草好的劇本-教案來(lái)表演的場(chǎng)所。課堂成為一種生活狀態(tài)，教師和學(xué)生都能真實(shí)的表現(xiàn)自己。這樣才能讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話：與作者對(duì)話：與自己的心靈對(duì)話。蟈蟈一文的結(jié)尾老人的話意味深長(zhǎng)；“它咬破籠子，逃走了?！崩先丝粗巴?，自言自語(yǔ)地說(shuō)。我抓住“逃”和“放”設(shè)計(jì)了一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生圍繞“蟈蟈是自己逃走的還是被放走的”展開(kāi)辯論，這就需要學(xué)生走進(jìn)文本去尋找自己的理由，通過(guò)討

10、論交流領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感悟課文故事的意蘊(yùn)。2 開(kāi)放學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透作文教學(xué)如文中對(duì)孩子和老人愛(ài)蟈蟈的描寫(xiě)；“聽(tīng)見(jiàn)么，它叫了，多好聽(tīng)”老人很有點(diǎn)得意?！皟蓚€(gè)孩子睡眼蒙朧，可還是高興得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直響?！睅煟和瑢W(xué)們?cè)蹅儼衙鑼?xiě)老人神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)和孩子的換一換，看看它的表達(dá)的效果。一個(gè)孩子說(shuō)：“老人高興得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直響。這老人有精神病，要么就是老頑童！孩子也修煉成精了“孩子都哄堂大笑。師趁機(jī)引導(dǎo)：是啊，孩子應(yīng)該有孩子純真的天性，老人應(yīng)該有老人的穩(wěn)重，所以我們?cè)趯?xiě)作時(shí)一定要抓住人物的特征，如年齡特征、身份特征，這樣才能使人物的形象真實(shí)鮮活起來(lái)。三 讓語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言充滿陽(yáng)光課堂

11、教學(xué)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常重要，它能影響教學(xué)氣氛和活動(dòng)，往大里說(shuō)，它有時(shí)能影響孩子一生的發(fā)展。下面摘錄我在蟈蟈一課中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：徐子豪：愛(ài)就不可以放嗎？正是因?yàn)閻?ài)才會(huì)放的！師：徐子豪，你總是給我們創(chuàng)造驚喜！令人刮目相看。徐晨怡：我為蟈蟈擔(dān)心，不知道它能不能找到自己的爸爸媽媽。我發(fā)現(xiàn)這孩子眼淚閃著淚花，還有的孩子眼睛紅了，有的女同學(xué)還落下了淚，一種溫?zé)岬母星橛可狭诵念^。我深刻地體會(huì)到教育的終極目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更重要的是讓教育者和受教育者盡可能的保持純真和善良！沉默了片刻，我說(shuō)：孩子們，你們都很善良，希望在今后的生活中盡可能的保持你的純真和善良，它將是你一生最寶貴的財(cái)富！我們祝愿蟈蟈

12、早日找到自己的家，過(guò)上自由快樂(lè)的生活。生：我很憤怒，這么好的蟈蟈被放走了。師：孩子，你愛(ài)蟈蟈的心可以理解，有一種愛(ài)叫放手，愛(ài)它就要給他自由，愛(ài)它就要為對(duì)方著想，不要讓自己愛(ài)變成囚禁對(duì)方的牢籠，孩子，忍痛割愛(ài)吧。四 無(wú)法預(yù)約的精彩這堂課已經(jīng)接近了尾聲，孩子們不僅讀懂了老人的心，也讀懂了作者的心，原本課堂也可以按預(yù)設(shè)的收尾，“孩子們，真相只有一個(gè)，蟈蟈是-“爺爺放走的?！焙⒆赢惪谕暤鼗卮?。突然，一個(gè)孩子的聲音冒了出來(lái)“蟈蟈問(wèn)什么不是爸爸放走的？”多不和諧的聲音！該怎么回答孩子，讓孩子們回到文本去找到爺爺?shù)膰@息嗎？再去找到結(jié)尾爺爺?shù)淖匝宰哉Z(yǔ)嗎？這些都無(wú)法解開(kāi)這孩子的疑惑，蟈蟈的叫聲令爸爸煩躁不安，為什么爸爸就不可能放走蟈蟈呢？我思考了足足二十秒，對(duì)這孩子說(shuō)：“孩子我先問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，在生活中你的爸爸會(huì)不會(huì)不經(jīng)過(guò)你爺爺?shù)脑试S，把他心愛(ài)的東西給丟掉呢？”孩子搖搖頭說(shuō):不會(huì)?！斑@是我們對(duì)老人最起碼的尊重，無(wú)論是動(dòng)物、植物、還是我們?nèi)祟愖约?，?ài)他就要尊重他，這才是真正的愛(ài)?！蔽矣X(jué)得一堂課，展現(xiàn)的不僅是教者的智慧，學(xué)生的智慧，更重要的是凸顯生命的智慧。這節(jié)課我從孩子稚嫩的聲音里，聽(tīng)出他們對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，同情，對(duì)生命的尊重，課雖然結(jié)束了，但本課已經(jīng)完成對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中尊重生命的奠基。但教育總是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課