環(huán)境心理學(xué)在建筑設(shè)計(jì)上的應(yīng)用

1、建 筑 心 理 學(xué) 論 文 學(xué)生姓名：張 炫 學(xué) 號(hào)：20091826 專業(yè)班級(jí)：09級(jí)建筑學(xué)5班 指導(dǎo)教師：劉 飛2012年11月25日環(huán)境心理學(xué)在建筑設(shè)計(jì)上的應(yīng)用以高校建筑為例張炫（班級(jí)：5班，學(xué)號(hào)：20091826）摘要：目前我國(guó)大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)中存在的許多問(wèn)題，環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量有著很重要的影響，校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境與學(xué)生的行為相互作用，涉及環(huán)境壓力、環(huán)境負(fù)荷等諸多方面。校園環(huán)境成為了大學(xué)校園建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是一所大學(xué)辦學(xué)風(fēng)格和精神面貌的外化體現(xiàn)。認(rèn)為，滿足師生必要性行為的需要和促進(jìn)師生自發(fā)性行為的產(chǎn)生是大學(xué)校園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高校校園；環(huán)境心理學(xué)；

2、建筑空間。  1校園空間   隨著眾多高校新校區(qū)建設(shè)，大學(xué)校園的環(huán)境規(guī)劃工作顯得日益重要。特別是現(xiàn)代大學(xué)校園空間較之老校區(qū)無(wú)論是在校園的教學(xué)、交往和生活等具體空間的設(shè)計(jì)上，還是從校園整體規(guī)劃的理念和模式上都發(fā)生了巨大變化。如何能為師生在新的校園環(huán)境中營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境成為每一個(gè)校園設(shè)計(jì)者都必須面對(duì)的問(wèn)題。2環(huán)境心理學(xué)   環(huán)境心理學(xué)是心理學(xué)的一部分，它著重研究人與周圍社會(huì)的、物理的環(huán)境關(guān)系。重視利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，探討解決存在于人與環(huán)境之間未被認(rèn)識(shí)的問(wèn)題的途徑。它的研究核心，是研討人們對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的反應(yīng)及選擇、改善、創(chuàng)造適于生存、生活和滿

3、足心理需求的環(huán)境，然而在校園建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，環(huán)境心理起到了越來(lái)越重要的作用。就環(huán)境心理對(duì)于校園建筑設(shè)計(jì)而言，現(xiàn)代大學(xué)校園環(huán)境呈現(xiàn)出整體性、自然性、人文歷史性和綜合性等多種發(fā)展趨勢(shì)。3人們對(duì)校園空間的需求   以人為本、人性化校園空間環(huán)境的設(shè)計(jì)歸根結(jié)底就是要滿足師生的各種需求。具體有以下幾點(diǎn)： 3.1 歸屬感。 歸屬感是使用者在某一場(chǎng)景中自身資格和地位的確認(rèn)，和他對(duì)這一團(tuán)體的依賴感。它的產(chǎn)生是對(duì)外的區(qū)別和對(duì)內(nèi)的認(rèn)同，在環(huán)境設(shè)計(jì)上如果要加強(qiáng)人群的歸屬感，就必然要加強(qiáng)向心性。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，歸屬感來(lái)自校園、教室、宿舍甚至某一個(gè)比較私密的空間。 3.2 舒適感。 舒適的校園環(huán)境

4、包括生理與心理兩方面，充足的陽(yáng)關(guān)、宜人的綠化、舒服的設(shè)施等許多實(shí)用和審美因素，因此，在校園里應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造宜人的環(huán)境，使使用者生活在其中充滿舒適感。 3.3公共性的需求。 公共性的需求主要體現(xiàn)在人際交往上，增進(jìn)彼此間信息、思想、情感的溝通。體現(xiàn)在空間環(huán)境中，主要是對(duì)交往空間的需求，設(shè)置多層次的交往空間以滿足彼此進(jìn)行溝通所需的空間場(chǎng)所。 3.4 領(lǐng)域感。 領(lǐng)域是指以個(gè)人或群體為滿足某種需要，擁有或占有一個(gè)場(chǎng)所或一個(gè)區(qū)域，并對(duì)其加以人格化和防衛(wèi)的行為模式。對(duì)于特定的個(gè)體而言，比如人們所熟悉的場(chǎng)所，其領(lǐng)域的大小和歸屬感的強(qiáng)弱與人自身的交往方式、彼此熟悉程度、對(duì)環(huán)境的感受和熟悉程度有關(guān)。在大學(xué)校園里，學(xué)生們

5、通常共同分擔(dān)這種領(lǐng)域感，坐在同一個(gè)教室中上課的人有共同的場(chǎng)所領(lǐng)域感，住在同一個(gè)宿舍中的人有共同的場(chǎng)所領(lǐng)域感，對(duì)于個(gè)人而言，領(lǐng)域感最集中的表現(xiàn)就是人們對(duì)自己所屬空間的保衛(wèi)?？梢?jiàn)，在進(jìn)行校園空間設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮不同人對(duì)不同空間類型、層次的需求，以多樣化的形式、主題滿足生活和社會(huì)的復(fù)雜性，從而達(dá)到自然、社會(huì)、生態(tài)環(huán)境的整體和諧。4環(huán)境知覺(jué) 環(huán)境知覺(jué)是人用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)等感覺(jué)來(lái)接收環(huán)境信息。從校園空間環(huán)境獲取的這些信息，經(jīng)過(guò)知覺(jué)者自身的經(jīng)驗(yàn)，把知覺(jué)對(duì)象的前后關(guān)系和背景參與進(jìn)來(lái)，形成人對(duì)環(huán)境的知覺(jué)。人通過(guò)環(huán)境知覺(jué)來(lái)感受和評(píng)價(jià)空間場(chǎng)所。 4.1 視覺(jué)方面。 通過(guò)構(gòu)造形體變化、色彩變

6、換、季相變化等來(lái)滿足校園人的審美需要以及人們對(duì)美好事物熱愛(ài)的心理需求。校園內(nèi)綠化植物的形體各異，叢植、群植植物方面通過(guò)有效設(shè)計(jì)形成自然的流線型、長(zhǎng)方形、圓形及特殊字型等各色造型，植物色彩以綠色為主色調(diào)，在此背景下還摻有紅、黃、白、紫、藍(lán)等色調(diào)，豐富整個(gè)校園的視覺(jué)美感。 4.2 聽(tīng)覺(jué)方面。 校園內(nèi)栽植的香樟樹(shù)、木棉、側(cè)柏等鳥(niǎo)嗜植物能夠引誘白頭翁、斑鳩等鳥(niǎo)類，這種鳥(niǎo)聲環(huán)境能不斷提高校園人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和生態(tài)意識(shí)，促進(jìn)師生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。這不僅實(shí)現(xiàn)了綠化校園的育人功能，也美化了校園生態(tài)環(huán)境。 4.3 嗅覺(jué)方面。 堅(jiān)持綠色植物造景的前提下，在校門口栽植的榕樹(shù)由于處于校園主干道，且相對(duì)校門口的公路

7、干道也較近，能有效發(fā)揮其抗有害氣體和二氧化硫的功能，在改善凈化校園空氣環(huán)境的同時(shí)豐富校園建筑形態(tài)。此外還選擇有香化、凈化功能，富于季節(jié)變化的樹(shù)種，它們能有效緩解大學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞、緊張、焦慮情緒，陶冶師生的道德情操。5建筑空間與環(huán)境心理   5.1 建筑形式。 人們?nèi)菀讓?duì)新穎、特殊、變化、對(duì)比的形狀等的刺激容易引起注視，并且產(chǎn)生心理反應(yīng)，形成視覺(jué)心理。建筑的體量、輪廓、形狀、工藝等，對(duì)人們的視覺(jué)都是刺激條件，成為客觀的環(huán)境因素，影響視覺(jué)環(huán)境，形成規(guī)律。當(dāng)熟悉視覺(jué)環(huán)境心理的理論以后，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行建筑形式的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮出它的美觀功能，在周圍環(huán)境的陪襯下引人注目，滿足心理要

8、求。建筑空間除一部分由建筑圍合而形成的封閉形式的空間外，多與自然空間連成一片而沒(méi)有一條明確的界限，以致分不清哪些空間是經(jīng)過(guò)處理的建筑空間，哪些空間是未經(jīng)過(guò)處理的自然空間。很多城市的魅力不僅在于擁有許多優(yōu)美的建筑，還在于擁有許多吸引人的外部空間。它是建筑賦予城市的特定的空間領(lǐng)域，往往以一定的外部空間場(chǎng)地為主體元素。按照一定的空間秩序?qū)⑴c之有聯(lián)系的建筑物組織起來(lái)，形成具有某種品質(zhì)和氣氛的整體。高校校園外部空間環(huán)境也同樣如此，作為一個(gè)空間場(chǎng)所，它引導(dǎo)人們產(chǎn)生積極健康的行為活動(dòng)，以學(xué)生日常行為活動(dòng)為中心，滿足師生物質(zhì)層面、精神層面的功能需求，為其行為活動(dòng)提供良好的形象。    5.

9、2 建筑空間尺度。 人們?cè)诙喾N不同的環(huán)境空間中進(jìn)行著多種社會(huì)生活，在不同空間中占據(jù)著適合于自己心理需要的、一定的空間位置，尺度適中、能讓人咫尺體會(huì)的交往空間令人感到溫馨和親切宜人；相反，那些過(guò)大的、夸張的空間使人感到冷漠和不安，那些過(guò)小的、局促的空間使人感到擁擠和壓抑?？臻g的尺度通常與其空間特性、功能要求、使用人數(shù)、人的行為心理需求、陳設(shè)布置等因素有關(guān)，因此不同類型空間的尺度要求也就不一樣。對(duì)于公共性較強(qiáng)的交往場(chǎng)所(例如室外集會(huì)廣場(chǎng)、室內(nèi)共享空間等)，其空間尺度不宜過(guò)??；對(duì)于私密性較強(qiáng)的交往場(chǎng)所(例如僻靜、親密的獨(dú)處空間等)，其空間尺度不宜過(guò)大。一切社會(huì)性活動(dòng)多半都是從邊界開(kāi)始，再向中心擴(kuò)展。

10、邊界具有行為的誘導(dǎo)性、景觀變異性和行為的擴(kuò)散性?！叭绻吔绮粡?fù)存在，那么空間就絕不會(huì)有生氣”。邊界是人們停駐的依托處，例如建筑物的凹處、人口、柱廊、門廊和樹(shù)木、街燈、廣告牌邊上，背靠實(shí)體有良好的庇護(hù)性，又不使人們處于眾目睽睽之下，看視前方又有開(kāi)闊的視野。  5.3 建筑色彩。 色彩心理屬于環(huán)境心理下屬分支中的一部分，是色彩對(duì)人的心理狀態(tài)和人的情緒的影響。一般情況下，人們的視覺(jué)傾向往往把相似的東西連接在一起并把它們聯(lián)系起來(lái)觀看。人們把灰色象征黑與白之間的顏色，從而獲得和平、誠(chéng)懇和穩(wěn)重的屬性；把紅色象征火焰、象征鮮血，從而獲得熱情奔放和革命的屬性；把藍(lán)色象征平靜的湖水，從而獲得理智、平靜和嚴(yán)肅的屬性。色彩對(duì)人的抽象聯(lián)想是人的心理、情感和精神的綜合反映，同時(shí)它與自然萬(wàn)物也有著密切的聯(lián)系。因此環(huán)境色彩對(duì)于一個(gè)建筑空間群體的影響大小顯而易見(jiàn)，也許它會(huì)成為人們是否愿意更多的接近這個(gè)建筑至關(guān)重要的因素。6結(jié)語(yǔ) 大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，也是大學(xué)校園建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。它不僅影響著大學(xué)的形象，還影響著生活在其中的師生。本文以高校建筑的環(huán)境心理為例，通過(guò)對(duì)其外環(huán)境的分析，總結(jié)出建筑環(huán)境心理學(xué)在建筑外環(huán)境設(shè)計(jì)中是如何起到指導(dǎo)作用的，并提出了幾點(diǎn)建議，應(yīng)該從環(huán)境的使用群體入手，使建筑設(shè)計(jì)能夠從使用者的心理出發(fā)，充分考慮建筑與其外環(huán)境之間的關(guān)系，以形成更加合理、美觀、方便的使