對高中思想政治新課程實施的回顧與展望(朱志平)

1、2021/4/81 對高中思想政治新課程實施的回顧與展望（以常州為例）江蘇省常州市教育局教研室江蘇省常州市教育局教研室 朱志平朱志平2021/4/82一、已有經(jīng)驗一、已有經(jīng)驗二、存在問題二、存在問題三、應對策略三、應對策略2021/4/83高中課改調(diào)研高中課改調(diào)研成績：成績：2021/4/842021/4/85二、存在問題：二、存在問題：1 1、教育觀念、教育觀念2 2、課堂教學、課堂教學3 3、課程計劃、課程計劃4 4、課程資源、課程資源5 5、考試評價、考試評價2021/4/86 問題是我們的朋友。問題不可避免要出現(xiàn)，但是好的一面是如果沒有問題，你就學不到東西，也不能成功。 邁克 富蘭 變

2、革的力量2021/4/87 （一）教育觀念的轉(zhuǎn)變尚未真正完一）教育觀念的轉(zhuǎn)變尚未真正完全到位全到位 主要表現(xiàn)為：主要表現(xiàn)為：1、對新課程的理念、目標等領會不深，、對新課程的理念、目標等領會不深，理解膚淺。（理解膚淺。（換教材）2、理論與實踐脫節(jié)。、理論與實踐脫節(jié)。3、個別人受傳統(tǒng)教育思想影響嚴重，、個別人受傳統(tǒng)教育思想影響嚴重，觀念僵化，行為保守。觀念僵化，行為保守。 （沒體系） 2021/4/88（二）課堂教學的有效性、實效性不夠（二）課堂教學的有效性、實效性不夠高高1、對三大目標及其相互關系的理解機、對三大目標及其相互關系的理解機械教條，多偏頗，落實失衡。械教條，多偏頗，落實失衡。2、自主

3、學習、合作學習、探究學習過、自主學習、合作學習、探究學習過程中形式主義嚴重，熱鬧多，門道少。程中形式主義嚴重，熱鬧多，門道少。3、缺少科學、有效的教學策略和學習、缺少科學、有效的教學策略和學習策略。策略。 2021/4/89（三）課程計劃的落實未能完全到位（三）課程計劃的落實未能完全到位 關注必修課多，關注選修課少，選修關注必修課多，關注選修課少，選修課的質(zhì)量未能切實保證。課的質(zhì)量未能切實保證。 2021/4/810（四）課程資源的利用和開發(fā)意識不強（四）課程資源的利用和開發(fā)意識不強1、課程資源意識狹窄，看不到資源的廣泛性和豐、課程資源意識狹窄，看不到資源的廣泛性和豐富性，還未能走出思想政治教

4、材及教參的框限。富性，還未能走出思想政治教材及教參的框限。2、素材性資源被忽視和埋沒，未能有效開發(fā)和利、素材性資源被忽視和埋沒，未能有效開發(fā)和利用。用。3、課程資源的鑒別、開發(fā)、建設、利用和評價及、課程資源的鑒別、開發(fā)、建設、利用和評價及運行機制尚未真正形成。運行機制尚未真正形成。2021/4/811 調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)行的思想政治學調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)行的思想政治學科評價與考試制度由于過分強調(diào)甄別與科評價與考試制度由于過分強調(diào)甄別與選拔，不利于學生品德的養(yǎng)成。選拔，不利于學生品德的養(yǎng)成。具體表現(xiàn)：具體表現(xiàn)： 2021/4/812過于注重紙筆測驗，評價方式單一；過于注重紙筆測驗，評價方式單一；偏重知

5、識，忽視偏重知識，忽視 德育德育 ；更多關注書本知識，不重視創(chuàng)新精神和實更多關注書本知識，不重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；踐能力的培養(yǎng)；不尊重學生的情感、自尊和個性差異，影不尊重學生的情感、自尊和個性差異，影響學生學習的積極性和主動性。響學生學習的積極性和主動性。2021/4/813三、應對策略：三、應對策略：1 1、深入學習課程理論、深入學習課程理論2 2、提高課堂教學實效、提高課堂教學實效3 3、切實執(zhí)行課程計劃、切實執(zhí)行課程計劃4 4、不斷完善評價體系、不斷完善評價體系5 5、積極推進校本教研、積極推進校本教研6 6、促進教研員角色轉(zhuǎn)變、促進教研員角色轉(zhuǎn)變 2021/4/814（一）、深

6、入學習課程理論，轉(zhuǎn)（一）、深入學習課程理論，轉(zhuǎn)變觀念變觀念 深入理解新課改實質(zhì)與價值深入理解新課改實質(zhì)與價值課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程管理、課程評價施、課程管理、課程評價2021/4/8152021/4/816l從教學大綱到課程標準從教學大綱到課程標準l從一套教材到教材多樣化從一套教材到教材多樣化l從從“教教材教教材”到到“用教材教用教材教”l鼓勵開發(fā)多種課程資源鼓勵開發(fā)多種課程資源l 2021/4/817（二）采取科學、合理、有效（二）采取科學、合理、有效的措施，不斷提高課堂教學質(zhì)的措施，不斷提高課堂教學質(zhì)量量難點：難點： 傳統(tǒng)教學模式超

7、常的穩(wěn)定性傳統(tǒng)教學模式超常的穩(wěn)定性 課堂教學過程的復雜性課堂教學過程的復雜性接受學習與探究學習接受學習與探究學習2021/4/818教師教學的最大特點 加拿大加拿大 邁克邁克富蘭：富蘭：變革的力量變革的力量 教學情境的不確定性教學情境的不確定性 教學對象的復雜性和差異性教學對象的復雜性和差異性 教學決策的不可預見和不可復制教學決策的不可預見和不可復制 教師專業(yè)需要實踐的智慧教師專業(yè)需要實踐的智慧 需要提高教師觀察決斷的能力和隨機應變的能力需要提高教師觀察決斷的能力和隨機應變的能力2021/4/8192021/4/8202021/4/8212021/4/822案例：發(fā)展核武器案例：發(fā)展核武器“教

8、育成功的程度即是它所導教育成功的程度即是它所導致的學生不可預期的行為結(jié)果致的學生不可預期的行為結(jié)果增加的程度。增加的程度?！?Lawrence Stenhouse2021/4/823講重點，講難點、講易講重點，講難點、講易錯易漏易混的知識點；學生已經(jīng)會的錯易漏易混的知識點；學生已經(jīng)會的不講，學生自己能學會的不講，講了不講，學生自己能學會的不講，講了也不會的不講也不會的不講2021/4/824 “三維目標”是一個整合的結(jié)構(gòu)，是對人的整體關注，不是一個學科的知識問題。學習函數(shù)，不僅僅是公式和曲線，更重要的是掌握數(shù)學思想；研究歷史，不僅僅是記住年代和事件，更重要的是打開我們以古鑒今的視野；學習哲學，

9、不僅僅是理解幾個概念，更重要的是掌握看人、看世界的本領。任何學科的學習都是一個“全人”培養(yǎng)的過程。 1 1、強化目標意識，促進、強化目標意識，促進“全人全人”發(fā)展發(fā)展2021/4/825 重要的不是獲取知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西。 （勞厄）2021/4/8262 2、建立民主、平等、和諧的師生關系，、建立民主、平等、和諧的師生關系，營造寬松愉快的教學人際環(huán)境營造寬松愉快的教學人際環(huán)境 教師對學生的接納、尊重、信任教師對學生的接納、尊重、信任和贊賞比任何說教、要求和約束都有用和贊賞比任何說教、要求和約束都有用3 3、認真研究、分析和處理教與學的

10、矛盾，、認真研究、分析和處理教與學的矛盾，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的學習積極性充分調(diào)動和發(fā)揮學生的學習積極性2021/4/827 老師的作用就在于最大限度地去開發(fā)學生的潛能，如果他是金子，你就想法讓他閃光；如果他是礦石，你就想辦法把他提煉成鋼鐵；如果他是泥巴，你就盡量把他燒制成磚瓦。 2021/4/8284 4、科學整合、有效利用課程資源、科學整合、有效利用課程資源 科學合理配置學校課程資源科學合理配置學校課程資源 進一步優(yōu)化校園環(huán)境（師生的言談進一步優(yōu)化校園環(huán)境（師生的言談舉止和學校的板報、壁畫、標語和校風舉止和學校的板報、壁畫、標語和校風校訓及各種活動）校訓及各種活動） 充分利用校園周邊課程資源

11、充分利用校園周邊課程資源2021/4/829（三）嚴格執(zhí)行課程計劃，加強選擇性（三）嚴格執(zhí)行課程計劃，加強選擇性 執(zhí)行課程計劃，不僅要開齊課程，開足執(zhí)行課程計劃，不僅要開齊課程，開足課時，而且要講求質(zhì)量，真正發(fā)揮本門課程課時，而且要講求質(zhì)量，真正發(fā)揮本門課程的育人啟智作用。的育人啟智作用。1 1、不斷提高和加深對開設選修課的目的、意、不斷提高和加深對開設選修課的目的、意義的認識。義的認識。 2 2、開設選修課，應引入競爭機制，充分發(fā)揮、開設選修課，應引入競爭機制，充分發(fā)揮教師的專能和特長；應成立選修課指導委員教師的專能和特長；應成立選修課指導委員會，幫助學生進行選擇。會，幫助學生進行選擇。 2

12、021/4/830（四）不斷完善（四）不斷完善教育教學評價體教育教學評價體系系l 模塊考試？（紙筆模塊考試？（紙筆 探究題、選擇探究題、選擇性性 與活動）與活動）l課堂教學評價課堂教學評價2021/4/831（五）積極推進校本教研（五）積極推進校本教研（區(qū)域性教研、網(wǎng)絡教研）（區(qū)域性教研、網(wǎng)絡教研）人既具有獨特性的存在，又是關系中的存人既具有獨特性的存在，又是關系中的存在。在。2021/4/832l課程實施的組織者課程實施的組織者 課程資源的提供者課程資源的提供者l課堂教學的參與者、研究者課堂教學的參與者、研究者l改革創(chuàng)新的支持者、合作者改革創(chuàng)新的支持者、合作者2021/4/833理想的課程理想的課程管理者的課程管理者的課程實施的課程實施的課程獲得的課程獲得的課程綱要綱要指導下指導下 主動性主動性 積極性積極性 創(chuàng)造性創(chuàng)造性2021/4/834l是一個“糾偏”與“演進”的過程