【老師必備】一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元集體備課

1、我匯報(bào)的是一年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容，我將從單元教材解讀和單元教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)，也就是關(guān)注教什么和怎么教的問(wèn)題。一：首先來(lái)看單元教材解讀本單元的教材解讀我將從教材內(nèi)容、單元主題、單元目標(biāo)這三個(gè)方面和大家一起交流，我們先來(lái)看教材內(nèi)容，我們大家都知道統(tǒng)編版的教材采用的是雙線組織單元結(jié)構(gòu)，一條線是人文主題，一條線是語(yǔ)文要素。本單元的人文主題是夏天，語(yǔ)文要素是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思。本單元從不同的角度描繪出了夏天的特點(diǎn)，古詩(shī)二首描繪出了夏天的美景，荷葉圓圓表達(dá)了夏天的情趣，要下雨了，通過(guò)童話的方式來(lái)說(shuō)明夏天的氣象常識(shí)。語(yǔ)文園地中“識(shí)字加油站”安排了十二個(gè)與夏天有關(guān)的詞語(yǔ)，“和大人一起讀”安排

2、的是童話故事夏夜多美。課文編排既有傳統(tǒng)文化的滲透，又有兒童情趣的渲染，語(yǔ)言優(yōu)美而充滿想象，行文簡(jiǎn)潔而富有韻律，適合兒童誦讀和積累。本單元的語(yǔ)文要素是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思。這一語(yǔ)文要素就對(duì)應(yīng)了課標(biāo)中第一學(xué)段中閱讀第3條的要求（3.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。）我們發(fā)現(xiàn)在第二學(xué)段中閱讀的要求是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，很顯然“了解”和“理解”的要求是不一樣的。美國(guó)教育家布魯姆對(duì)人的認(rèn)知目標(biāo)有一個(gè)金字塔式的分類(lèi)，了解是最低層，其次是理解，所以低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)我們不應(yīng)該拔高要求。那么應(yīng)該教到什么程度呢？我們認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，大多數(shù)詞義只要知道

3、其所概括的范圍即可。低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)不可采用注釋的方法，更不可機(jī)械地讓學(xué)生死記硬背詞語(yǔ)解釋?zhuān)〖偃缯f(shuō)刻意要把詞語(yǔ)的意思講清楚，講透徹，可能會(huì)起到相反的作用！學(xué)生的理解能力所不能及的時(shí)候，不如不講，或只講個(gè)大概，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中慢慢體會(huì)。以本單元荷葉圓圓一課中“透明”為例可以做這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：師：生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些東西是透明的？ 學(xué)生有的會(huì)說(shuō)：玻璃是透明的。 有的說(shuō)：水是透明的?？諝馐峭该鞯?其實(shí)結(jié)合生活實(shí)際孩子們就已經(jīng)了解透明的意思了，這樣就可以了，不用再做拔高要求。剛才通過(guò)“了解”這個(gè)詞我們知道了低年級(jí)詞語(yǔ)的意思要教到什么樣的程度，我們?cè)賮?lái)看本單元的教材，哪些詞語(yǔ)需要聯(lián)系生活來(lái)了解它的

4、意思。要下雨了這課中“悶”一次詞的下面吐了一個(gè)泡泡，（讀了這一段我知道了悶的意思）。直接點(diǎn)名了這一單元的語(yǔ)文要素。 雖然泡泡吐在“悶”這個(gè)詞語(yǔ)旁邊，但是這種方法不應(yīng)該僅僅局限于“悶”這個(gè)字，比如本課中的“陰沉沉、潮濕”也是適用于這種方法，在其他兩課中的偷、蹤跡、搖籃、停機(jī)坪、透明等都可以用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，為了避免平均用力，我們可以先在古詩(shī)二首中做一適當(dāng)鋪墊，到荷葉圓圓中具體的學(xué)習(xí)運(yùn)用，然后在要下雨了一課中讓學(xué)生自主嘗試運(yùn)用這種方法。在后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)中，更要反復(fù)操練和鞏固，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。盡管低年級(jí)的語(yǔ)文要素不是以單元導(dǎo)語(yǔ)的形式出現(xiàn)，但是在落實(shí)的時(shí)候要注意把握整組性！本單元在落實(shí)“聯(lián)系生活

5、實(shí)際了解詞語(yǔ)意思”的同時(shí)，不排除其它了解詞語(yǔ)的方法，如：本冊(cè)第三單元中的聯(lián)系上下文，之前學(xué)過(guò)的查字典、結(jié)合圖片、找近義詞等方法。明確了單元主題，我們?cè)賮?lái)看本單元的教學(xué)目標(biāo)：我們可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)情，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容具體化，下面我們從以下幾個(gè)方面來(lái)制定目標(biāo)。識(shí)字寫(xiě)字、讀好課文、積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)閱讀。我們先來(lái)看識(shí)字寫(xiě)字：本單元要求識(shí)字45個(gè)字，一個(gè)偏旁，一個(gè)多音字，要求會(huì)寫(xiě)的字有21個(gè)，每課七個(gè)，這些生字都在課文、識(shí)字寫(xiě)字、識(shí)字加油站中，當(dāng)然了還通過(guò)展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生生活中識(shí)字。識(shí)字方法，我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)，本冊(cè)的前五個(gè)單元還陸續(xù)安排了學(xué)習(xí)音序查字法，這也是對(duì)應(yīng)本階段課標(biāo)當(dāng)中的要求，

6、因?yàn)榈谖鍐卧獎(jiǎng)倓偼瓿梢粜虿樽址ń虒W(xué)，所以第六單元的時(shí)候我們要繼續(xù)鞏固、運(yùn)用。關(guān)于寫(xiě)字，我們引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)將結(jié)構(gòu)相似，有相同部件和相同筆畫(huà)的字，進(jìn)行歸類(lèi)，教學(xué)中用一字帶一串的方法，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)。比如荷葉圓圓中的“亮、機(jī)、朵”3個(gè)字都含有相同的部件“幾”，但是字的結(jié)構(gòu)不同，“幾”的位置不同，教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)關(guān)注區(qū)別，一字帶一組。要下雨了一課中“嗎、加、呀、呢、吧”5個(gè)字都含有口字旁，這類(lèi)字不是難點(diǎn)，重點(diǎn)是關(guān)注在左和在右的區(qū)別。朗讀要求： 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 1.讀正確：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不添字，不漏字。 2.讀流利：不破句，不頓讀，不唱讀，語(yǔ)速合適。 3.指導(dǎo)讀出疑問(wèn)

7、句、感嘆句、祈使句的語(yǔ)氣。 4.學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。朗讀的指導(dǎo)要抓住課文的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如古詩(shī)二首當(dāng)中，要讀出古詩(shī)的節(jié)奏，并進(jìn)行背誦的積累，荷葉圓圓在讀出情趣的基礎(chǔ)上，要借助這篇課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來(lái)指導(dǎo)進(jìn)行背誦，要下雨了，要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)話部分，進(jìn)行分角色朗讀，分角色朗讀也是本冊(cè)第一次出現(xiàn)，在第五課當(dāng)中出現(xiàn)了讀好對(duì)話的要求，在本單元的要下雨了，這一課中要求，說(shuō)說(shuō)故事中有哪些動(dòng)物？再分角色讀一讀。分角色朗讀對(duì)話中的那部分，還要關(guān)注里面的語(yǔ)氣詞，呢、呀、吧等，讀好問(wèn)句和感嘆句，到第17課的時(shí)候再進(jìn)行分角色朗讀課文，課文做了這樣的一種梯度的安排，其實(shí)也是要求我們要關(guān)注目標(biāo)的層遞性，做

8、到前后聯(lián)系，循序漸進(jìn)！朗讀在低年級(jí)占有重要的地位，低年級(jí)學(xué)習(xí)課文的過(guò)程是朗讀的過(guò)程，學(xué)生在讀課文中識(shí)字學(xué)詞、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感，同時(shí)也積累語(yǔ)言、掌握方法、積淀語(yǔ)感。每一遍讀文都應(yīng)有不同的要求，相應(yīng)著每一遍讀文都應(yīng)有不同的收獲。除了在朗讀和背誦中積累語(yǔ)言，教材還在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中安排了不同形式的詞語(yǔ)積累，這些題目不能視為簡(jiǎn)單的讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、記記，更多的時(shí)候要融合在教學(xué)的過(guò)程中、課文的閱讀中進(jìn)行了解、歸類(lèi)、內(nèi)化，甚至運(yùn)用，而且要重視積累的方法。關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀，本單元繼續(xù)利用之前學(xué)的閱讀方法，找出課文中明顯的信息，根據(jù)課文信息做簡(jiǎn)單推斷，借助圖畫(huà)閱讀課文，查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)意思，綜

9、合以上內(nèi)容，我們確定了本單元的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)45個(gè)生字和1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)21個(gè)生字；聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)生活中識(shí)字的興趣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，讀好文中的對(duì)話，嘗試依據(jù)課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)背誦課文。在反復(fù)的讀背中感受夏天的美景和情趣，體會(huì)夏日的美好，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。 3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式了解“搖籃、潮濕、悶”等詞語(yǔ)的意思；學(xué)習(xí)“荷葉綠綠的，圓圓的”這類(lèi)句子的多樣表達(dá)；通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)句子學(xué)習(xí)把一個(gè)簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)具體。 4.閱讀淺顯的童話，感受閱讀的樂(lè)趣。二、單元教學(xué)設(shè)計(jì)基于以上的單元教學(xué)目標(biāo)，我們安排了以下單元教學(xué)設(shè)計(jì)，單元

10、先導(dǎo)課，基礎(chǔ)閱讀課，聚點(diǎn)寫(xiě)字課、單元達(dá)標(biāo)課，這些課型老師們?cè)诮虒W(xué)中可以靈活機(jī)動(dòng)的去運(yùn)用，接下來(lái)我將分別對(duì)這些課型進(jìn)行詳細(xì)的解讀、匯報(bào)：?jiǎn)卧葘?dǎo)課單元先導(dǎo)課，是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，對(duì)教材整組內(nèi)容的整體感知和初步學(xué)習(xí)。這是本單元的先導(dǎo)課的教學(xué)流程的，這個(gè)單元先導(dǎo)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要就是從整體感知、讀文識(shí)字和感知人文主題這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行整體把握的。一、激發(fā)興趣，揭示主題。 借助課文插圖、目錄等了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讀讀課題，說(shuō)一說(shuō)這一單元的課文都是寫(xiě)什么季節(jié)的事物？ 二、圈畫(huà)生字，互學(xué)認(rèn)讀。 出示預(yù)習(xí)單，在文中圈出生字，讀準(zhǔn)字音。1.自己先圈出本單元的生字；2.自主識(shí)記，遇到不會(huì)的字，借助拼音識(shí)記，同桌互

11、讀，正音，再找到文中句子讀一讀。3.以小組為單位交流匯報(bào)自己的識(shí)字方法。 三、自讀自悟，整體感知。 初讀課文，根據(jù)助學(xué)單的提示整體感知課文的主要內(nèi)容。池上寫(xiě)了一件（ ）事情。小池寫(xiě)到的景物有（ ）。荷葉圓圓一文寫(xiě)了小水珠把荷葉當(dāng)做( )？小蜻蜓把荷葉當(dāng)做（ ）？小青蛙把荷葉當(dāng)做（ ）？小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)做（）？ 畫(huà)出句子讀一讀。要下雨了一文寫(xiě)了（ ）、( )和（ ）下雨前都在干什么？找出句子讀一讀。整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提取文中的信息。感受夏天的美好。4、 梳理小結(jié)，布置作業(yè)。1.收集更多關(guān)于夏天的古詩(shī)文。2.畫(huà)一畫(huà)你心目中的夏天。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。古詩(shī)二首：本課有兩首詩(shī)，分別是唐代詩(shī)人白

12、居易的五言絕句池上和南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句小池，這兩首古詩(shī)描繪的都是詩(shī)人在夏天的所見(jiàn)，前者敘事，后者寫(xiě)景。池上的這首詩(shī)好比是一組鏡頭，從詩(shī)中的小娃撐船進(jìn)入畫(huà)面，到他離去，只留下被劃開(kāi)的一片浮萍，有景有色，有行動(dòng)描寫(xiě)，有心理刻畫(huà)，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，富有情趣?！靶⊥迵涡⊥?，偷采白蓮回”，這里所謂的偷字，并非偷盜、偷竊，而是小娃，趁大人沒(méi)注意的時(shí)候，悄悄的去采摘，由此可見(jiàn)，小娃的淘氣、天真。詩(shī)中最傳神的是“不解藏蹤跡”一句，不解，不明白、不懂的，寫(xiě)盡小童頑皮純真的形態(tài)。偷采在先，不解在后，互相映照，這個(gè)小主人公的天真幼稚，活潑頑皮的可愛(ài)的形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。白居易寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候已經(jīng)是

13、63歲的老人了，看到這樣天真活潑的小孩，他會(huì)發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，詩(shī)人以他特有的通俗平易的風(fēng)格，用白描的手法，寥寥幾筆就勾勒出一個(gè)小孩偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛(ài)的形象，富有韻味，適合孩子吟誦。小池這首詩(shī)構(gòu)思新巧，宛如一幅色彩明麗的水墨畫(huà)，畫(huà)面層次豐富，色彩艷麗，清亮的泉水，明麗的陽(yáng)光，深綠的樹(shù)蔭，翠綠的小河，停歇的蜻蜓，充滿著詩(shī)情畫(huà)意。第一句，流出的泉水，形成一股細(xì)流，這本來(lái)很平常，然而作者卻加以惜字，好像泉眼很愛(ài)惜這股細(xì)流，舍不得多流一點(diǎn)，這句詩(shī)就立刻變得富有情趣，第二句，樹(shù)蔭在晴朗柔和的風(fēng)光里，遮住水面，這也是極平常之事，可詩(shī)人加一愛(ài)字，似乎用它的陰涼蓋住小池，以免水分蒸發(fā)而干涸，這樣化

14、就無(wú)情而有情了。三四句，把焦點(diǎn)縮小，寫(xiě)池中，一株小荷及荷上的蜻蜓，一個(gè)才露一個(gè)早有，以稀奇的眼光看待身邊的一切，捕捉到稍縱即逝的景物，逼真的描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)，要充分利用文中的插圖，文中的兩幅中國(guó)畫(huà)分別與這兩首詩(shī)相配，詩(shī)中景物與畫(huà)中景物一一對(duì)應(yīng)，詩(shī)與畫(huà)的融合，清新雅致，意境悠遠(yuǎn)，給學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶，教學(xué)時(shí)要做到圖文結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，從而感受詩(shī)中蘊(yùn)含的夏日的情趣。這是本課要求識(shí)記的12個(gè)生字，字音上注意翹舌音，平舌音，后鼻音的字，字形上，建議利用構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合課文插圖聯(lián)系生活實(shí)際，借助自源自理等方法隨文識(shí)記，我們可以分為兩組來(lái)，前面的五個(gè)字為一組，識(shí)記首字可

15、以跟隨題目古詩(shī)二首在題目中識(shí)記，蹤、跡、浮、萍，這四個(gè)字，是兩個(gè)詞語(yǔ)，可以運(yùn)用詞語(yǔ)識(shí)記方法，也可以結(jié)合圖片和字理來(lái)識(shí)記。而在第二首中安排了七個(gè)需要會(huì)認(rèn)的字，這七個(gè)字在生活中出現(xiàn)的頻率非常高，使用語(yǔ)境也很豐富，這樣就降低了孩子們識(shí)字的難度，也有助于學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)記。下面是本課要求會(huì)寫(xiě)的七個(gè)生字，以合體字為主，而且第一次出現(xiàn)了上中下結(jié)構(gòu)和左中右結(jié)構(gòu)的字，對(duì)于這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，需要老師重點(diǎn)指導(dǎo)，愛(ài)是第一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的上中下結(jié)構(gòu)的字，要讓學(xué)生通過(guò)觀察上中下各個(gè)部件的寬窄，來(lái)把握整個(gè)字的書(shū)寫(xiě)位置，樹(shù)是第一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的左中右結(jié)構(gòu)的字，兩邊高中間低，三個(gè)部件要緊湊，同時(shí)注意觀察部件之間的穿插避讓?zhuān)€要

16、注意筆畫(huà)的變化，這是課后題，朗讀課文、背誦課文，指向朗讀積累，讀一讀記一記，拓展了生活中熟悉的景物，通過(guò)組詞的方式復(fù)現(xiàn)鞏固“泉、荷、流、跡”4個(gè)生字的識(shí)記并進(jìn)行運(yùn)用。教學(xué)中，也可對(duì)本課要求會(huì)認(rèn)的其它生字進(jìn)行組詞擴(kuò)詞練習(xí)。以上是對(duì)本課教材文本的把握，要確立好合理正確的教學(xué)目標(biāo)，我們先要來(lái)看看課標(biāo)當(dāng)中對(duì)古詩(shī)誦讀的要求，第一學(xué)段主要是展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，而到了第二學(xué)段，在誦讀中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意，通過(guò)對(duì)比，我們可以看到第一學(xué)段只要能夠達(dá)到初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美即可，不需要拔高目標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練中重點(diǎn)，在教學(xué)池上時(shí)，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

17、1通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，借助字源字理、圖文識(shí)記等方法認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡、浮、萍”五個(gè)生字，能在田字格里正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)“首、采”兩個(gè)生字。2.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際了解“撐、偷、不解、藏”等詞語(yǔ)的意思，并品讀、背誦古詩(shī)。3.結(jié)合插圖，展開(kāi)想象，初步感知古詩(shī)描述的景象，體會(huì)小娃的童真與頑皮,感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏日情趣。教學(xué)這首古詩(shī)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一看圖賞荷，回顧導(dǎo)入 二讀通詩(shī)句，感受節(jié)奏，三品讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，四誦讀積累，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)首先上課時(shí)直接導(dǎo)入課題，這是一年級(jí)第一次接受兩首古詩(shī)，同時(shí)放在一起，隨課題識(shí)記首，可以聯(lián)系平時(shí)說(shuō)的一首歌，一首詩(shī)來(lái)記住這首字，然后出示荷花的一幅圖片，回顧一年級(jí)上冊(cè)漢樂(lè)府民歌江南，

18、從而讓孩子們想象畫(huà)面，揭示課題池上，我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)，發(fā)生在荷花池邊有趣的小故事，低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)吟誦為主，首先我們要做到的是讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，借助拼音自由朗讀讀準(zhǔn)字音，出示詞卡認(rèn)讀蹤跡，以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句“不解藏蹤跡”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表義的特點(diǎn)，識(shí)記認(rèn)讀浮萍。正確朗讀詩(shī)句浮萍一道開(kāi)。浮萍：浮字是三點(diǎn)水，萍字是草字頭，浮萍是漂浮在水面的一種水草，結(jié)合圖片，孩子們大體了解，然后以詞帶句，正確朗讀，把詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，能夠做到把整首詩(shī)讀正確，在這個(gè)讀的過(guò)程中，我們可以采用不同形式的讀，只讀準(zhǔn)字音讀通詩(shī)句還不夠，還要讀好停頓、讀出節(jié)奏，感受古詩(shī)的節(jié)奏美。這時(shí)候老師的范讀就顯得尤為

19、重要，老師范讀，學(xué)生感受古詩(shī)的節(jié)奏美，然后根據(jù)停頓符號(hào)自由朗讀，注意做到音段氣相連，通過(guò)指名讀、分組讀、合作讀、齊讀等不同的形式能夠感受古詩(shī)的節(jié)奏美。第三個(gè)環(huán)節(jié)是品讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，根據(jù)低學(xué)段課標(biāo)要求，低學(xué)段誦讀古詩(shī)能夠獲得初步情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美即可，所以能夠大致了解古詩(shī)的畫(huà)面，知道講了什么事就可以了，不要逐字逐句的分析。所以教學(xué)時(shí)需要結(jié)合圖片，圖文對(duì)照，展開(kāi)想象，可以說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中寫(xiě)了誰(shuí)？在哪里干什么？引導(dǎo)孩子能說(shuō)出是，一個(gè)小孩子撐船到荷花池，偷采白蓮，同樣理解撐、偷、蹤跡，都可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)落實(shí)，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，比如撐，可以結(jié)合圖片，或者是生活中做的撐的一個(gè)動(dòng)作，他大致了解是這個(gè)小娃

20、借助竹篙，能夠推動(dòng)船前進(jìn)，這么一個(gè)動(dòng)作，大致了解就可以了。想象一下，小娃撐船來(lái)到了一片怎樣的荷塘呢？結(jié)合前面學(xué)過(guò)的江南想象畫(huà)面，什么樣的荷葉？什么樣的荷花？什么樣的蓮蓬？正是這散發(fā)著清香的蓮蓬，惹的小娃撐船去偷采呀，這個(gè)骰子可以重點(diǎn)引導(dǎo)孩子去理解，老師也偷偷的做過(guò)了一件事，比如看到樂(lè)樂(lè)的書(shū)皮壞了，老師給偷偷的換了一個(gè)新的，而樂(lè)樂(lè)聽(tīng)到老師的嗓子啞了，把一個(gè)蘋(píng)果偷偷地放到老師的桌子上，就是讓孩子們感受這個(gè)偷字，就是悄悄的，而不是我們平時(shí)所說(shuō)的盜竊的意思，還可以讓孩子結(jié)合自己的實(shí)際去談一談，你在生活中有沒(méi)有偷偷的去做過(guò)這樣的事？做這些事的時(shí)候，你的心情又是怎樣的呢？而詩(shī)中的小娃瞞著大人悄悄的去采蓮，

21、又會(huì)是什么樣的心情呢？小娃采的蓮蓬是多么滿足呀，他自以為這樣悄悄的，誰(shuí)也不會(huì)發(fā)現(xiàn)，可是還是暴露了自己的秘密，那他是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？引出后面兩句，原來(lái)是“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”，不解：意思就是不懂得，不明白，不知道，沒(méi)想到。孩子只要大體能夠了解就可以，從這個(gè)“不解”感受小娃的天真、幼稚。這里的蹤跡又是指的什么呢？可以結(jié)合一年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的雪地里的小畫(huà)家，來(lái)理解蹤跡，小馬的蹤跡是-，小雞的蹤跡是-那本課的蹤跡又是指的什么呢？可以借助圖片或動(dòng)畫(huà)讓孩子知道，這就是船劃過(guò)浮萍后留下的痕跡。聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，而在本課的學(xué)習(xí)是一個(gè)鋪墊，所以在這一刻落實(shí)這個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，要做的扎實(shí)。通過(guò)

22、這樣想象畫(huà)面，讓孩子們體會(huì)到多么天真幼稚、頑皮可愛(ài)的小娃呀，那時(shí)白居易也看到這個(gè)畫(huà)面，他在旁邊偷偷地笑呢，他為什么會(huì)偷偷的笑呢？讓孩子體會(huì)到白居易對(duì)這個(gè)小娃的喜愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)這小娃天真幼稚，頑皮可愛(ài)。詩(shī)中的小娃如此可愛(ài)，老師把這首詩(shī)編成了一個(gè)故事，老師來(lái)說(shuō)故事，學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，加深對(duì)古詩(shī)的識(shí)記誦讀。再通過(guò)補(bǔ)充詩(shī)句，幫助學(xué)生背誦積累古詩(shī)，結(jié)合圖片背誦積累古詩(shī)，呈現(xiàn)一個(gè)由易到難的誦讀的梯度。四誦讀積累，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：這課時(shí)安排了兩個(gè)寫(xiě)字，觀察 、交流 、范寫(xiě)指導(dǎo)、練寫(xiě)評(píng)價(jià)，在教學(xué)采這個(gè)字的時(shí)候，可以出示采的演變過(guò)程，上面的爪子頭好像就是人的手，在樹(shù)木上采摘果子，進(jìn)行識(shí)記。撇捺的書(shū)寫(xiě)要舒展。第二課

23、時(shí)小池小池安排在了池上之后，他的生字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了池上，我覺(jué)得這樣安排應(yīng)該是出于先教后學(xué)，先教師引導(dǎo)后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以小池這首詩(shī)的教學(xué)應(yīng)充分考慮與池上之間的內(nèi)在聯(lián)系，這兩首詩(shī)同樣是寫(xiě)夏天，同樣是寫(xiě)荷，同樣詩(shī)中有畫(huà)，同樣可以聯(lián)系畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際，了解一些詞語(yǔ)的意思，可以展開(kāi)想象，感受古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。鑒于這樣的理解，我們就可以借助池上學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間來(lái)學(xué)習(xí)小池，所以我們可以設(shè)立這樣的教學(xué)目標(biāo) 1通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，借助字源字理、圖文識(shí)記等方法自主識(shí)記古詩(shī)中的七個(gè)生字。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)上中下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的兩個(gè)生字。 2.運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)意思和圖文結(jié)合、想象畫(huà)面的方法，初步感

24、知古詩(shī)描述的景象，感受夏日的美好。 3.背誦積累古詩(shī)。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、充分自讀，讀中識(shí)字二、圖文結(jié)合，展開(kāi)想象三、誦讀古詩(shī)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)四、鞏固積累，拓展延伸一，充分自讀，讀中識(shí)字在這一環(huán)節(jié)中，同樣是要借助拼音充分朗讀，做到讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句，并且讓學(xué)生盡量自主識(shí)字，因?yàn)檫@七個(gè)生字是生活中經(jīng)常出現(xiàn)的來(lái)交流識(shí)字方法，掌握多種識(shí)字方法，多形式朗讀，做到讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句，并讀好停頓、讀出節(jié)奏 ，感受古詩(shī)的這種韻律美。2， 圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？可以讓孩子通過(guò)讀古詩(shī)自己圈畫(huà)一下，圈畫(huà)出這些種景物之后，再問(wèn)孩子們：如果要把這些景物畫(huà)出來(lái)，應(yīng)該畫(huà)成什么樣子呢？引導(dǎo)學(xué)生去想象畫(huà)面，山間的泉眼

25、無(wú)聲無(wú)息地流著，細(xì)小的溪流，匯成了一小池水，這就是“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”，老師可以結(jié)合孩子說(shuō)的總結(jié)描述畫(huà)面，然后讓孩子去說(shuō)對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。樹(shù)蔭在晴朗柔和的風(fēng)光里遮住小池，除了這些，我們還要畫(huà)什么？小荷、蜻蜓，那是什么樣的小荷呢？初夏的荷葉像這樣，還沒(méi)有完全展開(kāi)的荷葉，是這個(gè)樣子的，需要重點(diǎn)說(shuō)一下，這個(gè)“小荷才露尖尖角”中“小荷”其實(shí)指的是荷葉，這個(gè)小荷是指荷葉還沒(méi)完全長(zhǎng)開(kāi)的樣子，可以結(jié)合圖片，讓孩子來(lái)理解這個(gè)尖尖角并識(shí)記“角”字。小蜻蜓立在還未展開(kāi)的荷葉上，感受這種初夏的生機(jī)勃勃。3， 誦讀古詩(shī)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)生字，補(bǔ)充填空，重點(diǎn)指導(dǎo)上中下結(jié)構(gòu)的愛(ài)，左中右結(jié)構(gòu)的樹(shù)二字，從而做到誦讀積累。4， 鞏固積累，

26、拓展延伸總結(jié)池上小池兩首古詩(shī)都是寫(xiě)夏天的，都描繪了夏天的美好的景象和畫(huà)面，從而體會(huì)夏天的樂(lè)趣，多形式的去背誦古詩(shī)。最后拓展閱讀楊萬(wàn)里的曉出凈慈寺送林子方，為什么選擇這首詩(shī)呢？第一他是描寫(xiě)夏季的，與前面的兩首詩(shī)吻合，再者也是描寫(xiě)荷塘的，小池是初夏時(shí)候的景象，而曉出凈慈寺送林子方是盛夏時(shí)的景象，同樣可以運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)踐和圖文結(jié)合的方法，來(lái)理解古詩(shī)當(dāng)中的接天蓮葉，看這幅圖，孩子們就可以了解到什么是接天蓮葉和映日荷花，繼續(xù)運(yùn)用這樣的方法鞏固。以上就是對(duì)古詩(shī)二首的教學(xué)設(shè)計(jì)。荷葉圓圓荷葉圓圓是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美，想象豐富。文中圓圓的、綠綠的荷葉成了小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機(jī)坪，小青蛙的歌臺(tái)，小魚(yú)兒

27、的涼傘。全文字里行間都洋溢著童真童趣，讓作者感受到夏日的美好。這篇課文的語(yǔ)言表達(dá)很有特點(diǎn)，比如第一自然段荷葉圓圓的綠綠的，疊詞圓圓的，綠綠的，并不陌生大家?guī)н^(guò)一上的老師們都清楚，小小的船項(xiàng)鏈那一課，已經(jīng)接觸過(guò)疊詞的使用，但是一上疊詞的使用是前置，現(xiàn)在是后置，這更貼切于孩子的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，這就是語(yǔ)言特點(diǎn)。接著我們分析課文的結(jié)構(gòu)，這篇課文2到5自然段結(jié)構(gòu)特別相似，都是以“荷葉是我的什么”這樣的比喻句來(lái)開(kāi)頭，來(lái)了解荷葉的樣子和作用，然后再寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)诤扇~下干什么？讓我們看到了荷葉下生動(dòng)的畫(huà)面，整篇課文的語(yǔ)言表達(dá)非常富有節(jié)奏。其次，要注重課文的插圖，這篇課文的插圖不僅色彩明麗，而且具有情節(jié)性，更與課文

28、中的內(nèi)容相映成趣，有些畫(huà)面還可以幫助學(xué)生理解一些平日不易觀察到的現(xiàn)象，在教學(xué)中我們借助圖畫(huà)課文中的插圖，如，我們看小水珠，小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃，看圖非常形象，可見(jiàn)呀插圖對(duì)文本的表達(dá)不能說(shuō)是可有可無(wú)應(yīng)該是為理解文本而服務(wù)的。最后關(guān)注課文的練習(xí)題：第一題 朗讀課文，背誦課文，重在語(yǔ)言積累，說(shuō)明積累語(yǔ)言文本優(yōu)美的語(yǔ)言重要性，這個(gè)練習(xí)可以教給學(xué)生背誦的方法，可以借助文章結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)來(lái)背誦，也可以圖文對(duì)應(yīng)還可以分角色等等方式，既能實(shí)現(xiàn)背誦的目的，還能讓背誦充滿趣味，第二題 連一連說(shuō)一說(shuō)，它重在考察提取信息的能力，這道題建議在隨堂完成，讓學(xué)生在初讀的環(huán)節(jié)中找出文中的小動(dòng)物，認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物，然后在初步理解

29、的基礎(chǔ)上，圈出小動(dòng)物們分別把荷葉當(dāng)成了什么呀？然后出示練習(xí)題，用連線的方式連一連，說(shuō)一說(shuō)，鞏固課文的學(xué)習(xí)，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，第三題 讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)，這道題主要是向孩子們傳遞一種信息，句子的表達(dá)是多樣性的，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，再聯(lián)系生活實(shí)際想一想，還可以講哪些事物？據(jù)以上的分析結(jié)合課后題，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字和身字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“亮、美”等7個(gè)生字。2.能有感情的朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。3.能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語(yǔ)意思；積累“荷葉是我的（ ）。”這樣的比喻句。4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說(shuō)話。教學(xué)過(guò)程

30、：（一）情境導(dǎo)入 揭示課題1.情境創(chuàng)設(shè)：每當(dāng)夏天來(lái)臨時(shí),在小河里,池塘邊,你總會(huì)看見(jiàn)許許多多的荷葉,你們看。 (出示圖片)一池碧綠的荷葉隨風(fēng)搖曳，無(wú)邊無(wú)際，一直延伸到水天相接的地方，美不美？學(xué)生說(shuō)美，真的是接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。2.激趣導(dǎo)入：這么美的荷塘你們想去看一看,玩一玩嗎? 導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。（二）初讀課文 整體感知1.學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子， 做到不添字、不漏字。2.出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)荷葉是什么樣子的？引導(dǎo)從不同角度，用不同句式去說(shuō)，體會(huì)句子表達(dá)的多樣性。孩子們可能會(huì)說(shuō)：荷葉圓圓的，你真棒，你注意到了荷葉的形狀，也可能說(shuō)荷葉大大的，太好了，你注意到了荷

31、葉的大小，還有的會(huì)說(shuō)荷葉綠綠的，呀，你真了不起，你注意到了荷葉的顏色，有的孩子的回答會(huì)是圓圓的荷葉，也很好，這也是一種表達(dá)句子的方式，句子就是這么有意思，盡管句子的意思一樣，但表達(dá)卻是不一樣的，孩子們就能輕松地體會(huì)到句子表達(dá)的多樣性，接下來(lái)我們要緊扣文章：文中是怎么描寫(xiě)荷花的呢？出示第一個(gè)自然段，孩子們就去讀，同樣借助圖畫(huà)，讓孩子們感受到荷葉的圓和綠，然后在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)美讀。接下來(lái)用學(xué)過(guò)的疊詞練習(xí)說(shuō)一說(shuō)文中事物的樣子，先說(shuō)荷花，再說(shuō)池水，然后拓展到其他事物，其實(shí)這一步就是實(shí)現(xiàn)我們課后題的第三題，比如說(shuō)蘋(píng)果圓圓的，大大的，西瓜圓圓的，綠綠的，都可以，發(fā)揮孩子們的想象。范讀2到5自然段提出聽(tīng)讀要

32、求：這么美的荷葉，吸引了哪些小伙伴？根據(jù)孩子們的回答，我們隨機(jī)把四個(gè)小伙伴貼到黑板上，然后引導(dǎo)孩子用下列句式說(shuō)話，實(shí)際上這個(gè)題目是練習(xí)讓孩子們表達(dá)完整，用一句完整的話來(lái)概括，提取課文的信息。6感知內(nèi)容，再讀讀課文并思考小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒，把荷葉當(dāng)成了什么？學(xué)生把搖籃停機(jī)坪，歌臺(tái)，涼傘四個(gè)詞語(yǔ)貼到對(duì)應(yīng)的位置，別把兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句完整的話，這就實(shí)現(xiàn)了課后習(xí)題的第二題。三品讀課文，感悟體會(huì)再讀讀課文并思考小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒在荷葉上面或下面干什么呢？學(xué)生畫(huà)出來(lái)并讀一讀。首先學(xué)習(xí)第二自然段，紅色的字是要求我們認(rèn)識(shí)的字，你有什么好方法記住它們嗎？可以分散讓孩子們說(shuō)，我們的根本目

33、的是什么呢？讓孩子們知道可以做動(dòng)作識(shí)字，比如搖，孩子們搖搖你的手，所以呢，用到手是提手旁，引出動(dòng)詞躺，眨，學(xué)習(xí)身字旁，藍(lán)色的藍(lán)和籃球的籃對(duì)比識(shí)記，出示圖片觀察搖籃，搖籃這一實(shí)物對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，引導(dǎo)孩子們想象小水珠躺在上面的舒服感，并有感情的朗讀，然后帶著這種舒服去讀一讀：小水珠說(shuō)，荷葉是我的搖籃。接下來(lái)進(jìn)行3到5自然段的學(xué)習(xí)，三到五自然段的學(xué)習(xí)可以放手，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，你喜歡哪一個(gè)小伙伴，那你就去讀那個(gè)自然段，相機(jī)精講其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法已點(diǎn)帶面，以讀代講，自主學(xué)習(xí)激發(fā)情感，突破難點(diǎn)。當(dāng)孩子們說(shuō)的第三自然段的時(shí)候，我們就要實(shí)現(xiàn)聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)意思這一教學(xué)目標(biāo)，比如說(shuō)停機(jī)坪，用

34、圖片的方式，讓孩子們看哦，這就是，停機(jī)坪，接下來(lái)再看透明一詞，因?yàn)榈湍昙?jí)孩子詞匯量不是很多，所以呢，我們根據(jù)課標(biāo)的要求可以讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西是透明的？比如，孩子們會(huì)說(shuō)，我見(jiàn)過(guò)透明的玻璃，我見(jiàn)過(guò)透明的塑料袋等等，其實(shí)咱孩子在說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中，他們就已經(jīng)理解了什么是透明。看到這一池美麗的荷葉小青蛙會(huì)歌唱什么呢？由此動(dòng)情引讀，激起孩子們的感情，仿佛置身于滿滿的荷塘中，聆聽(tīng)蛙叫。當(dāng)學(xué)到最后一個(gè)自然段的時(shí)候，問(wèn)問(wèn)學(xué)生會(huì)想到哪首詩(shī)？漢樂(lè)府民歌江南，小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，就直接對(duì)應(yīng)了，魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北，游來(lái)游去多舒服呀，多歡樂(lè)呀，就

35、在這詩(shī)歌意蘊(yùn)中，咱們?cè)賮?lái)去體會(huì)這魚(yú)的歡快吧！最后出示魚(yú)戲蓮葉圖，配圖配音樂(lè)配動(dòng)作，然后再讀，優(yōu)美的閱讀文本，直至背誦。第三步，根據(jù)提示練習(xí)背誦，在進(jìn)行課文理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話，仔細(xì)觀察它們，把荷葉當(dāng)成了自己的什么，又在那里干什么？聯(lián)系用荷葉是什么的什么，這樣的比喻句來(lái)練習(xí)說(shuō)話，比如說(shuō)蝴蝶，蝴蝶把荷葉當(dāng)成了自己的舞臺(tái)，她在荷葉上翩翩起舞呢，小男孩把荷葉當(dāng)成了太陽(yáng)傘或太陽(yáng)帽，在陽(yáng)光下追逐嬉戲等等。四以例悟法，拓展閱讀結(jié)合叢書(shū)兒歌家練習(xí)句子表達(dá)，1學(xué)生自由讀邊讀邊思考誰(shuí)是誰(shuí)的家？ 然后交流，交流的過(guò)程，其實(shí)就是再次練習(xí)鞏固，誰(shuí)是誰(shuí)的什么這一句式的練習(xí)？3展開(kāi)想象練習(xí)，用誰(shuí)是誰(shuí)的什么？不局限于

36、藍(lán)天、大海，比如：泥土是種子的家，種子在泥土中茁壯成長(zhǎng)，讓孩子們的思維發(fā)散出去。五發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出示亮機(jī)朵三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“幾”字的變化規(guī)律，學(xué)生觀察并說(shuō)明每個(gè)字的情況，實(shí)際上亮機(jī)朵三個(gè)字，都有幾，但是由于每個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同，所以幾所處的位置也就不同，比如說(shuō)亮上中下結(jié)構(gòu)，那幾就在下面，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就得要略扁一些。飛機(jī)的機(jī)與朵兩個(gè)字都是有相同的兩個(gè)部件組成的，飛機(jī)的機(jī)里的幾要寫(xiě)的瘦窄一些，而朵的幾在上方要寫(xiě)的扁一些，特別要提醒的是朵最后幾上面這一筆是橫折彎，我們必須要提醒一下孩子們要注意，觀察結(jié)束，老師們?cè)谔镒指癞?dāng)中示范學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，最后展示書(shū)寫(xiě)，教師點(diǎn)評(píng)。這樣整個(gè)教學(xué)流程結(jié)束了，好，謝謝大

37、家。觀察結(jié)束，老師在田字格中示范學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，以上就是本課的教學(xué)流程。要下雨了要下雨了是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的科普童話，主要講了燕子低飛，魚(yú)游水面，螞蟻搬家三種自然現(xiàn)象與下雨之間的關(guān)系，每一種現(xiàn)象配有一幅生動(dòng)的插圖，幫助學(xué)生更快更好地理解課文。全文一共有9個(gè)自然段，這是一年級(jí)入學(xué)以來(lái)遇到的最長(zhǎng)的一篇課文，但是課文以對(duì)話的方式展開(kāi)故事情節(jié)，并且單段對(duì)話的表達(dá)方式也基本相似，降低了閱讀的難度，非常適合我們進(jìn)行分角色朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練。細(xì)讀課文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小白兔問(wèn)燕子和小魚(yú)的話是他連續(xù)稱呼了燕子和小魚(yú)兩次，可見(jiàn)他當(dāng)時(shí)充滿了好奇又非常的急切。這兩句話又都是帶有語(yǔ)氣詞的問(wèn)句，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

38、體會(huì)讀好這兩句話。這兩句話分別是燕子和小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō)的，他們回答了小白兔的問(wèn)題，表達(dá)很清楚，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用上，因?yàn)?所以.來(lái)完整的表達(dá)，讓學(xué)生清楚的了解燕子低飛，小魚(yú)游到水面上來(lái)的原因。我們?cè)诮虒W(xué)這兩次對(duì)話時(shí)，第一次對(duì)話的時(shí)候，我們可以充分的引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)行第二次對(duì)話的時(shí)候，我們可以適度的放手，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。這是課文的第七自然段，寫(xiě)的是小白兔與螞蟻的對(duì)話，我們能夠看出來(lái)這一次作者的寫(xiě)法發(fā)生了變化，他沒(méi)有像前兩個(gè)對(duì)話那樣一問(wèn)一答，而是有了不少的省略。這樣的變化和省略呢正好是我們可以利用的素材，讓學(xué)生模仿前面的對(duì)話來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)編故事。從一年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，語(yǔ)文要素的落實(shí)主要體現(xiàn)在課

39、后練習(xí)和文中的泡泡語(yǔ)，這是課后的第一題和第二題。重在提取課文中明顯的信息，讓學(xué)生讀好疑問(wèn)句和感嘆句。第三題，這是一個(gè)積累詞語(yǔ)的練習(xí)題。在教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生隨文認(rèn)讀，也可以制成卡片，在進(jìn)行對(duì)話朗讀教學(xué)時(shí)復(fù)現(xiàn)這些詞語(yǔ)，當(dāng)然還可以安排在閱讀的最后進(jìn)行游戲，讓學(xué)生當(dāng)小白兔，比一比誰(shuí)先回家，增加學(xué)生識(shí)字的趣味性。文中的泡泡是“讀了這一段我知道了悶的意思”，我知道我們本單元的語(yǔ)文要素是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思，其實(shí)我們教學(xué)中的各個(gè)目標(biāo)它并不是孤立的，我們應(yīng)該將語(yǔ)文要素落實(shí)貫徹始終，比如說(shuō)悶的理解，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，也可以聯(lián)系上下文理解，比如說(shuō)“在這水里悶的很，我們到水面上來(lái)透透氣，”悶是什么

40、意思呢？聯(lián)系下文，“水里悶，上來(lái)透透氣”，說(shuō)明水里一定是不透氣的，也可以聯(lián)系生活實(shí)際。生活中什么情況下感覺(jué)到很累？我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候理解詞語(yǔ)的意思，我們的方法可以靈活多樣?；谝陨系姆治觯_定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“腰、坡”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“空”；會(huì)寫(xiě)“直、邊”等7個(gè)生字。2、能借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語(yǔ)的意思。3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句和感嘆句，能分角色讀好課文的對(duì)話。4、嘗試在對(duì)話中直接提出信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及形成的原因，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的興趣。教學(xué)流程：一視頻導(dǎo)入，激發(fā)

41、興趣：播放天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生知道通過(guò)觀看天氣預(yù)報(bào)，我們能知道未來(lái)天氣的變化，大自然中也有很多的千氣預(yù)報(bào)員，輕輕讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下他們，板書(shū)可知。二初讀課文，整體感知：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后想一想，文中寫(xiě)了哪些天氣預(yù)報(bào)員？在同學(xué)們交流之后，把動(dòng)物頭像貼在相應(yīng)的位置上。三指導(dǎo)朗讀，品味語(yǔ)言：（1） 學(xué)習(xí)第一自然段，感受天氣的變化。小白兔在干什么？指明讀第一自然段，同時(shí)出示詞卡讀準(zhǔn)“彎著腰，伸了伸腰”，通過(guò)表演以及聯(lián)系自己的生活，理解字意，記住字形并感受小白兔的辛苦。比如說(shuō)伸了伸腰，什么情況下你會(huì)伸腰？同學(xué)們很容易想到通過(guò)動(dòng)動(dòng)作來(lái)理解伸，再找找自己的腰，月字旁與身體的部位有關(guān)，這里

42、有一個(gè)非常關(guān)鍵的詞，就是陰沉沉，出示詞卡“陰沉沉”，讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)的意思。可以課件出示圖片，讓學(xué)生思考：陰沉沉的天氣是怎樣的？一般接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？然后讓學(xué)生回讀課文從而得知天陰沉沉的，要下雨了。（二）學(xué)習(xí)小白兔與燕子的對(duì)話，感受燕子的變化：出示句子，學(xué)生練讀小白兔與小燕子的對(duì)話。出示詞卡，讀準(zhǔn)“潮濕”。潮濕詞語(yǔ)的理解，我們可以分為分層來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)先關(guān)注偏旁，“潮濕”這兩個(gè)字都是三點(diǎn)水，說(shuō)明這個(gè)和什么有關(guān)系呢？當(dāng)然也可以聯(lián)系上文，從翅膀粘了小水珠，小水珠在哪呢？一定是在空氣中，空氣中有小水珠，所以他空氣潮濕，還可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。陰雨天的時(shí)候哪些地方看到了小

43、水珠？比如說(shuō)你什么時(shí)候可以在玻璃上寫(xiě)字呀？其實(shí)這些時(shí)候都表示空氣很潮濕。創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)?所以.句式來(lái)說(shuō)明燕子低飛的原因。因?yàn)檫@是進(jìn)入一年級(jí)以來(lái)，第一次提出了分角色朗讀對(duì)話，所以我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，教師的范讀以及情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。我們一定要把這一段的分角色朗讀打扎實(shí)，為下面的分角色朗讀作鋪墊。 （3） 學(xué)習(xí)小白兔和小魚(yú)的對(duì)話，感受小魚(yú)的變化：“悶”剛才已經(jīng)講了我在這就不詳細(xì)說(shuō)了，然后分角色朗讀，相信在前一次分角色朗讀的指導(dǎo)下，這一次分角色朗讀學(xué)生應(yīng)該水到渠成，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生了解到“魚(yú)游到水面，說(shuō)明要下雨了”。我們剛才講到的第一次和第二次的對(duì)話結(jié)構(gòu)非常的相似，那么我們就可以試

44、著仿寫(xiě)小兔子與螞蟻的對(duì)話。同學(xué)們來(lái)觀察一下這幅圖，回憶一下之前的對(duì)話，能不能也來(lái)編一編小兔子與螞蟻的對(duì)話？小兔子會(huì)怎么問(wèn)螞蟻？螞蟻如果模仿燕子來(lái)回答，又會(huì)怎樣來(lái)回答呢？讓學(xué)生自主練習(xí)，在全班交流時(shí)，對(duì)于用上呀、呢的語(yǔ)氣詞的學(xué)生要給予肯定，在同學(xué)們仿寫(xiě)之后，讓大家讀一讀防寫(xiě)的句子，然后再讀第七自然段，感受作者語(yǔ)言的靈活多變。對(duì)于這一段的處理，我們可以通過(guò)師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生得知螞蟻搬家，要下雨了。5學(xué)習(xí)小白兔和媽媽的對(duì)話。指導(dǎo)讀好這段對(duì)話，關(guān)鍵是關(guān)注“嘩，嘩，嘩”這三個(gè)詞之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一般的學(xué)生很容易把它讀成嘩嘩嘩，在頓號(hào)的，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生是逗號(hào)，通過(guò)范讀“嘩，嘩，嘩”，大雨真的下起來(lái)了，讓學(xué)生感

45、受這一逗號(hào)與頓號(hào)的區(qū)別，讀出雨下的特別大。然后再對(duì)比朗讀?！按笥暾娴南缕饋?lái)了和大雨下起來(lái)了”，回扣前文，讓學(xué)生明白燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬家這些現(xiàn)象真的能預(yù)報(bào)天氣，從而使學(xué)生熱愛(ài)大自然、喜歡去觀察大自然。（四）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：通過(guò)觀察本課的生字，我們發(fā)現(xiàn)一共有5個(gè)都有口字旁的字，而且口只有家是放在右邊的，其余的都是放在左邊，再仔細(xì)觀察的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，左邊的口在左上角，而右邊的口在正中間。在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，還要重點(diǎn)觀察呀、呢，還會(huì)發(fā)現(xiàn)都有撇，一樣的撇都穿插到口字下面，我們?cè)谶M(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生觀察或是仿寫(xiě)的時(shí)候，這個(gè)地方一定是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。提到筆畫(huà)穿插的時(shí)候，我們?cè)诮窈笾笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，每每遇

46、到這樣字的時(shí)候，一定要經(jīng)常提醒學(xué)生，時(shí)間久了之后，學(xué)生就會(huì)自主地觀察到注意哪些字是穿插，哪些字是避讓?zhuān)趯W(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)之后，我們進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)，一定要點(diǎn)評(píng)主意口的位置，以及穿插美的寫(xiě)法。（4） 課外拓展，布置作業(yè)：1閱讀主題叢書(shū)氣象諺語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些小動(dòng)物在下雨前的表現(xiàn)？2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探索：要下雨了自然界會(huì)發(fā)生變化，那么天要晴了自然界又會(huì)發(fā)生什么變化？3引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并背誦自己喜歡的部分。聚點(diǎn)寫(xiě)字課 我們對(duì)這種課程的定位：聚點(diǎn)寫(xiě)字課突出的是一個(gè)“點(diǎn)”字，就是把一單元需要書(shū)寫(xiě)的生字集中梳理，選取一個(gè)合適的點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)一類(lèi)字的寫(xiě)法。在一個(gè)單元當(dāng)中是否安排一節(jié)是否安排聚點(diǎn)寫(xiě)字課型，可以根

47、據(jù)單元生字編排特點(diǎn)自主安排。關(guān)鍵是“點(diǎn)”要清晰，有價(jià)值，要有引領(lǐng)作用。舉個(gè)例子在我們一年級(jí)下冊(cè)第4單元第7單元，在語(yǔ)文園地中都安排了專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容，而且在選擇教學(xué)內(nèi)容都有明確的指向性，要么是結(jié)構(gòu)相同的字，要么有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的部首需要練習(xí)。再一個(gè)就像是在這一單元要下雨了這一課當(dāng)中，有5個(gè)帶口字的字，而且這5個(gè)字有的口字旁在左邊，有的口字旁在右邊，在荷葉圓圓這一課中，也有一個(gè)帶口字旁的字，它是在口子旁是在下面，這樣集中在口字旁上的字都出現(xiàn)在這一個(gè)單元當(dāng)中。我們認(rèn)為這一個(gè)點(diǎn)也是比較合適的。結(jié)合以上的分析制定教學(xué)目標(biāo)：1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“呀、呢、嗎

48、、吧、加、臺(tái)”，并能領(lǐng)悟“口”做偏旁時(shí)的特點(diǎn)和規(guī)律。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)欣賞能力。教學(xué)流程：一兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了要下雨了，了解了很多下雨前小動(dòng)物們的表現(xiàn)。讓我們讀讀下面的兒歌，一起回顧一下雨前小動(dòng)物們的表現(xiàn)吧！孩子們自己讀兒歌，要求：讀正確、讀流利。師再指名讀、齊讀兒歌。二 觀察生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1.學(xué)生觀察“口”的位置，找出共同點(diǎn)并分類(lèi)。大家看看口在這些字中的位置一樣嗎？請(qǐng)你按位置給它們分分類(lèi)?？谠谧螅貉?、呢、嗎、吧?？谠谟遥杭?。口在下：臺(tái)。2.生觀察生字，找出規(guī)律。3.學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)。（口在左小而高，口在右要略小，口在下扁居中。）三 教師范寫(xiě)，學(xué)生

49、練寫(xiě)1.教師總結(jié)，范寫(xiě)生字。教師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。2.學(xué)生練寫(xiě)，師生共評(píng)。（1）學(xué)生在練習(xí)本上練寫(xiě)兩個(gè)，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。（2）同桌評(píng)價(jià)（找出寫(xiě)得好的地方和不好的地方），并修改。（3）老師巡視指導(dǎo)，寫(xiě)得好的畫(huà)圈，不好的指導(dǎo)。（4）展臺(tái)展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)（書(shū)寫(xiě)整潔、占格、關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)、建議等。）四 揭示規(guī)律，再次修改同學(xué)們寫(xiě)得很認(rèn)真，我們一起來(lái)看看“口”的變化規(guī)律，快讀讀吧！口在左邊要變小，下橫寫(xiě)在橫中線?？谠谟疫吢宰冃?，位置要在右下方。口在上下扁又平，還要寫(xiě)在正中間。根據(jù)“口”的變化規(guī)律，再次修改自己的字。中國(guó)的漢字很有意思，希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中多跟老師請(qǐng)教，堅(jiān)持練字，你一定會(huì)寫(xiě)一手

50、漂亮的字。單元達(dá)標(biāo)課我們對(duì)語(yǔ)文園地六的教材進(jìn)行了比較詳細(xì)的解讀，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文園地六的教材有這樣幾個(gè)特點(diǎn)，一是貼近生活，第二聚焦經(jīng)典，第三關(guān)注運(yùn)用，第四注重語(yǔ)感。第一個(gè)特點(diǎn)貼近生活，主要指向的是識(shí)字加油站和展示臺(tái)這兩部分內(nèi)容。識(shí)字加油站當(dāng)中的12個(gè)詞語(yǔ)，都是非常符合夏日時(shí)令的一些事物。展示臺(tái)當(dāng)中這些包裝、商標(biāo)等等都是學(xué)生在日常生活當(dāng)中經(jīng)常遇到的一些事物。所以教材這樣的編排，非常貼近學(xué)生生活，非常適合在生活中識(shí)字這樣的一個(gè)要求。第二個(gè)特點(diǎn)聚焦經(jīng)典，這里主要指向的是日積月累的幾句氣象諺語(yǔ)。這幾句氣象諺語(yǔ)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活中，過(guò)去的智慧經(jīng)驗(yàn)，這樣的句子看成經(jīng)典，學(xué)習(xí)這樣的經(jīng)典內(nèi)容，不僅能夠積累語(yǔ)言，還能夠

51、學(xué)習(xí)到觀察的方法，還有生活的智慧。第三個(gè)特點(diǎn)是關(guān)注運(yùn)用，這里主要指向的是字詞句運(yùn)用議題。在這個(gè)題目當(dāng)中，例句當(dāng)中的三句話是體現(xiàn)了一個(gè)層級(jí)上升的這樣一個(gè)特點(diǎn)。三句話，第一句只是說(shuō)了誰(shuí)在做什么，然后第二句是誰(shuí)在哪里做什么，第三句是誰(shuí)在哪里怎么樣的做什么，一句寫(xiě)的比一句具體，我們?cè)诰唧w的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注這樣一個(gè)梯度，指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生通過(guò)觀察，通過(guò)讀來(lái)感知這個(gè)是怎樣一步一步寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的。這個(gè)題也是為后面動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)這一課中下通知的那幾個(gè)通知做了一個(gè)提前的鋪墊。第4個(gè)特點(diǎn)是注重語(yǔ)感，這里注重語(yǔ)感的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在和大人一起讀當(dāng)中，夏夜多美，這篇短文運(yùn)用了大量的對(duì)話語(yǔ)言描寫(xiě)，這些語(yǔ)言描寫(xiě)非常適合孩子和大人一起進(jìn)行對(duì)話的分角色讀。在具體分角色讀的時(shí)候，我們應(yīng)該鼓勵(lì)讓學(xué)生讀出自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)和感受。而且這樣的一個(gè)編排與要下雨了這一課的編排特點(diǎn)是一脈相承的，都是關(guān)注了分角色讀好對(duì)話，進(jìn)一步突出了這個(gè)單元語(yǔ)文要素這樣一個(gè)內(nèi)容?；谝陨蠈?duì)教材這樣的解讀，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)，1