(完整版)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略.doc

1、整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略整本書(shū)閱讀指導(dǎo)要注意方式，要在學(xué)生需要的時(shí)候進(jìn)行。（一）整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的原則。1. 注重閱讀方法的應(yīng)用和獲得。整本書(shū)閱讀關(guān)鍵是要通過(guò)閱讀使學(xué)生有所收獲，要知道怎樣讀更好。要通過(guò)閱讀領(lǐng)會(huì)表達(dá)的妙處。重視方法的獲得，這個(gè)方法不是教師教給學(xué)生的，而是學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦筋，通過(guò)教師設(shè)置的情境，通過(guò)教師的追問(wèn)，自己感悟到的。2. 注重學(xué)生的自主閱讀。閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，對(duì)閱讀速度，閱讀時(shí)間等不做硬性規(guī)定，應(yīng)該有較寬松的時(shí)間。對(duì)于閱讀方式方法不進(jìn)行太多的限制，應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的規(guī)律，以學(xué)生愿意接受的方式進(jìn)行。學(xué)生對(duì)閱讀方法的運(yùn)用，可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。3. 注重個(gè)別指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀水平存

2、在差異，教師在集中指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生之間閱讀水平的不同。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，可以采取個(gè)別談話，看讀書(shū)筆記等方式給予關(guān)注。在討論交流的時(shí)候，多聽(tīng)聽(tīng)能力較低學(xué)生的見(jiàn)解，給他們閱讀的信心。同時(shí)，私下提示注意其他同學(xué)是怎樣閱讀的，幫助他們從別人的經(jīng)驗(yàn)中感悟讀書(shū)樂(lè)趣，吸取讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。以興趣引領(lǐng)他們，讓他們能夠在持續(xù)的閱讀中，不斷得到鍛煉，從而提高閱讀能力。（二）整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容。1.版本指導(dǎo)。版本指導(dǎo)，有利于學(xué)生選擇書(shū)籍，對(duì)書(shū)籍本身具有鑒別能力，能夠?qū)崿F(xiàn)讀書(shū)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)終身閱讀，終身受益。教師要具備廣闊的閱讀視野，還要有比較深厚的功底，能夠鑒別，并且把自己的經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生。2.序目指導(dǎo)。利用

3、目錄進(jìn)行檢索，找到自己想看的內(nèi)容。利用目錄可以整合自己想看的內(nèi)容。如重點(diǎn)研究書(shū)中的某個(gè)人物，某個(gè)事件，可以通過(guò)目錄跳躍性的看，從而把某些內(nèi)容整合在一起，能夠突出人物性格特點(diǎn)，理情事件發(fā)生的脈絡(luò)。3.參考書(shū)籍指導(dǎo)。參考書(shū)籍的作用一是幫助理解，而是幫助比對(duì)借鑒，幫助閱讀向更深更廣的程度進(jìn)行。4. 閱讀方法指導(dǎo)。真正的閱讀方法不是工具化、形式化的，而是比較、歸納、揣摩、體會(huì)的過(guò)程。對(duì)于一字一句的比較、揣摩、體會(huì)，然后歸納，形成自己的認(rèn)識(shí)，才是方法。能夠發(fā)現(xiàn)文字的特性，才是真實(shí)的閱讀，才能夠鍛煉語(yǔ)感，才能夠?qū)﹂喿x有幫助。因此，教師在指導(dǎo)閱讀的時(shí)候，著力點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生不太注意，學(xué)生自己不能發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)上

4、，通過(guò)這樣的點(diǎn)激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生思維更加深入。（三）整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的過(guò)程。整本書(shū)閱讀指導(dǎo)大體經(jīng)歷“預(yù)習(xí)討論練習(xí)”的過(guò)程。1. 閱讀前提示方法。閱讀指導(dǎo)從閱讀前就要開(kāi)始，文字淺顯明白的，不妨少點(diǎn)工夫，看下去就是。文字深?yuàn)W曲折的，就得精細(xì)地解說(shuō)，周到地剖析，達(dá)到透徹了解的地步。2. 閱讀中進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在課外自由閱讀，教師可以限定大致的進(jìn)度，等到讀到某個(gè)階段的時(shí)候進(jìn)行一次討論交流，可以看到學(xué)生讀的進(jìn)度，可以通過(guò)討論提示一些方法，讓學(xué)生有更深的感悟，有利于下面讀得更好更深入。階段匯報(bào)以后，學(xué)生根據(jù)獲得的經(jīng)驗(yàn)再讀。3. 閱讀后組織討論。等全體學(xué)生都讀完以后，再次組織交流討論，匯報(bào)整本書(shū)的閱讀收獲。要重視

5、學(xué)生的自讀與自悟，討論是交流收獲，交流經(jīng)驗(yàn)。（四）整本書(shū)閱讀討論示例。討論是整本書(shū)閱讀指導(dǎo)中的重要環(huán)節(jié)，它不但能深化學(xué)生對(duì)書(shū)籍的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣。組織小學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀討論，應(yīng)該從情節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注情感的熏陶。整本書(shū)閱讀，關(guān)鍵是整體，它同一篇課文的教學(xué)有很多不同。一本書(shū)留給學(xué)生什么印象，從這本書(shū)中能感受到什么是很重要的。在讀書(shū)交流的時(shí)候，教師始終要有整體觀念，不能因?yàn)閭€(gè)別地方的處理而忽視了整體。在強(qiáng)調(diào)整體感知的同時(shí)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生逐步深入閱讀。整本，既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體，又要通的挖掘，一而全身，促使學(xué)生整本的理解。1.低年低年可以從畫(huà)開(kāi)始。通物，可以學(xué)生的

6、察能力。畫(huà)之所以孩子來(lái)無(wú)盡的趣，關(guān)是能來(lái)沖和無(wú)的想象。但是，想象要以看懂畫(huà)內(nèi)容基。所以，教在用畫(huà)故事的候，一定要學(xué)生充分地看畫(huà)面。畫(huà)言是學(xué)生天生的言，他很容易看懂，甚至很容易?？炊?huà)能促使學(xué)生走情境之中，感受到作者無(wú)法用言描述的情感。畫(huà)的，畫(huà)面要重于言，學(xué)生受到心靈的震撼、情的渲染、思的，是畫(huà)的主要目的。2.中年在班交流的候，教可首先的：“的作者是？哪國(guó)人？”引學(xué)生關(guān)注作者，懂得其是和作者交流。作者的基本了解也是了解故事背景的一種方法，有利于理解中的一些內(nèi)容。然后提：“本中有哪些人物？你最喜？出你的理由?！蓖▽W(xué)生，梳理出文章中的主要人物。通喜，了解學(xué)生本的理解程度，看他是如何看待中人物的。學(xué)生

7、理由，就是通中的某些情明自己的點(diǎn)，學(xué)生把感受最深的地方出來(lái)。行交流：“中最你忘的是什么？可以是高的、悲的、痛快的、憾的、好玩的”學(xué)生會(huì)不同內(nèi)容從不同的角度行，可以豐富每一個(gè)學(xué)生的感受。通的交流完成整本的梳理，學(xué)生來(lái)就是把散落在心中的信息重新行了排列合，形成新的更深次的，建立了整本的基本框架。接下來(lái)就是探究，教可以抓住幾個(gè)重點(diǎn)段落行。最后提出的可以是：“本和其他比，有什么不同？”又回到一個(gè)整體，要求學(xué)生跳出本。每一本都有其獨(dú)特之，而本的獨(dú)特之更明，是用信和日穿插的形式來(lái)寫(xiě)的，有很多關(guān)于寫(xiě)作方法的介。學(xué)生注意整本的特點(diǎn)，是言表形式的一種關(guān)注。3.高年級(jí)整本書(shū)閱讀討論需要經(jīng)歷很多個(gè)階段，有時(shí)可以按照章節(jié)進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀，有時(shí)候可以按照人物進(jìn)行閱讀，然后再回歸整體進(jìn)行交流和討論。開(kāi)展整本書(shū)閱讀，教師一定要和學(xué)生同讀，并且要不只一遍的讀，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀。在開(kāi)展閱讀以前，教師可以寫(xiě)讀書(shū)推薦，激發(fā)學(xué)生的興趣，在讀書(shū)過(guò)程中，教師可以和學(xué)生一起寫(xiě)書(shū)評(píng)、寫(xiě)心得。在交流之前，讓學(xué)生通過(guò)做書(shū)簽，寫(xiě)讀書(shū)感受，寫(xiě)書(shū)評(píng)等形式，把理解的內(nèi)容條理化，在交流時(shí)就不會(huì)泛泛而談。讀書(shū)交流要從整本書(shū)開(kāi)始，又從整本書(shū)結(jié)束，保證書(shū)的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中有一個(gè)完整的印象。開(kāi)展閱讀和交流，始終要注意保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，教給學(xué)生讀