人之初教學設計、教學反思

1、-部編版一年級下冊教學設計第五單元8人之初教案設計設計說明本文容選自三字經，字數整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的根本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生學習獨立識字，獲得識字過程的豐富體驗。課前準備1生字卡片。(師生)2有關三字經的圖片和視頻。(教師)3課件。(教師)課時安排1課時。教學過程一、播放音頻，激趣導入1教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放三字經的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)2交流：你聽清小朋友誦讀的容了嗎

2、？你能嘗試著說一說嗎？3播放三字經的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。4教師引言：同學們，在剛剛的視頻中，你發(fā)現三字經開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)板書課文題目，學生齊讀課文題目。設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學容上，到達事半功倍的教學效果。二、初讀課文、自主識字1自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向教師和同學請教，反復讀幾遍。2找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發(fā)現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。3再自由讀文，注

3、意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了根底。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。三、合作學習，識記生字1小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。2學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。預設：(1)之：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。(2)初：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開場了，也叫人之初

4、。左衣右刀就是初。(3)性：左右構造?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊忄，右邊生字，合起來就是性。(4)善：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，口說善良。(5)習用字歌記憶：羽丟半邊就是習。(6)教：左右構造。多音字：jio(教書)；jio(教師)。(7)遷：半包圍構造。用加一加的方法記憶并組詞。(8)貴：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與賤相對。(9)專：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。(10)幼：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。(11)玉：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。(12)器：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四

5、口。(13)義：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。3出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此根底上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。四、師生互動，感知韻文1先學后教，理解第一節(jié)韻文大意。(1)多媒體出示第一節(jié)容，朗讀理解。同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。同桌交流第一節(jié)意思，有困難的請教教師。自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性

6、情也很相近，只是成長的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差異，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)(3)學生結合課文，自主說出第一節(jié)韻文大意。2先教后學，理解第二節(jié)韻文大意。(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節(jié)。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)教師導學：幼不學，老何為的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合教師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能

7、有什么用呢？)(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精巧的玉器的。引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。教師根據學生的年齡特點，采用先學后教和先教后學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，到達事半功倍的效果。五、明確要領，指導書寫1強調書寫姿勢：書寫時要做到哪三個一？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)2課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、

8、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)3師指導書寫本課生字。(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。(2)教師寫，學生邊觀察邊書空。(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)(4)教師巡視，對個別學生予以指導。(5)利用投影儀進展書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握、辶的寫法。4教師小結：這節(jié)課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的三字經最多。設計意圖：采用明確姿勢出示生字找出喜歡的生字學習書寫的過程，將寫字教學扎扎實實落到實處。教學反思本文作為三字經國

9、學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗讀與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗讀與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創(chuàng)立自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養(yǎng)學生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土?？谡Z交際指導方案打教案設計教材分析本次口語交際活動是圍繞打這一主題展開的。教材通過一組打場景展示了打時應注意的一般要領，明確打應做到先問好，再報名

10、，并把事情說清楚等打的方法。接著，結合幾組生活中常見的打場景，借助不同話題，組織學生學習撥打邀請、請假及其他，意在使學生將所學的打技巧通過具體場景演示，運用于生活，并學會撥打各類。教學時，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)學生的口語交際能力。教學目標1在打的過程中，根據通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的容。(重點)2使學生知道打這種交際手段的一般常識和根本要求；培養(yǎng)學生在交際中良好的聽話、說話習慣，對學生進展文明禮貌教育。(難點)課前準備1圖片、錄音、視頻等多媒體課件。(教師)2了解打的一般方法。(學生)教學過程一、謎語引入，提醒課題師

11、：今天教師特地給同學們帶來了謎語，你們想聽嗎？一個東西生得巧，十個數字身上裝，有耳朵，有尾巴，沒鼻子，沒眼睛。(打生活常見物)生：手機、機師：到底誰猜得對呢。我們一起來看一下(確實是機，小朋友真厲害。)師：在我們生活中是非常重要的。有了，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過來相互了解對方的信息。但要學會正確使用，學問可多著呢！今天這節(jié)課咱們就來學習怎樣打。(出示課文題目)設計意圖：采用謎語引入課文題目，既能激發(fā)學生的興趣，又可以自然引出本課的主題，使學生在輕松愉快的氣氛中進入本節(jié)課的學習。二、情景再現，學打師：同學們你們聽，鈴鈴鈴，小明家的鈴響了，他趕緊去接。噢！原來是好朋友芳芳，約他出去玩(多媒

12、體演示小明接到芳芳的情景。)師：你們覺得芳芳的這通打得怎么樣？生：我覺得芳芳在打時沒有禮貌，她沒說你好。師：是的，我們在打的時候一定要有禮貌，接通要主動說你好！完畢時要說再見，盡可能地使用禮貌用語。生：芳芳在里沒說讓小明什么時候去哪兒去玩兒。小明怎么去呀？師：你聽得真認真。芳芳沒把時間、地點說清楚。打除了要有禮貌，還要說清你是誰，你找誰，什么事。師：那請你再看看課文插圖，有位叫中的同學給陽打，(出示課文情境圖。)結果是陽媽媽接的。(播放錄音。)(通過錄音的示，明確打的方法。)師：錄音里的容怎么樣？生：接通時中問好了，還說了。很有禮貌。生：中說了找誰，還報上了自己的名字，表達得很清楚。師：同學們

13、聽得真仔細！我們再來聽一次。(再次播放。)師：打的方法，我們可以總結成一首兒歌，方便我們掌握。(多媒體出示：打，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。)設計意圖：一樣的通話容，不一樣的通話對象，嘗試著運用剛剛學到的方法來解決遇到的問題。既防止了簡單的重復，又總結出了打的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打的方法，符合學生認知規(guī)律。三、設置場景，學打各類1生生互動，學習撥打邀請。場景一師：在剛剛的場景中，中想給陽打約他一起出去踢足球?，F在請同桌兩人合作試著來打打這個。師：哪一對合作伙伴愿意來試一試？讓我們一起來聽聽這對好朋友打得怎么樣？生1：喂，你好！我是中。生2：中你好！我是

14、陽。生1：明天是星期天，我們一起去踢球，怎么樣？生2：好?。∩?：那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。生2：好的，不見不散！生1：一言為定，再見！師：對照我們剛剛學的打方法，說說他們這通打得怎么樣。生：中在打時先問好，又報上了自己的名字。符合要求。生：他們在里把事情說清楚了，還約好了時間和見面的地點。師：看來小朋友們聽得很仔細。如果陽有別的事想拒絕中的邀請，該怎么說呢？(兩名學生上前表演。)生3：喂，你好！我是中。生4：你好，我是陽。生3：星期天你有時間嗎？我想約你一起去踢足球。生4：真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫(yī)院看望生病的奶奶。生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康復！我再約別的同學

15、。生4：，再見！師：雖然陽拒絕了中的邀請，但中很滿意。因為陽非常有禮貌。2師生互動，學生撥打請假。場景二(課件演示麗麗生病的情境。)師：同學們，麗麗因為發(fā)燒不能上學，要向教師請假?？甥慃惒粫颍銈兡軒蛶退龁?？生1：能。師：現在麗麗就是咱們班同學，她該怎樣給班主任打，里該說什么呢？生1：說自己得病了。生2：說要請多長時間的假。生3：問問教師同不同意給假。師：現在我就是你們的教師，誰來打這個請假？(師生表演通話。)師：喂，你好！生：你好！我是麗麗，是教師嗎？師：麗麗，你好，我就是教師。你找我有事嗎？生：教師，我發(fā)燒了，想跟你請半天假，下午再去上課，行嗎？師：當然可以！那誰在家陪你??？生：我的媽媽

16、在家陪我。師：那你在家要注意多休息，別忘了按時吃藥啊！生：教師！教師再見。師：再見！師：這個麗麗打得不錯，很有禮貌，把跟教師請假的原因及請多長時間的假說得很清楚。教師提醒大家，當和長輩或教師打時最好用您。這樣更能表示對教師或長輩的尊敬。師：接下來，我們再請一位同學當麗麗，誰再來打打這個請假的？(師生表演通話。)師：我們幫麗麗把打得很好，教師相信同學們在生病或有事情時也能把打得清楚明白。請同學們都記住你們教師的。當你在學習和生活上有困難的時候，可以隨時給教師打。3創(chuàng)設火災情境，撥打急救。場景三師：剛剛我們試著打了邀請、請假，我們都能夠做到說話有禮貌，把事情講清楚。但對于生活中的一些特殊的，打起來

17、就顯得不則簡單了。(出示：110、119、120。)師：你們知道這3個嗎？什么時候打這些呢？生：119是救火的，110是抓壞人的，120是救人的。師：119是消防隊，110是報警效勞臺，120是急救中心。師：這3個不能隨便撥打。只有發(fā)生了緊急情況時，我們才能撥打。而且撥打這樣的是要有方法的。師：看，出什么事了？(播放動畫課件。)生：著火了。師：撥哪個？生：快打119。設計意圖：學生從虛擬的世界走進了現實生活。麗麗打請假這個情境來自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導學生模擬如何打常用的請假。尤其是師生互動，一起表演，使學生更樂于參與其中。通過創(chuàng)設各種不同場景，引領學生在具體情境中學習打，

18、將口語交際與生活嚴密結合。四、聯系實際，在游戲際師：通過剛剛的表演，同學們不僅學會了打，而且喜歡上了打。別急，我們接下來就選擇你喜歡的題目來和同桌練習打。多媒體出示：1.忘了作業(yè)，打給好朋友詢問。2爸爸出差了，打給爸爸。3奶奶身體不好，打問候奶奶。4有位叔叔打給爸爸，但是爸爸不在家。師：請同學們任選一個，進展表演。(學生練習表演，教師巡視相機指導評價。)師：下面請兩位同學來表演，其他同學邊看邊填寫手中的評價表格。生1：我們要表演第四個場景，我來當打的叔叔，我的同桌來接我的。生2：喂，你好！請問你找誰？生1：你好，小朋友，請問這是王主任家嗎？能幫我叫你爸爸來聽嗎？生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。請您留下您的和，等爸爸回來我轉告他給您回。生1：好的，我姓，我的是你，小朋友。再見！生2：叔叔再見！師：兩位同學的打完了，你能說說他們表演得怎么樣嗎？設計意圖：組織學生選取感興趣的交際話題，進展打表演，將所學的打