小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

1、用氣發(fā)聲與講故事 李 暉 旭第四章第四章 識(shí)字寫字教學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)執(zhí)教：執(zhí)教： 用氣發(fā)聲與講故事 李 暉 旭第二節(jié)第二節(jié) 識(shí)字寫字教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法識(shí)字寫字教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法識(shí)字寫字教學(xué)具體建議識(shí)字寫字教學(xué)具體建議1 1關(guān)于識(shí)字、寫字與漢語拼音教學(xué)關(guān)于識(shí)字、寫字與漢語拼音教學(xué) 識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。 低年級(jí)階段學(xué)生低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)會(huì)認(rèn)”與與“會(huì)寫會(huì)寫”的字量要求有所不的字量要求有所不同。同。在教學(xué)過程中要在教學(xué)過程中要“多

2、認(rèn)少寫多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)時(shí)要求會(huì)寫。本標(biāo)準(zhǔn)附有要求會(huì)寫。本標(biāo)準(zhǔn)附有“識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表”，建議，建議先先認(rèn)先寫認(rèn)先寫“字表字表”中的中的300300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力。個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力。 識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。 要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象

3、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。 按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排1

4、010分分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。 漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。 識(shí)字寫字教學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)（一）識(shí)字寫字教材的特點(diǎn)（一）識(shí)字寫字教材的特點(diǎn) 1.1.識(shí)寫分開，多認(rèn)少寫識(shí)寫分開，多認(rèn)少寫 2.2.揭示漢字構(gòu)字規(guī)律揭示漢字構(gòu)字規(guī)律 （1 1）看圖會(huì)

5、意明字理）看圖會(huì)意明字理 二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。 二木林，三木森。單絲不成線，獨(dú)木不成林。二木林，三木森。單絲不成線，獨(dú)木不成林。 （2 2）學(xué)習(xí)形聲字）學(xué)習(xí)形聲字 青：請(qǐng)、清、情、晴、請(qǐng)、蜻青：請(qǐng)、清、情、晴、請(qǐng)、蜻 學(xué)習(xí)口訣：形聲字，真好記。音形義，有聯(lián)系，聲學(xué)習(xí)口訣：形聲字，真好記。音形義，有聯(lián)系，聲 旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學(xué)習(xí)旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學(xué)習(xí) 形聲字，辨認(rèn)要仔細(xì)。形聲字，辨認(rèn)要仔細(xì)。 （3 3）抓住部首帶一串）抓住部首帶一串3.3.吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn)吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn) （1 1）韻語識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)）韻語識(shí)字的經(jīng)

6、驗(yàn) （2 2）讀書識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)）讀書識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) （3 3）重視寫字的經(jīng)驗(yàn)）重視寫字的經(jīng)驗(yàn) 4.4.注重在生活、實(shí)踐中識(shí)字注重在生活、實(shí)踐中識(shí)字 （二）識(shí)字教學(xué)的過程（二）識(shí)字教學(xué)的過程 識(shí)字教學(xué)的一般過程： 1、提出生字 2、學(xué)習(xí)生字 3、復(fù)習(xí)鞏固 4、運(yùn)用生字（三）識(shí)字教學(xué)的方法（三）識(shí)字教學(xué)的方法1.1.音音2.2.義義3.3.形形字音教學(xué)字義教學(xué)字形教學(xué)1.1.字音教學(xué)字音教學(xué)基礎(chǔ)基礎(chǔ)準(zhǔn)準(zhǔn) 借助拼音學(xué)字音 注意糾正方言字音。咱們郴州的方言，如“蝴蝶”，“腦袋”，“短會(huì)” 形聲字聲旁助記 如“胡”可以助記“湖、糊、蝴、葫”等 口訣：“形聲字，好識(shí)記，聲旁表字音，形旁表字義?！?多音字據(jù)詞定音

7、 如，“河面上漂著一個(gè)漂亮的皮球?！薄盎▍怖镏挥幸恢缓！?音近字比較辨析 有的是形近字，如精、情、請(qǐng)、清、晴，有的字形完全不同，如生、聲討論一：討論一： 用什么方法指導(dǎo)小學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的讀用什么方法指導(dǎo)小學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的讀音？音？ 借助拼音借助拼音 聲旁助記聲旁助記 據(jù)詞定音據(jù)詞定音 比較辨析比較辨析 還還 媽媽螞螞 壯壯2、字義教學(xué) 字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心。核心。 “字不離詞，詞不離句。字不離詞，詞不離句。”2.2.字義教學(xué)字義教學(xué) （1 1）直觀法直觀法就是運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、就是運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、燈片、錄像或動(dòng)作、表情幫助學(xué)生理解字圖片、燈片、錄像或

8、動(dòng)作、表情幫助學(xué)生理解字義。義。 小學(xué)生的思維特點(diǎn)是小學(xué)生的思維特點(diǎn)是“從具體形象思維為主從具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這種要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象思維在很大程度上，仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相抽象思維在很大程度上，仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性具體形象性?！?朱智賢朱智賢思維發(fā)展心理學(xué)思維發(fā)展心理學(xué)直觀法案例: 表示具體事物的名表示具體事物的名詞、數(shù)量詞等，可詞、數(shù)量詞等，可借助圖片、實(shí)物或借助圖片、實(shí)物或標(biāo)本、模型、投影標(biāo)本、模型、投影等來解釋。等來解釋。 動(dòng)詞、形容詞等，動(dòng)詞、形容詞等，可借助手勢(shì)、動(dòng)

9、作、可借助手勢(shì)、動(dòng)作、表情等來演示。表情等來演示。 （2 2）聯(lián)系法聯(lián)系法就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞義。義。 聯(lián)系生活：祖國、輪流、莊嚴(yán)聯(lián)系生活：祖國、輪流、莊嚴(yán) 聯(lián)系上下文：才、更聯(lián)系上下文：才、更聯(lián)系法案例:植物媽媽有辦法 老師：剛才我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種老師：剛才我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同的方法。蒲公英要靠風(fēng)來傳播；蒼耳要靠動(dòng)不同的方法。蒲公英要靠風(fēng)來傳播；蒼耳要靠動(dòng)物來傳播；而豌豆呢，只要太陽一曬就能傳播。物來傳播；而豌豆呢，只要太陽一曬就能傳播。同學(xué)們比比看，誰的辦法最好，最容易。同學(xué)們比比看，誰的辦法最好，最容易

10、。 學(xué)生：豌豆的傳播辦法最好。學(xué)生：豌豆的傳播辦法最好。 老師：書上是用哪個(gè)詞來說明豌豆的辦法比老師：書上是用哪個(gè)詞來說明豌豆的辦法比其他兩種傳播方法好的呢？其他兩種傳播方法好的呢？ 學(xué)生：學(xué)生：“更更”。 老師：對(duì)呀，老師：對(duì)呀，“更更”就是越發(fā)、愈加突出的就是越發(fā)、愈加突出的意思，所以我們讀意思，所以我們讀“更更”時(shí)，要突出它，讀重音。時(shí)，要突出它，讀重音。 （3 3）選擇法選擇法就是讓學(xué)生查字典并就是讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項(xiàng)，從而理聯(lián)系上下文，選擇正確的義項(xiàng)，從而理解字詞義。解字詞義。 疾疾飛飛 a.a.病病 b.b.恨恨 c.c.快快 d.d.疼痛疼痛 翠鳥蹬開葦桿，像

11、箭一樣疾飛過去，翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣疾飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。 （4 4）比較法比較法就是讓學(xué)生利用熟悉的同就是讓學(xué)生利用熟悉的同義詞、反義詞幫助理解字詞的意思。義詞、反義詞幫助理解字詞的意思。 同義比較同義比較: : 剛強(qiáng)剛強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng) 立即立即立刻、馬上立刻、馬上 反義比較：反義比較： 秘密秘密公開公開 模糊模糊清楚、清晰清楚、清晰 （5 5）運(yùn)用法運(yùn)用法就是讓學(xué)生用組詞造句就是讓學(xué)生用組詞造句的方法，在實(shí)際運(yùn)用中理解字詞義。的方法，在實(shí)際運(yùn)用中理解字詞義。 例：也、把例：也、把 （6 6）構(gòu)字法構(gòu)字法就是利用漢字的造字規(guī)就是利用漢字的造字規(guī)

12、律，通過分析字形來理解字義。律，通過分析字形來理解字義。 例：例： 傘傘 筆筆 睛睛晴晴請(qǐng)請(qǐng)2.2.字義教學(xué)字義教學(xué)核心核心活活直觀法聯(lián)系法選擇法比較法運(yùn)用法構(gòu)字法討論二：討論二： 你準(zhǔn)備用什么方法指導(dǎo)學(xué)生理解下列字你準(zhǔn)備用什么方法指導(dǎo)學(xué)生理解下列字詞？詞？ 叼、首、垂直、非常叼、首、垂直、非常 、棉花、禮貌、棉花、禮貌 又、曲、抱、飽又、曲、抱、飽3.3.字形教學(xué)字形教學(xué) （1 1）筆畫分析法筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的就是用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記字形。方法來識(shí)記字形。 （2 2）部件分析法部件分析法就是通過對(duì)漢字就是通過對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來識(shí)記字形組合的各個(gè)部件的分析來識(shí)記字形。 （3 3

13、）造字分析法造字分析法就是利用漢字的就是利用漢字的造字特點(diǎn)來識(shí)記字形。造字特點(diǎn)來識(shí)記字形。造字分析法歸類：分 類實(shí) 例象形字日 月 水 火會(huì)意字看 塵 尖 眾指事字刃 本 末形聲字湖 糊 葫 蝴 （4 4）形近字比較法形近字比較法，即引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)形近字字即引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)形近字字形差異的比較來識(shí)記字形。形差異的比較來識(shí)記字形。 人人入入 商商摘摘 處處外外 （5 5）口訣字謎法口訣字謎法，即利用編口訣、猜字謎幫助識(shí)即利用編口訣、猜字謎幫助識(shí)記字形。記字形。 口訣：渴了要喝水，喝水要張嘴（渴口訣：渴了要喝水，喝水要張嘴（渴喝）喝） 字謎：字謎： 橫折在耳上，右邊反文旁。（敢）橫折在耳上，右邊反文

14、旁。（敢） 一人躲在草木中。（一人躲在草木中。（？） （6 6）直觀形象法直觀形象法 器器 竹竹 買買賣賣 灑灑酒酒 3.字形教學(xué)難點(diǎn)清筆畫分析法筆畫分析法部件分析法部件分析法造字分析法造字分析法形近字比較形近字比較法法口訣字謎法口訣字謎法直觀形象法直觀形象法討論三：討論三： 說說如何指導(dǎo)學(xué)生記憶下列各字的字形？說說如何指導(dǎo)學(xué)生記憶下列各字的字形？ 休休 捧捧 棒棒 聰聰 滅滅 埋埋 旱旱 臭臭 甜甜 贏贏 鳥鳥 掰掰 語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)： 識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法

15、，力的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。（三）寫字教學(xué)（三）寫字教學(xué)硬筆：硬筆： 鉛筆字鉛筆字鋼筆字鋼筆字軟筆：軟筆： 描紅描紅仿影仿影臨帖臨帖1、寫字教學(xué)的一般過程 （1）指導(dǎo)提高寫字質(zhì)量的關(guān)鍵 （2）示范教師的示范能起到潛移默化的作用 （3）練寫教師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo) （4）批改教師要認(rèn)真批改學(xué)生的寫字作業(yè) （5）講評(píng)提高學(xué)生書寫水平的重要環(huán)節(jié)2.2.寫字教學(xué)的內(nèi)容：寫字教學(xué)的內(nèi)容：（1 1）鉛筆字教學(xué)）鉛筆字教學(xué) 教學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)教學(xué)生正確的寫字姿勢(shì) 教給運(yùn)筆的方法教給運(yùn)筆的方法 教學(xué)生使用田字格教學(xué)生使用田字格 指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu) （2 2）鋼筆字教學(xué)：）鋼筆字教學(xué)：