華南師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)歷年考研真題

1、3、CMICMI（ComputerManagedInstruction）:計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）是計(jì)算機(jī)支持的教學(xué)管理任務(wù)的各種應(yīng)用。收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；監(jiān)督與管理有關(guān)教學(xué)活動(dòng)；編制試題和進(jìn)行評(píng)分6、Multimedia多媒體計(jì)算機(jī)是一組硬件和軟件設(shè)備；結(jié)合了各種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)媒體，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽(tīng)效果。在視覺(jué)媒體上，包括圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像和文字等媒體，在聽(tīng)覺(jué)媒體上，則包括語(yǔ)言、立體聲響和音樂(lè)等媒體。用戶(hù)可以從多媒體計(jì)算機(jī)同時(shí)接觸到各種各樣的媒體來(lái)源8、MPC:MultimediaPersonalComputer,多媒體個(gè)人電腦。MPC是MultimediaPersonalComp

2、uter的縮寫(xiě)，意指多媒體個(gè)人計(jì)算機(jī)。它是在一般個(gè)人計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上，通過(guò)擴(kuò)充使用視頻、音頻、圖形處理軟硬件來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的圖形、立體聲和視頻處理能力。10Microteaching:是指在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐系統(tǒng)，它是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)，通過(guò)反饋評(píng)價(jià)，集中解決某一特定的教學(xué)行為技能為目的，對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法。六、什么是學(xué)習(xí)環(huán)境？試述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的主要內(nèi)涵與設(shè)計(jì)方法（25分）學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的一種動(dòng)態(tài)的組合。其中既有豐富的學(xué)習(xí)資源，又有人際互動(dòng)的因素。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)內(nèi)容：?jiǎn)栴}（包括疑問(wèn)、項(xiàng)目、個(gè)案等）：學(xué)習(xí)環(huán)境主要用于支持基于疑問(wèn)的、問(wèn)

3、題的、個(gè)案的、項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。問(wèn)題包括問(wèn)題的背景，問(wèn)題的表征或模擬以及問(wèn)題的操縱空間。相關(guān)的個(gè)案或?qū)嵗豪斫馊魏螁?wèn)題都需要學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題有一定的經(jīng)驗(yàn)并能夠構(gòu)建相應(yīng)的心理模型，而對(duì)于一般的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，最缺乏的就是經(jīng)驗(yàn)，所以提供一定的學(xué)習(xí)者可供參考的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境說(shuō)是重要的。主張?zhí)峁┯嘘P(guān)內(nèi)容的表征和解釋以表現(xiàn)內(nèi)在于知識(shí)領(lǐng)域本身的復(fù)雜性、某一觀點(diǎn)概念之間的聯(lián)系和內(nèi)部的聯(lián)系，用多重的相關(guān)的案例來(lái)傳達(dá)在很多問(wèn)題上的觀點(diǎn)。信息資源：提供可供學(xué)習(xí)者選擇的、豐富的和隨時(shí)可以得到的、與問(wèn)題解決有關(guān)的各種信息資源以及通過(guò)web瀏覽器從Internet上獲取的各種信息資源。認(rèn)知工具：通常是可視化的智能信息

4、處理軟件，學(xué)習(xí)者可以利用他們來(lái)進(jìn)行資源與信息的獲取，分析、通信與協(xié)作。會(huì)話(huà)與協(xié)作工具：建構(gòu)主義環(huán)境應(yīng)提供共享信息和知識(shí)建構(gòu)工具的途徑以幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)合作對(duì)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)性的建構(gòu)與共享，學(xué)習(xí)者可以相互交流、討論、協(xié)商，共同建構(gòu)知識(shí)的意義，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展可以為合作學(xué)習(xí)提供技術(shù)上的支持。社會(huì)/背景支持：可以提供三種教學(xué)策略：建模策略，教練策略，支架策略。2006教育技術(shù)學(xué)試題（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課）印象版1 .教學(xué)設(shè)計(jì)的定義和教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟及理論基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過(guò)程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)

5、程和操作程序。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、教育傳播過(guò)程的特點(diǎn)和系統(tǒng)科學(xué)的原理，我們把教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的分析教學(xué)問(wèn)題和需求、確立解決問(wèn)題的方法和步驟的基本原理歸納為目標(biāo)控制原理、要素分析原理、優(yōu)先選擇原理和反饋評(píng)價(jià)原理。步驟：第一：分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)。即明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的確定主要是依據(jù)社會(huì)需要、學(xué)生特征及具體學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容三方面因素決定，對(duì)不同的具體學(xué)科、不同的學(xué)習(xí)階段、不同的社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)象，其教學(xué)目標(biāo)是有差異的，因此必須認(rèn)真分析教學(xué)的需求，確定切實(shí)可行、符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)要求。第二：設(shè)計(jì)教學(xué)策略。即為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，打算如何進(jìn)行教學(xué)？也就是在具體條件下，選擇要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所需要的資源

6、、程序華南師范大學(xué)教育信息學(xué)院歷年考研真題和方法。因此，教學(xué)策略主要體現(xiàn)在媒體、信息資源的選擇和教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的策劃上。第三:進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。即及時(shí)獲取反饋信息，檢查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)的方法，收集學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生反應(yīng)資料，通過(guò)量化分析，以獲得反饋信息，檢查是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)或修正教學(xué)策略。2 .信息技術(shù)條件下幾種主要的課堂教學(xué)模式；最基本的模式包括課堂講授型教學(xué)、個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)。第課堂講授型教學(xué)。課堂講授型教學(xué)主要指以教師的講授為主。由教師控制教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的要素包括教師、學(xué)生、媒體、資源四個(gè)部分。其優(yōu)點(diǎn)是教師與學(xué)

7、生可以面對(duì)面交流，師生之間的交互、交流是實(shí)時(shí)的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，長(zhǎng)久以來(lái)形成了以教師為中心、以教材為中心、學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者、媒體成為輔助教師灌輸知識(shí)的播放和演示工具的格局。各要素之間的關(guān)系是經(jīng)邏輯演繹的，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在信息技術(shù)環(huán)境下，必須根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)組成教學(xué)過(guò)程的四個(gè)要素進(jìn)行科學(xué)的研究與探討，以形成新的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)，從而為創(chuàng)造新的教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。第二：個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。個(gè)別化教學(xué)是指以個(gè)體各自特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展個(gè)性為目標(biāo)，以服務(wù)社會(huì)為歸宿，以適應(yīng)個(gè)人需要為原則，以學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)為活動(dòng)方式的教學(xué)。在信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者把信

8、息技術(shù)作為學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，信息技術(shù)環(huán)境為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件，如教學(xué)目標(biāo)的多樣性，有利于學(xué)習(xí)者的探索與發(fā)現(xiàn)、有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力等等，學(xué)習(xí)者面對(duì)的學(xué)習(xí)信息資源異常豐富，有利于學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格等獲取、加工、儲(chǔ)存、應(yīng)用學(xué)習(xí)信息。有利于因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到與其特點(diǎn)相一致的公平對(duì)待。第三：小組協(xié)作學(xué)習(xí)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在小組

9、協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話(huà)、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力，增加學(xué)生個(gè)體間的溝通能力和對(duì)個(gè)體間差異的包容能力。此外，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)，形成學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新性思維及樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都有明顯的積極作用。第四：遠(yuǎn)程課程教學(xué)。遠(yuǎn)程課程教學(xué)是遠(yuǎn)程教育的一種形式，是指在教育教學(xué)過(guò)程中，教師間接利用現(xiàn)代信息技術(shù)(如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)組織形式。我國(guó)現(xiàn)有的廣播電視大學(xué)、函授教育、自學(xué)考試等教學(xué)組織形式，都屬于遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是集

10、視聽(tīng)教育、衛(wèi)星、計(jì)算機(jī)、通訊網(wǎng)絡(luò)于一體，具有教育教學(xué)資源共享、信息交流、網(wǎng)上教學(xué)等多種功能，打破了傳統(tǒng)教育時(shí)間和空間的限制，使得人們可以不在學(xué)校、教室里學(xué)習(xí)，使最好的老師、最好的學(xué)校、最好的課程能為校外的學(xué)習(xí)者的享用，使更多的社會(huì)成員獲得受教育的機(jī)會(huì)。3 .遠(yuǎn)程教育作為教育技術(shù)的一個(gè)研究領(lǐng)域與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系；教育技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的支持。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，由于教師和學(xué)生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)，因此教育技術(shù)媒體的地位和作用是不可或缺的，從某種程度講，教育技術(shù)代替了教師。教育技術(shù)媒體質(zhì)量如何，對(duì)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量都是起決定性作用的。也可以說(shuō)：“遠(yuǎn)程教育是一種新型的、工業(yè)化的和技術(shù)化的教育?！?1)教育技術(shù)

11、是遠(yuǎn)程教育的技術(shù)基礎(chǔ)。教育技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育注入新的活力。面對(duì)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)把教育技術(shù)的應(yīng)用作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來(lái)抓。若沒(méi)有技術(shù)進(jìn)步作支撐，遠(yuǎn)程教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高是難以實(shí)現(xiàn)的。要建設(shè)一流的、具有中國(guó)特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須以現(xiàn)代教育技術(shù)作為技術(shù)基礎(chǔ)。(2)教育技術(shù)為遠(yuǎn)程教育提供全新的教育模式。多媒體技術(shù)代表了現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展華南師范大學(xué)教育信息學(xué)院歷年考研真題2方向。從教學(xué)規(guī)律看，多媒體教學(xué)系統(tǒng)由于采用超文本結(jié)構(gòu)，克服傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，具有呈現(xiàn)信息的多種形式非線(xiàn)性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，符合遠(yuǎn)程教育教學(xué)認(rèn)知規(guī)律；從教學(xué)模式看，多媒體教學(xué)系統(tǒng)既可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，又能相互協(xié)作學(xué)

12、習(xí)；從教學(xué)內(nèi)容看，多媒體技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)容量大、內(nèi)容充實(shí)形象、更具有吸引力，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)更大的時(shí)空范圍。（3）教育技術(shù)為遠(yuǎn)程教育課程教材改革改革（1）更新觀念，建立全民、全時(shí)空的大教育觀。教育不再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)，教育必須適應(yīng)求學(xué)者終身學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行。遠(yuǎn)程教育要為構(gòu)建終身教育體系發(fā)揮應(yīng)有作用。（2）遠(yuǎn)程教育要實(shí)行人才培養(yǎng)模式的改革。4 .應(yīng)用建構(gòu)主義理論后的幾種學(xué)習(xí)模式；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式主動(dòng)教學(xué)模式支架學(xué)習(xí)模式具體略6 .數(shù)字化學(xué)習(xí)條件下學(xué)習(xí)方式的改變；數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是依賴(lài)于教師的講授和課本的學(xué)習(xí)，而是教師和學(xué)生利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)

13、習(xí)資源進(jìn)行協(xié)商討論，合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用，進(jìn)行探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)，展示知識(shí)等的方式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式：資源利用的學(xué)習(xí)：即利用數(shù)字化資源進(jìn)行情境探究學(xué)習(xí)；自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)：借助資源，進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究性的學(xué)習(xí)；協(xié)商合作的學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)通訊，形成網(wǎng)上社群，進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)；實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)：使用信息工具，進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)踐性的解決問(wèn)題。2009年華南師大教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)課真題名詞解釋?zhuān)款}5分，共40分）1、程序教學(xué)：就是將教學(xué)內(nèi)容按照一定的邏輯順序分解成若干小的學(xué)習(xí)單元，編制成教學(xué)程序，有學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是小的學(xué)習(xí)步驟，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，積極反應(yīng)，即時(shí)反饋。2、經(jīng)驗(yàn)之塔戴爾提出

14、的經(jīng)驗(yàn)金字塔模型，愈往上層愈抽象，愈下層愈具體該理論認(rèn)為寶塔最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升，則越趨抽象。劃分層次，只是為了有利于說(shuō)明各種經(jīng)驗(yàn)的具體或抽象程度；吃教育教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)到抽象；教育教學(xué)不能止于就具體經(jīng)驗(yàn)，要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念；。4在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體，從而造成更好的抽象；位于寶塔中間的試聽(tīng)媒體較語(yǔ)言、視覺(jué)符號(hào)更能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，并能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)其他直接經(jīng)驗(yàn)的不足。3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校：是指通過(guò)Internet進(jìn)行各級(jí)各類(lèi)學(xué)歷和非學(xué)歷教育或培訓(xùn)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)。4、學(xué)習(xí)科學(xué)：主要研究不同人在不同的環(huán)境下如何學(xué)習(xí)，目標(biāo)就是找

15、出能夠有效學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程和社會(huì)過(guò)程，并運(yùn)用這方面的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，支持人們更加深入、更為有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)5、信息技術(shù)與課程整合：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式6、績(jī)效技術(shù)：績(jī)效技術(shù)是一種對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇、分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的過(guò)程，（來(lái)提高個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)的工作業(yè)績(jī)的研究領(lǐng)域）它的目的在于以最經(jīng)濟(jì)的成本效益影響人類(lèi)的行為和成就。Performancetechnologyistheprocessofselection.analysis、design、華南師范大學(xué)教育信息

16、學(xué)院歷年考研真題development、Implementationandevaluationofprogramstomostcost-effectivelyinfluencehumanbehaviorandaccomplishment.7、混合學(xué)習(xí)：李克東教授認(rèn)為混合學(xué)習(xí)（BlendedLearning）是人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（e-Learning）進(jìn)行反思后，出現(xiàn)在教育領(lǐng)域、尤其是教育技術(shù)領(lǐng)域較為流行的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，其主要思想是把面對(duì)面（Face-to-Face）教學(xué)和在線(xiàn)（Online）學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式的整合，以達(dá)到降低成本，提高效益的一種教學(xué)方式。從本質(zhì)上來(lái)講，Blendedlearning是一

17、種新型的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)理念，它是指在E-learning和企業(yè)培訓(xùn)中，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和績(jī)效方法，恰當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段和在線(xiàn)學(xué)習(xí)手段的學(xué)習(xí)方式。它的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)更容易、更便利，從而實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果，它的依據(jù)是企業(yè)和組織的學(xué)習(xí)績(jī)效指標(biāo)。二、說(shuō)明下列英文縮寫(xiě)語(yǔ)的含義，并做略微解釋?zhuān)款}2.5分，共20分）1 .AECT:AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)。始終致力于新科技在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，使先進(jìn)技術(shù)能更有效地用于增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的技能培訓(xùn)、提高工作和學(xué)習(xí)的進(jìn)程與效益。并積極從理論的高度加以探索，闡明一系列包括

18、教育技術(shù)”在內(nèi)的最有權(quán)威性的定義2 .CAI:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAidedInstruction,簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話(huà)方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)3.CSLL計(jì)算機(jī)支持的語(yǔ)言學(xué)習(xí)還是計(jì)算機(jī)支持的終身學(xué)習(xí)4、Courseware專(zhuān)供教室電腦使用的教育性軟件5、e-learning在線(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在Internet的環(huán)境下，利用網(wǎng)上提供教育教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)獲取學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。6、moodle:Moodle這個(gè)詞本是ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvir

19、onment（模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）的縮寫(xiě)，同時(shí)Moodle又是一個(gè)動(dòng)詞，用來(lái)描述一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者不斷的洞察和創(chuàng)造的過(guò)程。Moodle是澳大利亞教師MartinDougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個(gè)免費(fèi)的開(kāi)放源代碼的軟件，目前在各國(guó)已廣泛應(yīng)用。Moodle這個(gè)詞是ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment,即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫(xiě)。是一個(gè)用來(lái)建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包。Moodle平臺(tái)依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的

20、主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。7、CMI:CMI（ComputerManagedInstruction）：計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）是計(jì)算機(jī)支持的教學(xué)管理任務(wù)的各種應(yīng)用。8、CALL?計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（CALL）計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（computer-assistedlanguagelearning）簡(jiǎn)稱(chēng)CALL。計(jì)算機(jī)按照人們事先安排的語(yǔ)言教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)和輔助課外操練。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1、說(shuō)明美國(guó)AECT2004的定義與94年的定義有什么不同？AECT04aEducationalTechnologyisthestudyande

21、thicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.”即教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)建、利用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)與改進(jìn)績(jī)效的研究和合乎倫理道德的實(shí)踐。05AECT:aEducationaltechnology（Technologizededucation）isthetheoryandpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperform

22、ancebydesigning,developing,utilizing,managingandevaluatingtheeducationalprocessesandresourcessupportedbyappropriatetechnology.教育技術(shù)學(xué)（技術(shù)化教育學(xué)）是通過(guò)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)有合適技術(shù)支持的教育過(guò)華南師范大學(xué)教育信息學(xué)院歷年考研真題4程與教育資源，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)并提高績(jī)效的理論與實(shí)踐。94.AECT:InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,mana

23、gementandevaluationofprocessesandresourcesforlearningd.AECT94定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，利用，管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐.AECT2004定義：教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造，使用，管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐南國(guó)農(nóng)：1994定義名稱(chēng)：教學(xué)技術(shù)2004定義教育技術(shù)；目的：94為了學(xué)習(xí)04促進(jìn)學(xué)習(xí)提高績(jī)效對(duì)象：94學(xué)習(xí)過(guò)程和資源04技術(shù)性的過(guò)程和資源范疇：94設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用管理評(píng)價(jià)04創(chuàng)造、管理、評(píng)價(jià)實(shí)踐：94實(shí)踐04符合道德理論的實(shí)踐(3、教育技術(shù)AECT2004定義的主要貢獻(xiàn)：(1)

24、將教育技術(shù)的研究范圍由教學(xué)領(lǐng)域擴(kuò)展到企業(yè)績(jī)效領(lǐng)域；(2)首次明確提出教育技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)符合道德規(guī)范的要求；(3)首次將創(chuàng)造作為教育技術(shù)領(lǐng)域的三大范疇之一，強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)創(chuàng)新；(4)從對(duì)一般的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的研究限定為對(duì)適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源”的研究，突出了專(zhuān)業(yè)特色和工作重點(diǎn).、該定義也存在一些不足，首先是局限于美國(guó)的社會(huì)文化背景與行業(yè)背景，強(qiáng)調(diào)了定義的實(shí)用性和規(guī)定性，對(duì)教育技術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)仍不夠深入；其次，在一定范圍內(nèi)強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)實(shí)踐的道德規(guī)范性是必要的，但要注意避免矯枉過(guò)正.2、請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件的一般流程。教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)流程”是指教學(xué)軟件從需求分析開(kāi)始到軟件制成成品的整個(gè)過(guò)程，包括分析、設(shè)

25、計(jì)、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)(測(cè)試)、實(shí)施和維護(hù)五個(gè)階段。分析階段要從社會(huì)發(fā)展對(duì)教育需求的變化、教育的價(jià)值和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)、人員、資金、技術(shù)、風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行分析，它不僅是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中基于理性的思考，更著重于考慮開(kāi)發(fā)是否成功的現(xiàn)實(shí)可行性。對(duì)于設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)拿出一個(gè)綜合性的，全面的總體設(shè)計(jì)方案；開(kāi)發(fā)階段要根據(jù)設(shè)計(jì)階段確定的具體方案對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行制作，調(diào)試、修改和發(fā)送，是一個(gè)把設(shè)計(jì)方案變成物理形式的過(guò)程；在實(shí)施階段，要完成系統(tǒng)的檢測(cè)、形成性評(píng)價(jià)，并提供各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)；在維護(hù)階段，要保證教師和學(xué)生的交流順暢進(jìn)行，及時(shí)獲取教學(xué)系統(tǒng)是否正常運(yùn)行的反饋信息，據(jù)此可以對(duì)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)作出更優(yōu)、優(yōu)化甚至修改，還

26、要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。3、遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)特征是什么？教師和學(xué)生的相對(duì)分離也即教的行為活動(dòng)和學(xué)的行為活動(dòng)的相對(duì)分離。四、論述題每題25分1、論述教育技術(shù)與教學(xué)論的關(guān)系.o教學(xué)論是教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)和規(guī)律有清楚的認(rèn)識(shí)是教學(xué)論的著重研究?jī)?nèi)容，而這同樣是教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)。對(duì)教學(xué)過(guò)程和規(guī)律的認(rèn)識(shí)以及如何基于教學(xué)過(guò)程基本性質(zhì)、規(guī)律的認(rèn)識(shí)，基于對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程,開(kāi)發(fā)新的課程，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的目的正是教學(xué)理論的研究?jī)?nèi)容。各種教學(xué)理論為教育技術(shù)的研究和發(fā)展提供了重要的理論指導(dǎo)，教育技術(shù)的“設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理、評(píng)價(jià)”各子領(lǐng)域的形成和發(fā)展

27、離不開(kāi)各種教學(xué)理論的各領(lǐng)域研究成果的支持。華南師范大學(xué)教育信息學(xué)院歷年考研真題52010年華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)一、結(jié)合教育技術(shù)的發(fā)展歷史說(shuō)說(shuō)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展有哪些特點(diǎn)（20分）1 .教育技術(shù)的發(fā)展是非替代性的。教育技術(shù)的發(fā)展不是后一階段的技術(shù)體系簡(jiǎn)單的替代前一階段的技術(shù)體系。教育技術(shù)的發(fā)展體現(xiàn)出一定的累積性，使得教育技術(shù)內(nèi)容隨著時(shí)間的推移而愈來(lái)愈豐富，可選擇的教學(xué)手段越來(lái)越多樣化。2 .教育技術(shù)發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出一定的選擇性即“適者生存”。教育技術(shù)發(fā)展的累積性并不是說(shuō)今天的教育技術(shù)繼承了過(guò)去的全部技術(shù)，而是一種“揚(yáng)棄”，即只保留其中有生命力的技術(shù)。3 .在教育技術(shù)發(fā)展過(guò)程中對(duì)人的作用的認(rèn)識(shí)越來(lái)越

28、深刻。教師作為重要的教學(xué)資源，隨著技術(shù)的發(fā)展對(duì)其要求只能越來(lái)越高，而不是減弱。對(duì)教師的要求不僅限于知識(shí)的傳授，而重要的在于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。4 .教育技術(shù)發(fā)展需要新的觀念，并且通過(guò)積極推進(jìn)教育的整體改革才能使自身獲得快速發(fā)展。教育本身的惰性大，是拒絕使用先進(jìn)的教育工具，是人在使用舊的教育觀念來(lái)指導(dǎo)教育技術(shù)的運(yùn)用。二：什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些特點(diǎn)（20分）教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過(guò)程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種

29、計(jì)劃過(guò)程和操作程序。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：1強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。2。強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用3.強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用4.強(qiáng)調(diào)但對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境（為非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)5.強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”為非“教”6.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是完成意義建構(gòu)。三：簡(jiǎn)述加涅學(xué)習(xí)理論的條件和教學(xué)論，自己談?wù)勊鼘?duì)教育技術(shù)學(xué)的作用（20分）先前習(xí)得的性能構(gòu)成了學(xué)習(xí)必要的內(nèi)部條件，這些內(nèi)部條件通過(guò)一組轉(zhuǎn)化過(guò)程而發(fā)揮作用；第二類(lèi)條件對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是外部條件，教學(xué)設(shè)計(jì)主要就是安排適當(dāng)?shù)耐獠織l件促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)理論主要是信息加工認(rèn)知理論，把人的認(rèn)知用計(jì)算機(jī)進(jìn)行功能模擬，用信息加工的觀點(diǎn)看待人的認(rèn)知過(guò)程，

30、認(rèn)為人的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的尋找信息、接受信息，并在一定的信息結(jié)構(gòu)中進(jìn)行加工的過(guò)程。他根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中包含有多個(gè)內(nèi)部心理加工環(huán)節(jié)，從而推斷出相應(yīng)教學(xué)過(guò)程應(yīng)由九個(gè)教學(xué)事件構(gòu)成：引起注意、告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)、刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)表現(xiàn)（行為）、提供反饋、評(píng)價(jià)表現(xiàn)、促進(jìn)記憶和遷移。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。加涅對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究，提出了用五種學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)解釋教育目標(biāo)。這五種學(xué)習(xí)結(jié)果分別是言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。關(guān)于教學(xué)方法。由于加涅注重教學(xué)事件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程的影響，所以特別強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用作用：把學(xué)習(xí)理論研究的結(jié)果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，加涅將其思想運(yùn)用于教學(xué)設(shè)

31、計(jì)，推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展。加涅是將教育心理學(xué)應(yīng)用于教育技術(shù)學(xué)的重要人物，是教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的主要開(kāi)創(chuàng)者。加涅不僅為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了理論原則，而且提出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法和技巧第四題：根據(jù)你對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，談?wù)勅绾卧趯W(xué)校教育和遠(yuǎn)程教育中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（20分）我認(rèn)為應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的特性：交互性，時(shí)時(shí)性，跨時(shí)空性和資源的共享性，資源的多媒體性。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上：Q建設(shè)網(wǎng)絡(luò)上的豐富的教學(xué)資源庫(kù)，力求含蓋諸多科目以及專(zhuān)題學(xué)習(xí)資華南師范大學(xué)教育信息學(xué)院歷年考研真題6料，案例。并充分利用這些資源。2降低訪(fǎng)問(wèn)限制，同時(shí)提高網(wǎng)絡(luò)的安全性。3良好的導(dǎo)航系統(tǒng)。O應(yīng)有數(shù)字化資源和多媒體課件。5時(shí)時(shí)的和非同步的網(wǎng)上交互和答疑系統(tǒng)。

32、學(xué)習(xí)者：充分的利用教學(xué)資源庫(kù)中的多媒體資源，來(lái)深化自己知識(shí)的掌握和視野的拓寬。2利用網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)進(jìn)行時(shí)時(shí)的和非時(shí)時(shí)的交互，與在線(xiàn)同學(xué)和教師進(jìn)行交互，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上專(zhuān)家系統(tǒng)解決自己的問(wèn)題。學(xué)會(huì)個(gè)別化學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇網(wǎng)上的教學(xué)資源來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的認(rèn)知能力，自尋資料，自我反饋。在網(wǎng)絡(luò)上組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，討論式學(xué)習(xí)。0應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源上的案例進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行遠(yuǎn)程的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。第五題：說(shuō)說(shuō)信息技術(shù)和教育技術(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。說(shuō)說(shuō)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并談?wù)劥嬖诘恼`區(qū)和錯(cuò)誤（20分）教育技術(shù)和信息技術(shù)這兩個(gè)概念

33、，有時(shí)候容易被人們混淆，因?yàn)檫@兩者之間關(guān)系密切，既有聯(lián)系又有區(qū)別。聯(lián)系：教育技術(shù)，有時(shí)候人們也稱(chēng)現(xiàn)代教育技術(shù)，是以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)。區(qū)別：信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對(duì)象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對(duì)象是與信息相關(guān)的技術(shù)，研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、加工、傳輸與呈現(xiàn)；教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，顧名思義，它關(guān)注技術(shù)在教育中的作用，其研究對(duì)象是教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源，研究范疇則是教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)。即教育技術(shù)關(guān)注的是應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程或作為教學(xué)資源的技術(shù)。具體說(shuō)來(lái)，教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)

34、程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。而信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類(lèi)技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用：“數(shù)字鴻溝”逐漸擴(kuò)大，教育不公平性日益突出；信息意識(shí)與倫理道德迷失，信息過(guò)量造成網(wǎng)絡(luò)迷航，不利于深層次思維的培養(yǎng)。誤區(qū)：過(guò)度的依賴(lài)計(jì)算機(jī)技術(shù)第六題：根據(jù)以下四個(gè)教育實(shí)驗(yàn)小組的測(cè)量平均分和標(biāo)準(zhǔn)差，說(shuō)說(shuō)各個(gè)小組之間的差異。?第七題：結(jié)合教育技術(shù)當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，選擇一個(gè)研究課題，包括如下要求：1研究

35、課題，2自變量，因變量，干擾量3研究假設(shè)4研究預(yù)期目標(biāo)5研究設(shè)計(jì)過(guò)程6忘記了（30分）課程整合信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合的基本思想第一：要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。這是指學(xué)與教的活動(dòng)要在信息化環(huán)境中進(jìn)行，包括多媒體體計(jì)算機(jī)、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)等，學(xué)與教活動(dòng)包括中網(wǎng)上實(shí)施講授、演示、自主學(xué)習(xí)、討論華南師范大學(xué)教育信息學(xué)院歷年考研真題學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作實(shí)踐等環(huán)節(jié)。第二：對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)

36、資源。第三：利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅能通過(guò)向?qū)W生傳授使之獲得知識(shí)，而且還要能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)空間變得無(wú)圍墻界限了，教育信息化還為人們從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇和條件。終身學(xué)習(xí)就是要求學(xué)習(xí)者能根據(jù)社會(huì)和工作的需求，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識(shí)地進(jìn)行自我計(jì)劃、自我管理、自主努力，通

37、過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)終身教育和終身學(xué)習(xí)，教育必須進(jìn)行深刻的變革，要使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。：培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)。教育信息化為終身學(xué)習(xí)帶來(lái)了機(jī)遇，但只有學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，才能把終身學(xué)習(xí)看成是自己的責(zé)任，才能夠理解信息所帶來(lái)的知識(shí)并形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與課程整合正是培養(yǎng)學(xué)生形成所有這些必備技能和素養(yǎng)的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式：學(xué)會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作探討式的學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)利用信息加工工具和

38、創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行時(shí)間創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合是一種信息化的學(xué)習(xí)方式，其根本宗旨是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)并學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。信息技術(shù)與課程整合，基本要求：（1）學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化、能滿(mǎn)足個(gè)體需要的（2）學(xué)習(xí)是以問(wèn)題或主題為中心的（3）學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的（4）學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。信息技術(shù)與課程整合的基本策略包括：第一：利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境（包括自然、社會(huì)、文化、各種問(wèn)題情境以及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境），培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力。第二：利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具

39、有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力。第三：利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)研究的方法。第四：利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。第五：利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第六：利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力。第七：利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，為學(xué)習(xí)者提供自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)，通過(guò)形成性練習(xí)、作品評(píng)價(jià)方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑。WebQuestWebQue

40、st是一種等題調(diào)查”活動(dòng)，在這類(lèi)活動(dòng)中，部分或所有與學(xué)習(xí)者互相作用的信息均來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)上的資源。根據(jù)這一意思我們可以把它譯為網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題調(diào)查”。這又很容易使人聯(lián)想到我們時(shí)下的探究式學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題學(xué)習(xí)，以及兩年前引入國(guó)內(nèi)的“Intel未來(lái)教育”教師培訓(xùn)項(xiàng)目等等。一個(gè)WebQuest必須包括緒言（Introduction）、任務(wù)（Task）、過(guò)程（Process）、資源（Resources）評(píng)估（Evaluation）結(jié)論（Conclusion）等6個(gè)部分（關(guān)鍵屬性）。除此之外還可以有諸如小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)者角色扮演、跨學(xué)科等非關(guān)鍵屬性。Webquest特點(diǎn)：（一）它有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的任務(wù)。（二）WebQuest提供了一個(gè)腳手架”的模式，它引導(dǎo)學(xué)生象熟練的研究者那樣對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。（三）WebQuest的資源提供了可以便捷存取、有質(zhì)量的信息。Webquest的任務(wù)與步驟部分提供了一個(gè)腳手架”引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)專(zhuān)家的思維過(guò)程。腳手架”意味著將令人望而生畏的項(xiàng)目計(jì)劃打碎成若干個(gè)片段，讓學(xué)生能夠繼續(xù)鉆研華南師范大學(xué)教育信息學(xué)院歷年考研真題相對(duì)單一的任務(wù)，引導(dǎo)他們通過(guò)研究相對(duì)困難的步驟，從而能夠運(yùn)用他們的知識(shí)。在一個(gè)Webquest中，老師創(chuàng)建一些到其他互聯(lián)網(wǎng)站點(diǎn)的鏈接來(lái)共享網(wǎng)絡(luò)資源。這些提供了有質(zhì)量的、最新信息的在線(xiàn)資源具有不同的樣式，如w