【優(yōu)質(zhì)】2015年安徽教師招聘考試中學(xué)教育綜合知識(shí)考試真題

1、2015年安徽池州教師招聘考試 中學(xué)教育綜合知識(shí)考試真題【關(guān)鍵詞】2015安徽池州教師招聘教師招聘統(tǒng)考中學(xué)教育綜合知識(shí)考試真題一、單選題（40題，每題1分。共計(jì)40分）1、把辛丑條約的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)A.B.C.D.位置記憶法 關(guān)鍵詞法 縮簡(jiǎn)法 視覺(jué)想象2、A.B.C.D.（）的速度、質(zhì)量是智力技能形成的重要標(biāo)志。 思維反應(yīng)語(yǔ)言理解3、大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試是一種（A.B.）測(cè)驗(yàn)。C.D.常模參照性 標(biāo)準(zhǔn)參照性 總結(jié)性 發(fā)展性4、某教師對(duì)喜歡打小報(bào)告的學(xué)生采取故意不理會(huì)的方式，這是一種（A.B.C.）。D.正強(qiáng)化 負(fù)強(qiáng)化 懲罰 消退5、A.B.C.D.“建國(guó)君民，教

2、學(xué)為先”“化民成俗，其必由學(xué)”揭示了（ 教育與政治的關(guān)系教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系教育與文化的關(guān)系教育與科技的關(guān)系）。）。西蒙 比奈 瑞文 斯坦福6、用科學(xué)的方法編制智力測(cè)驗(yàn)的第一人是法國(guó)心理學(xué)家（A.B.C.D.7、在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說(shuō)明教學(xué) 中應(yīng)該重視（傳授學(xué)生知識(shí)發(fā)展學(xué)生能力培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成學(xué)生品德）。A.B.C.D.8、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（A.B.C.D.）。組織策略 精細(xì)加工策略 資源管理策略 復(fù)述策略9、在陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條中得到了充分體現(xiàn)的是教師 的哪一種素

3、養(yǎng)？（）扎實(shí)的教育理論知識(shí)崇高的職業(yè)理想豐富的文化科學(xué)知識(shí)過(guò)硬的教育基本功A.B.C.D.10、下列學(xué)校行為，沒(méi)有違背義務(wù)教育法的是（）。A拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的B. 分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的C. 選用未經(jīng)審定的教科書的D. 獨(dú)立開(kāi)展分組教學(xué)等教改實(shí)驗(yàn)的11、社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由（）提出來(lái)的。A.B.C.D.巴甫洛夫 斯金納 班杜拉 布盧姆12、A.B.C.D.“孟母三遷”體現(xiàn)的德育方法是（ 榜樣示范法 陶冶教育法 實(shí)踐鍛煉法 自我約束法）。13、認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等，持這種觀點(diǎn)的教育家是（）。A. 孟子B

4、. 荀子C. 格塞爾D. 威爾遜14、對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育階段的在校生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（A.B.C.D.）。開(kāi)除學(xué)籍批評(píng)教育并開(kāi)除學(xué)籍 批評(píng)教育，不得開(kāi)除 勒令退學(xué)15、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要以傳授（A.B.）。C.D.直接經(jīng)驗(yàn)為主 間接經(jīng)驗(yàn)為主 生活知識(shí)為主 生產(chǎn)知識(shí)為主16、吹、拉、彈、唱屬于（A.B.）。C.D.識(shí)記技能 心智技能 操作技能 認(rèn)知技能17、學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是（A.B.）。C.D.受教育權(quán) 生命健康權(quán) 人格尊嚴(yán)權(quán) 人身自由權(quán)18、教育目的要回答的一個(gè)根本問(wèn)題是（）。A.B.C.D.教育的方向 教育為誰(shuí)服務(wù) 教育要培養(yǎng)什么樣的人

5、 教育怎樣培養(yǎng)人）。傳承人類文明，讓學(xué)生掌握人類積累下來(lái)的文化遺產(chǎn) 使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界和直接經(jīng)驗(yàn)的真切感受 使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和整體性發(fā)展，并形成全面的和解決問(wèn)題的視野和方法19、經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于（A.B.C.D.20、作為人與人區(qū)別的主要方面，并且是人格核心的是（A.）。B.C.D.情緒 心境 思維方式 性格21、學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的概念，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，屬于（A.）。B.C.D.上位學(xué)習(xí) 并列結(jié)合學(xué)習(xí) 相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 派生類屬學(xué)習(xí)22、教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)與能力的做法屬于（A.）。B.C.D.形成性評(píng)價(jià) 相對(duì)性評(píng)價(jià) 總結(jié)性

6、評(píng)價(jià) 診斷性評(píng)價(jià)23、在一些國(guó)際會(huì)議上，同聲翻譯人員使用的記憶是（A.）。B.C.D.瞬間記憶 短時(shí)記憶 長(zhǎng)時(shí)記憶 無(wú)意記憶24、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定縣級(jí)以上人民政府及其教育部門應(yīng)當(dāng)縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，促進(jìn)學(xué)校（）。A跨越發(fā)展B.優(yōu)先發(fā)展C. 均衡發(fā)展D. 差異發(fā)展25、有關(guān)研究表明教育對(duì)當(dāng)代國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高。這說(shuō)明教育具有（ 政治功能經(jīng)濟(jì)功能科技功能文化功能）。A.B.C.D.26、根據(jù)信息加工過(guò)程理論，（）對(duì)整個(gè)信息加工過(guò)程起調(diào)控作用，目的就是為了提高信息加工的效率。言語(yǔ)信息智慧技能認(rèn)知策略動(dòng)作技能A.B.C.D.27、學(xué)生已經(jīng)有了 “鳥(niǎo)”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥(niǎo)

7、”這種動(dòng)物。這種學(xué)習(xí)是（A.B.C.）。D.下位學(xué)習(xí) 上位學(xué)習(xí) 命題學(xué)習(xí) 并列結(jié)合學(xué)習(xí)28、師德教育的基本方式與途徑主要是職前與職后結(jié)合課內(nèi)與課后結(jié)合熱情與興趣結(jié)合工作與休閑結(jié)合）。A.B.C.D.29、古希臘學(xué)者阿基米德在浴缸洗澡時(shí)突然發(fā)現(xiàn)浮力定律，解決了 “王冠之謎”。這種思維 是（）。直覺(jué)思維常規(guī)思維分析思維抽象思維A.B.C.D.）。30、教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同需要. 明該教師處于專業(yè)成長(zhǎng)的（A關(guān)注生存階段并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問(wèn)題。這表B.關(guān)注情境階段C關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注發(fā)展階段31、在教學(xué)中運(yùn)用變式的主要目的是（A.B.）。c.D.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 引起有意注意 豐富

8、學(xué)生想象 突出概念本質(zhì)32、第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這一觀點(diǎn)體 現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.B.C.D.鞏固性 啟發(fā)性 循序漸進(jìn) 系統(tǒng)性33、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是（A.）。B.C.D.經(jīng)驗(yàn)主義課程論 存在主義課程論 學(xué)科中心課程論 后現(xiàn)代主義課程論34、以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（A.）。B.C.D.望梅止渴 畫餅充饑 談虎色變 葉公好龍35、與形式訓(xùn)練說(shuō)遷移理論觀點(diǎn)聯(lián)系最為緊密的是（A.B.）。C.D.逆向遷移 負(fù)遷移 特殊遷移 一般遷移36、學(xué)記提出“學(xué)不躐等” “雜施而不孫，則壞亂而不修”揭示教學(xué)中應(yīng)貫徹（A.B

9、.C.D.啟發(fā)性原則 直觀性原則 循序漸進(jìn)原則 鞏固性原則37、最為便利和經(jīng)濟(jì)的直觀教學(xué)手段是（ 實(shí)物直觀模象直觀課件直觀言語(yǔ)直觀）。A.B.C.D.38、通過(guò)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐， 的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能是普通中小學(xué)生在（ 德育智育 體育勞動(dòng)技術(shù)教育使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí), ）方面的要求。掌握一定A.B.C.D.）。知覺(jué)的選擇性 知覺(jué)的恒常性 知覺(jué)的理解性 知覺(jué)的整體性40、教師法規(guī)定，學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行的考核內(nèi)容包括（ 業(yè)務(wù)水平、 政治思想、 業(yè)務(wù)水平、 政治思想、）。A.B.C.D.工作成績(jī)、身體狀況、 業(yè)務(wù)水平、工作成績(jī)、 工作成績(jī)、身體狀況、 業(yè)務(wù)水平、

10、工作態(tài)度、政治思想 身體狀況 工作態(tài)度 工作成績(jī)39、樂(lè)曲茉莉花不論用哪種樂(lè)器演奏，我們都能識(shí)別出來(lái)，這種現(xiàn)象屬于（A.B.C.D.判斷題（15題。每題1分。共計(jì)15分）41、學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生的。（43、44、42、經(jīng)典條件反射與操作條件發(fā)射的理論都認(rèn)為動(dòng)機(jī)是形成和鞏固條件反射的重要條件。 （學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的法律關(guān)系是一種特殊的教育行政法律關(guān)系。（在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小， 則學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度就越大， 其效果也越好。（）45、班級(jí)課堂氣氛對(duì)個(gè)人活動(dòng)所起的促進(jìn)作用叫社會(huì)助長(zhǎng)作用。（46、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。47、問(wèn)題解決有兩種類型：常規(guī)

11、性問(wèn)題解決和創(chuàng)造性問(wèn)題解決。（48教師對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)是自然的，無(wú)可非議的。（49、忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則。（50、教育的著眼點(diǎn)在于生產(chǎn)力的發(fā)展。（51、在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行懲罰。（52、我國(guó)義務(wù)教育法中規(guī)定，“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育, 不得開(kāi)除”。（）53、教師職業(yè)道德規(guī)范的核心是：愛(ài)國(guó)守法、為人師表、教書育人。（54、德育過(guò)程與品德形成過(guò)程相同。（55、相同要素說(shuō)認(rèn)為，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。（）三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題。每小題5分，共3

12、0分）56、簡(jiǎn)述學(xué)生作為發(fā)展中的人的特點(diǎn)。57、簡(jiǎn)述德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程有何不同。58、簡(jiǎn)述高中生的心理特點(diǎn)。59、簡(jiǎn)述影響個(gè)體性格形成和發(fā)展的因素。60、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的種類。61、簡(jiǎn)述中學(xué)生性格差異的教育含義。材料分析題(本大題共3小題，第62題12分，第63題11分，第64題12分，共35四、 分)62、在南方某市一所中學(xué)的青年教師韓某對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的有些現(xiàn)象不滿，但又不能正確對(duì)待，在給學(xué)生上課時(shí)，經(jīng)常有感而發(fā)，對(duì)社會(huì)上一些問(wèn)題發(fā)表一些不負(fù)責(zé)任的言論，激化學(xué)生的不正確看法，在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生了一些消極影響。韓某的這種行為和做法被該校校長(zhǎng)知道后， 該校長(zhǎng)對(duì)韓某進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)和教育，韓某對(duì)校

13、長(zhǎng)的批評(píng)和教育不以為然，認(rèn)為課堂上講什么是教師自己的事， 教師有教學(xué)自由的權(quán)利， 校長(zhǎng)無(wú)權(quán)加以干涉，并繼續(xù)在教學(xué)過(guò)程中散 布一些錯(cuò)誤的言論。 鑒于這種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了維護(hù)國(guó)家利益，使學(xué)生不受不良影響，決定停止教師韓某的教學(xué)工作。韓某不服，向上一級(jí)教育行政部門提出申訴，并準(zhǔn)備向法院提（12 分）起訴訟。依據(jù)教育法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，韓老師的做法違背了作為教師的哪項(xiàng)義務(wù)？63、閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。年老體弱初二學(xué)生李某不喜歡學(xué)物理。一次物理課上，他趁班主任王老師不注意溜出教室.的門衛(wèi)無(wú)力阻攔他跑出校門。 李某進(jìn)入與學(xué)校一巷之隔的網(wǎng)吧，受社會(huì)不良青年柯某的教唆,在網(wǎng)上參與賭博，王老師對(duì)此非常氣憤

14、，向?qū)W校建議開(kāi)除李某，校方?jīng)]有同意，要求班主任對(duì)李某進(jìn)行耐心教育。(1) 除學(xué)校、王老師和李某外，該案例涉及的法律關(guān)系主體還有哪些？(2) 運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析學(xué)校和王老師的行為。64、閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。剛剛泛讀完課文，我發(fā)現(xiàn)后排的女生尹洋在偷偷地寫什么。我不動(dòng)聲色走過(guò)去，原來(lái)是一張小紙!展開(kāi)一看，只見(jiàn)上面赫然寫著班上一個(gè)男生的名字，還有幾句稚氣的話我忍不住 笑了，這些中學(xué)生，真是人小鬼大！我這一笑不打緊，全班學(xué)生的好奇心都被激起來(lái)了，特別是幾個(gè)調(diào)皮的男生，大聲喊著：“老師，念出來(lái)！”我瞟了一眼尹洋。這是一個(gè)很秀麗可多半已準(zhǔn)備接受即將到來(lái)的難人的女孩，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)的。 只見(jiàn)她埋著頭，臉漲得通紅，堪了。我轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)望著全班同學(xué)，他們都安靜下來(lái)齊刷刷地望著，十四五歲，真是好奇的年齡，尤其是傳紙條這樣敏感的話題。 “其實(shí)是兩句再普通不過(guò)的話”， “聽(tīng)毛主席的話，做 一個(gè)好學(xué)生！ ”轟的一片笑聲！當(dāng)然學(xué)生也不怎