四年級(jí)科學(xué)——《新的生命》

1、課時(shí)安排建議1、油菜花開(kāi)了 1課時(shí)2、各種各樣的花 1或2課時(shí)3、花、果實(shí)和種子 1課時(shí)4、豌豆莢里的豌豆 1課時(shí)5、把種子散播到遠(yuǎn)處 1課時(shí)6、萌發(fā)的種子 1或2課時(shí)7、動(dòng)物的卵 1課時(shí)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題及建議 自始至終要有一種愛(ài)惜生命、珍愛(ài)自然的思想感情。 我們要從區(qū)別于自然課的角度來(lái)認(rèn)識(shí)科學(xué)課。 要擴(kuò)大學(xué)生的視野，不要局限于教材上的幾種植物，大自然是最好的老師，鼓勵(lì)學(xué)生走向自然。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物的卵這課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要處理好保護(hù)和合理利用之間的關(guān)系。思考的幾個(gè)問(wèn)題 不損傷花，那怎樣進(jìn)行解剖花的研究活動(dòng)？ 畫(huà)一個(gè)油菜花蕾的變化過(guò)程的活動(dòng)有什么意義和價(jià)值？它蘊(yùn)含著怎樣的科學(xué)內(nèi)涵？教學(xué)中怎么滲透這種

2、科學(xué)教育內(nèi)涵？ 從觀察各種各樣的花到觀察一朵花，觀察的維度發(fā)生了什么變化？我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？ “觀察比較更多果實(shí)與種子”、“豌豆莢里的種子數(shù)”這兩個(gè)活動(dòng)是一種怎樣的結(jié)構(gòu)？“豌豆莢里的種子數(shù)”活動(dòng)，教材想滲透怎樣的科學(xué)方法與科學(xué)思想？ “把種子散播到遠(yuǎn)處”一課的教學(xué)活動(dòng)怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合？ 怎樣設(shè)計(jì)動(dòng)物的卵這課的教學(xué)活動(dòng)？當(dāng)找不到更多動(dòng)物的卵時(shí)，我們應(yīng)該怎樣組織教學(xué)？ 解剖下來(lái)的部件亂放教師要提供操作用紙 把花弄碎了選擇頭尖的鑷子 推想與瞎猜的根本區(qū)別：推想與瞎猜的根本區(qū)別：事實(shí)基礎(chǔ)事實(shí)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)內(nèi)容彈性較大的一課 1課時(shí)？2課時(shí)？甚至更多 重點(diǎn)在哪里？觀察交流討論進(jìn)一步的研究

3、 促進(jìn)精細(xì)化觀察促進(jìn)精細(xì)化觀察為什么提了那么多問(wèn)題？為什么提了那么多問(wèn)題？提供研究的參考主題提供研究的參考主題 出現(xiàn)很多術(shù)語(yǔ)：花藥、花絲、柱頭、花出現(xiàn)很多術(shù)語(yǔ)：花藥、花絲、柱頭、花柱、子房柱、子房 不一定要學(xué)生起名字，教師直接告訴不一定要學(xué)生起名字，教師直接告訴 重點(diǎn)在于觀察重點(diǎn)在于觀察怎樣幫助學(xué)生理解？怎樣幫助學(xué)生理解？ 最好播放一段相關(guān)錄像最好播放一段相關(guān)錄像建議在播放錄像前先讓學(xué)生推想：建議在播放錄像前先讓學(xué)生推想：“花粉花粉傳播到柱頭后，會(huì)發(fā)生什么？傳播到柱頭后，會(huì)發(fā)生什么？ 讓學(xué)生帶著明確的目的去看錄像讓學(xué)生帶著明確的目的去看錄像模仿：蜜蜂傳粉 小蜜蜂是怎樣傳播花粉的呢？讓我們來(lái)模仿

4、一下吧。 拿一個(gè)棉簽，當(dāng)作蜜蜂的身體，與雄蕊花藥上的花粉接觸?？纯疵藓炆险戳耸裁?？ 再把棉簽與雌蕊的柱頭接觸，看看雌蕊的柱頭上是否沾上了花粉？提供一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)： 草莓的種子在哪里？香蕉的種子呢？ 最小的種子？最大的種子？芝麻？蠶豆？ 小種子斑葉蘭的種子二百萬(wàn)分之一克。 大種子復(fù)椰子樹(shù)的種子15千克課后去研究的課后去研究的 為什么安排“油菜花的種子是怎樣散播的” 作為本課的第一個(gè)觀察活動(dòng)？ 前幾課的積累，學(xué)生已很熟悉了。 三下鳳仙花的種子是噴射傳播的，油菜花的種子也是噴射傳播的活動(dòng)二：測(cè)量栗子跳動(dòng)與滾動(dòng)的距離活動(dòng)二：測(cè)量栗子跳動(dòng)與滾動(dòng)的距離活動(dòng)三：觀察隨風(fēng)飛行的蒲公英種子活動(dòng)三：觀察隨風(fēng)飛行的蒲

5、公英種子活動(dòng)四：收集有關(guān)植物散播種子的資料活動(dòng)四：收集有關(guān)植物散播種子的資料 有很多推測(cè)活動(dòng)有很多推測(cè)活動(dòng) 如果種子都掉在植物周圍，推測(cè)會(huì)產(chǎn)生怎樣的如果種子都掉在植物周圍，推測(cè)會(huì)產(chǎn)生怎樣的情況？情況？ 根據(jù)油菜果夾的特點(diǎn)，推測(cè)它的種子是怎樣傳根據(jù)油菜果夾的特點(diǎn)，推測(cè)它的種子是怎樣傳播的？播的？ 根據(jù)栗子的特點(diǎn)，推測(cè)它是怎樣傳播的？根據(jù)栗子的特點(diǎn)，推測(cè)它是怎樣傳播的？ 根據(jù)蒲公英種子的特點(diǎn)，推測(cè)它是怎樣傳播的？根據(jù)蒲公英種子的特點(diǎn)，推測(cè)它是怎樣傳播的？ 有很多測(cè)量活動(dòng)有很多測(cè)量活動(dòng) 測(cè)量栗子跳動(dòng)與滾動(dòng)的距離測(cè)量栗子跳動(dòng)與滾動(dòng)的距離 測(cè)量蒲公英種子飛行的距離測(cè)量蒲公英種子飛行的距離 測(cè)量油菜種子彈

6、射的距離測(cè)量油菜種子彈射的距離 推測(cè)與測(cè)量的關(guān)系？ 推測(cè)引發(fā)測(cè)量 測(cè)量驗(yàn)證推測(cè) 測(cè)量引發(fā)新一輪的推測(cè) 測(cè)量使新一輪的推測(cè)更加精準(zhǔn) 沒(méi)有測(cè)量的推測(cè)，只是猜想測(cè)量蠶豆發(fā)芽時(shí)吸水量 另一個(gè)思路：用天平來(lái)稱一稱（克） 都是長(zhǎng)期研究的過(guò)程 要給足學(xué)生充分的時(shí)間和研究的準(zhǔn)備， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象長(zhǎng)期觀察的素養(yǎng)?；顒?dòng)二：觀察發(fā)芽的蠶豆活動(dòng)二：觀察發(fā)芽的蠶豆活動(dòng)三：子葉在蠶豆發(fā)言過(guò)程中的作用活動(dòng)三：子葉在蠶豆發(fā)言過(guò)程中的作用基于已知事實(shí)的推測(cè)基于已知事實(shí)的推測(cè)1、本課教材中所呈現(xiàn)的容量比較少，學(xué)生在交流平時(shí)觀察到的動(dòng)物繁殖后代的活動(dòng)中，可能范圍會(huì)比較廣，離本課要進(jìn)行的動(dòng)物的卵會(huì)有一定距離。在觀察交流動(dòng)植物的繁

7、殖活動(dòng)的教學(xué)中，不要局限于教材，要讓學(xué)生充分的交流，并為學(xué)生補(bǔ)充大量的動(dòng)植物繁殖活動(dòng)的影像資料。2、學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)、探究了植物的繁殖過(guò)程，對(duì)動(dòng)物的卵這部分內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)這部分知識(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生利用他們最熟悉的雞蛋多進(jìn)行實(shí)物觀察。讓學(xué)生能夠真正的親歷一次“觀察探究分析討論總結(jié)”的科學(xué)探究過(guò)程。同時(shí)，能夠讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。使學(xué)生知道即使是他們最熟悉的事物也有不為他們所知的秘密，養(yǎng)成主動(dòng)觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且愿意解決問(wèn)題的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種感官來(lái)觀察研究的科學(xué)研究方法。3、學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)雞蛋的外形特點(diǎn)（握不碎,一頭

8、大一頭?。?但是學(xué)生卻很難把這些特點(diǎn)和其動(dòng)物的繁殖聯(lián)系起來(lái),這時(shí),就需要教師的及時(shí)引領(lǐng):“你們想沒(méi)想過(guò)蛋的這些特點(diǎn)跟它的繁殖有什么關(guān)系呢?”4、學(xué)生在觀察生雞蛋和熟雞蛋時(shí)，對(duì)雞蛋的內(nèi)部構(gòu)造可能會(huì)觀察得不全面；在推測(cè)雞蛋變成雞的孵化過(guò)程中，對(duì)雞蛋內(nèi)部各部分在孵化過(guò)程中所起的作用可能要有疑惑。教學(xué)時(shí)可以利用多媒體手段，將雞蛋的內(nèi)部構(gòu)造、雞蛋的孵化過(guò)程展示給學(xué)生。5、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際可以把教材中原有對(duì)“更多其他動(dòng)物的卵”的探究作為后續(xù)研究，不在課堂上鋪開(kāi)。而從雞蛋這個(gè)常見(jiàn)物體入手，挖掘它被我們所忽視的科學(xué)內(nèi)涵，研究它孕育生命中的一些科學(xué)知識(shí)。執(zhí)教這節(jié)課后幾點(diǎn)思考1、關(guān)于教學(xué)難點(diǎn)開(kāi)始我把難點(diǎn)定位觀察雞蛋的孵化過(guò)程，了解一些動(dòng)物的繁殖特點(diǎn)。通過(guò)上課我感覺(jué)卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其對(duì)生命的意義應(yīng)該是難點(diǎn)。尤其是對(duì)氣室的觀察與推測(cè)。4、關(guān)于教學(xué)準(zhǔn)備卵的種類是否應(yīng)該多樣化，而不是只選雞蛋。這如同研究液體的熱脹冷縮不能只選擇水這一種液體作為研究對(duì)象一樣。盡管我設(shè)計(jì)了幾種卵，但學(xué)生在觀察時(shí)仍然大部分選擇的是雞蛋，只有一個(gè)小組選擇了鴨蛋。課本上已切開(kāi)一半的熟雞蛋沒(méi)有提供，我覺(jué)得把整個(gè)熟雞蛋發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己剝開(kāi)，然后橫切或縱切進(jìn)行觀察，更便于學(xué)生觀察到卵殼膜、氣室等構(gòu)