《力的合成》說課稿

1、力的合成力的合成人教版必修人教版必修1第三章第四節(jié)第一課時第三章第四節(jié)第一課時 息縣二高息縣二高 樂慧樂慧力的合成力的合成力的合成力的合成力的合成力的合成 一、教材分析一、教材分析一、教材分析一、教材分析一、教材分析一、教材分析二、教學(xué)目標(biāo)分析二、教學(xué)目標(biāo)分析二、教學(xué)目標(biāo)分析二、教學(xué)目標(biāo)分析二、教學(xué)目標(biāo)分析二、教學(xué)目標(biāo)分析四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)五、教學(xué)過程設(shè)計五、教學(xué)過程設(shè)計五、教學(xué)過程設(shè)計五、教學(xué)過程設(shè)計五、教學(xué)過程設(shè)計五、教學(xué)過程設(shè)計六、板書設(shè)六、板書設(shè)六、板書設(shè)六、板書設(shè)六、板書

2、設(shè)六、板書設(shè)計計計計計計七七七七七七、作業(yè)布置作業(yè)布置作業(yè)布置作業(yè)布置作業(yè)布置作業(yè)布置三、教學(xué)重難點分析三、教學(xué)重難點分析三、教學(xué)重難點分析三、教學(xué)重難點分析三、教學(xué)重難點分析三、教學(xué)重難點分析一、教 材 分 析(一).教材地位和作用 力的合成力的合成是高中物理新課標(biāo)人教版是高中物理新課標(biāo)人教版必修必修1 1第三第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過了力學(xué)中的三個力，章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過了力學(xué)中的三個力，以及初步學(xué)習(xí)了受力分析，熟練掌握力的圖示法后以及初步學(xué)習(xí)了受力分析，熟練掌握力的圖示法后的一節(jié)。掌握力的合成，會把物體所受的幾個力用的一節(jié)。掌握力的合成，會把物體所受的幾個力用一個力進行等效

3、代替，對于處理后續(xù)課程中牛頓運一個力進行等效代替，對于處理后續(xù)課程中牛頓運動定律、動能定理等物理核心知識有著極為重要的動定律、動能定理等物理核心知識有著極為重要的作用，同時也為其他矢量的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。作用，同時也為其他矢量的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)知識在高中物理中具有承上啟下的作用。本節(jié)知識在高中物理中具有承上啟下的作用。一、教 材 分 析（二）學(xué)情分析（二）學(xué)情分析 高一學(xué)生剛接觸矢量，對矢量的的運算沒有任何感性認(rèn)識，高一學(xué)生剛接觸矢量，對矢量的的運算沒有任何感性認(rèn)識，沒有任何生活經(jīng)驗可供借鑒，他們的習(xí)慣是僅沒有方向如質(zhì)沒有任何生活經(jīng)驗可供借鑒，他們的習(xí)慣是僅沒有方向如質(zhì)量、體積等物理

4、量之間的代數(shù)運算。對高一的學(xué)生來說，力量、體積等物理量之間的代數(shù)運算。對高一的學(xué)生來說，力的合成法則是一個難關(guān)，而一旦過了這個坎，則是學(xué)生對矢的合成法則是一個難關(guān)，而一旦過了這個坎，則是學(xué)生對矢量學(xué)習(xí)在認(rèn)識上的一次質(zhì)的飛躍。量學(xué)習(xí)在認(rèn)識上的一次質(zhì)的飛躍。二、教學(xué)目標(biāo)分析二、教學(xué)目標(biāo)分析1.1.知識與技能：借助對圖片、生活實例的觀察，歸納總結(jié)出合知識與技能：借助對圖片、生活實例的觀察，歸納總結(jié)出合力、分力、力的合成等概念，并正確理解；通過動手實驗探力、分力、力的合成等概念，并正確理解；通過動手實驗探究求合力的方法究求合力的方法 力的平行四邊行定則，并能初步應(yīng)用力的平行四邊行定則，并能初步應(yīng)用2.

5、2.過程與方法：通過觀察和歸納過程與方法：通過觀察和歸納初步體會初步體會“等效代替等效代替”的物理的物理思想方法。嘗試應(yīng)用探究實驗的方法研究共點力合成的平行思想方法。嘗試應(yīng)用探究實驗的方法研究共點力合成的平行四邊形定則。四邊形定則。3.情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。三、教學(xué)重難點三、教學(xué)重難點重點：通過實驗探究合力和分力的大小和方重點：通過實驗探究合力和分力的大小和方 向所遵循的規(guī)律向所遵循的規(guī)律 難點：實驗方案的設(shè)計與實施

6、難點：實驗方案的設(shè)計與實施四、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo) 本節(jié)課設(shè)計采用實驗探究的方法研究合力與分力的大小本節(jié)課設(shè)計采用實驗探究的方法研究合力與分力的大小和方向的關(guān)系。教師通過問題創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行和方向的關(guān)系。教師通過問題創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，然后通過實驗探究，歸納總結(jié)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的合猜想，然后通過實驗探究，歸納總結(jié)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的合成不是簡單的代數(shù)求和。從而突出知識的產(chǎn)生過程與方成不是簡單的代數(shù)求和。從而突出知識的產(chǎn)生過程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這樣來突出重點，突破難點，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律

7、，符這樣來突出重點，突破難點，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，符合新課程所倡導(dǎo)的合新課程所倡導(dǎo)的“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。的過程?！蔽逦? .教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計 合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu) 探究求合力的方法探究求合力的方法探究求合力的方法探究求合力的方法探究求合力的方法探究求合力的方法平行四邊形定則的簡單應(yīng)用平行四邊形定則的簡單應(yīng)用平行四邊形定則的簡單應(yīng)用平行四邊形定則的簡單應(yīng)用平

8、行四邊形定則的簡單應(yīng)用平行四邊形定則的簡單應(yīng)用總結(jié)反思總結(jié)反思總結(jié)反思總結(jié)反思總結(jié)反思總結(jié)反思提高認(rèn)識提高認(rèn)識提高認(rèn)識提高認(rèn)識提高認(rèn)識提高認(rèn)識 板書設(shè)計與作業(yè)板書設(shè)計與作業(yè)板書設(shè)計與作業(yè)板書設(shè)計與作業(yè)板書設(shè)計與作業(yè)板書設(shè)計與作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境引出概念引出概念引出概念引出概念引出概念引出概念觀察歸納觀察歸納觀察歸納觀察歸納觀察歸納觀察歸納形成概念形成概念形成概念形成概念形成概念形成概念辨析討論辨析討論辨析討論辨析討論辨析討論辨析討論深化概念深化概念深化概念深化概念深化概念深化概念 讓兩個女生把一桶水抬到講桌上，然后再讓一個男同學(xué)自己讓兩個女生把一桶水抬到講桌上，

9、然后再讓一個男同學(xué)自己把水提到講桌上。把水提到講桌上。師：在這個實驗中兩個女同學(xué)對水桶的作用效果和一個男同學(xué)師：在這個實驗中兩個女同學(xué)對水桶的作用效果和一個男同學(xué)的作用效果相同。你在現(xiàn)實生活中還能找到這樣的例子嗎？的作用效果相同。你在現(xiàn)實生活中還能找到這樣的例子嗎？生：一個物體用一根繩拴住懸掛在天花板跟兩根拴住掛在天花生：一個物體用一根繩拴住懸掛在天花板跟兩根拴住掛在天花板上的作用效果相同。一輛出事故不能行駛的汽車幾個人把板上的作用效果相同。一輛出事故不能行駛的汽車幾個人把它推走和一個大力士把它推走的作用效果是一樣的。等等它推走和一個大力士把它推走的作用效果是一樣的。等等師：同學(xué)們回答的很好。

10、生活中這樣的例子很多。（展示圖片）師：同學(xué)們回答的很好。生活中這樣的例子很多。（展示圖片）1.1.1.1.1.1.合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)1.合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu) 等效替代等效替代等效替代等效替代等效替代等效替代 效果相同效果相同效果相同效果相同效果相同效果相同F(xiàn) F F與與與與與與F F F1 1 1、F F F2 2 2是什么關(guān)系？是什么關(guān)系？是什么關(guān)系？是什么關(guān)系？是什么關(guān)系？是什么關(guān)系？合力：一個力產(chǎn)生的效果跟幾個力共同產(chǎn)生的合力：一個力產(chǎn)生的效果跟幾個力共同產(chǎn)生的 效果相同，這個力叫做

11、那幾個力的效果相同，這個力叫做那幾個力的合力合力。原。原來的幾個力叫做來的幾個力叫做分力分力。求幾個力的合力的過程或方法，求幾個力的合力的過程或方法，求幾個力的合力的過程或方法，求幾個力的合力的過程或方法，求幾個力的合力的過程或方法，求幾個力的合力的過程或方法， 叫做叫做叫做叫做叫做叫做力的合成力的合成力的合成力的合成力的合成力的合成1.1.1.1.1.1.合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)師：在實際生活我們就可以用這個合力代替那師：在實際生活我們就可以用這個合力代替那幾個分力，這就是力的等效代替。那么在對幾個分力，這就

12、是力的等效代替。那么在對物體進行受力分析時，合力和分力都是物體物體進行受力分析時，合力和分力都是物體受到的力嗎？受到的力嗎？生：是的或不是的。生：是的或不是的。教師總結(jié)：合力和分力的作用效果相同，是等教師總結(jié)：合力和分力的作用效果相同，是等效替代的關(guān)系，分析物體受力時就不能同時效替代的關(guān)系，分析物體受力時就不能同時考慮分力的作用又考慮合力的作用?？紤]分力的作用又考慮合力的作用。1.1.1.1.1.1.合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)設(shè)計意圖：v分力合力定義比較抽象，若直接給出，學(xué)生分力合力定義比較抽象，若直接給出，學(xué)生

13、只能死記硬背，不利于思維能力的發(fā)展。先只能死記硬背，不利于思維能力的發(fā)展。先安排圖片，通過討論交流，形成完整和正確安排圖片，通過討論交流，形成完整和正確的概念，通過辨析討論加深對概念的理解。的概念，通過辨析討論加深對概念的理解。在此過程中注意利用生活實例，從實例中總在此過程中注意利用生活實例，從實例中總結(jié)出物理規(guī)律的思想，讓學(xué)生自己來概括得結(jié)出物理規(guī)律的思想，讓學(xué)生自己來概括得出合力、分力、力的合成的定義，對學(xué)生表出合力、分力、力的合成的定義，對學(xué)生表述上的任何不當(dāng)之處，進行誘導(dǎo)啟發(fā)述上的任何不當(dāng)之處，進行誘導(dǎo)啟發(fā),使之簡使之簡練、準(zhǔn)確。這種立足于感性認(rèn)識的歸納過程，練、準(zhǔn)確。這種立足于感性認(rèn)

14、識的歸納過程，即由實例到定義，由具體到抽象，既有助于即由實例到定義，由具體到抽象，既有助于學(xué)生對概念本質(zhì)的理解，又使學(xué)生的抽象思學(xué)生對概念本質(zhì)的理解，又使學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展。維得到發(fā)展。（1 1 1）一條直線上的力的合成）一條直線上的力的合成）一條直線上的力的合成）一條直線上的力的合成）一條直線上的力的合成）一條直線上的力的合成F F F1 1 1F F F2 2 2F F F1 1 1F=FF=FF=F1 1 1 + F+ F+ F2 2 2F F F2 2 2F F F1 1 1F=FF=FF=F1 1 1 - F- F- F2 2 2一個力作用一個力作用一個力作用一個力作用一個力作用

15、一個力作用二力同向二力同向二力同向二力同向二力同向二力同向二力反向二力反向二力反向二力反向二力反向二力反向2 2 2、探究求合力的方法、探究求合力的方法、探究求合力的方法2、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力）互成角度的力求合力提出問題：如果兩個力不在一條直線，怎樣求合提出問題：如果兩個力不在一條直線，怎樣求合力？力？2 2、探究求合力的方法、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力）互成角度的力求合力教師演示實驗教師演示實驗帶著問題看下面的小實驗帶著問題看下面的小實驗 F F F1 1 1F F F2 2 2F F FF F F設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：設(shè)計意圖

16、：通過這個通過這個通過這個通過這個通過這個通過這個小實驗使學(xué)生對合力小實驗使學(xué)生對合力小實驗使學(xué)生對合力小實驗使學(xué)生對合力小實驗使學(xué)生對合力小實驗使學(xué)生對合力并非都是分力的代數(shù)并非都是分力的代數(shù)并非都是分力的代數(shù)并非都是分力的代數(shù)并非都是分力的代數(shù)并非都是分力的代數(shù)和有感性認(rèn)識。和有感性認(rèn)識。和有感性認(rèn)識。和有感性認(rèn)識。和有感性認(rèn)識。和有感性認(rèn)識。2 2、探究求合力的方法、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力）互成角度的力求合力教師演示實驗教師演示實驗設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：通過這個通過這個通過這個通過這個通過這個通過這個特殊角度的演示實驗特殊角度的演示

17、實驗特殊角度的演示實驗特殊角度的演示實驗特殊角度的演示實驗特殊角度的演示實驗為學(xué)生的探究實驗做為學(xué)生的探究實驗做為學(xué)生的探究實驗做為學(xué)生的探究實驗做為學(xué)生的探究實驗做為學(xué)生的探究實驗做鋪墊，學(xué)生猜想合力鋪墊，學(xué)生猜想合力鋪墊，學(xué)生猜想合力鋪墊，學(xué)生猜想合力鋪墊，學(xué)生猜想合力鋪墊，學(xué)生猜想合力與分力滿足什么樣的與分力滿足什么樣的與分力滿足什么樣的與分力滿足什么樣的與分力滿足什么樣的與分力滿足什么樣的關(guān)系就會朝著正確的關(guān)系就會朝著正確的關(guān)系就會朝著正確的關(guān)系就會朝著正確的關(guān)系就會朝著正確的關(guān)系就會朝著正確的方向發(fā)展，接著要求方向發(fā)展，接著要求方向發(fā)展，接著要求方向發(fā)展，接著要求方向發(fā)展，接著要求方

18、向發(fā)展，接著要求學(xué)生根據(jù)提供的器材學(xué)生根據(jù)提供的器材學(xué)生根據(jù)提供的器材學(xué)生根據(jù)提供的器材學(xué)生根據(jù)提供的器材學(xué)生根據(jù)提供的器材驗證自己的猜想，探驗證自己的猜想，探驗證自己的猜想，探驗證自己的猜想，探驗證自己的猜想，探驗證自己的猜想，探究求合力的方法。究求合力的方法。究求合力的方法。究求合力的方法。究求合力的方法。究求合力的方法。2 2、探究求合力的方法、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力）互成角度的力求合力學(xué)生實驗探究學(xué)生實驗探究學(xué)生探究之前，思考和討論以下幾個問題學(xué)生探究之前，思考和討論以下幾個問題實驗?zāi)康氖鞘裁?；實驗?zāi)康氖鞘裁矗辉鯓颖ＷC合力和分力等效；怎樣保證合力和分力等效；力的大小怎

19、樣知道；力的大小怎樣知道；力的方向如何確定。力的方向如何確定。接著學(xué)生分組探究，教師巡視解惑。接著學(xué)生分組探究，教師巡視解惑。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：通過通過通過通過通過通過這樣的幾個問題這樣的幾個問題這樣的幾個問題這樣的幾個問題這樣的幾個問題這樣的幾個問題就能讓學(xué)生知道就能讓學(xué)生知道就能讓學(xué)生知道就能讓學(xué)生知道就能讓學(xué)生知道就能讓學(xué)生知道在實驗中要注意在實驗中要注意在實驗中要注意在實驗中要注意在實驗中要注意在實驗中要注意的問題和要記錄的問題和要記錄的問題和要記錄的問題和要記錄的問題和要記錄的問題和要記錄的信息。的信息。的信息。的信息。的信息。的信息。2 2

20、、探究求合力的方法、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力）互成角度的力求合力學(xué)生實驗探究學(xué)生實驗探究 學(xué)生探究之后，請每個小組同學(xué)都以分力為鄰邊學(xué)生探究之后，請每個小組同學(xué)都以分力為鄰邊作出平行四邊形，看看合力是否跟平行四邊形的作出平行四邊形，看看合力是否跟平行四邊形的對角線重合。對角線重合。 有些同學(xué)的合力與平行四邊形的對角線相差比較有些同學(xué)的合力與平行四邊形的對角線相差比較遠(yuǎn)，老師要強調(diào)這種情況是正常的，因為一個規(guī)遠(yuǎn)，老師要強調(diào)這種情況是正常的，因為一個規(guī)律的得出，是由很多人在很長時間里進行了許多律的得出，是由很多人在很長時間里進行了許多次實驗才總結(jié)出來的，并要經(jīng)得起實踐檢驗。所次實驗

21、才總結(jié)出來的，并要經(jīng)得起實踐檢驗。所以合力與平行四邊形的對角線相差比較遠(yuǎn)的同學(xué)，以合力與平行四邊形的對角線相差比較遠(yuǎn)的同學(xué)，不要著急，課下我們一起來看看問題出在哪里。不要著急，課下我們一起來看看問題出在哪里。2 2、探究求合力的方法、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力）互成角度的力求合力得出結(jié)論得出結(jié)論結(jié)論：結(jié)論： 求兩個力的合力時，可分別用表示這兩個力的線段為鄰求兩個力的合力時，可分別用表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的就代表合力就代表合力的大小和方向，這叫做力的的大小和方向，這叫做力的F F F合合合合合合 F F F1 1 1O

22、O OF F F2 2 2【例題】力【例題】力【例題】力【例題】力【例題】力【例題】力F F F F F F1 1 1 1 1 145N45N45N45N45N45N，方向水平向右。力，方向水平向右。力，方向水平向右。力，方向水平向右。力，方向水平向右。力，方向水平向右。力F F F F F F2 2 2 2 2 260N,60N,60N,60N,60N,60N,方向豎直向上。方向豎直向上。方向豎直向上。方向豎直向上。方向豎直向上。方向豎直向上。求這兩個力的合力求這兩個力的合力求這兩個力的合力求這兩個力的合力求這兩個力的合力求這兩個力的合力F F F F F F的大小和方向。的大小和方向。的大

23、小和方向。的大小和方向。的大小和方向。的大小和方向。解解解解解解：方法一：（作圖法）方法一：（作圖法）方法一：（作圖法）方法一：（作圖法）方法一：（作圖法）方法一：（作圖法） 取取取取取取6mm6mm6mm6mm6mm6mm長的線段表示長的線段表示長的線段表示長的線段表示長的線段表示長的線段表示15N15N15N15N15N15N的力的力的力的力的力的力作出力的平行四邊形定則如圖所示作出力的平行四邊形定則如圖所示作出力的平行四邊形定則如圖所示作出力的平行四邊形定則如圖所示作出力的平行四邊形定則如圖所示作出力的平行四邊形定則如圖所示合力大小合力大小合力大小合力大小合力大小合力大小F F F F

24、F F15 N 15 N 15 N 15 N 15 N 15 N (30/6)=75N (30/6)=75N (30/6)=75N (30/6)=75N (30/6)=75N (30/6)=75N 合力方向：與合力方向：與合力方向：與合力方向：與合力方向：與合力方向：與F F F F F F1 1 1 1 1 1的夾角為的夾角為的夾角為的夾角為的夾角為的夾角為535353535353 或與水平方向成或與水平方向成或與水平方向成或與水平方向成或與水平方向成或與水平方向成535353535353方法二：方法二：方法二：方法二：方法二：方法二： （計算法）（計算法）（計算法）（計算法）（計算法）（計

25、算法） 還可作出力的示意圖，進行計算求解還可作出力的示意圖，進行計算求解還可作出力的示意圖，進行計算求解還可作出力的示意圖，進行計算求解還可作出力的示意圖，進行計算求解還可作出力的示意圖，進行計算求解(3)(3)(3)平行四邊形定則的簡單應(yīng)用平行四邊形定則的簡單應(yīng)用平行四邊形定則的簡單應(yīng)用設(shè)計意圖 教科書中的例題簡單，要求學(xué)生用作圖法和計算法教科書中的例題簡單，要求學(xué)生用作圖法和計算法兩種方法求合力，學(xué)生會但在用作圖法求合力時常兩種方法求合力，學(xué)生會但在用作圖法求合力時常常不規(guī)范，利用本例題要強調(diào)學(xué)生注意以下幾點：常不規(guī)范，利用本例題要強調(diào)學(xué)生注意以下幾點： 1.分力、合力要共點，虛線、實線要

26、分清。分力、合力要共點，虛線、實線要分清。 2.合力、分力標(biāo)度要相同，作圖要準(zhǔn)確。合力、分力標(biāo)度要相同，作圖要準(zhǔn)確。 3.對角線要找準(zhǔn)。對角線要找準(zhǔn)。 從而達(dá)到使學(xué)生做題規(guī)范得目的。從而達(dá)到使學(xué)生做題規(guī)范得目的。 4.4.總結(jié)反思總結(jié)反思提高認(rèn)識提高認(rèn)識對于同一物體產(chǎn)生相同的效果對于同一物體產(chǎn)生相同的效果對于同一物體產(chǎn)生相同的效果已知分力已知分力已知分力合力合力合力力的合成力的合成力的合成平行四邊形定則平行四邊形定則平行四邊形定則 以兩個共點力為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊以兩個共點力為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊以兩個共點力為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向之間的對角線就表示合力的大小和方向之間的對角線就表示合力的大小和方向求解求解求解遵循遵循遵循4.4.4.4.4.4.總結(jié)反思總結(jié)反思總結(jié)反思總結(jié)反思總結(jié)反思總結(jié)反思提高認(rèn)識提高認(rèn)識提高認(rèn)識提高認(rèn)識提高認(rèn)識提高認(rèn)識設(shè)計意圖v通過小結(jié)使本節(jié)課的知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生通過小結(jié)使本節(jié)課的知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在知識、能力、認(rèn)真總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在知識、能力、情感三個維度得到提高。情感三個維度得到提高。六、板書設(shè)計六、板書設(shè)計3.4 力的合成力的合成1. 1.