22 古詩三首之《芙蓉樓送辛漸》說課稿

1、古詩三首之芙蓉樓送辛漸說課稿1、 說教材芙蓉樓送辛漸是最新人教部編版小學(xué)語文四年級下冊第七單元古詩三首之一。本詩通過對清晨連綿的秋雨、無盡的遠山的描寫，烘托出送別友人的依依不舍之情。同時，作者也感嘆友人離去之后，還可以在洛陽見到親友，而自己只能孤身一人漂泊在外。寓情于景是本詩的寫作特色，本詩的最后兩句是流傳千古的佳句，作者借此表明自己品行高潔，為官清正，絕不隨波逐流的人生信念。2、 說教學(xué)目標1、正確、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。3、 說教學(xué)重難點教學(xué)重點：

2、能通過不同方式的讀，理解體會詩意，感悟詩歌所描寫的意境。教學(xué)難點：感悟詩人冰清玉潔的高尚情操4、 說教法學(xué)法語文課程標準中明確提出要豐富語言積累，培養(yǎng)語感。語感強調(diào)了個人經(jīng)驗，個人感悟，個人語言修養(yǎng)。語感從何而來，古詩詞則是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材，因為古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，因此在本課的教學(xué)中，通過學(xué)生自主誦讀，教師范讀，材料補充，教師引導(dǎo)補白等多種手段，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生個性化理解。5、 說學(xué)情四年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩已經(jīng)有了一定的方法,背誦古詩的記憶力比較強,但自主學(xué)習(xí)的意識不夠。因此

3、,課堂中重點是引導(dǎo)借助注釋理解古詩的大意,吟誦、想象畫面等體驗意境,體會作者的思想感情,感受田園生活的情趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩和積累古詩的興趣6、 說教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課，板書課題1、今天，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩芙蓉樓送辛漸。2、板題。強調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思。3、齊讀題目。讓我們帶著學(xué)習(xí)古詩的飽滿熱情再讀題目。既然是送別，讓我們再帶著淡淡的憂傷齊讀題目。4、用一句話說說詩題的意思。介紹詩人。（二）、品讀重點，深入感悟1、出示自學(xué)提示：自由讀古詩，多讀幾遍，讀準確，讀流暢。結(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩寫了些什么。在不明白的地方打上問號。2、回報交流。(1

4、)指名讀詩。隨機學(xué)習(xí)“壺”字。再齊讀。(2)從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面?用自己的話說一說。此時此刻你覺得哪一個詞最能表達你的感受?想一想：詩中的哪兩個詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒?什么樣的雨稱為“寒雨”呢?“寒雨”怎么樣呢?“秋風(fēng)秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。誰“孤”呢?僅僅是“楚山孤”嗎?還有誰是孤零零的?讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。指名讀。(3)誰能用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么?“冰心”從字面上看是什么意思，實際上詩人想說明什么?“玉壺”又是什么樣子呢?詩人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時刻，詩人為什么

5、要這樣比喻自己呢?出示寫作背景。陰霾的天氣，遠離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩人沒有退卻，而是勇敢的面對一切。所以，臨別之時，王昌齡堅強地對辛漸說一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂觀地對辛漸說讓我們像王昌齡一樣，堅強而樂觀地說(4)同學(xué)們已經(jīng)會從前兩句詩中讀出孤獨、凄涼，從后兩句詩中讀出樂觀堅強。你們會讀詩了，你們會吟詩嗎?吟詩，就要入情入境的吟誦，抑揚頓挫慢慢的吟出詩的韻味。試讀。指名讀。3、拓展延伸。人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩?4、小結(jié)：人生自古傷離別?？墒牵裉斓碾x別不正預(yù)示著明天的重逢嗎?只要我們心中有彼此，只要我們學(xué)會珍惜，離別將不再是憂傷。（三）、學(xué)用結(jié)合，多元

6、訓(xùn)練1、解釋：平明 冰心2、芙蓉樓送辛漸是 朝詩人 寫的一首 詩。詩人與友人分別的時間是 ，具體地點是，友人所去的地方是。3、最后一句是運用了修辭手法，表現(xiàn)了作者的品格。4、默寫芙蓉樓送辛漸。7、 板書設(shè)計芙蓉樓送辛漸寒雨 堅強 冰心孤 樂觀 玉壺8、 教學(xué)反思在講授中我注重學(xué)生的個性特搜尋取不同的誦讀方式,或者聽讀、或者范讀、或者領(lǐng)讀、或者齊讀。初步朗讀,讀準詩的節(jié)奏,要求在語言層面上讀通全詩,做到停頓正確。如:在初讀古詩時,讓學(xué)生自讀三遍,要求讀準字音,句子讀通。在此基礎(chǔ)上讀出詩的節(jié)奏和停頓,同時穿插七言絕句的相關(guān)知識及朗讀技巧,之后范讀,指名讀,師生互讀等等。正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地