國(guó)開(kāi)《學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))》形考任務(wù)2

1、形考任務(wù)2試題 1學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的原則包括審美性原則、創(chuàng)造性原則、個(gè)性化原則和（  ）。a. 滲透性原則b. 獨(dú)特性原則c. 激勵(lì)性原則d. 適宜性原則試題 2（  ）是教師指導(dǎo)幼兒有目的地感知、欣賞周?chē)钪?、大自然中、美術(shù)作品中物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及事物間的空間位置、相互關(guān)系等，以獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，豐富審美體驗(yàn)、積累初步審美經(jīng)驗(yàn)的方法，是觀察和欣賞的結(jié)合。a. 觀察欣賞法b. 情境探究法c. 講解演示法  d. 游戲練習(xí)法試題 3(

2、)是幼兒教師根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展美術(shù)教育，促進(jìn)兒童美術(shù)能力與人文素養(yǎng)整合發(fā)展的活動(dòng)形式，可以全班進(jìn)行，也可以以小組形式進(jìn)行。a. 集體美術(shù)教育活動(dòng)b. 美工區(qū)活動(dòng)c. 親子美術(shù)活動(dòng)d. 美術(shù)與其他領(lǐng)域整合的活動(dòng)試題 4以下，哪一種不是美工區(qū)的美術(shù)活動(dòng)類(lèi)型(  )。  a. 游戲活動(dòng)b. 全園共享的美工室的活動(dòng)c. 幼兒園戶(hù)外美術(shù)活動(dòng)d. 班級(jí)內(nèi)的美工區(qū)活動(dòng)試題 5經(jīng)過(guò)半年的涂鴉練習(xí)，大部分兒童在(     

3、;)階段能較為自如地握筆。他們偶然發(fā)現(xiàn)自己畫(huà)畫(huà)的動(dòng)作和紙上畫(huà)出的線條之間似乎是有聯(lián)系的，這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的發(fā)現(xiàn)，于是他們想去驗(yàn)證，畫(huà)出了許多重復(fù)的線條。a. 圓形涂鴉b. 未控制的涂鴉  c. 有控制的涂鴉  d. 命名涂鴉試題 6以下哪個(gè)不屬于學(xué)前兒童繪畫(huà)能力發(fā)展的階段(     )。a. 象征階段(約3.5-5歲)b. 圖式階段(約5-7歲)c. 涂鴉階段（約1.5-3.5歲）   d. 樣式化階段試題 7

4、(    )是指幼兒將所要表現(xiàn)的物體進(jìn)行歸類(lèi)，按照從上到下或者從下到上的順序表現(xiàn)出來(lái)。a. 基線式構(gòu)圖b. 多層并列式構(gòu)圖c. 展開(kāi)式構(gòu)圖d. 主題式構(gòu)圖試題 8(    )階段的涂鴉作品常常是由一些毫無(wú)規(guī)律可循且雜亂無(wú)章的點(diǎn)、線所構(gòu)成，各種橫線、豎線、斜線、弧線、螺旋線等隨機(jī)地?fù)诫s在一起。a. 命名涂鴉b. 有控制的涂鴉c. 圓形涂鴉d. 未控制的涂鴉試題 9到了象征階段的后期，隨著幼兒空間知覺(jué)的發(fā)展，他們逐漸能夠分清物體的上下、左右的位置關(guān)系，開(kāi)始嘗試將所畫(huà)的人、物都放在

5、基底線上，這一階段屬于(     )a. 主題式構(gòu)圖b. 并列式構(gòu)圖c. 凌亂式構(gòu)圖d. 基線式構(gòu)圖試題 10在造型中，畫(huà)我的媽媽時(shí)，孩子們對(duì)媽媽的描畫(huà)全面和具體，畫(huà)出了媽媽的發(fā)型、眼睫毛、耳環(huán)，對(duì)服裝的描摹也非常細(xì)致，這屬于(     )階段。a. 圖式階段b. 象征階段c. 樣式化階段      d. 涂鴉階段試題 11藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造類(lèi)的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜缯J(rèn)識(shí)和情

6、緒態(tài)度的獨(dú)特方式。試題 12情境探究法是指教師通過(guò)各種實(shí)物、教具進(jìn)行直觀展示的同時(shí)，配合講授法、談話(huà)法一起使用，以使幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察力和思維能力。試題 13幼兒園集體美術(shù)教育活動(dòng)按照內(nèi)容的不同，可以分為美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)和美術(shù)欣賞活動(dòng)。試題 14當(dāng)兒童在涂鴉的過(guò)程當(dāng)中開(kāi)始說(shuō)故事或者幼兒能給自己的涂鴉作品起名字的時(shí)候，可以判斷有控制涂鴉階段的到來(lái)。試題 15美術(shù)來(lái)源于社會(huì)，也能全面的反映社會(huì)生活。社會(huì)生活的方方面面都能成為美術(shù)表現(xiàn)的對(duì)象。試題 16“蝌蚪人”是在象征階段早中期兒童對(duì)人的造型的典型特點(diǎn)。試題 17教師應(yīng)該拘泥于自我的權(quán)威，而不應(yīng)放下身段，關(guān)注幼兒生活實(shí)際，以幼兒為中心開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。試題 18兒童在圖式階段的作品，在畫(huà)法上逐漸穩(wěn)定，造型呈現(xiàn)出模式化的特征，喜歡用固定的樣式和畫(huà)法表現(xiàn)不同的對(duì)象?？梢哉f(shuō)，這個(gè)階段是兒童繪畫(huà)創(chuàng)作的“