信息技術(shù)有效教學(xué)的目標(biāo)與特征

1、第一章 信息技術(shù)有效教學(xué)的目標(biāo)與特征引言 信息技術(shù)課程自20世紀(jì)80年代在我國(guó)誕生以來(lái)，經(jīng)歷了計(jì)算機(jī)文化論、計(jì)算機(jī)工具論、計(jì)算機(jī)文化論再升溫、信息文化觀等不同的發(fā)展階段。19821990 計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)文化論文化論19911999 技術(shù)論技術(shù)論2000至今 文化素文化素養(yǎng)論養(yǎng)論我國(guó)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程20世紀(jì)世紀(jì)80年代年代20世紀(jì)世紀(jì)90年代年代21世紀(jì)前世紀(jì)前10年年階段性質(zhì)階段性質(zhì)實(shí)驗(yàn)階段發(fā)展階段基本普及階段課程內(nèi)容課程內(nèi)容基本知識(shí)（BASIC語(yǔ)言）基本知識(shí)（模塊自選）基本知識(shí)（基本模塊、拓展模塊）推進(jìn)方式推進(jìn)方式高中選修課初高中選修、必修課，小學(xué)活動(dòng)課兩大工程：校校開課，校校通理論依據(jù)理

2、論依據(jù)計(jì)算機(jī)文化論計(jì)算機(jī)工具論信息文化論學(xué)科結(jié)合學(xué)科結(jié)合少數(shù)教師編制小軟件，簡(jiǎn)單的CAI不同類型軟件為教學(xué)服務(wù)，基本圍繞教學(xué)深層整合，提高創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)支撐環(huán)境支撐環(huán)境計(jì)算機(jī)教室多媒體教室多媒體網(wǎng)絡(luò)教室時(shí)間時(shí)間內(nèi)容內(nèi)容u 2000年的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）中明確提出，“培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素學(xué)生良好的信息素養(yǎng)養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”。u 2003年3月31日發(fā)布的普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))也明確了信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)把應(yīng)把提升學(xué)生的信息素提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為核心目標(biāo)養(yǎng)作為核心目標(biāo)。我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)

3、課程中的信息素養(yǎng)一、一、 目標(biāo)在何方目標(biāo)在何方信息素養(yǎng)的含義信息素養(yǎng)的含義信息素養(yǎng)源于美國(guó)1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤可斯基（Paul Zurkowski）提出了“利用大量的信息工具及主要信息資源解決問題的技術(shù)與技能”這一信息素養(yǎng)的概念。其后，“信息素養(yǎng)”這一概念得到不斷發(fā)展。（一）國(guó)外學(xué)者和機(jī)構(gòu)對(duì)信息素養(yǎng)的闡述1.Big6方案下的信息素養(yǎng)2.ALA與AECT信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)3.美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)國(guó)外闡述國(guó)外闡述 1.Big6方案下的信息素養(yǎng)1990年美國(guó)學(xué)者提出Big6方案方案信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)Be sure you understand the problem明確問題任務(wù)定義

4、 確定信息問題確定為解決問題所需求的信息Identify source of information確認(rèn)信息源信息搜索策略確定信息來(lái)源范圍選擇最合社的信息來(lái)源Gather relevant information獲取相關(guān)信息定位和搜索檢索信息來(lái)源在信息來(lái)源中查找信息Select a solution選擇一個(gè)方案運(yùn)用信息在信息來(lái)源中通過(guò)各種方式感受信息篩選出相關(guān)信息Integrate the ideas into product把觀點(diǎn)整合到作品中綜合 把多種來(lái)源的信息組織起來(lái)把組織好的信息展示和表達(dá)出來(lái)Examine the result檢查結(jié)果評(píng)價(jià)評(píng)判學(xué)校過(guò)程（效率）評(píng)判學(xué)習(xí)成果（有效性）Bi

5、g6案例：歷史中的女?dāng)?shù)學(xué)家歷史中的女?dāng)?shù)學(xué)家（Big6發(fā)明者原創(chuàng)課例）（1）任務(wù)定義列舉若干在歷史上做出重大貢獻(xiàn)的女?dāng)?shù)學(xué)家，任意挑選一人來(lái)研究她的生平和成就。 Ada Lovelace（阿達(dá)洛普雷斯，譯者注：英國(guó)女?dāng)?shù)學(xué)家） Sophie Germain（蘇菲姬曼，譯者注：法國(guó)女?dāng)?shù)學(xué)家） Hypatia of Alexandraia（希帕蒂亞，譯者注：已知第一位重要的希臘女?dāng)?shù)學(xué)家） Caroline Herschel（卡洛琳赫歇爾，譯者注：德國(guó)女?dāng)?shù)學(xué)家） Sofia Kovaleskaya（索菲亞柯瓦列夫斯卡婭，譯者注：俄國(guó)女?dāng)?shù)學(xué)家） Grace Hopper（格蕾絲霍波，譯者注：美國(guó)女?dāng)?shù)學(xué)家）（

6、2）確定信息搜索策略信息百科全書相關(guān)書籍互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)（3）搜索信息 在學(xué)校圖書館里查詢 訪問互聯(lián)網(wǎng)中的電子圖書館 訪問相關(guān)專業(yè)的科學(xué)家網(wǎng)站（4）運(yùn)用信息做筆記做筆記資料歸檔資料歸檔（5）整合信息從下列類型中挑選一項(xiàng)任務(wù)并完成。 模擬記者向她提問并替她回答，問題可以包括生活、社交、觀點(diǎn)，等等。 寫兩頁(yè)紙的研究摘要 以第一人稱的方式，替她寫一份自傳（最多4頁(yè)） 向一群遠(yuǎn)道而來(lái)聽她做報(bào)告的聽眾介紹她的生平和成就采訪寫摘要寫自傳介紹（5）評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)整個(gè)任務(wù)的完成情況。 收集的信息是否滿足需要？ 資源是否被記錄歸檔？ 作業(yè)是否整潔、精確和具有創(chuàng)造性？ 是否完成了作業(yè)（包括姓名和日期）？ 標(biāo)準(zhǔn)一：具有信息

7、素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效地、高效地獲取信息。 標(biāo)準(zhǔn)二：能夠熟練地、批判的評(píng)價(jià)信息。 標(biāo)準(zhǔn)三：能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。 標(biāo)準(zhǔn)四：作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能夠探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息。 標(biāo)準(zhǔn)五：能欣賞作品和其它對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容。 標(biāo)準(zhǔn)六：能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好。 標(biāo)準(zhǔn)七：能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性。 標(biāo)準(zhǔn)八：能實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為。 標(biāo)準(zhǔn)九：能積極參與小組的活動(dòng)探求和創(chuàng)建信息。2.ALA2.ALA與與AECTAECT信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)19981998年制定的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)年制定的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 3.美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)

8、能力標(biāo)準(zhǔn)2000年ACRL提出該標(biāo)準(zhǔn)共包括5大標(biāo)準(zhǔn)、22項(xiàng)績(jī)效指標(biāo)和87個(gè)表現(xiàn)成果。標(biāo)準(zhǔn)一標(biāo)準(zhǔn)一有信息素養(yǎng)的學(xué)生有能力決定所需信息的性質(zhì)和有信息素養(yǎng)的學(xué)生有能力決定所需信息的性質(zhì)和范圍范圍標(biāo)準(zhǔn)二 有信息素養(yǎng)的學(xué)生可以有效地獲得需要的信息標(biāo)準(zhǔn)三有信息素養(yǎng)的學(xué)生評(píng)估信息和它的出處，然后把挑選的信息融合到他們的知識(shí)庫(kù)和價(jià)值體系中標(biāo)準(zhǔn)四有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效地利用信息來(lái)實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)五有信息素養(yǎng)的學(xué)生熟悉許多與信息使用有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問題，并能和合理合法地獲取信息（二）國(guó)內(nèi)學(xué)者和機(jī)構(gòu)對(duì)信息素養(yǎng)的闡述p國(guó)內(nèi)較早闡述信息素養(yǎng)的是王吉慶國(guó)內(nèi)較早闡述信息素養(yǎng)的是王吉慶的的信息素養(yǎng)論信息素養(yǎng)論。 綜

9、合王吉慶王吉慶所述，得出以下結(jié)論： 信息素養(yǎng)是一種可以通過(guò)教育所培育的，在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。 信息素養(yǎng)包含了信息意識(shí)與情感信息意識(shí)與情感、信信息倫理道德息倫理道德、信息常識(shí)信息常識(shí)以及信息能力信息能力等多個(gè)方面，是一種綜合性的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)。國(guó)內(nèi)關(guān)于信息素養(yǎng)的界定 桑新民從三個(gè)層次、六個(gè)方面描述信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系。高效獲取信息的能力；熟練、批判性地評(píng)價(jià)、選擇信息的能力；有序化的歸納、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力；運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息，創(chuàng)造性使用信息的能力第一層次將以上駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力第二層次學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時(shí)代

10、公民的道德、情感，以及法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任能力第三層次 2003年普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息素養(yǎng)下定義： 對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與傳遞的能力； 對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力； 發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力； 遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)向適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。 李藝信息素養(yǎng)由知識(shí)、技術(shù)、人際互動(dòng)、問題解決、評(píng)價(jià)調(diào)控和價(jià)值觀六部分組成。知識(shí)技術(shù)人際互動(dòng)問題解決評(píng)價(jià)調(diào)控價(jià)值觀 徐曉東提出了“信息文化素養(yǎng)”的概念，它包括信息技術(shù)文化素養(yǎng)、媒體文化素養(yǎng)、數(shù)字化文化素養(yǎng)。（三）STS理念下的信息素養(yǎng) 我國(guó)普通高中信息技術(shù)課程

11、標(biāo)準(zhǔn)中的信息素養(yǎng)是以STS教育觀為背景的。 STS的主要研究對(duì)象是Science(科學(xué)科學(xué))、Technology(技術(shù)技術(shù))、Society(社會(huì)社會(huì))。STS社會(huì)科學(xué)技術(shù)在教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以嘗試從在教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以嘗試從STSSTS的角度來(lái)思考和分析的角度來(lái)思考和分析。二、什么是一節(jié)好課有效教學(xué)的特征 起源起源：有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。 核心問題核心問題教學(xué)的效益教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無(wú)效。 概念概念：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代現(xiàn)代教學(xué)理念教學(xué)理念

12、。 有效教學(xué)的理念包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容（1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的概念（3）有效教學(xué)更多的關(guān)注可測(cè)性或量化（4）有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)（5）有效教學(xué)也是一套策略 美國(guó)聯(lián)邦教育部所屬的“教育多元化與卓越化研究中心”（CREDE)所提倡的有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)如下：三、何為一節(jié)有效的信息技術(shù)課 一節(jié)有效的信息技術(shù)課堂，應(yīng)具備如下特征：學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)學(xué)生有廣泛的認(rèn)知范圍學(xué)生有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)有高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)的有效遷移運(yùn)用特征一：學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)考察點(diǎn)課堂有廣泛的參與度學(xué)生有積極的情感投入學(xué)生有成就感的獲得特征二：學(xué)

13、生有廣泛的認(rèn)知范圍u 教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍。大學(xué)生的認(rèn)知范圍。做到這一點(diǎn)，有兩個(gè)途徑： 教師給學(xué)生提供經(jīng)過(guò)教師精心挑選的、與本科主題密切相關(guān)的拓展資源； 教師給學(xué)生提供經(jīng)過(guò)教師精心挑選的、與本科主題密切相關(guān)的拓展資源；特征三：學(xué)生有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)信息知識(shí)l 信息只有內(nèi)化到人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并對(duì)人的思考與行為產(chǎn)生影響后，才能稱之為知識(shí)。重要指標(biāo)學(xué)生的質(zhì)疑能力學(xué)生作品的創(chuàng)新程度深層次的認(rèn)知體驗(yàn)的2個(gè)重要指標(biāo)：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維應(yīng)具有遞進(jìn)的層次性：知識(shí)與技能為中心的課堂知識(shí)與綜合能力為中心的課堂創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的課堂