巧手鉤包課程方案

1、校本課程課程標(biāo)準(zhǔn)巧 手 鉤 包 胡俊卿平陰縣實(shí)驗小學(xué)錦東校區(qū)2012年11月巧手鉤包課程方案第一部分 前言 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：“在保證實(shí)施國家課程的基礎(chǔ)上鼓勵開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程”。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，地方課程和校本課程建設(shè)開發(fā)的力度將不斷加強(qiáng),校本課程已成為基礎(chǔ)教育課程發(fā)展的一個重要方面。 小學(xué)教育是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。學(xué)生不僅需要科學(xué)文化知識，而且需要一定能力，正確的情感、態(tài)度、價值觀。在當(dāng)今時代，要更加關(guān)注公民的責(zé)任、個性發(fā)展與生存能力、創(chuàng)造力與批評性思維、交流合作與團(tuán)隊精神。巧手鉤包不敢

2、說為學(xué)生找到了謀生之路，但至少為學(xué)生將來走好人生之路奠定了基礎(chǔ)。我校學(xué)生興趣愛好廣泛，有強(qiáng)烈的動手欲望和能力，開設(shè)技能型校本課程，既是尊重學(xué)生的興趣愛好，又能著力實(shí)踐能力提高。所以基于以上思考，為了提高孩子的手工制作技巧，增強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新思維能力，我提出了“自己動手、巧手創(chuàng)作”，教給學(xué)生鉤包。一、課程性質(zhì) 鉤包，是用專用的線和鉤針，鉤成漂亮實(shí)用的包包。利用鉤針的各種鈎法，對照設(shè)計的圖案進(jìn)行操作，任何人都可以鉤出同樣的效果。手工鉤包是一種流行的時尚，具有獨(dú)特的魅力?？梢杂每招哪猃埦€和塑料小圓圈，配以塑料網(wǎng)構(gòu)出輕巧美麗的圈圈包；也可以用毛線鉤魚鱗包、小圓包等；還可以配上珠珠、蝴蝶片、小貝殼等附加

3、材料，使包包更漂亮。這種包大小隨意，花色多樣。隨身攜帶手工鉤包，是十分讓人羨慕的，倍有面子。1.鉤包方法簡單易學(xué)。2.鉤包材料易買。 3.可修身養(yǎng)性、緩解工作、生活壓力。4.可培養(yǎng)耐心和專注力。5.可傳情達(dá)意，送給親朋好友。 6.可廣交朋友。7.適合所有年齡段。8.陶冶情操，提高審美能力。9.參與文化的傳承和交流。10.發(fā)展動手操作能力和想象能力。二、基本理念 鉤針編織起源于阿拉伯, 而后向東傳布到中國的西藏，向西流傳到了西班牙, 并且隨同阿拉伯人的貿(mào)易路線傳播到其他的地中海國家。也有人認(rèn)為最早的鉤針編織跡象來自于南美洲一個原始的種族,據(jù)說它是用于成人儀式的裝飾品。 在中國,鉤針編織最早的應(yīng)用

4、,是三維立體娃娃上。早期的這種技術(shù)操作過程是：首先將一塊織物拉緊在一個框架上，在織物的下面拿著線，一只帶有鉤子的針插入向下一起將織物下面的線拉到織物上面，從而形成一個線環(huán)，當(dāng)線環(huán)仍然在鉤上時，將鉤稍稍挪動位置再次重復(fù)前面的插拉操作，使這個線環(huán)與第一個線環(huán)套在一起，形成一個鏈形線跡。這就是當(dāng)時法國人所稱的 “空中的鉤針編織”。 鉤針編織在 1800 年代早期由 Mlle在歐洲推廣流傳。她的這些鉤針編織花邊可以很容易地被更多的人所復(fù)制。 她出版了許多鉤針花邊式樣的書，以便數(shù)以百萬計女人可以開始模仿復(fù)制她的作品。 Mlle.Riego 也宣稱已經(jīng)發(fā)明 “像飾帶一樣的”鉤針編織花邊，也就是今天我們稱做

5、的“愛爾蘭鉤針編織”。鉤編產(chǎn)品特點(diǎn)鉤編產(chǎn)品是一種特殊的絨線組織編織品，它具有“露、彈、密、柔、活”的藝術(shù)風(fēng)格，產(chǎn)品組織結(jié)構(gòu)可塑性強(qiáng)，可以達(dá)到無限款式與任意規(guī)格，是任何機(jī)械產(chǎn)品都取代不了的一種特色藝術(shù)性手工制品。 “露”，是指它的組織結(jié)構(gòu)具有鏤空的藝術(shù)效果，可以更好的與人體服裝及裝飾對象融合為一體，形成一種相互襯托的特殊效果?？梢哉f任何形式的柔性纖維織品都無與倫比。 “彈”，是指我們可以使通過不同的鉤編針法，使它形成特別的彈性，這種彈力效果可以更好的展露人體的美，達(dá)到穿著舒適的功效。 “密”，是指它的組織致密性，我們可以通過相應(yīng)的鉤編針法，使產(chǎn)品具有致密的風(fēng)格，在同一產(chǎn)品中形成疏密相間的效果。

6、“柔”，是指它的柔性特征，可以說它是柔性纖維材料織品中最具有柔性特征的產(chǎn)品，它與當(dāng)今時代的快節(jié)奏形成一種強(qiáng)烈的反差，使人們能夠更好的置身于休閑的環(huán)境之中 。 “活”，是指它組織結(jié)構(gòu)的靈活性，一根小小的鉤針，通過我們靈巧的手，可以創(chuàng)造出無窮的奧妙，我們可以隨心所欲的實(shí)現(xiàn)任意的裝飾效果。 我們學(xué)習(xí)的鉤包以圈圈包為主，顏色豐富，圖案生動，形式多樣，適用于所有人。它的主要特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，時尚美觀，也可以作為工藝品。參與性強(qiáng)是它的又一個特點(diǎn)。任何人都可以在很短的時間內(nèi)學(xué)做，只要肯動手，就可以創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。其制作既包括技能的訓(xùn)練，又有傳統(tǒng)文化、科學(xué)觀念與藝術(shù)的融合，與一般勞動技能課相比，同樣是強(qiáng)調(diào)手工

7、勞作，小學(xué)生在進(jìn)行傳統(tǒng)手工藝勞動過程中，不僅可以獲得知識，加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)和鍛煉，親身體驗勞動的過程，還能親身感受傳統(tǒng)工藝文化的存在，彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育單純依靠書本獲取知識的缺憾，同時可以提高他們對傳統(tǒng)工藝的認(rèn)知能力。其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過鉤包本身。 三、課程設(shè)計思路（一）欣賞各種鉤包為了讓學(xué)生了解鉤包，先組織學(xué)生一起欣賞實(shí)物，使學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面去認(rèn)識它，了解它，從而感知鉤包的歷史淵源，使學(xué)生得到美的情感體驗和藝術(shù)享受。圈圈包的特點(diǎn)：一、色彩艷麗、時尚美觀。二、具有實(shí)用性。三、可隨身攜帶。四、不怕壓，有彈性，不易變形。五、耐用，不易磨損。六、大小、圖案可隨意搭配。七、有收藏價值和觀賞價值。（二

8、）制作圈圈包教師先制作成品出來，然后教給學(xué)生。一步步言傳身教，親手示范，先易后難，循序漸進(jìn)。第二部分課程目標(biāo)鉤包課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育和德育的重要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。（一）總體目標(biāo)1、通過本冊教材的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解鉤包的起源發(fā)展及對人們現(xiàn)代生活的影響。2、通過搜集、整理資料，培養(yǎng)同學(xué)們搜集整理資料的能力和合作意識。3、在圈圈包學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展實(shí)踐能力，陶冶高尚的審美情操，完善人格。4、通過動手制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識、審美能力和協(xié)調(diào)合作意識。5、運(yùn)用成果展示，培養(yǎng)審美能力，陶冶高尚情操。

9、二、具體目標(biāo)：（二）階段目標(biāo)： 第一階段（1）初步感受鉤包作品色彩絢麗、形式多樣的特點(diǎn)，體驗制作的樂趣。（2）了解鉤包常用的工具、材料，嘗試制作。（3）在教師的指導(dǎo)下，鉤出一個圈圈包。第二階段（1）能保持對鉤包制作的持續(xù)興趣，選擇更高檔的的材料制作。（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真模仿，積極思考，熟練掌握，以致獨(dú)立運(yùn)用。（3）觀察生活中的各類包包，了解一些簡單的創(chuàng)意，表達(dá)自己對作品的感受與理解。第三階段（1）多種形式創(chuàng)作鉤包，獲得更深的審美經(jīng)驗。（2）通過制作色彩絢麗、造型逼真的圈圈包、蝴蝶包，激發(fā)濃厚的興趣，熱愛生活，陶冶情操。材料： 七圈的包需要塑料圓圈138個、空心尼龍線7把、鉤針1個，17.5*9.

10、5厘米塑料底板一個，吸扣1個，商標(biāo)1副。                       第三部分課程內(nèi)容設(shè)置 （一）、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課時安排從本校實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，善于挖掘社區(qū)資源，注意加強(qiáng)教師專長的培養(yǎng)，努力打造學(xué)校特色品牌。利用每周三第二節(jié)課到課外活動時間進(jìn)行活動，充分調(diào)動學(xué)生參加課程的積極性，努力營造課程氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)參與性。 （二）、內(nèi)容

11、的設(shè)置 具體內(nèi)容序號 課程內(nèi)容課時1認(rèn)識鉤包材料，學(xué)會纏線，學(xué)習(xí)起頭、鉤圈、加圈、鉤完第一排七個圈。12鉤完包底四排28個圈。13鉤外圈第一排22個圈，注意拐彎處怎么連圈。14-5鉤外圈第二至五排，把外圈合成筐形。26鉤塑料底板，教會起頭、拐彎。17-9鉤包內(nèi)側(cè)311將內(nèi)包與外圈合二為一，留八個對稱的孔洞112鉤包繩。加上吸扣、商標(biāo)。113-14學(xué)鉤蝴蝶包。215總結(jié)展示1        簡單說明：1、先鉤里層起針小辮，在小辮上鉤長針，來回鉤長針，共鉤16行。形成一個長19cm,寬10cm的長方形包的底座。然后在底座四周起長

12、針轉(zhuǎn)圈鉤到需要的長度即可。2、外層用線把塑料小圈包起一個個鏈接鉤織而成，比里層稍微大一點(diǎn)，鉤到和里層一樣高度即可。3、里外和在一起鉤包的口部，口部先鉤4行短針再鉤一行長針（兩個長針交叉鉤的花樣）共3行，再第2行留包帶扣眼（8個)。4、鉤包帶全部用短針鉤到需要的長度。第四部分課程實(shí)施建議一、教學(xué)建議 1、在欣賞的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。為了讓學(xué)生了解鉤包，我先組織學(xué)生一起欣賞實(shí)物，使學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面去認(rèn)識它，了解它，從而感知其歷史淵源，使學(xué)生得到美的情感體驗和藝術(shù)享受。2、鼓勵學(xué)生動手創(chuàng)造，增強(qiáng)享受的自信心。雖然圈圈包鉤法簡單，但要讓享受真正掌握也需要一個循序漸進(jìn)的過程。分為三個階

13、段：第一階段：首先欣賞實(shí)物、圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高文化品位和審美情趣。 第二階段：認(rèn)識各種制作工具、材料，知道各自的用法。第三階段：分為15課時。每完成一件作品，把它們放在教室內(nèi)，供大家欣賞、切磋制作方法及竅門，在大家的稱贊中，讓學(xué)生們獲得無比的滿足感和成功感，興趣也越來越濃。二、評價建議 （一）評價原則 1、發(fā)展性原則 發(fā)展牲是鉤包課程所需要的教學(xué)評價最重要的特征。所謂發(fā)展，指的是教學(xué)評價要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，即不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的過程發(fā)展，重視每個學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。比如，學(xué)會了七圈包，可以鉤八個圈的，十個圈的，或者自己自由創(chuàng)作。 2、互動性原

14、則 鉤包課程需要的教學(xué)評價提倡的是多元化主體，評價包括教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價等等，提倡把學(xué)校評價、社會評價和家長評價結(jié)合起來。讓教學(xué)評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應(yīng)，而是評價者與被評價者之間互動的過程。 3、全面性原則 全面性是鉤包課程所需要的教學(xué)評價的另一個重要特征。所謂全面性指的是教學(xué)評價必須全面、全員和全程（課程和過程）采集和利用與學(xué)生各種素質(zhì)培養(yǎng)及各種技能發(fā)展有關(guān)的評價信息，全面地反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí)、教育的動態(tài)過程。 （二）評價內(nèi)容 l、教師 對教師的評價主要是教育理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)成效，以及在師生的交往與溝通中是否愛護(hù)和尊重學(xué)生等。

15、 2、學(xué)生 對學(xué)生的評價應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度、價值觀、知識與技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。如：對鉤包藝術(shù)的興趣愛好和情感反映，鉤包實(shí)踐活動中的參與態(tài)度、參與程度及協(xié)調(diào)能力，對鉤包藝術(shù)的體驗表現(xiàn)能力，相關(guān)藝術(shù)文化的理解以及審美情趣的形成等。 3、加強(qiáng)管理與課程發(fā)展 對管理者和課程的評價有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對鉤包教育功能的認(rèn)識和重視程度。學(xué)校的手工課氛圍，鉤包的開設(shè)。手工教師和鉤包材料的教學(xué)設(shè)施配備，對方案執(zhí)行情況和出現(xiàn)的問題進(jìn)行階段性的評價和分析，及時加以總結(jié)，不斷調(diào)整和完善，促進(jìn)課程的建設(shè)與發(fā)展。 (三)評價的方式與方法過程性評價，與終結(jié)性評價相結(jié)臺。采取教師的評價，學(xué)生與學(xué)生之間評價，學(xué)生自己給自己的評價，家長的評價，社會給予的評價等方式，還可以通過開展展示等形式體現(xiàn)評價的民主性和多元性等。附：學(xué)生評價表評價情況 自己評小組評家長評能力 真棒還行加油真棒還行加油真棒還行加油學(xué)習(xí)參與度（出勤、任務(wù)的完成）         樂于和伙伴交流討論、合作學(xué)習(xí)         勇于提出問題、解決問題      &