幼兒園自主游戲方案

1、幼兒園自主游戲方案幼兒園自主性游戲大班自主性游戲計劃一、班級情況分析：本班幼兒有41名，男生23名，女生18名，其中新插班生3名。經過兩年的游戲活動，大部分幼兒能按照自己的意愿選擇喜歡的游戲，但也有部分幼兒個性比較內向，像xxx等小朋友到所有游戲都分配好了還沒有選擇到自己想參加的游戲。在游戲中，小朋友往往不能有始有終地堅持自己的角色，像xxx。還有的幼兒像xxx等小朋友經常在游戲中搗亂，弄得一塌糊涂，有很強的破壞性行為。小朋友之間交往的語言不多，往往動作多于語言，并且只有個別幼兒玩得比較好，像xxx。有的小朋友是時好時壞，表現(xiàn)得不穩(wěn)定。在游戲結束時，玩具不會整理，特別是娃娃家游戲中，床鋪經常弄

2、得亂七八糟的，提供的材料灑得滿地都是，還有點心店里也是的，滿地都是點心，有些小朋友還玩些不怎么好的游戲，針對以上的情況，擬定一下計劃措施，以促進幼兒游戲的進步，使幼兒掌握更多的本領，提高幼兒各方面的能力。二、游戲目標：1、根據主題活動創(chuàng)設主題環(huán)境，在不斷變化的主題中激發(fā)幼兒對各種游戲的興趣，鼓勵幼兒積極參與游戲活動中，體驗游戲活動帶來的樂趣。2、引導幼兒理解角色在游戲中所具有的職能，進一步明確角色的職能，能根據角色開展相應的游戲。3、鼓勵幼兒大膽游戲，愿意主動向教師提出自己的設想，與伙伴之間能積極交往，一起玩合作游戲，并嘗試開展新的游戲主題。4、遵守游戲規(guī)則，收放、整理玩具時，做到迅速、有序、

3、整齊。評價時能安靜傾聽教師對游戲活動的評價，不隨意插嘴，下次的游戲活動中能主動按照老師提出的要求游戲。5、鼓勵幼兒積極動腦筋，能主動利用一些替代物進行游戲，并根據游戲自由想象活動的情節(jié)，對積極創(chuàng)造游戲情節(jié)的幼兒及時給予表揚。6、通過游戲促進幼兒在操作過程中發(fā)展他們的手部肌肉，自我協(xié)調能力和控制能力，鍛煉他們的動手能力和言語交往的能力。三、具體措施1、針對大班幼兒的年齡特點和興趣愛好，根據主題，為幼兒創(chuàng)造一個愉快的主題游戲環(huán)境，設置有利于幼兒身心全面發(fā)展的各個活動區(qū)，如建構區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等等。在環(huán)境創(chuàng)設方面能注意體現(xiàn)幼兒的主體參與性，并且能與教學主題內容相匹配。2、突出個性化方面。豐

4、富區(qū)域活動的內容，能根據幼兒的能力和發(fā)展水平提供材料，使區(qū)域活動能適合幼兒各種興趣和探索學習的需要，更符合幼兒素質發(fā)展的需要。3、明確各區(qū)域目標，教師與幼兒同時游戲，并同時指導說話、玩法。4、讓幼兒在游戲活動中學會觀察事物，學習講完整的話，能把自己的意愿講明白。培養(yǎng)幼兒說話能力和觀察能力。5、結合社會活動，讓幼兒學習模仿成人的勞動，以便在區(qū)域中進行各種游戲活動。培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，讓幼兒更好的認識自己和同伴。能與同伴團結友愛。6、重視游戲評講，讓幼兒感受到好的一面，并獲得成功的喜悅，并為下一次的游戲提出更高的要求。7、重視知識的積累，在游戲中讓幼兒多看、多說、多做、多動。培養(yǎng)幼兒的動手能力

5、和認識事物的能力。8、多關注班中怕事膽小、頑皮吵鬧的幼兒的成長，讓他們多參加各種游戲活動，同時培養(yǎng)他們開朗活潑的性格和聽話的習慣。9、讓幼兒自主選擇游戲活動的同時，適當指導幼兒輪換進入各區(qū)域活動，讓幼兒體驗各區(qū)域活動時的快樂感覺。10、抓好安全和衛(wèi)生教育，讓幼兒在玩中注意安全，而且玩好后要及時洗手。11、在游戲活動中滲透傳統(tǒng)美德教育，重點指導幼兒要養(yǎng)成講禮貌，幼兒間要團結友愛的好習慣。四、具體安排主題：特別的我每一個我，不僅是一個獨特的我,而且是一個不斷成長發(fā)展的我。對幼兒來說，發(fā)現(xiàn)自己的變化，知道自己長大了，可以幫助他們增強自信總書記，還可以讓他們更好地認識自己和周圍的人。在特別的我這一課程

6、單元中，我們讓幼兒從多元的角度展示自己與眾不同的特點，表現(xiàn)自己作為幼兒園里大哥哥、大姐姐的角色；同時也借助回顧自己的成長變化，讓他們體會我長大了是一件神奇和令人高興的事。本單元讓幼兒有一個展示自己童年的舞臺，讓教師發(fā)現(xiàn)和欣賞每一個獨特的孩子，讓幼兒、教師和家長合作形成的學習共同體一起成長！展示區(qū)：1、幼兒的自畫像。2、幼兒小時候所用的物品。3、與好朋友一起的照片。美工區(qū)：1、圖畫紙、畫筆、卡紙、自制心形的標志。2、制作我的小書。3、幼兒美工作品。4、制作小天使服裝。語言區(qū)：1、合作自制小書我們班是動物園。2、與成長相關的圖畫書。3、與情緒有關的圖畫書。4、與自我概念有關的圖畫書。5、幼兒的優(yōu)點

7、展示板。角色區(qū)：1、玩具生日蛋糕、蠟燭、小禮物、壽桃等。2、扮演小天使的服裝。3、動物頭飾、面飾。4、設立夢想劇場。益智區(qū)：1、生日牌。2、好朋友迷宮圖。3、鈕扣、蝴蝶結、布、書、衣飾框。4、照片迷宮圖?？茖W區(qū)：1、各種鏡子。2、掛圖：不同人種或不同民族的人。主題活動：神秘洞人的身上有許多洞。眼睛是洞洞，鼻孔、嘴巴是洞洞，耳朵、肚臍也是洞洞，甚至拿放大鏡看我們的皮膚，上面都是一個個小小的洞洞。人每天還要吃許多有洞洞的蔬菜、水果、點心和零食。洞洞是多么神奇的東西！仔細看一看，我們的周圍也有許多洞。教室的墻壁上、天花板、地面上和角落里，商店的服務臺、餐館的洗手間、銀行的提款機，還有各種購票機等到，

8、讓我們驚喜于洞的蹤影無處不在。這些大大小小的洞洞令人目不暇接，真是十分有趣。洞洞，是一本孩子學不完的活教材。當然，在幼兒獲得了各式各樣有關洞的經驗后，更重要的是將此轉化上升為概念，并在生活中運用。幼兒具有很強的模仿及創(chuàng)造力，用游戲的方式可以讓幼兒感受到洞的趣味性、娛樂性。展示區(qū)：1、有聲音的洞洞展示板。2、愛牙護牙宣傳單。3、洞洞食物圖片展覽。4、洞洞玩具展示臺。5、我喜歡的窗花展示。美工區(qū)：1、制作我的洞洞小書。2、卡紙和鞋面，幼兒自制拖鞋。3、收集樹葉，進行創(chuàng)意拼貼。4、大紙箱、桌子、布、玻璃紙、塑料袋、剪刀等。5、色紙、多種窗花范例。語言區(qū)：1、有關洞洞的圖畫書。2、洞洞歡樂聚會展示。3

9、、錄音帶、錄音機。角色區(qū)：1、扮演醫(yī)生的道具及關成品。2、收集各種有洞食物，開展超市游戲。3、創(chuàng)設下水道游戲情境。4、各種笛子。益智區(qū)：1、打好洞的鞋面、鞋帶。2、蔬菜水果拼圖。3、各類垃圾卡片，練習垃圾分類。4、紙面迷宮尋找洞洞王國。5、與洞有關的玩具。6、洞洞配對卡，玩配對游戲?？茖W區(qū)：1、放大鏡，讓幼兒觀察自己皮膚上的洞洞。2、人體器官圖。3、吸管、紙巾筒、易拉罐、圓筒等。4、有洞的玩具：望遠鏡、萬花筒、照相機等。5、各種竹類制品的圖片。6、地底動物圖片資料。建構區(qū)：1、廢舊紙盒、塑料管、垃圾袋等。2、紙箱、大型積木、繩子等。3、輪胎、呼拉圈等，進行洞洞器械運動。主題活動：葉子在這個主題

10、中，通過葉子這種隨手可得的材料，帶領孩子進入自然的天地，共享發(fā)現(xiàn)自然的喜悅。借助看似不起眼的葉子，可以讓孩子說說不同葉子的大小、形狀、顏色、紋路、厚薄，看看不同的葉子有什么差異，培養(yǎng)孩子觀察與分析能力。讓孩子在用葉子玩游戲的過程中表現(xiàn)創(chuàng)意并感受美；讓孩子在學習葉子用途的同時，領會大自然中植物與人的密切關系。展示區(qū)：1、各種形狀的葉子。2、幼兒的葉子拼貼畫。3、墻面張貼葉形的圖片。4、事先撿拾各種形狀、顏色各異的葉子，擺在門口。5、有葉子圖案的工藝品、用品。美工區(qū)：1、葉子、草、果子。2、葉子的圖片，不同材質的紙、亮片、黑筆、廣告顏料、各式筆、剪刀、各色水粉顏料、各種葉子。3、蔬菜葉子、花、草、

11、落葉等。4、美工材料若干。語言區(qū)：1、幼兒制作的葉子偶。2、有關茶的讀物、茶有許多種資料。3、與葉子有關的圖畫書。4、錄音帶、錄音機。角色區(qū)：1、各式葉子、棕色、綠色海報紙、大紙箱、食物模型、樹枝、色紙、繩子、畫筆、剪刀等。2、扮演用的茶具、布置茶店?？茖W區(qū)：1、各種常綠樹葉和落葉樹。2、放大鏡。3、一些葉子奇特的植物盆景圖片。4、幼兒種植的植物。5、容易栽培的蔬菜。6、簡單的茶具：茶壺、茶杯、茶葉、茶盤、茶匙等。7、種子若干。主題：驚奇一線我們的周圍到處都有線，縫衣服的線，打毛線的線，電話有線，電燈也有線。生活中到處充滿了奇妙而有用的線。線條無處不在。我們人的身體，本身就有很多直的、彎的線條

12、。生活中神奇的線條更是無所不在！本單元我們將帶領孩子去探索我們周圍的驚奇一線吧。讓幼兒自己先找找什么是線，發(fā)現(xiàn)哪里有線，進而轉化到抽象的線條概念，看看兩點之間可以形成哪些千變萬化的線條，這些線條又可以構成什么樣的圖案。最重要的是，讓幼兒張開好奇的眼睛，展開想象的翅膀，去認識和體驗線的千變萬化。通過活動，引領幼兒進入線的世界，用開放敏銳的心去感受，用細膩的心靈去創(chuàng)作，在充滿驚奇的情境中盡情享受探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。展示區(qū)：1、編織的毛衣、中國結、繡品，各種用線做成的作品。2、展板，用以粘貼與線相關的物品的圖。3、和線有關的東西，如各種布、衣服、袋子等。4、在教室活動的位置。5、幼兒穿著時裝進行

13、服裝秀的照片。美工區(qū)：1、圖畫紙、蠟筆、水彩。2、彩帶、紙盒等材料，供幼兒包裝禮品。3、制作提線偶的材料。4、縫衣線、毛線、繡線，供幼兒編織、創(chuàng)作用。5、提供各種各樣的線、粘性板。6、提供十字繡的操作材料及成品。語言區(qū)：1、兒歌海報。2、和線條有關的圖畫書。3、幼兒的作品，讓幼兒看圖編故事。4、展示幼兒的繩子畫。角色區(qū)：1、錄音機、小彩條、多種音樂磁帶。2、多種角色的木偶。3、幼兒自己制作的皮筋琴。益智區(qū)：1、跟線有關的玩具和教具。2、穿線板、洞洞板。3、穿線帶玩具。4、進行拉拉鏈、扣紐扣、系皮帶等練習的操作玩具。5、紙面游戲：如迷宮、連連看、運筆練習。6、各種長短不一的繩子。科學區(qū)：1、各種

14、線、電池和小燈泡。2、雪碧瓶、礦泉水瓶子，讓幼兒模仿探索下雨的情形。3、彩色膠帶、紙膠帶、剪刀、彩色筆、尼龍繩、橡皮筋等。4、蜘蛛模型、不同材料、不同長度的桃園幼兒園游戲展示方案桃園幼兒園游戲展示方案一、活動宗旨為深入貫徹幼兒園教育指導綱要精神，落實幼兒園以游戲為基本活動的教育原則，同時展示我園教師對游戲課程研討探索的階段性成果，為教師提供相互學習、交流的平臺，從而進一步促進幼兒園游戲的有效開展，進一步滿足幼兒社會性等方面發(fā)展的需求。二、參評對象桃幼全體教師。三、展示方法1、游戲方案交流：當月游戲方案及本周的游戲觀察要點2、各年級組展示：每個年級組推薦一個班級進行游戲開放活動，供老師觀摩評價。

15、小班看中班；中班看大班；大班看小班。3、客觀、真實進行評價與反饋，形成書面資料。四、要求：1、游戲計劃與周觀察要點匹配，觀察體現(xiàn)循序漸進原則，符合幼兒年齡特點。2、角色游戲環(huán)境的布置要注意色彩、形式、空間、造型等要素之間的和諧，給人以美感，能夠營造年級組的特點。內容結合幼兒實際，幼兒有經驗。3、上午展示(8:309:30)，調整帶班時間，準時參與。五、展示時間第一場小班展示：時間待定第二場中班展示：時間待定第三場大班展示：時間待定幼兒園游戲活動評價表日期班級執(zhí)教者評價者注：總評等第參考分值，優(yōu)：85分以上；良：70-84分；一般：69分以下。幼兒園自主性游戲之研究摘要：開展自主性游戲就是讓幼兒

16、擁有自由選擇游戲的權利和可能，允許幼兒在此時此刻選擇自己想玩的游戲內容，而不是由教師安排或指定內容。教師要深入地了解幼兒，最大限度地挖掘他們的發(fā)展?jié)撃?，為幼兒自主性的發(fā)揮創(chuàng)造條件和機會，從而達到促使幼兒主動學習、主動內化、主動發(fā)展，成為學習的主人的目的。關鍵詞：幼兒園自主性游戲幼兒教育一、自主性游戲的概念有人把自主性游戲簡單理解為創(chuàng)造性游戲，認為自主性游戲就是讓幼兒在游戲中隨心所欲，教師不能給幼兒指導。其實，自主性游戲并不是從游戲分類的角度提出的，它是從游戲的性質這個角度提出來的。它不是把游戲簡單地分為有無自主性，而是強調所有的游戲都應該有自主性，自主性游戲包含所有的游戲。開展自主性游戲就是讓

17、幼兒擁有自由選擇游戲的權利和可能，允許幼兒在此時此刻選擇自己想玩的游戲內容，而不是由教師安排或指定內容。我們要深入地了解幼兒，最大限度地挖掘他們的發(fā)展?jié)撃?，為幼兒自主性的發(fā)揮創(chuàng)造條件和機會，從而達到促使幼兒主動學習、主動內化、主動發(fā)展，成為學習的主人的目的。二、自主性游戲對幼兒的促進作用幼兒園教育指導綱要明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。在幼兒園教育活動中，幼兒教師的主導'是教師有目的、有計劃地引導幼兒參與活動并促進幼兒發(fā)展的教育過程；而發(fā)展又是幼兒積極、主動地參與教育過程，并通過各

18、種積極主動的自主行為進行活動的結果。從綱要中我們不難看出，幼兒主體性教育已是幼兒教育的必然要求。然而，許多教師卻偏重于把具有目標性的、對幼兒具有一定發(fā)展意義的活動，才稱之為游戲。幼兒自發(fā)、自主發(fā)起的游戲，卻常常被稱之為違規(guī)活動。殊不知，在游戲過程中，幼兒自發(fā)的一些游戲行為，正是他們自主性的體現(xiàn)。游戲活動是由幼兒自發(fā)、自主、自選的，沒有任何功利目的的，能帶給幼兒快樂、滿足幼兒需要的活動，可以讓幼兒自由自主地進行創(chuàng)造，并使其創(chuàng)造性得到最大限度發(fā)展的活動，能有效激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識。?是一個很活潑好動的孩子，在戶外的分散游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)?總是很調皮，我讓幼兒每人拿一樣玩具，可是她的手里總會出現(xiàn)兩三樣。

19、有一次趁我不注意，她拿了很多根小尾巴和一個呼啦圈，并且把小尾巴全部系在了呼啦圈上，我當時很生氣但是又想看看她到底想干什么，于是我并沒有立刻阻止，而是站在一旁靜靜地看著，發(fā)現(xiàn)孩子把裝飾好的呼啦圈套在了身上，然后兩只手拿著呼啦圈的兩邊身體不停地扭動，嘴里還唱著歌曲。我實在沒明白?在干什么，于是我走到孩子的面前問：?，你這是在干什么呢？?的動作并沒有因為我的疑惑而停下來，她邊跳邊說：我在跳草裙舞。還不時地樂和著，我這才恍然大悟，原來美麗的小尾巴和呼啦圈還可以有這樣的組合，不得不佩服孩子的想象力和創(chuàng)新能力。我并沒有過多地干涉孩子的這一行為，而是靜靜地在一旁欣賞著。教師在幼兒自主性活動過程中不應該過多地

20、干涉，而應該充分尊重幼兒的游戲意愿，使得游戲自由精神得以體現(xiàn)，而幼兒的能力和水平也在游戲中有著最真實的體現(xiàn)，因此游戲是我們了解幼兒的一個窗口，這就意味著觀察是教師在幼兒游戲中的重要任務。幼兒在游戲中大量的自發(fā)練習和探索本身也是有發(fā)展價值的，教師的任務就是發(fā)現(xiàn)這些價值。但這并不意味著所有的自主性游戲都不需要教師的介入和引導。事實上，有成人參與的游戲，對幼兒的發(fā)展更有意愿，關鍵是教師在游戲中的角色定位。教師應是游戲的創(chuàng)設者、觀察者、支持者，這樣，既體現(xiàn)了幼兒的主體性，又體現(xiàn)了教師的能動性。在區(qū)域游戲中，我請了高亦飛小朋友當本次出租車公司的小司機,他開著自己的車在馬路上行駛著，一會兒就攬到了生意，他

21、帶著乘客一會兒開在馬路的東邊一會兒又開在馬路的西邊，還在馬路上曲曲彎彎地開，都快和邊上行駛的出租車相撞了，可他們越是這樣開就越是覺得興奮，哈哈笑個不停。高亦飛平時是個蠻乖的孩子，但是在玩的時候也是忘乎所以的，他一個人開的時候很遵守游戲規(guī)則，但是有了一位乘客的加入就興奮起來了，不顧出租車應該怎樣開，在哪里開，把所有的最基本的游戲規(guī)則都拋在了腦后，這就需要教師的正確引導，讓幼兒掌握生活中的一些常識問題并能遵守游戲規(guī)則，使幼兒更好地玩游戲，體驗游戲的快樂。于是，我走過去假裝不小心被他撞到了，捂著腿說：司機，你撞到我腿了，好痛好痛呀！高亦飛看了看忙說：是我不小心，我下次會注意的，那我送你去醫(yī)院吧。我說

22、：好的。于是我乘上了高亦飛的車，在行駛的過程中，我針對孩子出現(xiàn)的問題進行了實際的指導。我對他說：司機，你能好好開車嗎？不能再讓我受傷了哦，生活中司機先生可不是這樣開的哦。高亦飛想了想說：哦哦，我明白了，我會在馬路中間直直地開，不會再一會兒這邊一會兒那邊了，我開車你放心，坐穩(wěn)了，我們出發(fā)咯。于是，他載著我快樂地行駛著。其實，孩子是有生活經驗和常識的，只要老師一點撥，孩子馬上就能反應過來，我想以游戲角色的方式介入幼兒的活動中，既不影響孩子自主快樂地玩游戲，又能很好地調動孩子積極性，還能在玩的過程中認識到自己的不足，進行改正的同時不斷地積累經驗，正所謂孩子是在玩中得到發(fā)展的。三、自主性游戲中材料的準

23、備在自主性游戲時教師往往會給幼兒準備一大堆的材料供幼兒玩耍，可是幼兒有了那么多的材料，能否真正運用，能否發(fā)揮創(chuàng)新能力呢？其實，我們完全可以想象，孩子在玩耍的過程中，大部分會搶著拿很多玩具，這時是出于占有的心理，當對其中一樣不感興趣時他可以完全丟棄，最后靠教師和保育員收拾。在娃娃家的區(qū)域游戲中，我投放了很多材料，有電話機、洗衣機、微波爐等，孩子在玩的過程中相當積極，但是我發(fā)現(xiàn)瑞瑞總是喜歡和其他孩子爭搶，她一手拿著電話機打電話一手抱著微波爐不肯放，常常能看見她一個人在角落里自言自語，也不和其他幼兒玩耍。雖然經過教師多次的引導，但是效果不佳。我在研究過程中發(fā)現(xiàn)，自主性游戲材料的提供并非越多越好，材料

24、太多會使幼兒太興奮而導致注意力分散，這樣，幼兒更傾向于玩獨自的或平行的游戲，使同伴交往的機會減少。幼兒的需要是不斷增長的，我們不能毫無目的地滿足幼兒的所有需要，當幼兒出現(xiàn)了尋求新材料的動機時，適時地提供材料有助于滿足幼兒繼續(xù)游戲的愿望；當幼兒有了新的游戲主題時，恰當?shù)靥峁┎牧峡梢约ぐl(fā)幼兒再次游戲的愿望，促進游戲主題的深入；當我們希望幼兒能在與同伴的交往中嘗試解決糾紛時，適當減少材料，能促使幼兒面對挫折和失敗，學會社會交往的技能及控制自我沖動。因此，可以將教師的教育意圖滲透在環(huán)境的創(chuàng)造和材料的提供上，讓幼兒在與環(huán)境和材料的相互作用中，學會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決問題。我認為游戲是沒有外在目的的，幼

25、兒就是好玩，自己喜歡，并且感到快樂。在幼兒游戲過程中應該是自主的活動，即幼兒對玩什么、怎么玩、與誰一起玩、用什么玩等有很大的自由度而不需要老師過多干涉，但是在幼兒玩的過程中教師必須進行仔細的觀察，如果發(fā)現(xiàn)特殊情況的發(fā)生，如：安全隱患的出現(xiàn)，老師就需要及時有效地制止。當游戲結束時，教師也不需要對游戲進行任何的批判，因為游戲是一種假象的非真實的活動，玩玩而已，不必當真，不受評價的制約，它更注重的是游戲過程的享受而并非強調游戲的結果。讓孩子真正在游戲中體驗人與人之間的情感，從中獲得自信、成功、自豪等積極的情感。幼兒園自主游戲中的活教育幼兒園自主游戲中的活教育作者：蔡婷來源：新課程上旬2015年第04

26、期摘要：活教育運用于幼兒園的自主游戲活動中，可以讓師幼互動的策略變得靈活、多樣。其中的策略不乏激勵式互動追隨式互動質疑、挑戰(zhàn)式互動?？傊?，良好的師幼互動還需要在實踐中不斷地探索和積累，需要活老師靈活機動的教育手法，耐心等待活幼兒的出現(xiàn)，再進行更高層次的挑戰(zhàn)。關鍵詞：活教育；自主游戲；有效師幼互動活教育是陳鶴琴先生所提倡的，將它運用于幼兒園的自主游戲活動中，也有著不容小覷的作用。但是，如果簡單地把活教育理解為對幼兒在自主游戲中進行靈活的指導，只靈活，是遠遠不夠的。陳鶴琴先生的活教育提出教師要活。所謂活，就是指教師在師幼互動中要具備活的教育思想、活的教育手段、尋找活的教材，培養(yǎng)活幼兒。而自主游戲是

27、培養(yǎng)活幼兒的一個重要途徑，同時有效的師幼互動又能培養(yǎng)一個活老師，一個集激勵、追隨和挑戰(zhàn)為一體的變通老師。通常，我們在師幼互動過程中，重視的大多是常規(guī)、形式、結果，所以活教師的內涵沒有得到真正體現(xiàn)。師幼互動中教師指向幼兒的行為以紀律約束偏多，幼兒自由活動的余地小，教師過分重視模仿、示范的作用而忽視幼兒獨特的自我表現(xiàn)和個體差異。幼兒園自主游戲中師幼互動中存在的這些問題，嚴重地影響了幼兒自主游戲的效果和質量，所以，當前如何建構積極、有效的師幼互動是每個教育工作者共同面對的迫在眉睫需要解決的問題。由于師幼互動情境具有多樣性、復雜性，因此，師幼互動策略也必然是多樣化的，以自己僅有的幼兒園教育經驗以及其他

28、有關有效師幼互動材料的閱讀，特提出以下有效師幼互動的策略。1、 激勵式互動深諳此道，引導、規(guī)劃幼兒行為對于幼兒來說，參與自主游戲的興趣是其通過游戲獲得自身發(fā)展的基本前提，因此，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣也就成為教師與幼兒互動中的一個首要問題。所謂激勵式互動策略，是指教師為激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，鼓勵幼兒持續(xù)性自主游戲活動而與幼兒進行的互動行為。一般包括以下幾個具體策略。1 .創(chuàng)設情境激發(fā)興趣是幼兒自主游戲有效師幼互動的前提幼兒的游戲興趣與游戲愿望總是在一定的情境中發(fā)生的，適宜的情境能夠激發(fā)幼兒參與自主游戲的興趣。教師可以根據幼兒的年齡特點和幼兒自主游戲的興趣需要通過情境的創(chuàng)設和感染激勵幼兒的游戲興

29、趣。2 .不同語言的運用是幼兒自主游戲有效師幼互動的催化劑通過生動有趣、擬人化的語言交流，不僅能催生幼兒的活動興趣，使之體會到成功的喜悅，也能調動和感染其他幼兒開展自主游戲的興趣。語言在教師與幼兒的有效互動中是一個重要的支持因素，在互動中我們應當運用生動形象、富有感情的語言激勵幼兒做游戲的興趣。我們要理解幼兒，要注意每個幼兒在游戲中的語言表達，從而理解他們的想法和心理狀態(tài)，培養(yǎng)幼兒在自主游戲中學會積極的語言互動方式。3 .情感的交流和分享是幼兒自主游戲有效師幼互動的重要支持策略之一教師在幼兒表達愿望時、因失敗而茫然時、自己解決問題成功時，幾次與幼兒之間的互動，對幼兒自主游戲的開展產生了積極的影

30、響力。教師在與幼兒互動的過程中，語言、動作、態(tài)度、情感的投入缺一不可，而且情感的融入往往能夠使幼兒更覺親近、信任和依戀，使幼兒在分享教師情感的同時，主動接納教師的意見，吸取教師的經驗。此外，在交談互動中的情感分享對建構平等民主的師幼互動具有積極的意義，它也有助于教師以此為途徑去尋找恰當合適的游戲契機，以提高自主游戲的質量和效果。情感的交流分享是幼兒自主游戲有效師幼互動的必要條件。由于幼兒受年齡特點和身心發(fā)展特點所限，他們在參與自主游戲的過程中會更需要和依賴于成人的幫助和支持，而這種支持往往也包括情感態(tài)度上的支持和肯定。因此，教師在與幼兒進行以激勵為目的的互動時，不能忽略了情感的投入。2、 追隨

31、式互動放低姿態(tài)，關注、等待幼兒發(fā)展幼兒同為自主游戲活動的主體，教師的作用在于創(chuàng)造環(huán)境與條件，引發(fā)與支持幼兒的自主游戲。因此，教師應當在與幼兒的積極互動中減少和避免直接的要求或者指令，以平等寬容的心態(tài)追隨幼兒，在觀察分析幼兒游戲的基礎上與之展開有效的互動，進而促進幼兒的自主游戲。1 .環(huán)境創(chuàng)設幼兒和教師的互動自然、緊密，由此可見環(huán)境氛圍對互動的重要性。環(huán)境是最重要的教育資源和發(fā)展條件之一，然而，當教師在著重研究環(huán)境創(chuàng)設的同時，可能忽略了師幼互動中環(huán)境的作用和價值。實際上，我們教師應當能夠充分利用環(huán)境因素，在互動中讓幼兒發(fā)現(xiàn)環(huán)境、享受環(huán)境以及在環(huán)境中自主地游戲。創(chuàng)設合理的互動環(huán)境是提高師幼互動質量

32、的一個重要條件，教師要創(chuàng)設能夠支持幼兒自我探究的環(huán)境?？梢酝ㄟ^對幼兒游戲表現(xiàn)的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲興趣，也可以通過與幼兒的交流和談話，了解幼兒的需要，以此為前提，為幼兒及時創(chuàng)設基于他們需要和興趣的游戲環(huán)境。教師要創(chuàng)設能夠引發(fā)幼兒積極與材料、他人進行互動的環(huán)境，鼓勵和支持幼兒通過游戲活動環(huán)境中的充分互動去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。2 .耐心觀察等待教師采用了耐心觀察等待的策略，但是這種觀察和等待不是消極的觀察和袖手旁觀，而是暗暗的輔助支持，通過材料的中介質，暗示幼兒并耐心等待幼兒自己發(fā)現(xiàn)游戲中的問題，并解決問題。在追隨幼兒、引導幼兒主動進行自主游戲的互動過程中，教師適時適度的耐心觀察等待是很重要的一種

33、策略。一般來說，在幼兒自主游戲、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試游戲、積極游戲驗證的過程中總會遇到一些困難，當幼兒求救于作為指導者和支持者的教師時，我們應該耐心觀察，等待恰當?shù)臅r機。三、質疑、挑戰(zhàn)式互動鋪設平臺，推動、促進游戲后續(xù)發(fā)展要建立有效的師幼互動，教師的支持性策略除了鼓勵追隨以外，質疑挑戰(zhàn)也是相當重要的。在師幼互動中，教師若能捕捉恰當?shù)慕逃龝r機，在質疑的基礎上給幼兒一個具有挑戰(zhàn)性的平臺，就能夠進一步推進幼兒的問題解決和思維發(fā)展。3 .質疑問題，巧妙破解學起于思，思源于疑，幼兒的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能激發(fā)起幼兒探索游戲奧秘的愿望。教師在與幼兒互動的過程中，適時的問題質疑，可以引發(fā)幼兒進一步

34、的游戲愿望。教師通過質疑鼓勵了幼兒的探究興趣和探究行為，并在問題思考和解決的途徑上給予了適時的暗示和引導。教師的質疑對幼兒提出了挑戰(zhàn)和新的探索任務，幼兒在教師的幫助下觀察尋找?？梢?，教師的問題質疑能夠在恰當?shù)臅r候保護幼兒的探究興趣。4 .推動深化，小步遞進教師觀察幼兒自主游戲中的表現(xiàn)不單單能幫助我們找到適當介入游戲的契機，同時還能深化推進游戲的進程。教師應站在幼兒的角度，用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和觀察，及時推進幼兒更有價值的游戲行為發(fā)生，才能真正引發(fā)幼兒自主游戲師幼互動的主動性。在以幼兒自主游戲的活動中，教師應善于觀察幼兒自主游戲的興趣和需要，在幼兒游戲的經驗水平上幫助他們即時生成既有興趣又

35、有挑戰(zhàn)的自主游戲內容。但是由于幼兒受年齡特點所限，他們探究游戲內容、游戲方式、參與自主游戲的態(tài)度等往往會表現(xiàn)出不穩(wěn)定、不全面、不深入的特點。作為教師，在與幼兒的支持性、挑戰(zhàn)性互動中有效地深入推進幼兒的游戲是一項十分重要的策略。教師的推動深化，小步遞進策略應當是靈活機智的，是針對不同的游戲情境和背景的，應當根據幼兒的經驗水平、游戲材料、游戲時間和空間以及幼兒的活動情緒等因素綜合考慮。當幼兒因為對游戲形式或其他因素的影響而降低或喪失游戲興趣時，教師可以通過游戲材料環(huán)境的調整、語言的激發(fā)與鼓勵等支持幼兒持續(xù)游戲，以體現(xiàn)推動深化，小步遞進；當幼兒的游戲問題比較零碎或僅僅停留在表面時，教師可以采取主動參

36、與或加入游戲的方式，以參與者的身份和幼兒一起討論、一起交流，以體現(xiàn)推動強化?？偠灾己玫膸熡谆舆€需要在實踐中不斷地探索和積累，需要活老師靈活機動的教育手法，耐心等待活幼兒的出現(xiàn)，再進行更高層次的挑戰(zhàn)。要想處于這種良性循環(huán)中，需要克服教師的權威，真正做到尊重幼兒、關心幼兒，重視幼兒的游戲和情感需要，充分發(fā)揮幼兒在自主游戲中的主體地位，建立真正的民主、平等、親密、相互尊重的新型師幼互動關系，為幼兒營造開放、和諧、溫暖、寬松的游戲環(huán)境，使幼兒在自主游戲中自主、自由和快樂地成長。參考文獻：1劉晶波.師幼互動行為研究M.南京師范大學出版社，1999.2劉焱，幼兒園游戲教學論M.中國社會科學出版社，

37、2000.作者簡介：蔡婷，女，1986年11月出生，本科，就職于上海市徐匯區(qū)印象幼兒園，研究方向：幼兒美術教育和幼兒心理發(fā)展。?割編輯張珍珍幼兒園親子游戲主持詞幼兒園親子游戲主持詞A:尊敬的家長B:可愛的小朋友們合：大家下午好！A:今天是我們最最親愛的媽媽的節(jié)日三八國際婦女節(jié)！B:為了感恩我們親愛的媽媽，華夏愛嬰天使樂園特別舉辦了這次三八節(jié)親子PARTY來表達我們的敬意和祝福。A:我們感恩媽媽辛苦的孕育、細心的撫養(yǎng)、無私的奉獻，在這里，我們要對媽媽真誠的說聲：謝謝！二、感恩的心：感恩的心樂曲響起。老師手語舞蹈B:接下來讓我們一起感受親子活動的快樂，在歡快的律動中感受親子溫馨的互動。3、 敲咚咚

38、：老師邀請孩子與家長共同參與互動敲咚咚樂曲響起。老師帶跳敲咚咚。四：抽獎：A告訴大家一個好消息此次活動中我們設立了幸運抽獎環(huán)節(jié)，我們會相繼抽取幸運三等獎三名、二等獎兩名、一等獎一名。每一位參加活動的家庭都有機會獲得我們的獎品。抽獎環(huán)節(jié)由現(xiàn)場寶寶完成、A:小迪老師你拿的花好漂亮啊，是怎么做的，可以教我嗎？B:當然可以啊，我今天就是來教小朋友來做康乃馨，送給媽媽做節(jié)日禮物的，A:那還等什么，快開始吧。5、 手工制作：康乃馨獻花：配樂：有你的地方是天堂（主持人：在音樂間奏的旁白:六、親子游戲：搶椅子，pK出最后的冠軍，然后由這個冠軍來為抽出三等獎七、親子游戲：跳圈圈：孩子從一個圈里跳到另一個圈里，家

39、長從孩子后面將圈拿到前面，依次類推，直到終點。八、兔子舞：佳佳和文文先，希希邀約家長和寶寶繼續(xù)，接著小迪邀家長和寶寶繼續(xù)。九、結束：伴隨著歡快的兔子舞，我們華夏愛嬰天使樂園三八節(jié)親子PARTY也要接近尾聲了。再次祝福我們現(xiàn)場的媽媽節(jié)日快樂！感謝各位家庭的積極參與！稍后是我們的美味沙龍，我們?yōu)閷殞殰蕚淞诵┧托↑c心，請家長帶著寶寶一起去品嘗。有需要了解我們課程的家長，我們的老師會給您祥細的解講。淺談幼兒園的自主游戲活動力。那么，教師應該采用哪些方式，提供怎么從興趣人手設計活動，選擇內容。盒子是生活樣的指導更有利于幼兒的自主游戲呢，從活動案例引發(fā)思考，談了一些想法。關鍵詞幼兒；自主游戲；想象力；

40、動手操作能力案例描述：在一天的自主游戲活動中，建構區(qū)里的孩子們圍著一堆大大小小的盒子在玩游戲，有的在搭房子，有的在壘高，玩的不亦樂乎。依依小朋友還沒有動手，她打量著這些盒子，只見她不斷地打開盒子蓋，往里面放小的盒子，越往里放，難度越大了，小班孩子的目測能力畢竟是有限的。她又拿來一個小盒子要放進盒子里，可是這次的盒子有點大放不進去，她看看其他的盒子換了一個更小的，嘿嘿次成功地放進去了，依依顯然很開心，使勁地擦了擦雙手，然后在小盒子里又放進兩個火柴盒大小的盒子，最后一個個地把盒蓋蓋了起來。浙依依看到我在笑瞇瞇地看著中常見的一種物品，孩子們對盒子都不會陌生，我們發(fā)動了家長和我們一起收集了各種各樣的、

41、大大小小的盒子投放在活動區(qū)里供幼兒游戲用。在自主活動中，孩子們的游戲簡單、快樂，從孩子們的游戲情況中來看，他們對盒子是非常感興趣的。所以，對孩子們來說，盒子真的是一種非常好的游戲材料。在建構區(qū)里，孩子們用它壘高、建構房子，除了我們教給孩子的玩法以外，他們還想出其他的游戲方法。幼兒在玩一玩中學會了用一種材料進行不同的表現(xiàn)手法。他們在玩中歡笑，探索，創(chuàng)造。在上述案例中可以看出，依依的情感、能力、知識都得到了一定的發(fā)展。淺談幼兒園的自主游戲活動在庸碌的生活中，我們每天機械地工作著。不知不覺中，我們的靈魂悄然睡去，生活也變得索然無味。只有當我們再度喚起這些本真的東西，生命才會變得多姿多在浮華的世界中，

42、我們的精神之所以睡去，是因為生活被繁瑣的東西充斥著，精神沒有可以游憩的空間。只有我們建立了精神的后花園，它才會蘇醒過來，為我們的生命增添姿色。如果是在小城，喚醒它自然不難，只需出了門，找一處僻靜的地方坐下，泡一壺茶，拿一本書，昕著自然的聲音，精神便得以解脫，生活也不再那么無趣。而大城市則不同，現(xiàn)代社會的元笠她，就捧著大盒子來到我的器面前，說老師，這是送給榮你的禮物。是嗎？你送懷給我的是什么禮物呀？我趕緊接過盒子，驚喜地問她。這里面有很多魚呢！都是兒送給你的。依依很神氣的說。園是嘛，那我看看！我蹲下來把盒子一層一層地打開了，當我打開最后一層的時候，依敏依笑瞇瞇的指著最小的兩個盒子說：這些就是送給

43、你的小魚。真的嗎？謝謝你，依依！我喜歡你送的小魚。我抱著依依使勁地親了她一下，我們兩個抱在一起開心的笑了。我把依依送我的禮物一層一層地打開，展示給小朋友看。小朋友們看了以后，在依依的帶動下，有的孩子負責開盒蓋，有的負責找大小不同的盒子，有的在裝盒子，最后在我的指引下，把所有的禮物一一盒子都整齊地疊放在了區(qū)角的柜子里了。看他們大家一起動手把盒子整理好了。我高興地說：今年過節(jié)不收禮，收禮還收腦白金。我收到了比腦白金還要好的禮物呢！孩子們聽到了，者B圍在我的身邊哈哈大笑起來。分析與反思：只有與客觀事物真實地接觸，才能真正地接觸知識。在自主活動中，孩子們往往會有很多讓我們成人意想不到的游戲活動，不得不讓我們佩服孩子們豐富的想象力和動手操作能力。材料的投放與幼兒的自主游戲綱要指出引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能。小班的孩子的年齡特征決定了他們