現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園的實際運用

1、現(xiàn)代敦育枝術(shù)在幼兒園的實際運用XX幼兒Jiiix學(xué)院學(xué)本五班摘要：信息化壞境為教學(xué)改革提供了肥沃的士壤，如何在此壞境中運用觀代教育 技術(shù)開展有效的幼兒園教學(xué)開始成為觀代教育技術(shù)實際運用的熱點。文章立足于 教學(xué)實踐，對幼兒園中教育技術(shù)的實際運用分別從理論研究、運用現(xiàn)狀、實際作 用等幾方面做了詳細的闡述。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)幼兒園實際運用隨著教育信息化浪潮的洶涌而至，現(xiàn)代教育枝術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代 教育技術(shù)已逐漸走人幼兒園的教育教學(xué)，運用規(guī)代教育技術(shù)這種教育 手段與傳統(tǒng)教育方式相比有著無法比抄的優(yōu)點。1教育技術(shù)的定義以及幼兒教育技術(shù)。1.1教育技術(shù)的定義。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（簡稱AECT ）在1

2、994年發(fā)布的有關(guān)教 育技術(shù)的定義是目前中國普遍認(rèn)可的教育技術(shù)定義：教育技術(shù)是關(guān)于 學(xué)習(xí)資溫和學(xué)習(xí)過程的設(shè)廿、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。 其英文原文為:Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.而在2005年AECT Q發(fā)表了最新的教育技術(shù)定文，由于原文正式 發(fā)表于2005年,因此也稱AECT05定義。AECT05定文將教育技

3、術(shù)定 義為通過皿造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源,以促進學(xué)習(xí) 和提髙績效的研究與符合倫理道德的實跋。1.2霍蘭復(fù)的幼兒教育技術(shù)理沱而由于我的專業(yè)是學(xué)前教育，所以我更關(guān)注的是幼兒教育技 術(shù)。蘇姍霍蘭德是美國幼兒教育技術(shù)研究與實踐的開拓者，其發(fā)展 適宜性的幼兒教育技術(shù)學(xué)術(shù)思想對美國學(xué)前教育信息化發(fā)展產(chǎn)生了 重要影響?；籼m德認(rèn)為，不同的使用方武，決定了技術(shù)在幼兒教育中扮演著 不同的角色。技術(shù)有時如同黑板和粉筆，為幼兒學(xué)習(xí)提供信息，幼兒 從技術(shù)中獲取知識(Learn from technology),"、這個角度看，技術(shù)是教 育的工貝。而有吋技術(shù)在"信息收集、全球性的交流、學(xué)

4、習(xí)成就的展 示、互動性活動方面可以為規(guī)兒提供獨特的學(xué)習(xí)機會”。技術(shù)的“支 架”作用能夠“為幼兒提供幫助、支持和指導(dǎo)以使其不斷建立認(rèn)知能 力和技能并拿握難度較大的任務(wù)”。2,U®個角度看，技術(shù)是作為幼 兒學(xué)習(xí)的資溫、環(huán)境和伙伴而存在(learn with technology),是幼兒的 uai貝。關(guān)于技術(shù)在幼兒教育中有什么作用一直備受爭議，當(dāng)時持 負性觀點的居多?；籼m德作為幼兒教育技術(shù)的開柘者，她對于技術(shù)在 幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值充滿樂觀，但同時也保持謹(jǐn)慎的態(tài)度。她認(rèn) 為技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用是一把雙刃劍。一方面，霍蘭德接受之前研 究者的研究結(jié)論。汰為廿算機在取代其他幼兒活動和幼兒的基

5、本生活 經(jīng)驗。剝奪兒童的童年、提供非現(xiàn)實世界圖景、贈強社會孤立性、降 低幼兒情感意識和創(chuàng)造力等方面具有潛在的危險。另一方面，霍蘭 德認(rèn)為"面對迅猛發(fā)展的信息社會，兒童應(yīng)該有機會早點在生活中適 應(yīng)技術(shù)”、“我們幾乎沒有選擇，廿算機已經(jīng)瞿在那里，而冃會更加 普及”。信息枝術(shù)在應(yīng)用得當(dāng)?shù)那闆r下，也許是在促進幼兒發(fā)展上 迄今為止所發(fā)明的最為強大的工貝。信息技術(shù)在促進幼兒更為主動的 學(xué)習(xí)、更為獨立的學(xué)習(xí)、更為個性化的學(xué)習(xí)、憎強間題解決技能等方 面貝有潛在的價值。（7）另外，霍蘭德非常看好網(wǎng)絡(luò)對幼兒發(fā)展的價 1S,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在“信息收集、研究、虛擁野外考察、全球交互與分享、 發(fā)表成果、1曾強動機等

6、方面，能為幼兒提供不可替代的學(xué)習(xí)機會?；?蘭德對于技術(shù)在幼兒教育中的價值持謹(jǐn)慎樂觀的態(tài)度，所以其枝術(shù)觀 的核心就是技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的取向間題。技術(shù)在幼兒教育中應(yīng) 用出現(xiàn)的種種闖題源于幼教工作者兩種錯誤頤向：技術(shù)工貝主義和技 術(shù)牙能論。前者僅僅將技術(shù)看作一種工具，以傳統(tǒng)的方式使用技術(shù)it 幼兒進行簡單的技能洲練和教學(xué)游戲。后者將技術(shù)的優(yōu)勢無限擴大, 無條件地將其視為解決教育間題的"百寶箱” o同為此,霍蘭德引入 7 “發(fā)展適宜性”的概念，并將其作為技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的基本 取向。她認(rèn)為幼兒在體質(zhì)、情感11知上有著不同于成年人的需求，對 于自己和周圍的世界有著自己的學(xué)習(xí)方式。&qu

7、ot;以發(fā)展適宜性的方式使 用廿算機才會給幼兒的學(xué)習(xí)帶來巨大的受益""更多的主動 性學(xué)習(xí)，更多不同的知覺和槪念的學(xué)習(xí)模武，較少的精神乏味性學(xué)習(xí) 任務(wù)，學(xué)習(xí)的思考速度提髙，更適合幼兒個體的學(xué)習(xí)，更多獨立的學(xué) 習(xí),獲得更好的幫助以促進槪括能力的發(fā)展” 11012教育技術(shù)在幼兒園教育中的運用現(xiàn)狀。2.1幼兒教師教育技術(shù)培圳的現(xiàn)狀?，F(xiàn)代教育技術(shù)視角下幼兒教師教育存在的冋題息化的今天，傳境 的“走出去，柘展眼界”的IFI面授理念仍在教師教育組織者和參與者 的頭10中占據(jù)主要地to 1,11不會使用信化工具軟件的一線幼兒園教師 Q怎能利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教師專業(yè)自我發(fā)展和完善呢？現(xiàn)在還

8、 是有部分的幼兒園教師不會或不擅長將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到幼兒園 的各種活動中去，在培洲的過程中往往一知半解，或者在意，甚至認(rèn) 為這類培DII根本設(shè)有什么必要，沒有現(xiàn)代的教育枝術(shù)他們依IFI能把活 動帶好。所以在除了面對面培洲的時候會聽一些之外,自己并不會在 平時關(guān)注教育技術(shù)方面的內(nèi)容。2.2幼兒園一日活動中教育技術(shù)的運用現(xiàn)狀。幼兒園教師普遍認(rèn)可應(yīng)用現(xiàn)代教育枝術(shù)對教學(xué)的促進作用，但對 現(xiàn)代教育技術(shù)理論的認(rèn)識有侍提髙。幼兒園教師認(rèn)可技術(shù)的有效性， 但對教育技術(shù)中學(xué)習(xí)理論、教學(xué)模式、信息技術(shù)與課程整合、信息安 全、知識產(chǎn)權(quán)等知識的掌握很不理想,同時對前沿信息和核心期刊的 主動關(guān)注不晞，需要加強這方面的

9、針對性的培訓(xùn)，幫助他M立現(xiàn)代教 育觀念和思想。在獲取教育信息、交流教育信息、進行教學(xué)設(shè)廿、制 作和使用教學(xué)課件、使用教學(xué)媒依、教學(xué)活動、評價和反饋教學(xué)過程 中,現(xiàn)代教育技術(shù)那得到了較好的應(yīng)用。11213教育技術(shù)對幼兒教育的作用。3.1營造良好的游戲赧圍。利用鄉(xiāng)媒體技術(shù)代替平白的語言敘述讓幼兒更直觀的獲知游戲 的規(guī)呱和內(nèi)容。營造更好的游戲菽圍，例如：在進行音樂游戲的過程 中可以利用音頻林料代替?zhèn)麂劦目陬^吟唱。3.2増覆幼兒園活動的科學(xué)牲。傳貌的集體活動時老師會自己準(zhǔn)備一些教具，而這些教貝往往和 實際大相徑庭。例如：老帥在做教具時總是會把小斛的很小，很可 愛，而大公雞則做得很大，導(dǎo)致很多幼兒直到看

10、到真實的狷和雞才憂 然大悟“原來豬比雞大真么多!”因此我汰為利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓幼 兒通過真實圖片，視頻等來科學(xué)地了解這個世界是很有必要的。3.3充分調(diào)動幼兒的稅根性?，F(xiàn)代幼兒教育理論提倡要注重幼兒主體價值的發(fā)揮，讓每個幼兒 的個性得到充分發(fā)展。首先信息技術(shù)教育活動本身煎能給幼兒以成助 的體驗。如美術(shù)活動，幼兒對老師能用鼠標(biāo)在電脂上畫出美麗的畫 很感興趣,紛紛圍在老師身邊狀狀欲試,給幼兒機會讓他們在自已 動手用鼠標(biāo)進行繪畫的過程中得到仰造和成功的快樂，滿足其心理需 要 O (13)4實踐中的閃光點和不足在實踐中年輕的教師大部分部已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)并且也 在各類活動中枳極運用。獲取教育信息的能

11、力較強，善于在各類中尋 找優(yōu)秀的教案進行自己的借鑒與反思。同時也能很好的制作和運用教 學(xué)課件，還有利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具進行家園聯(lián)系。但美中不足的是，許 多教師具備1T種能力卻不會枳極地去運用，例如：教師在上課時一般 不會選擇采用務(wù)媒體課件，只有公開課或展示的時候會用一下。主要 原因還是嫌麻預(yù)，覺得不用課件，沒人昕課，課也能一般般的上下去。希望廣大的幼兒教師能夠摒棄這種做面子工程的觀念，真正做到一切 為了兒童。參考文獻：1Susan W. Haugland. Web Sites Provide Unique Learning Opportunities for Young ChildrenJ, Ea

12、rly childhood education journal, 1999, (2)： 109 - 114.Susan W. Haugland, June L. Wright. Young Children and Technology： A World of DiscoveryM. New York： Allyn&Bacon1997.7Susan Wl Haugland. Early Childhood Classroom in the 21st Century： Using puters to Maximize LearningJ. Young Children2000, (1)：

13、 I 722.4 馮曉霞廿算機與幼兒教育M,:人民教育,20105 10Susan W. Haugland, Daniel D. Shade. Developmental Evaluationsof Software for Young ChildrenM. Canada： Delmar Publishers In.1990.8 蔡建東，X慧芳.蘇姍霍蘭德幼兒教育技術(shù)學(xué)術(shù)思想研究J.現(xiàn) 代教育技術(shù),2013, 23(9):11-169 Susan W. Haugland. The Effect of puter Software on Preschool Children' s Developmental GainsJ.Journal of puting in Childhood Education, 1992, (1)： 15-3011 林青松.現(xiàn)代教育