幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(共13頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒互動 陳潔 北京市豐臺區(qū)第二幼兒園 在我們的教育實踐中主題與環(huán)境密是不可分的，環(huán)境為主題而創(chuàng)設(shè)，主題依靠環(huán)境才能更深入、更具體的開展。 皮亞杰認為：兒童發(fā)展是在與環(huán)境互動中實現(xiàn)的。環(huán)境是幼兒活動的憑借，也是幼兒活動的對象，環(huán)境的影響伴隨幼兒身心成長的全過程，對促進幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理素質(zhì)的形成，對發(fā)展幼兒智力和能力有著重要作用。 綱要提出：環(huán)境是一種重要的教育資源?！坝變簣@的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！?在教育實踐中，教師往往會忽視環(huán)境的

2、教育價值，將目光局限于外顯的教育功能上，無法充分挖掘和利用環(huán)境對幼兒的綜合影響，在一定程度上削弱了環(huán)境所蘊含的教育價值，作為教師為幼兒創(chuàng)設(shè)具有豐富教育價值的環(huán)境，引發(fā)幼兒不斷與環(huán)境積極“對話”， 使孩子成為環(huán)境中真正的學(xué)習(xí)主人，那么怎樣才能吸引幼兒與環(huán)境積極有效互動，使環(huán)境真正能成為影響幼兒成長的隱性課程，從而促進幼兒身心主動和諧發(fā)展呢？ 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時的困惑一般有以下幾個問題： 其中一類的問題是關(guān)于主題設(shè)計方面的：因為主題與環(huán)境有著密切的關(guān)系， 主題內(nèi)容的選擇很重要，決定了環(huán)境這一課程的作用，選擇好主題活動，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就隨著主題的開展逐漸布置并完善，促進幼兒的學(xué)習(xí)。 設(shè)計什

3、么樣的主題能夠有效促進幼兒發(fā)展？在教學(xué)中我們經(jīng)常開展的主題活動比較陳舊，怎樣才能有新意？如何在主題開展的過程中不斷延續(xù)性，發(fā)展性的添加與豐富主題內(nèi)容？ 另一方面是如何吸引幼兒與環(huán)境積極有效互動？怎樣突破環(huán)境布置中舊有的布置手法，如圖片、照片等平面的設(shè)計？怎樣發(fā)揮環(huán)境的作用，使環(huán)境真正成為課程與幼兒進行有效互動？這些困惑成為教師在工作中急需解決的問題。 1 主題選擇的類型 2 主題活動的設(shè)計與思路 3 創(chuàng)設(shè)豐富、互動、開放的主題環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要 4 創(chuàng)設(shè)豐富的、開放的主題下的活動區(qū)環(huán)境 5 創(chuàng)設(shè)主題活動環(huán)境注意的幾點問題。 一、主題選擇的類型分為 季節(jié)型主題活動、新聞視角型主題活動

4、、時事方面的主題活動、幼兒發(fā)展需要、生成性主題、社會題材方面的主題等等。 （一）季節(jié)型主題活動：以春夏秋冬季節(jié)變換為題材進行的活動，教師在選擇上從氣候、動植物的變化、自然與人類的關(guān)系等角度出發(fā)進行考慮與設(shè)計，小班、中班、大班可以從不同角度開展。 （二）新聞視角型主題活動（短期的活動）：以社會當前正在發(fā)生的事實為題材 進行的主題活動 ,如：前些天日本大地震及我國曾發(fā)生的汶川地震等方面的題材，教師可以從愛心教育、防災(zāi)知識學(xué)習(xí)、了解地震等自然災(zāi)害的基本情況等方面入手進行。 （三）時事方面主題活動：以當前發(fā)生的時事進行開展，如：世博會、奧運會等內(nèi)容，包含：對體育項目的了解、了解奧運會基本知識、志愿者、

5、場館等多方面進行，以多角度、多視野全方面開展。 （四）生成方面主題活動：結(jié)合幼兒的興趣點開展的主題活動，教師要在一日生活中觀察了解幼兒的興趣點，發(fā)現(xiàn)其價值，有目的的整合與篩選，開展活動。 （五）節(jié)日方面的主題活動（短期）：此類活動開展時間相對較短，主要圍繞五一、十一、春節(jié)、新年、三八婦女節(jié)、等節(jié)日開展的小型的主題活動，其中還可以包括國外的節(jié)日，“圣誕節(jié)”、“萬圣節(jié)”等。 （六）社會性主題活動：以社會及幼兒身邊發(fā)生的事件為切入點進行，如：根據(jù)當前人們生活方式的轉(zhuǎn)變開展的主題活動等等。 （七）幼兒發(fā)展需求方面的主題活動：根據(jù)幼兒自身發(fā)展需求開展的主題活動，如升班了、我長大了、向往小學(xué)生活、健康寶寶

6、、文明禮儀小標兵等等。 （八） 以幼兒培養(yǎng)目標結(jié)合的主題 二、主題活動的思路與設(shè)計 思路：以舊主題新思路、新主題新想法、利用多種資源、整合篩選的觀念確立主題活動內(nèi)容。 個符合幼兒發(fā)展需求的好的主題活動不僅能夠促進幼兒發(fā)展，有效地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，還能夠很好的實現(xiàn)環(huán)境與幼兒的互動。 下面我 從主題來源、開展過程、拓展主題內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面進行說明。 （一）確立主題活動內(nèi)容 1 以幼兒發(fā)展需求確立主題活動內(nèi)容。如：我長大了、我的小學(xué)我做主、健康寶寶、文明禮儀小標兵、走進變化的世界等等。 案例：班級 - 大班走進變化的世界這個主題，這是一個新主題，是結(jié)合幼兒自身發(fā)展需求進行設(shè)計的，其中包括了：幼

7、兒自身的成長變化、自然界的變化、周圍事物的變化等方面。 這個主題是從 4個方面進行設(shè)計：“我在變”，“動植物的變化”，“奇妙的變化”，“我身邊的變化”。“我在變” -幼兒自身成長的變化；“動植物的變化” -指動植物的生長變化；“奇妙的變化” -指自然界、時間等方面的變化；“我身邊的變化” 指幼兒身邊發(fā)生的事情 交通工具的變化、人們生活的變化、幼兒園的變化等等，同時結(jié)合區(qū)域活動進行延展； 從這個主題中我們看到教師將落腳點不僅放在了時間、內(nèi)容的變化上同時在空間、思維等方面進行延展，不只是對幼兒自己的成長變化的了解、其中包括對人類發(fā)展的變化、生命的、自然的、一日的變化的了解。結(jié)合班級區(qū)域引導(dǎo)幼兒感知

8、自然角植物的變化、美工區(qū)材料、作品的變化；結(jié)合新聞角了解周邊事物的變化、每日新聞的變化，通過一個個活動使幼兒了解生活中每一點的變化、這一切都吸引著他們，從而打開孩子們的思路，使孩子對變化的了解不只是片段的認識，而是對于整個社會變化的感知，對孩子多方面教育的延展，從小培養(yǎng)孩子一種科學(xué)的思維方式、養(yǎng)成了孩子們看待事物不狹隘。 又如：大班：我的小學(xué)我做主這一主題 到了大班教師都會選擇入學(xué)教育這個主題，因為大班末期，孩子們面臨著馬上就要升入小學(xué)的問題。而如何引導(dǎo)孩子們能夠順利適應(yīng)小學(xué)校生活，不僅僅是孩子要面臨的問題，更困擾著家長們。因此，在大班學(xué)期末選擇小學(xué)校為主題，就是為了解決這一問題，幫助孩子、幫

9、助家長為上小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在這個主題下，孩子們能夠從不同的角度了解小學(xué)生活，做好各方面的經(jīng)驗準備，如學(xué)習(xí)整理小書包、了解學(xué)校的生活、請小學(xué)生來園與小朋友交流、進行家長講座、同時教師從豐富的校外生活入手開展活動，激發(fā)幼兒對小學(xué)校的向往，使孩子們喜歡小學(xué)生活，通過與幼兒談話進一步拓展活動內(nèi)容，了解爸爸媽媽小時候上學(xué)的經(jīng)歷，拓寬孩子們對入學(xué)的認知，為孩子們順利進入小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。 這個主題活動從以下幾個主要方面進行開展： 一方面：爸爸媽媽上學(xué)的時候，一方面：我心目中的小學(xué)校，豐富的校外生活、另一放面：我上學(xué)了，每一個方面涵蓋多項內(nèi)容，從幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全教育、入學(xué)經(jīng)驗貯備、整理書包

10、、課間十分鐘等等全方位的開展活動。 （ 1）“爸爸媽媽上學(xué)的時候”。孩子們通過和自己父母聊天，了解到過去他們上學(xué)的情況，包括：上學(xué)方式、學(xué)習(xí)用具、學(xué)校環(huán)境等方面，知道與過去比，了解現(xiàn)在我們有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，激發(fā)幼兒好好學(xué)習(xí)的愿望，同時增進了親子關(guān)系。 （ 2）“我的同學(xué)錄”：教師將幼兒自己帶來的同學(xué)錄放在美工區(qū)，孩子們在區(qū)域活動時為同伴用不同的方式留言，這一活動，得到孩子們廣泛的認可和喜愛。在區(qū)域環(huán)節(jié)過渡環(huán)節(jié)，互相填寫同學(xué)錄，還紛紛把自己的祝福運用多種表達方式表現(xiàn)出來，如：繪畫、剪紙、折紙、拼音、漢字等等。增進了孩子們之間的友情，使幼兒感受到幼兒園生活的美好，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性。 （

11、 3）“我心目中的小學(xué)”這一活動中，主要發(fā)展了幼兒的想象力及對小學(xué)生活的向往。孩子們把自己的個人愛好融入到這一活動中，從而設(shè)計出“糖果學(xué)?！薄ⅰ扒煽肆W(xué)?！?、“飛天學(xué)?！薄ⅰ疤諏W(xué)?！薄ⅰ坝螛穲鰧W(xué)?！钡鹊?。并且把學(xué)校的各項設(shè)施融入到自己的設(shè)計中，從而使自己設(shè)計的學(xué)校更完善，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，使孩子們對小學(xué)生活更加向往。 （ 4）“學(xué)系紅領(lǐng)巾”這一活動。為了讓幼兒了解到 “少先隊員”，開展了值日生戴紅領(lǐng)巾的活動。此活動一展開，大大調(diào)動了孩子們做值日的興趣，每次值日生都特別主動的自己帶上紅領(lǐng)巾，戶外活動的時候，戴紅領(lǐng)巾的孩子還特別驕傲，對旁邊的小朋友說：“今天我值日，我是班里最棒的孩子”，通過此

12、活動增強了孩子們的責任感與使命感。 在這個主題中，主題墻式也打破了原有的版塊形式，根據(jù)大班幼兒愛玩棋這一特點，選取了棋盤形式，使墻飾功能除了欣賞、記錄活動軌跡外，加強了幼兒游戲性。老師將上學(xué)應(yīng)注意的一些問題放在棋盤游戲中部高，使幼兒在玩的過程中明確了學(xué)校學(xué)習(xí)的規(guī)則，與此同時，在主題墻上，拓展了“豐富的校外生活”這一內(nèi)容，使幼兒感受到上學(xué)除了學(xué)習(xí)，還有很多有意思的事情可以做。激發(fā)了幼兒上學(xué)的愿望。小墻，主要以情境方式，再現(xiàn)了上學(xué)路上的情景，拓展了主題活動外的一些相關(guān)經(jīng)驗：注意交通安全、遵守交通法規(guī)、如何過馬路、遇到壞人和不認識的人怎么辦？等等。請家長和孩子們一起完成了自己上學(xué)的路線圖，通過制作路

13、線圖，使幼兒知道在地圖上的方位，上北下南，左西右東，發(fā)展了幼兒的空間方位感，使幼兒初步感知地圖的重要作用，同時也知道了自己即將上的小學(xué)校的具體位置，以及要采用的上學(xué)方式，如何坐車等等。 2 以社會發(fā)展變化確立主題活動內(nèi)容。如：這里是北京、快捷的生活方式、我們周邊的社區(qū) -了解社區(qū)、環(huán)保教育等。 案例：大班這里是北京這一主題活動，是被許多教師開展過比較傳統(tǒng)的活動，是一個經(jīng)典主題。 案例：這里是北京 下面介紹一個主題活動大班這里是北京，老師們都知道，這是一個在教學(xué)實踐中經(jīng)常進行的主題活動，以往我們都會情感方面切入開展活動，以愛北京的角度出發(fā)，培養(yǎng)幼兒熱愛自己的祖國，從了解北京的建筑、人文文化、飲食

14、文化等方面內(nèi)容入手，但隨著社會的變化與發(fā)展，北京已成為多元化的大都市，它是一座具有悠久的歷史，還有著現(xiàn)代文明的城市，在這個經(jīng)典的主題中教師從社會發(fā)展與幼兒的視野結(jié)合開展，將主題的設(shè)計放在了社會大環(huán)境中，從另外一個視角、另一個高度引導(dǎo)幼兒來看今天的北京。 一方面從“不同人群眼中看北京”入手：如爺爺奶奶眼中的北京、爸爸媽媽眼中的北京、小朋友眼中的北京，引導(dǎo)幼兒在不同視角下了解北京的變化；這一內(nèi)容分為了三個層次，爺爺奶奶眼中的北京老北京、爸爸媽媽眼中的北京 -現(xiàn)代及發(fā)展中的北京、小朋友眼中的北京快速發(fā)展變化的新北京，使幼兒通過不同人群眼中的北京、不同年代的背景下了解北京的變化。 另一方面從衣、食、住

15、、行、玩等方面切入主題開展活動，了解北京的文化；并根據(jù)主題開展的情況進行延展，豐富主題活動內(nèi)容，如生活在北京的外國人、外國人在北京等多方面、多角度進一步發(fā)現(xiàn)北京的變化，從而使幼兒全面的了解北京，更加深刻的體驗北京是一個具有多元文化的大都市，從而建立幼兒熱愛北京的情感；教師還引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計未來的北京。 從實際體驗出發(fā)感受北京的多元化，教師帶領(lǐng)幼兒參觀首博、盧溝橋抗戰(zhàn)館、萬豐小吃城等，使幼兒從感知到親身體驗，增強幼兒熱愛北京的情感。 中班主題活動快捷的生活方式，這個主題來源于現(xiàn)代社會的發(fā)展為人們的生活提供了方便，在分析社會的發(fā)展進步帶給人們方便的同時，教師也深深感受到現(xiàn)在人們生活的變化：“交通的

16、便利與快捷”，“網(wǎng)上購物的方便與省時”、“視頻的交流與溝通”、“手機的多種功能”，時刻體現(xiàn)著社會的發(fā)展與進步，人們生活的方式隨著社會的進步發(fā)生著改變，幼兒同樣生活在這個社會中，我們要將幼兒的學(xué)習(xí)放在大的教育觀、社會中去體驗與感知，擴大幼兒的認識。 3 以時事新聞生成主題。在結(jié)合時事新聞開展的主題活動中，教師要有針對性的進行篩選，如地震、世博會、奧運會等等。 案例：大班結(jié)合時事開展短期的主題活動地震，這一活動主要是結(jié)合日本 9級大地震這一突發(fā)性時事開展的，教師帶領(lǐng)幼兒開展了一系列活動，“認識了解日本”、“了解地震知識”、“了解全世界為日本奉獻愛心的活動”、“了解中國救援”、“學(xué)習(xí)自救方法”、“了

17、解幼兒園通道”等等，一個個鮮活的活動通過環(huán)境展現(xiàn)在我們面前。 “認識了解日本”初步了解日本是一個多震的國家，他們國家在抗震方面做了哪些事情； “了解地震知識”地震知識在以前汶川及玉樹地震時，已經(jīng)了解過，教師結(jié)合大班幼兒的特點及日本海嘯進行了關(guān)于地震與海嘯的介紹，豐富了幼兒科學(xué)常識。 “獻愛心活動”引導(dǎo)幼兒了解面對災(zāi)難來臨時，全世界人民的愛心，及各種救援方式，并介紹我國對日本進行的救援，從小培養(yǎng)幼兒的愛心。 “學(xué)習(xí)自救方法”“了解幼兒園疏散通道”教師帶領(lǐng)幼兒認識幼兒園安全通道，學(xué)習(xí)自救方法，做抗震演習(xí)等等，使幼兒從了解到體驗感受，形成經(jīng)驗。 4 以幼兒發(fā)展目標結(jié)合確立主題。如：小班結(jié)合幼兒的年齡

18、特點開展能干的小手、花園寶寶、大家在一起等活動。 在小班開展的小手旅行記這一活動，教師以培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力這一目標為切入點開展活動?；顒訌奈覀兊氖帜芨尚┦裁催M行；分為爸爸、媽媽的手做什么？小朋友的手能做那些？如：小手穿衣服、小手拿東西、小手洗臉等方面，從而培養(yǎng)幼兒學(xué)會自己的事情自己做。 以上是關(guān)于主題確立與開展的介紹，主題內(nèi)容確立好了，相應(yīng)的環(huán)境也就隨著主題的開展逐漸完善與添加，與幼兒產(chǎn)生互動。在主題內(nèi)容的確立上， 教師觀察幼兒，了解幼兒興趣點，調(diào)整預(yù)成主題教育活動內(nèi)容，不斷生成新的活動，形成主題板塊內(nèi)容及主題網(wǎng)絡(luò)圖， 要從社會視角、新聞視角、幼兒發(fā)展需要、季節(jié)變化、環(huán)境變化等方面來確定

19、，同時要與幼兒共同協(xié)商確定，教師的思維角度要寬，要全面，促進幼兒發(fā)展。 （二） 創(chuàng)設(shè)豐富、互動、開放的主題環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要 陳鶴琴 先生指出，“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識，也更加愛護”。 主題墻是幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)與環(huán)境互動的體現(xiàn)。主題墻中幼兒的作品、他們搜集的照片及相關(guān)資料是主題活動的軌跡，是幼兒探索的過程，與孩子們一起布置環(huán)境更能激發(fā)幼兒關(guān)注環(huán)境和參加各種活動的積極性。 1 依據(jù)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)環(huán)境板塊。 主題環(huán)境是實現(xiàn)師幼互動、環(huán)境與幼兒動 的過程，   結(jié)合主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有變化的主題環(huán)境， 能夠為孩子在主題活動中的學(xué)習(xí)起到重

20、要作用。 如大班主題活動這里是北京中，教師與幼兒一起根據(jù)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè) 了“爺爺奶奶眼中的北京”、“爸爸媽媽眼中的北京”、“我眼中的北京、”“外國人眼中的北京”、“未來的北京”；在這些版塊中教師與幼兒一起商量，共同收集資料、利用圖畫、照片，剪報等形式將各個版塊布置的豐富多彩，有新舊照片的對比、有孩子們介紹的北京的各個景點，同時還在探索過程中不斷添加與完善，幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同時在參與的過程中實現(xiàn)了環(huán)境與幼兒的互動，促進了幼兒的主動學(xué)習(xí)。 在走進變化的世界這一主題活動中，教師與幼兒共同布置了主題環(huán)境， 主要是結(jié)合各版塊滲透主題目標與內(nèi)容，使幼兒感知與體驗變化的過程。如天氣預(yù)報欄中滲透氣溫的變化、

21、新聞角通過幼兒收集發(fā)生在自己身邊的新聞，引導(dǎo)幼兒感知周邊事物的變化；在我的成長變化一欄中展示幼兒不同階段使用過的物品的不同，自身身高的變化圖、照片的對比，通過這些展示使孩子們感知自己的成長變化，教師還結(jié)合主題目標與內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動物的成長變化等版塊；幼兒參與創(chuàng)設(shè)，每個版面都能感受到幼兒學(xué)習(xí)、探索的過程和在探索過程中表現(xiàn)出的想法和智慧。幼兒將自己的學(xué)習(xí)過程、將自己的想法和創(chuàng)意、將自己的收獲通過墻面環(huán)境充分的得到展示，使墻面環(huán)境成為“會說話”的展示平臺。 2 環(huán)境創(chuàng)設(shè)突出主題內(nèi)容。經(jīng)過良好設(shè)計的環(huán)境可以誘發(fā)孩子積極行為，讓孩子憑借自身的思考、與環(huán)境相互作用，不斷獲得新經(jīng)驗，而環(huán)境則像一位無聲的老師，時時

22、在提醒幼兒應(yīng)該怎么做。如大班低碳環(huán)保的主題活動，幼兒將搜集的缺水地區(qū)干旱的土地，人們排隊接水等觸目驚心的照片及幼兒討論得出的節(jié)水注意事項以圖示的形式貼在盥洗室里，時刻提醒著孩子們節(jié)約用水。 3.合理設(shè)計主題環(huán)境，突出重點。 在主題開展的過程中教師要對主題的開展及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的、價值進一步認識，在主題環(huán)境的設(shè)計與布置上突出主題內(nèi)容、突出重點，同時在環(huán)境構(gòu)圖方面也要注意重點目標的完成。 在大班這里是北京的主題活動中。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時要首先考慮哪部分 是利于孩子參與，要重點把握，在活動中有哪些是重點內(nèi)容的，要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中突出重點、是重點的我們在環(huán)境設(shè)計中要在擴大，要凸顯出來，這樣在主題活動中，在環(huán)境

23、中創(chuàng)設(shè)中才能夠有效引導(dǎo)孩子與環(huán)境進行互動，促進孩子發(fā)展。 我們的活動通過與環(huán)境互動開展的更加多彩，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也通過活動更加豐富與立體，同時又突出主題，在這里是北京的活動中教師和孩子們一起參觀抗紀念館，了解北京的歷史、一起參觀首博、奧運場館了解北京的現(xiàn)在、參觀萬國小吃城，了解快餐，對比北京的飲食文化，與不同的人進行訪談、進行老照片與新照片的對比，發(fā)現(xiàn)北京的進步與發(fā)展，在一個個立體的、多角度的活動中，擴展了孩子們的視野，使孩子們對多元的北京有了進一步的了解。一個個鮮活生動的活動在孩子 和老師的共同布置下，呈現(xiàn)在墻面上，同時一個立體、變化、發(fā)展的北京也出現(xiàn)在我們的視野中。 4 主題墻概括、全面反映主

24、題內(nèi)容。 主題環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗的提升，要 能夠展現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)過程。主題環(huán)境的內(nèi)容是隨著主題的不斷深入而逐漸豐富的，每一步都是幼兒經(jīng)驗提升的體現(xiàn)，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發(fā)展。如大班的主題走進變化的世界，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了主題墻，主要環(huán)境分為幾個層次，外側(cè)是人的演變過程猿人四肢著地行走站立現(xiàn)在的人，中層為不同的房子，體現(xiàn)著房子的變化山洞石頭房草房磚房樓房，每種房子里住著不同的人（猿人，現(xiàn)代人）；在房子前面是四季的變化主要是以植物的變化體現(xiàn)，在墻面的最低下是公路，幼兒制作的各種各樣的車在路上奔跑，孩子們在這樣的環(huán)境中感受著變化，感受著時代的發(fā)展，主題下的環(huán)境創(chuàng)

25、設(shè)，是幼兒參與活動的過程、學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)驗提升的過程體現(xiàn)。 5 創(chuàng)設(shè) 立體可操作的環(huán)境。 根據(jù)主題活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)立體可操作的環(huán)境，充分調(diào)動幼兒的積極性，參與到環(huán)境中來，同時發(fā)揮環(huán)境的作用，為幼兒的學(xué)習(xí)提供支持。 如：小班結(jié)合春天的活動，教師創(chuàng)設(shè)了春天的主題墻面，根據(jù)小班幼兒特點將墻面設(shè)計成可操作、情景化的環(huán)境，教師利用布織布縫制成各種動物，如：小蝌蚪找媽媽，小蝌蚪大小不同，墻面上有小蝌蚪的影子，幼兒自己尋找大小相同的蝌蚪進行配對，大樹上的小鳥窩里睡著可愛的小鳥，小鳥是教師用不織布縫制的里面裝有不同的材料，有的小鳥身體里裝的是棉花、有的裝的是小豆子等等，在幼兒游戲時孩子們通過觸摸可感知不同物體的軟

26、硬；草地上的小雞跟著雞媽媽一同游戲（小雞的制作方法與小鳥一樣）；滲透著其他領(lǐng)域的目標，整合了教育內(nèi)容。 小班：家的活動中，教師在墻面上設(shè)計一塊鐵板，上面做成美麗的河水，一條條小魚在自己的家里自由的游動，小魚是用磁鐵制作，幼兒拿著小魚在鐵板上來回滑動，游戲，在完成主題目標的同時，滲透科學(xué)教育目標，激發(fā)幼兒探索的欲望。 小班：小汽車旅行記，結(jié)合主題教育目標教師創(chuàng)設(shè)了情景性墻面，設(shè)計小汽車組裝加工廠、小汽車運送貨物、停車場等具有情景性的主題板塊，其中，小汽車組裝工廠，是在墻面上做成小汽車鑲嵌板，幼兒可以根據(jù)鑲嵌板的形狀，將小汽車一一對應(yīng)進行鑲嵌，滲透對圖形的認識、對汽車基本結(jié)構(gòu)的認知，當小汽車組裝好

27、以后，就要運送食品給小動物們，沿途經(jīng)過的小貓家、小狗家等等、在小貓、小狗家的門口分別有 5個掛鉤、 5個按扣等材料、幼兒將小貨車上的食品分別送到小動物家，并對應(yīng)小動物的習(xí)性在其家門口掛上 5條小魚、 5個肉骨頭，食物送到后，幼兒將小汽車停到停車廠，在幼兒與環(huán)境的互動過程中滲透了數(shù)學(xué)、科學(xué)等方面的目標，發(fā)揮了環(huán)境的作用，充分與幼兒互動，促進幼兒了學(xué)習(xí)。 （三）創(chuàng)設(shè)豐富的、開放的主題下的活動區(qū)環(huán)境 主題活動是一種整合性及綜合性的活動，具有開放性、融合性、整體性的特點，往往一個主題的內(nèi)容可以涉及到生活、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、語言、健康等多個方面，而區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是實現(xiàn)主題教育目標的重要途徑。 如：小班

28、開展能干的小手這一主題活動，教師將主題活動內(nèi)容融入?yún)^(qū)域，如在娃娃家中創(chuàng)設(shè)了用小手做事情的游戲環(huán)境：喂小娃娃吃飯、喂寵物小狗吃飯、幫媽媽繞毛線、給娃娃穿衣服等方法提示圖，并提供了豐富的游戲材料，孩子們在娃娃家里樂此不彼，教師還在建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、自然角創(chuàng)設(shè)了小手真能干的環(huán)境，建構(gòu)區(qū)小手搭積木的方法示意圖、小手使用膠棒、使用畫筆的示意圖、自然角小手澆花方法的示意圖、小手穿脫衣服方法的示意圖，時刻提醒孩子小手能干什么，同時教給幼兒方法，環(huán)境發(fā)揮了提示與教育作用。 又如：在小班主題活動小汽車旅行記，教師在建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)了游戲環(huán)境，為幼兒提供了玩具汽車，在區(qū)域中添加了用紙盒制作的公路模型，在公路上設(shè)置了一些紅

29、綠燈的標志，使游戲情景化，孩子們搭建停車場、為汽車搭建馬路，通過這些材料，使孩子們對車保持著濃厚的興趣，同時也使區(qū)域內(nèi)容不斷豐富，使主題活動開展的更加有聲有色。 又如：大班上小學(xué)了的主題活動，在美工區(qū)設(shè)立了給我留言的活動，孩子們帶來了一個個精美的本子放在美工區(qū)，在區(qū)域活動時以自己的方式在紀念冊上留下珍貴的畢業(yè)留言，寫下自己的聯(lián)系方式、自己即將上的學(xué)校、孩子們有的用繪畫的方式表達自己的對朋友的祝福、有的用剪紙、有的用粘貼的方法表達自己對同伴的留戀、還有的幼兒將自己的相片貼在的小朋友的紀念冊里、每天美工區(qū)里都有孩子在裝飾著自己的、同伴的紀念冊。 大班開展主題活動這里是北京時，創(chuàng)設(shè)了角色區(qū)紫禁城攝影

30、室，在區(qū)域中，我們提供了北京各個時期的噴繪圖，各種民族服裝、道具、孩子們通過在攝影室進行拍攝游戲，加深對北京的認識與了解，幼兒向客人介紹北京、介紹背景圖、為客人化妝、拍照、打印相片；在這里幼兒不僅學(xué)會了使用照相機進行拍攝的方法，也學(xué)會了在遇到問題時，解決問題的方法，學(xué)會幼兒之間交往的方法。更了解了有關(guān)照相機的發(fā)展過程，知道科技的不斷發(fā)展，為人類提供了更多的便利服務(wù)，加深了對北京的了解。 美工區(qū)：投放剪紙書、泥人制作工具書，利用廢舊的塑料桶和舊鍋蓋組裝成了老北京的“籠嘴大茶壺”的樣子，供幼兒裝飾。 通過創(chuàng)設(shè)具有豐富教育價值的區(qū)域環(huán)境，有效地利用環(huán)境資源，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境積極“對話”，使他們成為環(huán)境

31、中真正的主人，使環(huán)境真正能成為影響幼兒成長的隱性課程，從而促進幼兒身心主動和諧發(fā)展。 三、創(chuàng)設(shè)主題活動環(huán)境注意的幾點問題 ( 一 )注重幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，因此幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者，重視幼兒對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與，把孩子當成環(huán)境的真正主人。 陳鶴琴先生指出，“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識，也更加愛護”。教師有目的、有計劃、遵循幼兒年齡特點，組織幼兒設(shè)計環(huán)境與他們一起參與收集和準備材料、共同布置環(huán)境，我們老師要把這個過程也看作是孩子與環(huán)境互動的過程。 在大班這里是北京的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒與家長共同參

32、與布置，家里的老人給孩子們講述自己老照片的故事，講述過去的北京，當孩子們將這些老照片小心翼翼的布置在環(huán)境中，有的孩子還興致勃勃的當起了解說員。 教師要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點、了解孩子的需求。激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的想法、思路，發(fā)動幼兒討論共同確定出墻飾的內(nèi)容，給孩子提供適度的支持，提供物質(zhì)材料支持與精神支持。 這種參與更能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有創(chuàng)設(shè)環(huán)境的成就感和責任感，也可以幫助幼兒培養(yǎng)幼自信心，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 還以這個為例，教師將幼兒的興趣點與主題內(nèi)容結(jié)合，介紹北京好玩的地方，幼兒紛紛將自己去過的地方進行介紹，如 “歡樂谷”、“游

33、樂場”，教師與幼兒共同布置了環(huán)境，充分調(diào)動了幼兒的積極性，他們尋找資料、帶來自己游玩的照片，組織語言，當起了“小導(dǎo)游”。 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，對于小、中班的幼兒來說，要考慮孩子年齡小、現(xiàn)有的經(jīng)驗少、能力相對弱等情況，我們教師要先規(guī)劃好環(huán)境的位置與范圍，提供主要背景，然后引導(dǎo)幼兒隨主題活動的進展逐步準備各種物質(zhì)材料，并嘗試把幼兒學(xué)習(xí)的成果或作品完善到環(huán)境中去。 （二） 有效觀察，支持幼兒與環(huán)境有效互動 。綱要中提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)和活動的支持者、合作者、和引導(dǎo)者。”在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師更多充當?shù)氖且粋€行動者。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是能有效地激發(fā) 探究的興趣，實現(xiàn) 的主動發(fā)展，因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中

34、，我們應(yīng)把重點放在引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與環(huán)境互動的興趣上。無論是師生共同準備創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是 根據(jù)教育目標提供的環(huán)境材料，都應(yīng)積極支持、鼓勵 進行探究和操作活動。 在教育實踐中，教師要將精力主要放在“我怎樣引導(dǎo)、支持幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒用什么樣的方式參與，我能給幼兒什么支持？”。 對于大班幼兒來說，他們相對已有了一定的經(jīng)驗和能力，可引導(dǎo)他們自己商量、計劃主題墻飾的名稱、位置、內(nèi)容以及布置的方式。 幼兒參與布置環(huán)境的整個過程中體現(xiàn)了師生互動，幼兒與環(huán)境的互動。 在大班海洋的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師與幼兒一起商量海底隧道的布置方式，孩子提出了各種各樣的想法，最后確定了由塑料瓶相互連接形成通道，整個通道透

35、明，完整，孩子們在制作的過程中提出了各種想法，怎樣連接，怎樣連接后使通道看起來好看與美觀，經(jīng)過教師與幼兒的共同努力，長長的海底隧道做成了，孩子們在歡呼的同時，又提出了新的建議，海底隧道要有汽車同行，于是一輛輛小汽車在海底來回穿梭，幼兒用小繩拴住汽車，只要來回拽動兩頭的繩，小車就可以來回行駛了。 （三）隨主題活動的開展不斷調(diào)整變化環(huán)境。 主題墻面的創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一呈不變的，要隨時的變化，增減。如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，隨著季節(jié)的變化或是主題的進展更新墻飾。可以是重新布置，也可以是逐步的深入與豐富。 從而提高與保持幼兒活動的積極性， 幼兒以主人的身份參與了整個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，他們中的每一個人都將會在墻面上寄托自己心愿，表達自己內(nèi)心的情感需要，是自己使環(huán)境變了，體驗成功的喜悅，讓墻飾真正成為幼兒與教師近距離的 “ 對話 ” 。 我們在活動中根據(jù)幼兒不同的發(fā)展階段和個性特征，盡可能的為孩子提供更多選擇的機會和實現(xiàn)個性發(fā)展的可能。 隨著主題的不斷深化，在與幼兒共同的活動中，和幼兒一起發(fā)