幼兒園小班管理措施

1、陽光幼兒園小班管理措施、榜樣示范法在運用這一方法時。改變以往單一說教的方法，改變以往的單一說教，以及“不準(zhǔn)這樣”，“不準(zhǔn)那樣”的戒律。采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)。初入園的幼兒，小椅子絕大數(shù)都是東倒西歪的放著，老師可以用孩子喜歡玩過家家的游戲引導(dǎo)幼兒，出示一張桌子、3-4張小椅子，其中一張椅子是倒著的，并發(fā)出“嗚嗚嗚”的哭聲，問：“小椅子怎么哭了？我們該怎么幫助她喃？那以后我們怎么做才能讓我們的小椅子不會傷心、難過喃？”在邊玩邊想邊看的游戲中，讓幼兒體會、感受、懂得小椅子該怎么放?！弊詈罄蠋熆梢赃@樣總結(jié)：小椅子和桌子是一對好朋友，如果讓他們分開，她們會傷心死的，我想我

2、們小朋友一定不希望看到小椅子哭。在以后的一些日?；顒又?，比如在排隊最操、放學(xué)時，老師只要這樣說就可以了：“小椅子和桌子靠一起做好朋友?！焙⒆觽兙蜁诤芸斓乃俣葍?nèi)把小椅子放的整整齊齊，能有著事到功倍的3.安靜吃飯會有利于孩子的身體健康，邊說邊吃就不能細(xì)嚼慢咽，還會形成狼吞虎咽這樣不良的飲食習(xí)慣。老師要求孩子吃飯不說話，自己首先吃飯是就不說話，我們可以用我們的行動來告訴孩子：老師吃飯時是這樣的，一點聲音也沒有，安安靜靜，每天在這樣潛移默化的氛圍中，我相信孩子一定會養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。我們還可以這樣告訴孩子：“飯時說話，飯菜里的營養(yǎng)會從嘴巴里，偷偷的跑出來，小朋友沒有了營養(yǎng)就長不高，個子不高，張大了

3、就不能當(dāng)解放軍了?！蔽抑肋@樣的說法并不科學(xué)，實際上說是錯誤的，但如果你和孩子科學(xué)、系統(tǒng)說：吃飯說話，不利身體健康，會妨礙身體的發(fā)展，孩子能懂嗎？在他們這一年齡段，我認(rèn)為這樣的說法是很巧妙的因為這樣說并不會影響孩子們將來對吃飯說話有那些對身體發(fā)展不好的因素這一科學(xué)道理的掌握，而又滿足孩子這個年齡段可接受程度的求知欲。當(dāng)知識的可接受性不存在的時候，這個知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性也就不存在對教育而言，這就是教師和科學(xué)家的區(qū)別，不一樣地方！二、事先預(yù)防法孩子的天性活潑好動，特別是小班的幼兒，無意注意占明顯的優(yōu)勢，凡是鮮明、生動、活形象的事物都容易引起幼兒的注意，針對這一特點，對于日常生活中碰到的一些事，我

4、們老師就得事先做孩子提醒，先去預(yù)防，不要等到事情發(fā)生了再去訓(xùn)斥孩子，再去狠抓，到那時有點亡羊補牢，為時晚以。在上（下）樓梯的途中，說不準(zhǔn)什么時候飛來只蜜蜂、地上掉個什么紙片、突然樓道中來一個不經(jīng)?？吹降娜酥惖?，這些都可能引起孩子的注意，把他們的注意力吸引過去，我認(rèn)為事先的提醒是非常重要的，否則那會有“磨刀不誤砍柴功”這句俗語。三、立即糾錯法“立糾法”是我自己想出來的一個詞，通俗的說就是說錯做錯就改的意思，孩子犯了錯誤老師都想讓孩子能勇于承認(rèn)錯誤，這沒有錯，但我們老師有時不小心做錯事或是讀錯一字的字音時，也能夠大膽的在孩子們面前承認(rèn)并改正錯誤嗎？也許有人說，我不會出現(xiàn)這樣的失誤。你能夠這樣大膽

5、的說：沒有。我不敢，我不敢確保日常生活中，不會出現(xiàn)這樣或是那樣的失誤，有些人可能因為面子不好意思說出來，花有凋謝時、月有不圓時、天有不晴時、人也有失誤，我覺得沒什么不好意思的，不會因為你幾次的失誤（但失誤多了那就得反省了）孩子們、同事們就會改變對你的態(tài)度和看法，對于勇于承認(rèn)錯誤的人，是勇敢的，會讓人為你的勇敢而對你某種敬佩，如果老師能夠勇敢的跨出這一步，相信你帶的孩子至少是個知錯能改的孩子！四、交替法根據(jù)幼兒生理和心理的特點，幼兒神經(jīng)系統(tǒng)正處于發(fā)育過程中，大腦皮層發(fā)育尚未完全成熟，興奮和抑制不平橫，容易病勞，注意力不持久。因此，教師要特別注意保護(hù)幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，讓興奮過程中與抑制過程合理交替，

6、相互協(xié)調(diào)，支配幼兒正常的有規(guī)律的運動。1. 如在一節(jié)活動課后，得讓孩子放松一下，擔(dān)心孩子在走廊里亂跑，可以用這樣的方法來調(diào)節(jié)：老師伸出一只手，讓孩子們隨著手的升降，而發(fā)出高低不同的笑聲！讓他們大笑，把心中的一些壓抑、疲勞等都隨著笑聲而散發(fā)出去。把他們抑制的太久，逮著機(jī)會，他們會哼鼻瞪眼不認(rèn)人，也不利于孩子們的心理健康！1 .用規(guī)則引導(dǎo)幼兒的行為。規(guī)則的內(nèi)容要明確且易行（中大班可以讓幼兒參與制定），要提供幼兒實踐的機(jī)會，使幼兒在活動中掌握規(guī)則。（如果有些規(guī)則在執(zhí)行的過程中出現(xiàn)問題，應(yīng)在活動中與幼兒討論，修正，以使規(guī)則真正具有科學(xué)性，并成為幼兒行為指南。教師要保持規(guī)則的一貫性。（就是同一規(guī)則不能前

7、后有變化，如果在特定的情況下必須作某些變化，那也得向孩子說明變化的原因）如：1閱讀區(qū)可以在閱讀區(qū)角入口處的地面上貼上雙腳印，并告訴幼兒：進(jìn)入閱讀區(qū)須脫鞋；2將孩子放整體；3人滿了不能再進(jìn)，用一些造型，動作情節(jié)鮮明的圖畫作品，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，這可以免去教師許多語言的提醒，也可使幼兒處處受暗示，并且把環(huán)境中的暗示轉(zhuǎn)化為具體行為。六、情感溝通法通過激發(fā)和利用師生之間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)，情感溝通法特別強調(diào)教師與幼兒情感方面的溝通，充分理解幼兒，掌握幼兒的心理發(fā)展規(guī)律是溝通的基礎(chǔ)。只要了解這一點，那么生活中發(fā)生的一

8、些我們認(rèn)為不應(yīng)該發(fā)生的事，那就可以理解了，我們也就能心平氣和的接受。比如：孩子早起去叫尚未睡醒的父母，成人角度：一大早就把我們叫醒，真是太不懂事了，真該好好教育；兒童角度：該起床了，爸爸媽媽為何還不起來喃？知道了孩子真正的想法，我們肯定就不會有“真不懂事，真該好好教育”這種想法了。七、賞罰并重法沒有懲罰的教育是缺鈣的教育，有賞必然有罰，但要看怎么罰，特別班主任需要掌握好這一點，沒有權(quán)威的班主任是軟弱無能的班主任。（理論上提倡以情感教育，對孩子們加以引導(dǎo)，但我認(rèn)為必要的懲罰也是重要得的）然而，如果沒有孩子對老師的情感教育認(rèn)同和理智信服作為前提，一切的規(guī)定規(guī)矩和懲罰最終只能帶來沖突和對立。而所謂的

9、權(quán)威獲得，從來不能經(jīng)由清規(guī)戒律，兇神惡煞，只能來自日常生活和生活中一點一滴培養(yǎng)起來的孩子對老師的愛戴之情，敬畏之心。我記得我上師范師我們的琴法老師，坐在我們前面，不需要任何言語，他的眼神就夠讓我們敬畏的了，所以在他的課上，我們都是服服貼貼，認(rèn)認(rèn)真真，非常自覺！可以說是又喜歡又怕！一個老師能做到一個眼神，一個手勢，聲音稍微提高一點，孩子就能“讀”懂你的眼神，看懂你的手勢，聽明白你的意思，那你肯定是一位用心為孩子著想的老師，是一位名副其實的好老師。八、配合法一個班的科任老師得步調(diào)有一致，切不可我“緊”你“松”。相信做過班主任的老師經(jīng)常會遇到這種情況，在本班任教的老師常常會向自己反映：某某今天上課不

10、聽講，還影響了周圍的人，你一定要好好處罰一下；某某的什么忘記在家也不帶，太不像話了，你得狠狠修理；某某班主任從科任老師那里得到的信息也未必全面準(zhǔn)確，俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，其實有時就算親眼所見的情景也未必就是事情本身，不是有這么一個故事嗎？據(jù)說孔子當(dāng)年周游列國時，一次斷了糧，餓了七天七夜。幸虧弟子顏回找到一點兒米，煮起稀飯來。飯快熟時，孔子望見顏回舀了一勺吃了，孔子假裝什么也沒看見，起身說：“今兒個夢見了老祖宗，要我給他點兒干凈飯吃。”顏回趕忙說：“這飯不行，方才掉進(jìn)了煤灰，我怕浪費糧食遭罪，就把沾煤灰的稀飯舀出來喝了?！笨鬃痈袊@道：“人都相信自己的眼睛，然而自己親眼所見有時也不見得就那么可信；人都覺得自己的心思可靠，然而自己內(nèi)心所思所想有時也難免靠不住，弟子謹(jǐn)記，知人不易??！”的確，知人不易，但我更為孔子不輕下斷言，傾聽了顏回的訴說，了解事情真相的氣度而折服。教育中，我們的眼睛也常常不能告訴我們事情的真相。如果班主任僅憑科任老師的一面之詞就去處理孩子，結(jié)果自然不可能圓滿，長此以往，與孩子的關(guān)系自然也不可能融洽，學(xué)生還會因“親其師”而“信其道”嗎？九、民主法如今是一個全新的社會,教育模式也有了重大的改革.以發(fā)展孩子的個性為主,讓孩子有獨立自主活動的空間.所以老師一定要放下架子,和孩子建立一個溝通