制作年歷說(shuō)課

1、灣仔小學(xué)灣仔小學(xué) 韓云波韓云波說(shuō)教材說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)生說(shuō)教法和學(xué)法說(shuō)教法和學(xué)法說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)說(shuō)課前準(zhǔn)備說(shuō)課前準(zhǔn)備說(shuō)活動(dòng)過(guò)程說(shuō)活動(dòng)過(guò)程說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)課流程說(shuō)課流程一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版三年級(jí)（下）人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版三年級(jí)（下）分六步分六步鞏固知識(shí)鞏固知識(shí)體驗(yàn)應(yīng)用體驗(yàn)應(yīng)用培養(yǎng)興趣培養(yǎng)興趣二、說(shuō)學(xué)生二、說(shuō)學(xué)生 在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸年歷，會(huì)看年歷，懂得了年月日的在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸年歷，會(huì)看年歷，懂得了年月日的相關(guān)知識(shí)。但制作年歷具有較強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)。但制作年歷具有較強(qiáng)的跨學(xué)科綜合性跨學(xué)科綜合性，雖然三年級(jí)學(xué)生，雖然三年級(jí)學(xué)生具有一定的動(dòng)

2、手能力和小組合作能力，但對(duì)跨學(xué)科整合能力相對(duì)較弱。具有一定的動(dòng)手能力和小組合作能力，但對(duì)跨學(xué)科整合能力相對(duì)較弱。因此，在本節(jié)課只制作簡(jiǎn)易（因此，在本節(jié)課只制作簡(jiǎn)易（寫(xiě)日期、標(biāo)重要節(jié)日、設(shè)計(jì)花邊等寫(xiě)日期、標(biāo)重要節(jié)日、設(shè)計(jì)花邊等）的年）的年歷。課后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與創(chuàng)新，制作出多種樣式的年歷。歷。課后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與創(chuàng)新，制作出多種樣式的年歷。 三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：進(jìn)一步鞏固的有關(guān)進(jìn)一步鞏固的有關(guān)“年、月、日年、月、日”的知識(shí)，掌握年歷的一般制的知識(shí)，掌握年歷的一般制作方法。作方法。 過(guò)程與方法過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在探索年歷制作方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整

3、理、引導(dǎo)學(xué)生在探索年歷制作方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與交流討論、資源共享的合作意識(shí)。分析信息的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與交流討論、資源共享的合作意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀：應(yīng)用年、月、日的知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)應(yīng)用年、月、日的知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。系。 掌握年歷掌握年歷的一般制的一般制作方法。作方法?；顒?dòng)重點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)確定每個(gè)確定每個(gè)月月歷制月月歷制作的步驟。作的步驟。活動(dòng)難點(diǎn)活動(dòng)難點(diǎn)確定每月確定每月第一天是第一天是星期幾。星期幾。活動(dòng)關(guān)鍵活動(dòng)關(guān)鍵四、說(shuō)教法和學(xué)法四、說(shuō)教法和學(xué)法 為了有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破

4、難點(diǎn)，解決關(guān)鍵點(diǎn)，為了有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵點(diǎn)，我主要采取了以下相輔相成的教學(xué)方法和手段，如下圖示：我主要采取了以下相輔相成的教學(xué)方法和手段，如下圖示： 五、說(shuō)課前準(zhǔn)備五、說(shuō)課前準(zhǔn)備學(xué)生：水彩筆學(xué)生：水彩筆教師：多媒體課件、老師傅制作年歷的微視頻、足夠的年歷制教師：多媒體課件、老師傅制作年歷的微視頻、足夠的年歷制作材料包（常見(jiàn)的作材料包（常見(jiàn)的節(jié)日日期節(jié)日日期，單張空白，單張空白年歷表格年歷表格4張張/包，或包，或12張空張空白白月歷表格月歷表格/包）包）六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程“歷歷”字激趣，導(dǎo)入課題字激趣，導(dǎo)入課題 小組合作，制作年歷小組合作，制作年歷討論分析

5、，提煉方法討論分析，提煉方法展示年歷，交流評(píng)價(jià)展示年歷，交流評(píng)價(jià)微課整理，應(yīng)用拓展微課整理，應(yīng)用拓展（一）（一）“歷歷”字激趣，導(dǎo)入新課字激趣，導(dǎo)入新課（二）（二）討論分析，提煉方法討論分析，提煉方法問(wèn)題：?jiǎn)栴}：1.一年有一年有365天或天或366天，在年歷里是零散的放著嗎？天，在年歷里是零散的放著嗎？ 2.在每個(gè)月中又是怎么編排的呢？在每個(gè)月中又是怎么編排的呢？ 制作年歷，你還有什么困難？制作年歷，你還有什么困難？我發(fā)現(xiàn)每個(gè)月的第一天是星我發(fā)現(xiàn)每個(gè)月的第一天是星期幾，這不統(tǒng)一，怎么辦？期幾，這不統(tǒng)一，怎么辦？（二）（二）討論分析，提煉方法討論分析，提煉方法每個(gè)月的第一天都從這每個(gè)月的第一天都

6、從這個(gè)格子開(kāi)始排嗎？個(gè)格子開(kāi)始排嗎？每個(gè)月的第一天都是承接上個(gè)每個(gè)月的第一天都是承接上個(gè)月的最后一天月的最后一天 。每一年的第一天怎么確每一年的第一天怎么確定呢？定呢？我還不太會(huì)確定我還不太會(huì)確定閏年和平年？閏年和平年？我知道的節(jié)日太少了，可我知道的節(jié)日太少了，可以再幫我補(bǔ)充嗎？以再幫我補(bǔ)充嗎？（二）（二）討論分析，提煉方法討論分析，提煉方法設(shè)計(jì)怎樣的花邊？設(shè)計(jì)怎樣的花邊？（三）小組合作，制作年歷（三）小組合作，制作年歷 四人小組以教師提供的年歷制作材料包，進(jìn)行四人小組以教師提供的年歷制作材料包，進(jìn)行2016年簡(jiǎn)易年歷的年簡(jiǎn)易年歷的制作活動(dòng)。制作活動(dòng)。先分工，再制作先分工，再制作。 誰(shuí)設(shè)計(jì)花邊

7、誰(shuí)設(shè)計(jì)花邊誰(shuí)編排誰(shuí)編排誰(shuí)標(biāo)注節(jié)日誰(shuí)標(biāo)注節(jié)日成員特長(zhǎng)成員特長(zhǎng)春春夏夏秋秋冬冬四季四季（四）展示年歷，交流評(píng)價(jià)（四）展示年歷，交流評(píng)價(jià)1.小組代表帶上本組的作品展示交流，說(shuō)一說(shuō)本組小組代表帶上本組的作品展示交流，說(shuō)一說(shuō)本組作品的特色。作品的特色。成功的喜悅成功的喜悅體會(huì)體會(huì)培養(yǎng)可貴品質(zhì)培養(yǎng)可貴品質(zhì)肯定他人肯定他人向他人學(xué)習(xí)向他人學(xué)習(xí)2.其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整張的年歷整張的年歷 分頁(yè)的年歷分頁(yè)的年歷 （五）微課整理，應(yīng)用拓展（五）微課整理，應(yīng)用拓展觀看視頻老師傅制作年歷。觀看視頻老師傅制作年歷。年歷微課視頻年歷微課視頻.avi拓展：制作一份屬于自己家里特有的年歷。拓展：制作一份屬于自己家里特有的年歷。 (家里特有的日子，形式能不能更多樣些呢家里特有的日子，形式能不能更多樣些呢)問(wèn)題：年歷在生活中有什么