論文幼兒園常規(guī)管理

1、論文幼兒園常規(guī)管理，內(nèi)容摘要，一日活動常規(guī)是幼兒園各項活動順利開展的重要保證，也是幼兒良 好習(xí)慣養(yǎng)成的重要前提，更是幼兒從家庭邁向社會的重要橋梁，直接影響到幼兒的 健康成長，是幼兒園教育的重要組成部分。該文主要從常規(guī)執(zhí)行的一致性、一貫 性、順暢性等方面報告了幼兒園在行政管理層面對一日常規(guī)管理的施行經(jīng)驗;從幼 兒對常規(guī)教育的理解度、常規(guī)遵行的內(nèi)化度、常規(guī)守護(hù)的能動性、對常規(guī)執(zhí)行的歸 屬感等方面報告了在常規(guī)管理過程中提高幼兒主體意識、增進(jìn)幼兒參與常規(guī)管理的 實(shí)踐經(jīng)驗;強(qiáng)調(diào)教師的榜樣作用，提高幼兒常規(guī)執(zhí)行的歸屬感;強(qiáng)調(diào)家園配合提升常 規(guī)養(yǎng)成的實(shí)效性，從不同層面展現(xiàn)了幼兒園對一日活動常規(guī)管理的實(shí)踐軌跡

2、。,關(guān)鍵詞,一日活動常規(guī);一致性;一貫性;順暢性；內(nèi)化度;能動性；歸屬感一日活動常規(guī)，顧名思義，指的是幼兒在幼兒園一日集體生活中應(yīng)該遵守的基 本行為規(guī)范，它是幼兒園各項活動順利開展的重要保證，也是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的 重要前提，更是幼兒從家庭邁向社會的重要橋梁，直接影響到幼兒的健康成長，是 幼兒園教育的重要組成部分。幼兒園工作規(guī)程笫二十三條明確提出：“幼兒園 日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅持一貫性、一致性和靈 活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力?！庇變簣@教育指導(dǎo)綱 要也指出要“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”。長期以來，我園能秉持“一 日生活即課程”的理念和

3、原則，認(rèn)真探討幼兒園保教常規(guī)管理辦法，不斷優(yōu)化一日 活動管理，努力提高保教常規(guī)管理水平，促幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成。，正文，一、統(tǒng)一認(rèn)識，保證常規(guī)執(zhí)行的一致性保教人員統(tǒng)一思想認(rèn)識、密切配合、要求一致是做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)。我園注 意通過形式多樣的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)教職工對幼兒園一日活動常規(guī)的認(rèn)識，保證常規(guī) 執(zhí)行的一致性。一是定期組織教工學(xué)習(xí)省市有關(guān)幼兒園一日活動常規(guī)要求的相關(guān)文 件及廈門市瑞景幼兒園幼兒一日常規(guī)要求和保教人員工作職責(zé)，增進(jìn)教工對綱 領(lǐng)性文件的了解與熟悉;二是發(fā)揮校園局域網(wǎng)的作用，讓每個教工都有時間和機(jī)會 熟悉幼兒一日活動常規(guī)的內(nèi)容和要求;三是每學(xué)期期初開展“再回頭”活動，請各 部門各班級對照

4、幼兒一日活動常規(guī)細(xì)則尋找差距和存在問題，擬定整改方案，明確 新學(xué)期幼兒常規(guī)的培養(yǎng)重點(diǎn)和突破方向；四是將一日活動常規(guī)研討納入到每周一次 的班級教研活動當(dāng)中，共同尋找班級幼兒一日常規(guī)培養(yǎng)過程中存在的薄弱處，提高教師對年復(fù)一年日復(fù)一日的幼兒 活動常規(guī)的關(guān)注度和敬感度，捕捉尋常時刻的不尋常細(xì)節(jié)，敬銳發(fā)現(xiàn)問題，相互探 討改進(jìn)方法，形成一致的要求，并做岀積極的嘗試、調(diào)整和更新;五是加強(qiáng)班級管 理，強(qiáng)化班級的集體意識，山班主任負(fù)全責(zé)，加強(qiáng)班級教師和保育員之間的溝通和 互動，明確規(guī)則，達(dá)成共識，要求一致;六是做到分工明確，齊抓共管，一個班兩 教一保既要明確班級常規(guī)，更要明確各自分工，尤其是帶班教師職責(zé)與不帶班

5、教師 職責(zé)，做到定時、定點(diǎn)、定位、定內(nèi)容，既統(tǒng)領(lǐng)全局乂兼顧局部，既關(guān)注整體乂重 視細(xì)節(jié)，扎實(shí)抓好常規(guī)養(yǎng)成教育的落實(shí)。如在晨間接待、活動區(qū)、下午起床、離園 等環(huán)節(jié)，三人各司其職，乂互相配合，共同抓好環(huán)節(jié)落實(shí)。這樣，從上到下，從全 園到班級，多渠道統(tǒng)一全園教工的思想認(rèn)識，保證常規(guī)執(zhí)行的一致性。二、追蹤跟進(jìn)，確保常規(guī)施行的一貫性抓好幼兒園一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，是提高幼兒教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒發(fā)展的 保證，是教師應(yīng)達(dá)到的基本要求。一日生活常規(guī)作為一種常規(guī)性的丄作，很容易為 教師不重視其至忽視，尤其是年輕教師，容易出現(xiàn)前緊后松的問題，對此，我園注 意追蹤跟進(jìn)，敦促教師嚴(yán)格執(zhí)行一日常規(guī)制度，確保一日常規(guī)的一

6、貫性。一是加強(qiáng) 過程性追蹤指導(dǎo)。為了加大年輕教師對幼兒一日活動常規(guī)組織的掌握，我園從期初 就開始關(guān)注教師的一日帶班情況，行政人員經(jīng)常下班了解教師半日活動組織的基本 概況，如各環(huán)節(jié)內(nèi)容的安排是否合理、過渡是否自然、組織是否有序、幼兒常規(guī)是 否良好等，發(fā)現(xiàn)問題立即反饋，進(jìn)行商討調(diào)控，達(dá)成共識，促使帶班常規(guī)逐步有序 化、規(guī)范化;二是開展幼兒“一日生活常規(guī)養(yǎng)成”專題觀摩研討活動，定期觀摩， 研討反饋，對每個年輕教師進(jìn)行全程跟蹤，全面了解班級幼兒的生活常規(guī)養(yǎng)成情 況、保教人員配合情況，并針對存在問題進(jìn)行指導(dǎo);三是加強(qiáng)互動引領(lǐng)，組織年輕 教師觀摩老教師的半日活動，與老教師切磋取經(jīng)，增強(qiáng)年輕教師對一日活動常

7、規(guī)組 織和指導(dǎo)要點(diǎn)的了解，保證幼兒一日活動常規(guī)的一貫性和有序性；四是以點(diǎn)帶面， 點(diǎn)面結(jié)合，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，進(jìn)行推廣，使個體性的亮點(diǎn)衍生為全園性的普遍行為，深化 及細(xì)化幼兒園一日常規(guī)管理。三、擊破弱點(diǎn)，保持常規(guī)施行的順暢性幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，要“盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。”在一日活 動常規(guī)執(zhí)行中，過渡環(huán)節(jié)是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的紐帶，它就象一個個珠子，把一日各 環(huán)節(jié)吊在一起。過渡環(huán)節(jié)雖然看起來似乎微不足道，但它同樣存在著非常重要的教 育價值。然而在日?；顒又校?jīng)常成為被遺忘的角落。如何活化過渡環(huán)節(jié)，追求 更加自然和有趣的轉(zhuǎn)換，突破高

8、控制狀態(tài)，我園抓住兒個薄弱處進(jìn)行探討改進(jìn)，一 是晨間活動，這是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的過渡環(huán)節(jié)，精彩的晨間活動可以激發(fā) 幼兒積極的情緒，為幼兒一天的愉快生活做準(zhǔn)備，在這個環(huán)節(jié)，我園改變了以往以 桌面游戲為主的組織形式，組織幼兒參與豐富精彩的戶外體育活動，讓幼兒在盡情 撒奔、盡情歡笑中，溫暖身體，釋放心情，身心回歸幼兒園;二是點(diǎn)心與學(xué)習(xí)活動 之間的過渡環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)之間的過渡時間比較短，而且幼兒吃完點(diǎn)心有先有 后，一般安排科學(xué)觀察、自由閱讀、走迷宮、翻繩等輕松自在的小活動或小游戲； 三是集中教學(xué)與區(qū)域自選活動之間的過渡環(huán)節(jié)，在例行喝水補(bǔ)充水分之后，一般組 織猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎、音樂游戲、小笑話等

9、一些集體游戲來活躍幼兒情緒;三是午 餐與午睡之間的過渡環(huán)節(jié)，這個時間相對比較長，也是幼兒一天當(dāng)中的悠閑時刻， 安排的內(nèi)容會比較豐富而且互動性強(qiáng)，一般是教學(xué)活動的延伸或一些益智玩具，如 開放部分區(qū)角、棋類游戲、拼圖比賽及丟沙包等民間游戲等，等全班幼兒都吃完后 會安排餐后散步，在享受休閑時光的同時舒緩情緒，為午睡做準(zhǔn)備，午睡前還會安 排簡短的故事分享會，山教師或者一兩個幼兒伴隨著優(yōu)美輕柔的音樂講述故事，讓 幼兒的心輕下來，靜下來，營造溫馨良好的睡眠氛圍。四、多管齊下，提高常規(guī)教育的理解度常規(guī)養(yǎng)成是一個從他律到自律的過程，幼兒對常規(guī)的理解是常規(guī)養(yǎng)成自律形成 的重要基礎(chǔ)。我園注意通過多種形式增進(jìn)幼兒對

10、一日活動常規(guī)的理解，促進(jìn)幼兒對 規(guī)則的習(xí)得。一是音樂指令來提示，即在來園、早操、戶外、午餐、起床等兒大環(huán) 節(jié)播放不同的音樂指引幼兒活動，每天播放，形成動力定型，培養(yǎng)幼兒有序做事， 如在戶外活動環(huán)節(jié)播放節(jié)奏鮮明富有動感的進(jìn)行曲，鼓舞召喚幼兒動起來跑起來， 教育活動之間的過渡環(huán)節(jié)各班彈琴或者播放幼兒學(xué)過的歌曲進(jìn)行提示，午餐環(huán)節(jié)播 放的是輕柔舒緩的世界名曲，為幼兒營造一個輕松愉悅的進(jìn)餐環(huán)境;起床環(huán)節(jié)播放 的是柔美的樂曲，把幼兒從甜甜的夢鄉(xiāng)中輕輕喚醒。二是圖文并茂助理解，即通過 創(chuàng)編、利用朗朗上口的兒歌、歌謠、順口溜結(jié)合生動直觀的圖示來引發(fā)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)，幫助幼兒掌握活動常規(guī) 的要領(lǐng)，特別是小班幼兒

11、，剛剛步入幼兒園，各種生活習(xí)慣尚未很好建立，我園注 意利用各種洗手歌、穿衣歌、吃飯歌等幫助幼兒理解掌握各種生活常規(guī)，如洗手 歌“小小手兒打濕嘍，抹點(diǎn)肥皂噴噴香，手心合起搓一搓;雙手手背輪流搓;十指 交義扭一扭;指尖并攏轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn);雙手手腕搓一搓;最后記得沖沖水，手上泡沫溜滑 梯，一溜溜到小水槽，我的小手干凈了”。三是游戲活動隱規(guī)則，如結(jié)合角色、結(jié) 構(gòu)、表演等游戲活動對幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，如排隊取錢、合作搭建、角色配合互換 等，乂如釆用木偶表演、故事表演等游戲方式介紹、練習(xí)常規(guī)，使幼兒在玩玩樂樂 中自然習(xí)得，避免脫離實(shí)際的說教。四是演示、表演促理解，即通過教師親身演示 或情境表演，讓幼兒了解常規(guī)要領(lǐng)，

12、進(jìn)行模仿練習(xí)，如收拾結(jié)構(gòu)區(qū)材料是從上到下 一塊一塊地輕拿輕放，相同類別的積木可以重疊著拿以加快收拾的速度;吃完飯后 碗要輕輕地放進(jìn)桶里，避免用力摔下去。五是“巧手”活動多開展，在區(qū)域中創(chuàng)設(shè) “自理角”、“娃娃家”等，投放衣物讓幼兒練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈，學(xué)習(xí)夾珠子、 舀豆豆等，為幼兒提供動手操作的機(jī)會；乂如結(jié)合慶五一、迎新年等節(jié)慶日活動開 展穿衣、穿褲、穿鞋等自理能力比賽，促幼兒掌握生活技能，提高生活能力，以增 進(jìn)午睡環(huán)節(jié)的順暢性。五、規(guī)則導(dǎo)引，促進(jìn)常規(guī)遵行的內(nèi)化度環(huán)境是無聲的語言，是“隱形的課程”，在幼兒教育中起到潛移默化的作用。 我園注意將活動規(guī)則融入環(huán)境，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計各種生動有趣的圖

13、示、標(biāo) 志，將規(guī)則隱性化，引導(dǎo)、暗示幼兒自覺遵守，同時讓幼兒自然、輕松地接受。一 是公共環(huán)境的規(guī)則暗示，如在東邊樓梯的左右兩邊和拐角貼上蛇、斑馬、貓等不同 朝向的可愛動物，在西邊圓形樓梯的一側(cè)漆畫蜿蜒而下的黑口琴鍵，提醒幼兒一邊 上下樓梯;在公共廁所門口貼上各種妙趣橫生的男女標(biāo)志，如河馬先生、兔子小姐 等，提醒男女幼兒分廁;在塑膠草地的前面鑲嵌上不同顏色的花圖案，引導(dǎo)幼兒整 齊排隊做操;在晨檢大廳貼上火車軌道，引導(dǎo)幼兒有序排隊，接受晨檢。二是班級 大環(huán)境的規(guī)則暗示，如在洗手池上方貼上洗手的順序圖，引導(dǎo)幼兒正確洗手;在開 水桶前的地面上粘貼不同顏色和朝向的腳印、線條或箭頭，指示幼兒進(jìn)出路線，避

14、免碰撞;在桌上放置幼兒自繪的桌墊，引導(dǎo)幼兒將食物殘渣放好;在桌子下方的地面 張貼相應(yīng)形狀的圖案，引導(dǎo)幼兒將桌椅歸位。三是區(qū)域環(huán)境的規(guī)則暗示，如在各個 區(qū)域設(shè)計區(qū)域標(biāo)志，利用腳印、夾夾子、帶手環(huán)等方式引導(dǎo)幼兒入?yún)^(qū)；在玩具柜玩具框匹配圖案、顏色、數(shù)字、圖形等標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒 學(xué)會一一對應(yīng)整理玩具;在桌面的兩邊錯開之處張貼點(diǎn)線標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒合理擺放 操作盤，避免擁擠;在結(jié)構(gòu)區(qū)以不同顏色的地墊幫助幼兒劃分活動區(qū)域，避免幼兒 因擁擠破壞建構(gòu)作品；在閱讀區(qū)貼上“小屁股印”引導(dǎo)幼兒有序閱讀;為活動區(qū)的操 作材料配上適宜的步驟圖、示范卡、操作卡、學(xué)習(xí)單等，增強(qiáng)目的性，引導(dǎo)幼兒自 主有序?qū)W習(xí)。正是環(huán)境與幼兒的一次

15、次“對話”，逐步使常規(guī)內(nèi)化為習(xí)慣，促進(jìn)了 幼兒良好一日活動常規(guī)的養(yǎng)成。六、小童當(dāng)家，增強(qiáng)常規(guī)守護(hù)的能動性幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，要“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。從服 從別人管理到自我管理，逐步從他律走向自律，這是常規(guī)管理的一大佳境。幼兒時 期是責(zé)任心形成的關(guān)鍵期，我園注意在日常各個環(huán)節(jié)中滲透，為幼兒提供鍛煉的機(jī) 會和平臺，讓幼兒轉(zhuǎn)變角色，當(dāng)家作主，參與常規(guī)管理，增強(qiáng)幼兒守護(hù)常規(guī)的能動 性。一是讓幼兒參與班級常規(guī)的制定，特別是中大班幼兒，由于生活知識經(jīng)驗的積 累，帶動了理解能力的提升，教師注意有H的地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、提出、分

16、析、討論 活動常規(guī)存在的問題，增進(jìn)師幼雙向互動，共同完善、制定活動常規(guī)，如活動區(qū)規(guī) 則或班級公約，并用繪畫方式進(jìn)行表達(dá)，在參與體驗中增加幼兒對規(guī)則的認(rèn)同感； 二是開展小班長、小小管理員、值日生活動，通過選舉、輪流、獎賞等方式產(chǎn)生， 分丄負(fù)責(zé)植物照料、桌椅歸整、玩具整理、圖書管理、幼兒洗手喝水漱口情況等班 級常規(guī)的檢查與監(jiān)督，幼兒在管住自己的同時，還要協(xié)助教師和保育員管理班級， 督促同伴遵守規(guī)則，不僅增強(qiáng)了責(zé)任意識，也增強(qiáng)了守護(hù)常規(guī)的自覺性;三是設(shè)立 文明小天使，由大班幼兒每天輪流值班，負(fù)責(zé)維持晨檢隊伍的秩序，安撫并帶領(lǐng)情 緒不佳的小班幼兒到班級，在參與公共管理中樹立幼兒的公民意識；四是開展禮貌

17、 小天使活動，山各班幼兒進(jìn)行輪流，對全園幼兒進(jìn)行禮儀引導(dǎo)，在與同伴的互動中 學(xué)習(xí)待人接物的禮節(jié)，習(xí)得與人交往的技能。在自我管理的過程中，幼兒獲得了積極、主動、愉快的情感體驗，有一種當(dāng)家作主的自豪感，對常規(guī)要求印象更加深 刻，更懂得去執(zhí)行、遵守和維護(hù)。七、情感輸入，提高常規(guī)執(zhí)行的歸屬感俗話說：“親其師而信其道”。在幼兒的心中，教師是很有威信的，教師的 一言一行都在幼兒眼中，是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對象，幼兒就是在與同伴、成人的互 動中建立社會規(guī)則的。因此，在一日活動常規(guī)培養(yǎng)過程中，我園特別注重發(fā)揮教師 的榜樣作用，加大情感輸入，讓幼兒在更寬松、更溫馨的氛圉中生活，提高遵行常 規(guī)的認(rèn)同感及歸屬感。一是多

18、親近幼兒，教師在大廳、走廊、樓梯遇到幼兒主動熱 情打招呼，擁抱幼兒，摸摸頭，聊上兒句，讓幼兒體驗到熱融融的交往氛圍，增強(qiáng) 對老師的親近感和信任感;二是多與幼兒互動，我園主要緊抓晨間接待和離園時間 兩個“公關(guān)點(diǎn)”，擴(kuò)大幼兒交往面，由值班行政、保衛(wèi)干部、門衛(wèi)叔叔、保健醫(yī)、 保管員等負(fù)責(zé)在門口迎送接待，熱情主動與每個入園和離園的幼兒打招呼問好說再 見，讓幼兒有機(jī)會與班級以外的其他人員交往互動，使幼兒感受到關(guān)心呵護(hù)的溫 暖，消除陌生感，有安全感;三是多激勵幼兒，引導(dǎo)教師注意捕捉幼兒的細(xì)小進(jìn) 步，如吃飯不掉米粒、會主動說謝謝、會擺放鞋子、會主動詢問是否幫忙等，進(jìn)行 及時表揚(yáng)和肯定，同時發(fā)揮評比活動的激勵

19、作用，定期開展班級之星、我是 講衛(wèi)生的好娃娃、清潔寶寶、我不遲到等活動常規(guī)評比活動，利用周一 升旗儀式為幼兒頒獎，增強(qiáng)幼兒的自豪感；四是多辱重幼兒，鼓勵幼兒參與班級活 動常規(guī)的制定，與幼兒平等相處，給幼兒一份尊重，使幼兒感受到教師的愛與理 解，師幼雙方達(dá)成共識，增強(qiáng)幼兒對常規(guī)的認(rèn)同感;五是多反思自身教育行為，要 求教師和保育員對照要求，時時、處處、事事以身作則，做到育人先育己，用自身 行為去感染幼兒，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果，如教師背包、外套、鞋子等個 人物品要?dú)w位擺放整齊，鋼琴上保持整潔，不放雜物，教師和保育員在幼兒面前不 翹二郎腿，不坐在玩具柜上，請幼兒幫忙說謝謝，幼兒午睡不大聲喧嘩等

20、等。八、家園配合，尋求常規(guī)養(yǎng)成的實(shí)效性幼兒養(yǎng)成教育不是一蹴而就的，它是一項長抓不懈的工作，取得家長配合，往 往會達(dá)到事半功倍的效果，一日活動常規(guī)教育更是如此，但由于家長要求不到位或 不夠重視，經(jīng)常造成幼兒在園在家兩個樣，有很多幼兒在幼兒園各方面習(xí)慣都很 好，回到家里就變樣了，這使得常規(guī)養(yǎng)成教育的成效大打折扣。因此，我園積極采 取了一些措施來促進(jìn)家園協(xié)同，使家長也加入到培養(yǎng)良好常規(guī)習(xí)慣的隊伍中。一是 加大宣傳，通過全園家長會、班級家長會、家長開放日、家長講座等，向家長介紹 常規(guī)養(yǎng)成教育的意義、內(nèi)容要求和方法;利用班級博客、家教宣傳欄等媒介定期向家長介紹班級一日活動常規(guī)的階段培養(yǎng)重點(diǎn)和要求，同時借

21、助一些評價欄LI來增進(jìn)家長的重視度，如針對剛?cè)雸@ 的小班幼兒而設(shè)計的“寶寶日記”評價表，里面有幼兒入園情緒、喝水、進(jìn)餐、排 便、睡眠等情況的反饋，幫助新生家長了解班級的一日活動常規(guī)，做好同步培養(yǎng)工 作；乂如常態(tài)化的“班級幼兒幼兒午睡記錄”，山保育老師每天登記幼兒的睡姿、 身體狀況、睡眠狀況、穿脫衣情況等，使家長了解幼兒的午睡情況，進(jìn)行配合，從 而提高午睡環(huán)節(jié)的管理效能。二是重視與個別家長的聯(lián)系與反饋，針對個別幼兒的 實(shí)際情況，采用家園聯(lián)系本、手機(jī)短信、便條、面談、QQ留言等方式與家長進(jìn)行 溝通，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。三是針對全園幼兒存在的共性問題，幼兒園提領(lǐng)要求，如 針對部分幼兒早晨入園經(jīng)常遲到的現(xiàn)

22、象，幼兒園加強(qiáng)了門衛(wèi)把關(guān)，對遲到幼兒進(jìn)行 登記提醒;增強(qiáng)門口值班人員與遲到幼兒、家長即時溝通，了解遲到原因，進(jìn)行提 醒教育;班級教師配合統(tǒng)訃幼兒遲到情況，對多次遲到幼兒進(jìn)行提醒教育，并為家 長提供幼兒守時習(xí)慣培養(yǎng)策略指導(dǎo);幼兒園還通過板報、家教園地、園長約談等形 式向家長宣傳，博得家長的理解和支持，取得教育的一致性，共同培養(yǎng)幼兒良好的 守時習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生曾說："什么是教育，簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣?！彼自捳f “三歲看大，七歲看老”。幼兒時期是一個人行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幫助3-6歲 的幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣對幼兒今后的發(fā)展意義重大。今 后，我園將繼續(xù)立足常

23、態(tài)，深入推行常規(guī)養(yǎng)成教育，不斷深化一日活動常規(guī)管理工 作，培育幼兒良好的行為習(xí)慣，促幼兒形成良好的基本行為規(guī)范，為幼兒的終身發(fā) 展奠定基礎(chǔ)幼兒園常規(guī)教育論文陶行知說:一位好的園長也就意味著一所好的幼兒園。那么，我想說一位好的 老師就可以意味著一個好的班集體。在幼兒園，老師就是一個班集體的“家長”， 既對班集體的日?，嵤逻M(jìn)行管理，同時乂對不同個性的幼兒進(jìn)行管理;既對幼兒生 活進(jìn)行管理，乂對教育教學(xué)進(jìn)行管理;既對幼兒進(jìn)行安全管理，乂對家長進(jìn)行家教 管理等等。隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園老師工作顯得越來越重要，幼兒園老 師文化建設(shè)成為一個新的重要的話題。老師文化是幼兒園文化的重要組成部分， 也是營

24、造和諧的班級文化氛圍和形成良好班風(fēng)的必備條件。幼兒園老師文化的建設(shè) 不僅能改變家長的育兒觀，更重要的是能喚起幼兒的求知欲、感化幼兒的心靈、激 勵幼兒的行動、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，其至影響幼兒的終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。孩子猶如 一張白紙，這就要求老師必須重視自身的修養(yǎng)，以良好的自身形象和幼兒一起營造 一個充滿友情、積極向上、溫馨和諧的班集體氛圍。1（愛的傳遞“熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒”，這是幼兒教師職業(yè)道德的核心，也是幼兒園班 主任任工作的前提和基礎(chǔ)。每個孩子都是上帝賜給父母的天使，他們都有享受一切 的權(quán)利，無論他們在家是何種狀態(tài)和地位，是長得美的丑的、可愛的木納的、聰明 的頑皮的，在班級中，所有的孩子都是

25、平等的。在幼兒園，班主任就是幼兒的“父 母”、朋友，幼兒游戲時，就扮成他的伙伴，和他一起玩游戲;幼兒有高興的事， 就像朋友一樣聽他訴說;幼兒做錯事時，要耐心幫助他克服缺點(diǎn)。愛是可以傳 遞的，就像我們小小班的幼兒來說，剛?cè)雸@時，你對他關(guān)愛多點(diǎn)，他會馬上對你產(chǎn) 生依念，看到你他就不再吵鬧，他會對你微笑；2（利用幼兒模仿能力，對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育班級里活潑、好動的幼兒較多，這一部分幼兒雖然性格開朗、愛說、愛跳，給 班級帶來了生氣，但同時乂山于他們好動，不善于控制自己的行為，在某些常規(guī)行 為習(xí)慣養(yǎng)成上較欠缺。例如:我要求幼兒每次端小椅子要兩只小手扶著輕輕的端過 去，可總是有許多孩子就習(xí)慣椅子地拉著過去，

26、椅子和地板互相碰撞，發(fā)出很大的 響聲，根本沒有達(dá)到“輕輕”的要求，我強(qiáng)調(diào)了多次，效果也不是很好。我就利用 幼兒時期模仿能力特別強(qiáng)這個特點(diǎn)，先是上一節(jié)課（教他們念一首兒歌，“小椅 子，我會搬，兩手抓住放胸前，一個一個疊著放，整整齊齊真好看”。）在教的時 候把動作加進(jìn)去讓小朋友學(xué)，人們常說:孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師, 就會有什么樣的孩子，老師的一言一行就在潛移默化地影響著孩子。慢慢地，班里 出現(xiàn)亂放、亂推小椅子的現(xiàn)象好了很多很多，每次幼兒搬椅子時都是很自覺地邊念 兒歌邊搬椅子。要求孩子做到的，老師首先做到，要求孩子不做的，老師一定首先 不做。3（采用榜樣激勵，對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育榜樣激勵法是指對幼兒的良好品行和行為表現(xiàn)及時給予肯定和表揚(yáng)，鞏固一日 常規(guī)的教育方法。幼兒時期雖然辨別是非的能力較差，但他們對來自