C語言程序設(shè)計——文本作圖簡案

1、南通市通州區(qū)農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)學(xué)校 校級公開課簡案授課課程C語言授課班級12單招計算機班授課教師王海燕開課時間2013年12月6日 第三課授課地點1203教室課題名稱文本作圖（一）授課學(xué)時一課時設(shè)計說明1、 讓學(xué)生回顧“九九乘法表”的樣式，分析不同輸出結(jié)構(gòu)的不同控制方法；2、 老師引出幾種直角三角形樣式圖，學(xué)生自主分析處理方法（學(xué)生應(yīng)用知識遷移的方法來自主解決問題，構(gòu)建知識框架）；3、 重點是學(xué)生掌握文本作圖的基本步驟；4、 分小組完成任務(wù)，學(xué)生在處理問題中發(fā)現(xiàn)解決不同文本圖形生成的方法，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)成理論性知識。教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生從已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“九九乘法表”生成的程序中提煉出控制不同結(jié)構(gòu)“九九

2、乘法表”中的知識要點，并用其來解決純文本作圖類問題。在教學(xué)中學(xué)生在小組討論中自主發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵點、難點，并在完成任務(wù)中的互評中解決問題。學(xué)生通過建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不斷完善自己的知識框架，提高他們的自主分析問題、解決問題能力，通過小組討論、組間互評提高互相幫助、協(xié)作能力，深刻體會到團結(jié)的力量。重點難點重點：文本作圖的基本步驟的體驗。難點：自主發(fā)現(xiàn)文本作圖的基本步驟。教學(xué)方法教法：情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、問題引導(dǎo)學(xué)法：分析理解、自主學(xué)習(xí)、合作探究教學(xué)過程實施教學(xué)任務(wù)及過程教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計備注1、 “九九乘法表”不同格式的展現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生小學(xué)就見過的“九九乘法表”表達的不同格式書寫的情境，讓學(xué)生

3、感受這些不同點在書寫時控制的要點。2、 分析兩種“九九乘法表”的共同點及不同點。3、 得出文本作圖控制流程（算法）4、 文本圖形14的生成* 圖1* 圖2* * * * * * 圖3 * * * * * 圖4五、拓展延伸112123123412345 圖5AABABCABCDABCDE 圖6 a ab abc abcdabcde 圖76、 小結(jié)7、 作業(yè)（課后）編程實現(xiàn)下面文本圖形的輸出。54321 4321 321 21 1教師進行語言情境導(dǎo)入提供兩種格式“九九乘法表”的源代碼。引導(dǎo)分析引導(dǎo)學(xué)生分析注意事項：1、 行號與每行前空格之間的關(guān)系；2、 行號與列數(shù)之間的關(guān)系；3、 每行最后都有換行

4、，此雖讓人不經(jīng)意，但是很重要。（做任何事都要注意細(xì)節(jié)）難點：除了作圖時要注意行、每行起始位置、列、換行控制外，還有輸出的每一項值與行號、列號之間也存在著有規(guī)律的關(guān)系。提問教師通過作業(yè)的批改掌握學(xué)生對知識點的掌握情況。思考或書寫感受控制的方式分析兩種形式的控制有什么異同點，并在提供的源代碼中做上標(biāo)記。難點思考：（9-i)*7中9-i指什么？又為什么乘的是7呢？（可以嘗試模擬運行程序進行分析）小組討論加全班討論得到最終結(jié)論。據(jù)文本作圖的算法完成源代碼的編寫。1、 全班共4小組，每小組完成一個文本圖形的編寫；2、 先小組討論，再每小組各派一名同學(xué)上黑板完成源代碼的書寫；3、 每小組完成自己的代碼后再分析黑板上其他組的成果，并給出不同意見及理由。學(xué)生在解決先前的問題后，再逐步解決增加了難度的問題。學(xué)生在解逐步解決越來越復(fù)雜的問題中感受到復(fù)雜的問題也是由基礎(chǔ)知識的疊加而來的?？朔ι晕?fù)雜問題畏懼的心理。歸納文本作圖的算法其解決時注意的事項。課后上作業(yè)本。主要是通過學(xué)生自主分析、小組討論來實現(xiàn)。圖1、圖2主要是行號與列數(shù)的關(guān)系。圖3、圖4主要是行號與每行起始位