淺談學習單的設計

1、淺談學習單的設計學習單是課堂教學的輔助工具，是教師把教材中所要“教授”的知識和技能轉化為符合學生實際水平并能引導學生自主學習的“導學”材料。因此，用好學習單對于改良課堂教學，提高教學效益具有重要的作用。一、 表達自主性站在學生的角度設計學習活動，表達學習單的內容，可以引導學生自主學習與創(chuàng)意學習。學習單旨在強化學生學習，增加學生“學”、減少教師“教”，讓學生真正成為學習的主角，而非被動的學習者，不唯命是從。如在教學二年級第二學期第17課高爾基和他的兒子時，在學習了課文的基礎上，讓學生聯(lián)系生活，寫出生活中自己在“給予”時的所感所想，用這種移情體驗不僅能幫助學生從文本中走向生活，還是一次很好的寫話訓

2、練。我設計的學習單是這樣的：“A”：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達給遠方的爸爸?！癇”：生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情。二、表達實踐性興趣是調動學生學習積極性、主動性的有效手段。因此，各種各樣為小學生所喜聞樂見、豐富有趣的學習方式會使他們積極主動地學習，感受到學習的快樂。新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。學習單，能促進學生把獲得的知識和經(jīng)驗用于實踐，在實踐中運用知識，并通過實踐再學習、再探索、再提高。1、觀察。如學了

3、繁星一課后，讓學生在晴朗的夜晚，抬頭仰望星空，說說你看到些什么？并根據(jù)自己的觀察寫一篇日記；在讓學生寫狀物文章時，要求學生預先認真觀察動植物的特點，做到有話可寫；教學作文我的媽媽之前，布置學生回家細心留心媽媽的音容笑貌、言行舉止、脾性愛好等，學會向生活要素材的方法；讓學生寫參觀記時，先領著學生參觀該處，做到親眼目睹，從而寫出真情實感。2、課外閱讀。其一，閱讀與所學課文相關的文章。如在學完童子救城一文后，讓學生閱讀一座銅像；再如學習武松打虎、智取生辰綱、空誠計時，可鼓勵學生閱讀其原著：水滸傳、三國演義。其二，閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩歌等等，以豐富學生的知識儲備量。3、動手操作。學

4、習了迷人的蝴蝶谷一文后，要求學生收集有關祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽，培養(yǎng)學生收集資料的能力；學習完魯迅與時間一課后，我讓學生收集珍惜時間的格言3-5條，制成卡片送給自己的好朋友。在教學古詩游園不值時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭學習單。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改學習單，不如說是在欣賞作品。4、表演劇本。學完九色鹿一課為了使學生在理解課文內容的過程中受到啟發(fā)教育，我布置了這樣一個學習單，請同學們自由組合，

5、自認角色，表演課文劇。學生們興趣盎然地完成了學習單，在扮演的過程中，學會了合作、分工，加深了對課文內容的理解，潛移默化地感受到學習的快樂，體驗到成功的喜悅。三、表達創(chuàng)意性在小學語文教學中，貫徹創(chuàng)新教育思想，努力誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。如學了我愛故鄉(xiāng)的楊梅后，我設計了以下學習單：你的家鄉(xiāng)有什么特產(chǎn)？你想不想讓家鄉(xiāng)的特產(chǎn)享譽全國，給家鄉(xiāng)的人民帶來更大的收入？請你為家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)設計一份廣告，可以加上適當?shù)牟鍒D，再配上精彩的廣告語。上?；疖囌疽髮W生學會運用表示方位的詞語或句子有條理地說一段話。于是，我布置了以下學習單：教室是伴我們學習成長的地方，你

6、想不想把自己的教室變成幫助你學習成長的樂園？請你把教室四周的墻壁、空閑的角落利用起來，設計一下自己的教室環(huán)境請你只列出提綱或簡要寫出你的設計方案。四、表達評價性學習單的設計可以蘊涵評價的功能，評價的重點要放在學生的學習上，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，然后去探究，最后去表現(xiàn)。評價的方法可融進教學活動分步評價中，也可是統(tǒng)整的評價，考慮各方面的情況，如參與度、收獲等。教師應充分關注學生的需求，真正關注“每一位學生的發(fā)展”，給學生以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程，成為充分展示學生獨特個性的過程?？傊?，語文學習單的內容應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的，能極大地調動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中應用語文知識形成綜合能力。為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。只有根據(jù)教材的要求、學生的年齡特征和生活實際來優(yōu)化學習單的設計，讓學習單真正成為學生內心的需要，而不是負擔，才能使教學效果更優(yōu)化。of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and se