別餓壞了那匹馬優(yōu)秀課件

1、 學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文、學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫描寫，抒發(fā)美好情感的。，抒發(fā)美好情感的。第三單元第三單元1010、別餓壞了那匹馬、別餓壞了那匹馬刻骨銘心：刻骨銘心：毛票：毛票：攥：攥：一如既往：一如既往：瞥見：瞥見：尷尬：尷尬：形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。多用于對(duì)別人的感激。多用于對(duì)別人的感激?？谡Z，指面值一角的人民幣紙幣。口語，指面值一角的人民幣紙幣。握。握。跟過去完全一樣。跟過去完全一樣。一眼看見。一眼看見。處境困難，不好處理。處

2、境困難，不好處理。 課文主要講了一件什么課文主要講了一件什么事？事？請(qǐng)給課文分段。請(qǐng)給課文分段。（13段段):（49段）：段）：（1018段）：段）：（1927段段):分段：分段：“我我”經(jīng)常到書攤里白看書。經(jīng)常到書攤里白看書。父親發(fā)現(xiàn)了父親發(fā)現(xiàn)了“我我”，并教育，并教育“我我“不要白看書，讓我去賣馬草換錢不要白看書，讓我去賣馬草換錢來看書。來看書。守書攤的殘疾青年為了讓守書攤的殘疾青年為了讓“我我”看書，謊稱自己家里有馬，買了看書，謊稱自己家里有馬，買了我的馬草。我的馬草?！拔椅摇卑l(fā)現(xiàn)了少年的謊言，非常感發(fā)現(xiàn)了少年的謊言，非常感動(dòng)。動(dòng)。 主要寫了酷愛讀書的主要寫了酷愛讀書的“我我”在在失去看

3、書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下年謊稱家中有馬，買下“我我”的馬的馬草，讓草，讓“我我”得以繼續(xù)看書的事。得以繼續(xù)看書的事。課文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？課文幾次寫到了課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？，其用意是什么？ 它在文中出現(xiàn)了三次。它在文中出現(xiàn)了三次。 第一次是第一次是“我我”把馬草賣給殘疾青年，把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐離開書攤時(shí)，青年囑咐“我我”的話。的話。 第二次是青年看見第二次是青年看見“我我”背著馬草走背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。 第三次

4、是第三次是“我我”對(duì)青年說的話。對(duì)青年說的話。“我我”擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。 這些人物分別有什么樣的性格這些人物分別有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出有關(guān)的特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出有關(guān)的內(nèi)容加以分析。內(nèi)容加以分析。殘疾青年殘疾青年 “我我”父父 親親碧碧 云云 他依然寬厚地對(duì)我一笑。他依然寬厚地對(duì)我一笑。 我瞥見輪椅上的他正定定地看著我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他說著指了他說著指了指身旁的一只小凳子。指身旁的一只小凳子。 “ “別打孩子！別打孩子！”年輕人竭力想從輪年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，椅上掙扎起來阻止我父親，

5、“孩子看孩子看書不是壞事。書不是壞事?！?他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說：對(duì)我說：“過來，讓我看看你的馬草。過來，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：他認(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！碧云，你出來一下！” “ “別別別別別別”他急了，他急了，“碧云！碧碧云！碧云！云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，我的路，“你放下！等碧云來拿！你放下！等碧云來拿！” “ “回來！回來！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那馬會(huì)那馬會(huì)踢傷你的！踢傷你的！”語言、語言、動(dòng)作、動(dòng)作、神態(tài)神態(tài)描寫描寫 我上小學(xué)五年級(jí)那

6、年，學(xué)校不遠(yuǎn)處我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?？傻臅鴶偸俏曳艑W(xué)后流連忘返的地方。可是更多的時(shí)候，手無分文的我只能裝作是更多的時(shí)候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。之大吉。 攥著馬草換來的毛票，我立即奔向攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤。書攤。 動(dòng)動(dòng)作作描描寫寫 書頁中分明多了幾張毛票。書頁中分明多了幾張毛票。 晚上，父親對(duì)我說：晚上，父親對(duì)我說：“打你不為打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，么過日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。你可以扯馬草換錢。”語語言言描描寫寫 姑娘接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。姑娘接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。動(dòng)動(dòng)作作描描寫寫“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬” “別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別別餓壞了那匹馬餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。進(jìn)的作用。 “我我”推開了木板房的門，真相終于推開了木板房的門，真相終于大白。大白。“我我”站在那一堆枯黃的馬草站在那一堆枯黃的馬草前，腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕往事；前，腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也