《楊氏之子》課堂實錄 (人教版五年級第十冊)

1、?楊氏之子?課堂實錄 (人教版五年級第十冊)楊氏之子一、故事引入。、出示羅斯福的故事 ,默讀。故事：羅斯福在中選美國總統(tǒng)之前 ,曾在海軍中任要職。有一次 ,他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的方案。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？他的朋友答復(fù)：“能保密。羅斯福接著說：“我也能。師：孩子們 ,昨天我們聊到了一個話題“語言的藝術(shù) ,今天 ,老師給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于語言藝術(shù)的故事 ,請大家看看。生：默讀故事師：看懂了嗎？一個小小的問題 ,羅斯福把建立潛艇基地的方案告訴朋友了嗎？生：羅斯福沒有告訴他的朋友。師：你從哪兒知道的？生：羅斯福說：“我也會保密 ,說明羅斯福沒有告訴朋友。師

2、：對 ,你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友 ,但是他并沒有正面的拒絕 ,而是采用了一種委婉的方法 ,這里就表達了語言的藝術(shù)。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術(shù)。像這樣表達語言藝術(shù)的經(jīng)典故事 ,古今流傳的很多 ,剛剛大家讀的故事是白話文 ,今天我們要讀一篇古文 ,齊讀課題、引入課題 ,解題。師：讀了課題 ,你知道這篇課文講的是誰的故事？生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。師：“楊氏的意思是姓楊的人家 ,哪“楊氏之子的意思就是？生：“楊氏之子的意思是姓楊人家的兒子。二、讀通課文、范讀。師：古人說：“讀書百遍 ,其義自現(xiàn) ,哪我們就先來讀讀吧 ,把每一個字音讀正確。、自由小聲初讀課文師：文言文和白話

3、文在朗讀上有不同之處 ,要讀出古文的韻味 ,自己試著讀一讀 ,相信你會比老師讀得更好。、請一個學生讀課文 ,檢查字音師：讀得很不錯！三、理解課文大意。、自主理解課文。師：這是一個有趣的小故事 ,試著用自己的話講講這個故事 ,先試一試。、同桌交流自己的理解。師：我們同桌合作 ,看能不能一起把這個故事講出來。、全班交流自己的理解。對照原文請學生逐句理解相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解通過看注釋理解了“甚、詣等字的意思。理解“為設(shè)果需要聯(lián)系上下文的方法。師：“梁國楊氏子九歲 ,甚聰惠。這句話講的是？生：這句話的意思是：“梁國有一個姓楊的小孩才九歲 ,非常聰明。師：你說的“非常

4、是原文中哪個字的意思？生：是“甚的意思。師：你怎么知道的？生：我是看了課文下方的注釋。師：很好 ,你采用了理解文言文的一種最根本用常用的方法“看注釋 ,你很會學習。師：大家來讀讀第二句。全班朗讀：孔君平詣其父 ,父不在 ,乃呼兒出。師：誰來說說這句的意思。生：孔君平來拜見他的父親 ,他的父親不在家 ,就把兒子叫出來。師：同意嗎？生：同意。師：為設(shè)果 ,果有楊梅。誰為誰設(shè)果？生：楊家小兒為孔君平擺出水果 ,水果中有楊梅。師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果 ,你是怎么知道的？生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親 ,所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。師：對 ,孔君平是客人。你采用的方法是我們理解

5、文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解 ,你也是一個會學習的孩子。師：通過剛剛探討的兩種方法 ,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題 ,請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果 ,兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。師：你們認為文中的“家禽和現(xiàn)在我們所說的“家禽的意思一樣嗎？說說你的看法。生：現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物 ,而古文中的家禽是？師：我來幫助你 ,古文中“禽的意思是“鳥 ,哪“家禽就是生：家里的鳥。師：對。這句話中的夫子指對讀書人的尊稱 ,相當于“您 ,現(xiàn)在誰來完整地說說這句話的意思？生：孔君平指著水果對楊家小兒說 ,師：孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說？生：孔君平指著楊梅

6、對楊家小兒說：“這是你家的水果。楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。師：很好。、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。師：通過大家的交流 ,我想你一定能把這個故事通暢地講出來 ,誰來試試？生：在梁國 ,有一戶姓楊的人家 ,家里有個九歲的兒子 ,他非常聰明。有一天 ,孔君平來拜見他的父親 ,恰巧他父親不在家 ,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果 ,其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看 ,并說：“這是你家的水果。孩子馬上答復(fù)說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。掌聲師：非常棒！、帶著理解朗讀課文。師：有了自己的理解 ,我想你再來讀課文 ,一定能把它的韻味讀得更好 ,來試試。生：齊讀課

7、文讀出了停頓四、品讀句子 ,體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。、出示思考的問題：“楊氏之子的答復(fù)妙在哪里？師：南宋詩人、哲學家朱熹提出了循序而漸進,熟讀而精思的讀書方法 ,請你再細細地讀 ,靜靜的思考 ,你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考 ,可以在書上作批注 ,現(xiàn)在開始。、品讀句子 ,對文本進行個性化的解讀。、獨立學習思考 ,并做好批注。、四人小組交流。師：剛剛我巡視了一圈 ,看到可大家都有自己的思考和見解 ,這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。、全班交流。重點點撥：、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果。孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓 ,就給楊家小兒開了一個玩笑 ,語

8、言很幽默幽默。板書：楊梅、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意 ,并立刻做出反響 ,知道客人在拿自己的姓開玩笑 ,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀 ,所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀、品位楊氏之子的話外之音：如果你認為楊梅是我家的水果 ,哪孔雀就是你家的鳥羅！師：我們來分享大家的讀書體會 ,誰來？生：我認為楊家小兒答復(fù)的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。師：為什么他要說孔雀呢？生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。生：我認為孔君平是在挖苦楊家小兒 ,你姓楊 ,楊梅就是你家的水果。師：大家認為挖苦的說法恰當嗎？挖苦是用在對立的雙方。生：我覺得孔君平在這里不是挖苦 ,因為他們之間并沒有矛盾 ,我覺得是孔君

9、平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。師：這樣說有道理。生：楊家小兒的答復(fù)妙在他聽出了孔君平的言外之意 ,他的意思是說 ,楊梅不是我家的水果 ,孔雀不是您家的鳥 ,他間接否認了孔君平的說法。師：體會得真好！楊家小兒的意思是說 ,如果您認為楊梅是我家的水果 ,那生：孔雀就是您家的鳥。師：還可以說生：如果孔雀不是您家的鳥 ,那楊梅當然不是我家的水果！生：我認為楊家小兒的答復(fù)很言語巧妙 ,反映敏捷 ,表達了語言的藝術(shù)。生：掌聲、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的答復(fù) ,會怎么說?指導(dǎo)學生在說孔君平的話是用上“聰惠師：孔君平聽了小兒的答復(fù) ,會有什么反映呢？生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對。生：孔君平會暗

10、自佩服。、揭示中心詞“聰惠師：可以用文中的一個詞語來形容。生：聰惠師：請大家看惠的解釋是？生：智慧師：對 ,語言的藝術(shù)是來自于智慧。、小結(jié)師：總結(jié)正如那位同學說的那樣 ,這楊家小兒真是不簡單啊 ,思維之敏捷 ,言語之巧妙 ,讓人回味無窮！其實 ,這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù) ,同樣的意思 ,用不同的方式講 ,會到達不同的效果。五、熟讀成誦、孩子們的體會很深刻 ,如果現(xiàn)在朗讀課文 ,相信你能夠把自己的體會帶進朗讀 ,你可以盡情地感受古文的韻味 ,請一個同學讀。、師：學到這里 ,你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。、全班背誦。六、拓展、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草

11、坪換一種說法 ,表達語言的藝術(shù)。師：像這樣表達語言藝術(shù)的例子還有很多 ,就拿身邊的事來說吧 ,幾年前像“禁止踐踏草坪！這樣生硬的 ,帶著指令性的提示語隨處可見 ,但是 ,現(xiàn)在 ,你走進公園 ,你會覺察 ,這樣的語言少了 ,同樣的意思 ,有了不同的表達方式 ,你能試著來改一改這個說法 ,表達語言的藝術(shù)。生：小草要睡覺 ,請別打攪！師：充滿關(guān)心！生：草兒青青 ,何忍踏之！生：花草美 ,愛花護花人更美！師：多么溫馨的提示 ,充滿了人文關(guān)心和對生命的尊重 ,相信這樣的提示語更有說服力。、生活中表達藝術(shù)性的語言還有很多 ,同學們分享收集的資料。師：孩子們還收集了許多這樣的語言 ,我們現(xiàn)在小組里交流一下 ,待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。小組交流。全班交流。生：我收集了一條貼在車上的標語“別吻我 ,我怕羞師：這個“羞字一語雙關(guān)啦！生：另一個意思是“我怕修生：還有的說：“我不是碰碰車笑、掌聲師：大家為什么要笑 ,因為它幽默 ,這幽默的背后卻在善意地提醒大家 ,一定要注意交通平安。生：、總結(jié)。師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力 ,有“口吐金蘭的語言香氣 ,有“唇槍舌戰(zhàn)的語言戰(zhàn)爭 ,有“妙筆生花的語言表達 ,有