社交測(cè)量使用手冊(cè)

1、社交測(cè)量使用手冊(cè)涂春仁等著盧麗茹主編本手冊(cè)配合社交測(cè)量3.x軟體使用中華民國九十年元月第三版的修訂版(一)咦！ 社交測(cè)量 是什麼玩意呢？它是做好學(xué)生情緒管理、改善人際關(guān)係、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的利器，它可以增進(jìn)輔導(dǎo)工作的效率，提昇教育品質(zhì)。其實(shí)社交測(cè)量所依據(jù)的原理很簡單，只要全班學(xué)生都把喜歡的人和不喜歡的人告訴電腦並且附上理由，電腦就可以根據(jù)大家的反應(yīng)，進(jìn)行衍生性的分析。一個(gè)四十人的班級(jí)，電腦大概能產(chǎn)生五十張和學(xué)生人際適應(yīng)及人格特質(zhì)有關(guān)的報(bào)表。施測(cè)一個(gè)班，在施測(cè)後藉助電腦，只需花費(fèi)十到四十分鐘。若用人工，花一個(gè)月也無法完成電腦能做的事。最近大家對(duì)EQ（情緒智商）感到很有興趣，我不敢說社交測(cè)量就是EQ測(cè)

2、量工具，但是，從情緒智商會(huì)影響人際關(guān)係的角度來思考，我們不難用社交測(cè)量的結(jié)果，來推估個(gè)體EQ的現(xiàn)況。人際關(guān)係是學(xué)生生活及社會(huì)適應(yīng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，不論期望他未來成龍成鳳，或防止他日後為非作歹，都必須從改善學(xué)生的人際關(guān)係入手，而社交測(cè)量正是評(píng)量學(xué)生人際關(guān)係及人格特質(zhì)的最佳工具。如果您配備有雷射印表機(jī)、讀卡機(jī)，並能利用學(xué)校的學(xué)籍管理系統(tǒng)產(chǎn)生學(xué)生基本資料，則實(shí)施社交測(cè)量將會(huì)變得更容易喔！第三版感言好快啊！自從社交測(cè)量第一個(gè)版本推出到現(xiàn)在已經(jīng)第十二個(gè)年頭，這在瞬息萬變的資訊社會(huì)中，實(shí)在不易。更驚訝的是，竟然還有很多學(xué)校仍使用當(dāng)年推出的第一個(gè)版本，這意味著本軟體甫推出時(shí)即讓使用者感到親切好用。十二年來，本

3、軟體不論在觀念或技術(shù)上都有很大的改進(jìn)，也獲得了更多學(xué)校及學(xué)術(shù)單位的支持，由於這些支持的力量，使得本軟體能夠日新又新。沒有用電腦較難體會(huì)天上方七日，地上已千年的道理，電腦的普遍運(yùn)用，真的會(huì)更使人感到自己已經(jīng)住在天上；因?yàn)?，許多傳統(tǒng)要花一千年的運(yùn)算，用電腦不需七天就可以完成了。使用電腦來分析社交測(cè)量的結(jié)果，就是一個(gè)明顯的例子。試想，一大堆的報(bào)表如果是用人工來建立，要花多少時(shí)間??！如今電腦卻可以解決一些令人望而生畏的問題，並且快速的呈現(xiàn)分析的結(jié)果。有個(gè)寓言說，天堂的人用餐時(shí)筷子特別長，互相挾菜給別人吃。其實(shí)，當(dāng)人們不愁吃穿時(shí)，也應(yīng)該努力營造這種天堂般的社會(huì)。教育可以說是人類通往天堂的唯一途徑，但願(yuàn)學(xué)

4、校的老師們，都能透過這套軟體，量一量學(xué)生的筷子有多長，並設(shè)法使學(xué)生的筷子越來越長，則我們住在人間天堂的日子，也就越來越近了。常常會(huì)碰到一些老師抱怨，想用這套軟體，可是學(xué)校沒有足夠的預(yù)算，起先我很心虛為什麼會(huì)發(fā)展一套讓人買不起的軟體，細(xì)思的結(jié)果卻讓我感到心痛，天下那有花幾千元就可以為全校學(xué)生做好心理健康檢查這麼便宜的事。寧可花大錢來來為教室的外牆貼磁磚，卻捨不得花小錢來整飭學(xué)生的心靈，這就是我們進(jìn)步教育的怪現(xiàn)象。完成一個(gè)能為大家肯定的軟體，要感謝的人實(shí)在太多：，家人、同辦公室的五位同事，提供改進(jìn)意見的眾多使用者真是無法一一列舉。正如陳之藩所說：要感謝的人太多了，還是感謝天吧！。有個(gè)笑話說某國中生

5、讀了謝天這課，回家後，還是和往常一樣，把鞋子亂丟，書包、衣服亂放，躺在沙發(fā)上，邊吃零食，邊看電視。他媽媽看了，很生氣的說：你為什麼不能改一改你的壞習(xí)慣呢？該生就說：要改的事的太多了，還是改天吧。我們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生時(shí)，是不是有時(shí)也有改天的心理？但願(yuàn)，當(dāng)你看到社交測(cè)量這麼好用時(shí)，立即就去用它，而不要再說改天或改天再說。涂春仁寫於臺(tái)北市永吉國中資源教室1999/3/18目錄前言 I社交測(cè)量和現(xiàn)代教育(代序) VI一、簡介篇 1-1 社交測(cè)量簡介.1-2 本軟體的特色.1-3 社交測(cè)量對(duì)學(xué)校輔導(dǎo)工作的幫助.1-4二、施測(cè)說明篇 2-1 社交測(cè)量一般實(shí)施流程.2-2 社交測(cè)量如何施測(cè).2-3 社交測(cè)量問卷範(fàn)

6、例.2-6 使用讀卡機(jī)相關(guān)注意事項(xiàng).2-7三、軟體操作篇 3-1 本軟體安裝及執(zhí)行.3-2 給初次使用本軟體者的操作提示.3-3 本軟體功能概說.3-4 本軟體使用建議.3-6 3.x版新增功能及和舊版(2.X)的相容性.3-7四、報(bào)表範(fàn)例篇 4-1 本軟體報(bào)表範(fàn)例.4-2 社交測(cè)量名詞解釋與計(jì)算公式.4-9 個(gè)人社交關(guān)係明細(xì)圖說明.4-12 六、應(yīng)用參考篇 5-1 用社交測(cè)量改善學(xué)生的人際關(guān)係5-2 用社交測(cè)量來看班上的每一個(gè)人5-7 你的孩子在班上受歡迎嗎？5-12 社交測(cè)量在班級(jí)管理上的實(shí)施及運(yùn)用5-13資優(yōu)生與普通生人際關(guān)係比較研究5-21【附錄A】Coie & Dodge 社

7、會(huì)計(jì)量地位分類公式之修正 A-1【附錄B】軟體功能之操作說明 B-1設(shè)定測(cè)量.B-1 新設(shè)測(cè)量選取測(cè)量刪除測(cè)定測(cè)量封存 解除封存隱藏姓名恢復(fù)姓名明細(xì)圖型 列印設(shè)定測(cè)量前後.B-4編輯基本資料 印製班級(jí)問卷 印製畫卡問卷 印製通用問卷編輯問卷資料 編輯問卷資料時(shí)匯入基本資料 用讀卡機(jī)讀入分項(xiàng)報(bào)表.B-8固定項(xiàng)目基本統(tǒng)計(jì)表 孤獨(dú)者及臨界者列表被拒絕被忽視受爭議 全班吸斥狀況對(duì)照?qǐng)D班級(jí)社交概況統(tǒng)計(jì)表 次級(jí)團(tuán)體分析統(tǒng)計(jì)表個(gè)人社交關(guān)係明細(xì)圖 可變項(xiàng)目基本統(tǒng)計(jì)表連續(xù)報(bào)表.B-19列印連續(xù)報(bào)表 選印個(gè)人報(bào)表 個(gè)案歷史紀(jì)錄測(cè)量設(shè)計(jì).B-21設(shè)計(jì)測(cè)量問卷 編輯修改理由基本作業(yè).B-23基本資料.B-23 分班編

8、輯 讀入文字檔 查詢列印 資料清空年班代稱.B-28年級(jí)代稱 班別代稱資料備份.B-29製作備份 回置備份 部分匯出 匯入備份設(shè)定讀卡機(jī).B-30更改密碼.B-32軟體本身.B-32產(chǎn)品註冊(cè) 顯示提示視窗 印出相關(guān)文件 查印Word文件【附錄C】軟體操作之名詞解釋 C-1 範(fàn)例資料.C-1基本資料檔.C-1理由母檔.C-1問卷資料檔.C-1班級(jí)理由檔.C-2測(cè)量的準(zhǔn)據(jù).C-2選擇限制數(shù).C-2雙向或正向提名.C-3存文字檔.C-3【附錄D】報(bào)表內(nèi)容之名詞解釋 D-1被喜被拒互喜互喜座號(hào)互拒喜拒差天馬指數(shù)天馬型別被喜Z值被拒值社會(huì)影響社會(huì)喜好Coie型別Coie & Dodge社會(huì)地位分

9、類的計(jì)算步驟Coie & Dodge社會(huì)地位的分類標(biāo)準(zhǔn)Coie & Dodge社會(huì)地位分類的特性莫氏指數(shù)被喜指數(shù)被拒指數(shù)團(tuán)號(hào)正選座號(hào)正選理由負(fù)選座號(hào)負(fù)選理由凝結(jié)指數(shù)分裂指數(shù)吸引率(莫氏)(ATT)拒斥率(莫氏)(REP)本團(tuán)體成員人數(shù)開放或封閉團(tuán)體成員被喜總次數(shù)成員被拒總次數(shù)團(tuán)受外喜總次數(shù)團(tuán)受外拒總次數(shù)成員內(nèi)喜總次數(shù)成員內(nèi)拒總次數(shù)成員互喜總次數(shù)成員互拒總次數(shù)成員喜內(nèi)總次數(shù)成員喜外總次數(shù)團(tuán)外互拒總對(duì)數(shù)團(tuán)體內(nèi)聚力指數(shù)團(tuán)體親和力指數(shù)社交測(cè)量和現(xiàn)代教育(代序)種一斗得十擔(dān)小時(shí)候，看野臺(tái)戲時(shí)最喜歡吃棉花糖。老闆嫻熟的在製作棉花糖的機(jī)器上，灑一小撮糖，隨即在轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)器上，就可以快速的得到一

10、大朵誘人的棉花糖。透過電腦來分析社交測(cè)量也有這種膨脹效果，只要把學(xué)生填答的少許資料送進(jìn)電腦，就可以快速的得到一大堆的分析結(jié)果。不同的是，棉花糖一捏就變小了，社交測(cè)量所分析出來的結(jié)果卻都是扎扎實(shí)實(shí)的呈現(xiàn)受測(cè)者人際關(guān)係的現(xiàn)況。這種效果，在電腦程式裡，大概只有像紫微斗數(shù)這類的算命軟體可以比擬。不同的是在算命軟體上，你輸入出生年月日及時(shí)辰雖也可以得到一大堆流年運(yùn)勢(shì)等資料，只是這些資料都沒有科學(xué)根據(jù)，信不信只好由你了社交測(cè)量輸入的資料也很少，但是它輸出的報(bào)表更多，而且都是有學(xué)理依據(jù)的，除了可以看出人際關(guān)係，還可以看出和社會(huì)適應(yīng)有關(guān)的人格特質(zhì)。最近大家對(duì)EQ（情緒智商）感到很有興趣，我不敢說社交測(cè)量就是E

11、Q測(cè)量工具，但是從情緒智商會(huì)影響人際關(guān)係的角度來思考，我們不難用社交測(cè)量的結(jié)果來推估個(gè)體EQ的現(xiàn)況。其實(shí)社交測(cè)量所依據(jù)的原理很簡單只要全班學(xué)生都把喜歡的人和不喜歡的人告訴電腦並且附上理由電腦就可以根據(jù)大家的反應(yīng)進(jìn)行衍生性的分析。一個(gè)四十人的班級(jí)電腦大概能產(chǎn)生五十張和學(xué)生人際適應(yīng)及人格特質(zhì)有關(guān)的報(bào)表。施測(cè)一個(gè)班在施測(cè)後，藉助電腦只需花費(fèi)十到四十分鐘；若用人工花一個(gè)月也無法完成電腦能做的事。人際關(guān)係與社會(huì)適應(yīng)人際關(guān)係是個(gè)體社會(huì)適應(yīng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，就心理發(fā)展的觀點(diǎn)言，從兒童進(jìn)入學(xué)校到成年期間，其人格的形成，往往建立在他和友伴間的交往關(guān)係上。如果學(xué)生被友伴接受，並且在團(tuán)體中有穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)係時(shí)，他便會(huì)體

12、會(huì)到和團(tuán)體有一種相屬的關(guān)係而產(chǎn)生安全感。反之，如果不為團(tuán)體注意，甚至受到排斥時(shí)，心理上必然產(chǎn)生緊張，而呈現(xiàn)焦慮不安，因而用消極的方法適應(yīng)環(huán)境，有些變得非常畏縮內(nèi)向，有些則顯現(xiàn)出侵略和攻擊，以致造成適應(yīng)上的困難，而妨礙其人格正常發(fā)展。正如中國大陸著名心理學(xué)家丁瓚所言人類的心理適應(yīng)最主要在於人際關(guān)係的適應(yīng)。所以人類的精神病態(tài)主要是由人際關(guān)係障礙而來現(xiàn)代社會(huì)人際關(guān)係變得複雜而多變?nèi)祟惖男睦磉m應(yīng)再也不像以前那麼單純學(xué)校教育不但要讓學(xué)生能適應(yīng)學(xué)校生活也要培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的基本能力。社交測(cè)量可以讓您在培養(yǎng)學(xué)生這些能力時(shí)提供充足的訊息。使得教學(xué)工作進(jìn)行的更順利更有效率。接著我們就從各種角度來看社交測(cè)量的用途

13、。導(dǎo)師的好幫手如果你是導(dǎo)師使用社交測(cè)量就像多了幾十對(duì)眼睛在幫你更客觀的了解學(xué)生協(xié)助你在班級(jí)經(jīng)營上找到更正確的方向。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，大部分老師都很高興有這麼好的軟體可以幫助老師了解自己的學(xué)生畢竟同儕間的相處情況只有學(xué)生自己最了解透過社交測(cè)量導(dǎo)師常會(huì)有一些驚訝的發(fā)現(xiàn)也唯有這種心靈的悸動(dòng)才會(huì)重新評(píng)估自己的輔導(dǎo)策略是否需要調(diào)整。面對(duì)社交測(cè)量的結(jié)果，導(dǎo)師可以進(jìn)行的事實(shí)在很多。例如，被歸類為被拒絕的學(xué)生，他們的問題出在那裡？有沒有更好的輔導(dǎo)策略來幫助他們？怎樣運(yùn)用友伴關(guān)係，來達(dá)到治療的效果？被忽視的學(xué)生，老師平常是否也忽視了他？他內(nèi)心深處真正的想法是什麼？今後應(yīng)該如何幫助他主動(dòng)出擊、廣結(jié)善緣？受爭議的學(xué)生，

14、應(yīng)該如何幫助他修正被人詬病的缺點(diǎn)？受歡迎的學(xué)生，如何加重他在班上的責(zé)任？以成為老師的好幫手。還有，被歸類為普通的學(xué)生，往往是最容易感到老師偏心的一群，因?yàn)槔蠋煹哪抗?，不自覺的會(huì)常常打量在極好或極壞的學(xué)生身上。導(dǎo)師的角色，就像數(shù)十個(gè)孩子的父母，如何把教育的愛，均分給班上每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都有如沐春風(fēng)的感覺，可說是一項(xiàng)高度藝術(shù)呢！社交測(cè)量，還可以看出，班上存在著那些次級(jí)團(tuán)體？誰是該次級(jí)團(tuán)體的核心人物？該次級(jí)團(tuán)體的品質(zhì)如何？各次級(jí)團(tuán)體之間是否常有不睦的現(xiàn)象發(fā)生？是否有一幫人，常聚在一起，在班上興風(fēng)作浪，或在外頭閒居為不善？這些都是導(dǎo)師可以透過社交測(cè)量直接或間接去了解的。在當(dāng)今重智教育的氣焰下很多老

15、師帶著學(xué)生衝分?jǐn)?shù)衝過了頭往往忽略了學(xué)生心靈深處的一些期待一些掙扎但願(yuàn)在教育改革的浪潮下大家都有深思和覺醒的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)室的大力丸輔導(dǎo)室透過社交測(cè)量軟體的管理功能可以快速的了解全校每一位學(xué)生的特質(zhì)尤其是那些大哥大姊級(jí)的人物都可以快速的在社交測(cè)量軟體上顯影。例如班上為什麼這麼多同學(xué)排斥他？那些人是他的死黨？輔導(dǎo)工作應(yīng)該從何處入手？輔導(dǎo)以後情況是否已經(jīng)改善？都可以透過社交測(cè)量找到答案。輔導(dǎo)室若要辦個(gè)成長團(tuán)體使用社交測(cè)量來挑選成員是最好不過了因?yàn)椴还苄枰|(zhì)或異質(zhì)的成員社交測(cè)量都可以作為可靠的挑選依據(jù)。輔導(dǎo)老師若要找學(xué)生個(gè)別談話社交測(cè)量的分析結(jié)果可以當(dāng)做很好的參考因?yàn)樵趫?bào)表上已經(jīng)呈現(xiàn)了該生在班上的適應(yīng)情

16、況以及在別人眼裡他是怎樣的人有那些優(yōu)點(diǎn)那些地方應(yīng)該改進(jìn)？根據(jù)目前的情況，如何讓他成為一位讓同學(xué)接納的人。輔導(dǎo)室也可以看看那個(gè)班級(jí)的學(xué)生相處得比較融洽？那個(gè)班級(jí)的學(xué)生，平日四分五裂，互不相容？另外，那些特質(zhì)的學(xué)生較受同儕歡迎，那些特質(zhì)的學(xué)生，較易受人排斥，相信，也是輔導(dǎo)室所關(guān)心的，透過社交測(cè)量的報(bào)表，將很容易找到答案?？傊?，社交測(cè)量是輔導(dǎo)室快速瞭解和掌握全校學(xué)生的重要法寶，也是增進(jìn)輔導(dǎo)成效的良好工具。資源教師的分身術(shù)社交測(cè)量對(duì)資源教室的教師了解學(xué)生也很有幫助，根據(jù)個(gè)人任教資源班多年的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)特殊兒童多少都會(huì)伴隨或衍生有人際關(guān)係的障礙而這些障礙往往會(huì)嚴(yán)重阻礙其學(xué)習(xí)和社會(huì)適應(yīng)。如何了解資源班學(xué)生在普

17、通班社會(huì)適應(yīng)的情況並給予適切的輔導(dǎo)是資源班教師的重要角色功能之一。藉助社交測(cè)量可以很清楚快速的讓資源班老師了解他輔導(dǎo)的學(xué)生所在班級(jí)的整個(gè)人際關(guān)係圖像及該生人際關(guān)係發(fā)展障礙的形成原因並給予適切的輔導(dǎo)。從測(cè)量的結(jié)果來看有時(shí)一些特殊兒童也有友伴關(guān)係而這些朋友正好是資源教室教師協(xié)助特殊兒童改善人際關(guān)係的灘頭堡，透過少數(shù)朋友的協(xié)助，發(fā)展更好的社會(huì)適應(yīng)能力?？v使沒有朋友，資源教師也可以找到不討厭他的人來幫助他，從這種關(guān)係入手，總比任其在班上自生自滅好得多。如果面對(duì)的是資優(yōu)學(xué)生，社交測(cè)量正好可以用來檢驗(yàn)這些得天獨(dú)厚的人，能否預(yù)期他對(duì)社會(huì)有重要貢獻(xiàn)，我想大家一定都同意，資優(yōu)教育並不是一昧的充填知識(shí)，最重要的是

18、要賦予靈性，賦予社會(huì)責(zé)任。一個(gè)社會(huì)適應(yīng)不佳的天才，社會(huì)是不敢對(duì)他有所期待的。專任教師的得來速專任教師，由於和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)少，對(duì)學(xué)生的了解常常是片面的，藉助社交測(cè)量分析的報(bào)表，將可以快速掌握每位學(xué)生的特質(zhì)，以利您的教室管理和教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，只是，不管是誰應(yīng)用社交測(cè)量的結(jié)果，都應(yīng)該謹(jǐn)守輔導(dǎo)原則，不可以讓學(xué)生受到傷害，也不可以為學(xué)生貼上不當(dāng)?shù)臉?biāo)籤。學(xué)生的光明鏡社交測(cè)量軟體，還可以印出一種可以讓受測(cè)者閱讀的報(bào)表，在這種報(bào)表上只會(huì)呈現(xiàn)自己的社交地位是屬於受歡迎、被忽視、被拒絕、受爭議、普通等五組中的那一類，班上有多少人喜歡他，有多少人討厭他，理由是什麼，但是看不出是誰討厭他，以免受測(cè)者受到傷害。也許有

19、些學(xué)生，看了這項(xiàng)結(jié)果立刻會(huì)恍然大悟，原來我是這麼惹人討厭。當(dāng)然，一位被拒絕的學(xué)生，他的問題，通常不是那麼單純，但是如果老師能夠運(yùn)用專業(yè)技巧，持之以恆的去幫助他克服困難，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，不但能幫助他尋回自信，也可以找到友誼，只要走上正面循環(huán)的路，那位學(xué)生就有救了。家長的千里眼社交測(cè)量的結(jié)果報(bào)告，也可以是和家長聯(lián)絡(luò)的重要依據(jù)，如果家長有比較正確的教育觀，自然會(huì)重視子弟的做人態(tài)度和人際關(guān)係，社交測(cè)量的報(bào)告自然是家長需要的，如果家長的態(tài)度有一些偏差，或忽略了人際適應(yīng)的重要，則應(yīng)曉以大義，以取得合作的態(tài)度，一起來幫助學(xué)生脫離生命的黑暗時(shí)代。大家一起來鑽研用電腦來統(tǒng)計(jì)分析社交測(cè)量已經(jīng)十二個(gè)年頭了，越來越覺得社交

20、測(cè)量在教育上有很高的應(yīng)用價(jià)值所以不揣淺陋的把我的一些心得寫出來期望更多人因?yàn)樗@益。以上拉拉雜雜的說了這麼多，無疑的是想告訴大家，社交測(cè)量是簡單的，易用的，好用的，有用的，廣用的高科技測(cè)量工具。當(dāng)資訊科技的應(yīng)用改變?nèi)祟惖纳蠲婷矔r(shí)人際交往是否會(huì)變質(zhì)或疏遠(yuǎn)；如何增進(jìn)人的團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)而增進(jìn)生產(chǎn)力已是現(xiàn)今教育的主要話題和重要目標(biāo)。因此不管你是老師、家長、學(xué)校行政人員、研究教育的學(xué)者，教育主管機(jī)關(guān)，都應(yīng)該去了解這種革命性的教育輔助工具的應(yīng)用價(jià)值，使我們的國民都有良好的社會(huì)適應(yīng)，以減少青少年問題增加社會(huì)的生產(chǎn)力，共創(chuàng)和諧美好的社會(huì)。一、簡 介 篇社交測(cè)量簡介本軟體的特色社交測(cè)量對(duì)學(xué)校輔導(dǎo)工作的幫助社

21、交測(cè)量簡介 社交測(cè)量又稱社會(huì)計(jì)量(sociometric method)。它的價(jià)值，早已受到國內(nèi)外學(xué)者專家的肯定?？墒?，過去對(duì)社交測(cè)量結(jié)果的分析，多偏用手工計(jì)算。浪費(fèi)時(shí)間，而且容易出錯(cuò)。常使一般教育工作者望而生畏，或只做問卷而不做分析。電腦社交測(cè)量，正可彌補(bǔ)傳統(tǒng)社交測(cè)量的缺失，使社交測(cè)量變成一種簡單易行而又有效的測(cè)量工具。而且藉助電腦的特性，使資料更方便保存和查閱。 一個(gè)良好的電腦程式，應(yīng)該能讓使用者感到親切友善。本電腦社交測(cè)量程式，即是朝此目標(biāo)而發(fā)展。使得任何一位不曾接觸過電腦的教育工作者，都能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)操作和應(yīng)用。而且，本軟體，從印製問卷到輸出報(bào)表提供了完整的服務(wù)。在實(shí)際應(yīng)用方面也提出

22、不少建議。使用者拿到報(bào)表後，很快就知道下一步該怎麼做。本軟體的另一特色是，它提供給使用者相當(dāng)大的彈性，以使測(cè)量能因時(shí)因地制宜。本電腦社交測(cè)量，著重於理由的分析。使得教師們拿到報(bào)表後，不但可以看出每位學(xué)生的社交地位，也可以看出形成他這種社交地位的原因。知道原因，要進(jìn)行輔導(dǎo)就容易多了。另外系統(tǒng)中，備有資料管理功能，使得輔導(dǎo)工作者及教師們可以從學(xué)生歷次測(cè)量中，知道其社交發(fā)展的情況。本軟體的特色1. 人性化介面、方便易用2. 應(yīng)用範(fàn)圍廣擴(kuò)，幼稚園、國小、國中、高中、大學(xué)都適用。3. 彈性與開放架構(gòu)，使用者可以依據(jù)需求、決定自己的測(cè)量設(shè)計(jì)。4. 資料的輸入與資訊的產(chǎn)出比最大(一個(gè)受測(cè)班級(jí)約可產(chǎn)生100頁

23、的不同報(bào)表內(nèi)容)5. 強(qiáng)大的資料管理功能，使測(cè)驗(yàn)資料方便保存、檢索和應(yīng)用6. 國內(nèi)包含大學(xué)、高中、國中、國小已有四百所學(xué)校使用本軟體，且頗受好評(píng)。社交測(cè)量對(duì)學(xué)校輔導(dǎo)工作的幫助1. 可以讓輔導(dǎo)室對(duì)全校學(xué)生，有更真切的瞭解，以提供必要的協(xié)助。2. 可以做為小型團(tuán)體輔導(dǎo)選擇成員的依據(jù)。3. 可以做為個(gè)案輔導(dǎo)及個(gè)案研究的參考。4. 可以做為個(gè)別談話或諮商的參考。5. 可用於改善團(tuán)體氣氛，增進(jìn)團(tuán)體凝聚力。6. 可以做為選擇班級(jí)幹部的依據(jù)。7. 可以做為考查資優(yōu)學(xué)生社交成熟狀況的依據(jù)。8. 可以做為教育專題研究的工具。9. 可依測(cè)量的準(zhǔn)據(jù)，做為重編座位，分組學(xué)習(xí)或校外教學(xué)編組之參考。二、施 測(cè) 說 明 篇

24、社交測(cè)量一般施測(cè)流程社交測(cè)量如何施測(cè)社交測(cè)量問卷範(fàn)例使用讀卡機(jī)相關(guān)注意事項(xiàng)社交測(cè)量一般實(shí)施流程： 設(shè)定測(cè)量班級(jí) 編輯學(xué)生基本資料 查看(或列印)電腦分析的結(jié)果 印製測(cè)量問卷 *電腦分析報(bào)告的研判 *實(shí)施測(cè)驗(yàn) *進(jìn)行輔導(dǎo) *問卷資料收回整理 編輯問卷資料(或讀卡)說明： 1.有*號(hào)者不屬於電腦作業(yè)。2.基本資料可以用讀文字檔方式讀入，以節(jié)省時(shí)間。社交測(cè)量如何施測(cè) (一)準(zhǔn)備工作 1.決定施測(cè)時(shí)間 除了剛?cè)雽W(xué)或重新編班外，其它時(shí)間均可施測(cè)。通常在開學(xué)一個(gè)月後較適宜 2.決定施測(cè)的測(cè)量準(zhǔn)據(jù) a.不同的測(cè)量準(zhǔn)據(jù)會(huì)導(dǎo)致受測(cè)者不同的吸引，排斥考慮。 b.有些學(xué)者建議，小學(xué)中低年級(jí)適合用重編座位做為測(cè)量準(zhǔn)據(jù)

25、。高年級(jí)或國高中階段則適用分組學(xué)習(xí)做為測(cè)量準(zhǔn)據(jù)。 c.本電腦測(cè)量一共提供三種測(cè)量準(zhǔn)據(jù)重編座位，分組學(xué)習(xí)，校外教學(xué)。(使用者也可自行增加準(zhǔn)據(jù)，方法請(qǐng)參閱增加準(zhǔn)據(jù)項(xiàng)的說明) d.使用者不妨把各種準(zhǔn)據(jù)交互運(yùn)用，以便從各種不同的角度觀察學(xué)生的反應(yīng) 3.決定選擇限制數(shù) 實(shí)施問卷時(shí)，每位學(xué)生可以選擇和排斥幾位同學(xué)呢? 可以由下 列因素來考慮： a.班級(jí)人數(shù)的多寡通常，選擇限制數(shù)應(yīng)該在班級(jí)人數(shù)的五 分之一到十五分之一左右。 b.學(xué)生學(xué)齡的高低小學(xué)低年級(jí)的小朋友，選擇限制數(shù)可以 少一些。 c.資料處理時(shí)間的考慮選擇限制數(shù)越少，資料輸入所需的時(shí)間越短，不但省事，而且還可以節(jié)省電腦的儲(chǔ)存空間。但是，除非時(shí)間緊迫，

26、還是以前兩項(xiàng)做為主要考慮為宜。 d.選擇限制數(shù)越大，次級(jí)團(tuán)體間的界線越不明顯。選擇限制數(shù)越小，出現(xiàn)孤獨(dú)的機(jī)會(huì)越多。 e.本軟體可以處理的選擇限制數(shù)是 1 到 9 之間。 4.印製問卷 a.有了前面幾項(xiàng)考慮後，即可著手印製問卷了。 b.如果您要印製一份附有座號(hào)對(duì)照表的問卷，其操作步驟是： 選擇：社交測(cè)量測(cè)驗(yàn)管理印製班級(jí)問卷(印製前須建立該班基本資料) c.如果想印各班通用的問卷，其操作步驟是： 選擇：社交測(cè)量測(cè)驗(yàn)管理印製通用問卷 d.為了使學(xué)生容易填答，最好把座位表一併印在問卷下方。如此，既可節(jié)省填答時(shí)間，也可以避免選填錯(cuò)誤。要把座位表一併印在問卷下方，需先編輯該班的基本資料，使含學(xué)生姓名。 e

27、.如果系統(tǒng)提供的問卷內(nèi)容，您不滿意?？梢园?lt;F8>鍵把問卷內(nèi)容存檔，再以其它軟體編修後列印。 (二)指導(dǎo)語 1.發(fā)下問卷後，先指導(dǎo)學(xué)生填答基本資料，小學(xué)生可以讓其 齊讀題目。學(xué)生若對(duì)題目有疑義，再做說明。 2.小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生，可能不知道理由號(hào)碼的填法，老師可 以舉例說明。 3.填問卷時(shí)要特別注意的是主要理由只能填寫一個(gè)(而且 只填理由號(hào)碼)。不足的，可在其他理由欄補(bǔ)充。 4.寫其他理由時(shí)，若無號(hào)碼可選，才寫國字。 5.施測(cè)時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)自由填答的環(huán)境。老師一則要強(qiáng)調(diào) 測(cè)量結(jié)果的保密，另則要避免學(xué)生填答時(shí)受其他同學(xué)窺填。 6.避免受別人窺填的方法很多，例如加大座位間隔，或用 書包

28、阻隔。 7.把問卷當(dāng)回家功課，第二天才收回，也是一種可行的方法 。只是，如此做，容易導(dǎo)致場(chǎng)外討論，應(yīng)先預(yù)防。 (三)整理問卷表 1.收回問卷時(shí)，對(duì)智能較差者填答的問卷最好仔細(xì)檢查，問 卷中較常見的錯(cuò)誤是 a.吸引、排斥欄都寫上同一人的座號(hào)。 b.吸引欄填排斥的理由，排斥欄填寫吸引的理由。 c.理由號(hào)碼欄上填寫國字。 d.座號(hào)和姓名不一致。 e.性別寫錯(cuò)。 2.本軟體，具有排號(hào)功能，因此輸入問卷表資料時(shí)可以不按 照座號(hào)順序排列，但是，問卷按照座號(hào)排列，對(duì)於資料的 查對(duì)較易進(jìn)行。 3.本軟體，容許班級(jí)中空號(hào)的存在。但是，施測(cè)時(shí)若有人缺 考，最好要他補(bǔ)測(cè)，以保持資料的完整和分析結(jié)果的正確。社交測(cè)量問

29、卷範(fàn)例校名: 年 班 座號(hào): 姓名: 年 月 日如果要 重編座位 ,你希望和本班的那些同學(xué)編在一起,請(qǐng)把他們的座號(hào)和姓名寫在下面,盡可能寫3個(gè)人,並且把你喜歡他的最主要理由號(hào)碼(1個(gè))寫下順序座號(hào)姓 名主要理由號(hào)碼其他理由(可寫號(hào)碼或國字或不寫)寫1個(gè)寫1個(gè)寫1個(gè) 1.熱心助人 2.和藹可親 3.有同情心 4.關(guān)心別人 5.體諒別人 6.有正義感 7.慷 慨 8.和 氣 9.心地善良 10.忠厚老實(shí) 11.明 理 12.有 禮 貌13.謙 虛 14.合 群 15.忍 讓 16.負(fù) 責(zé) 17.文 靜 18.溫 柔19.細(xì) 心 20.誠 實(shí) 21.能 吃 苦 22.純 樸 23.有 耐 心 24.

30、功 課 好25.用 功 26.聰 明 27.知識(shí)豐富 28.能 幹 29.活潑開朗 30.幽默風(fēng)趣31.愛說笑話 32.態(tài)度大方 33.樂 觀 34.愛 清 潔 35.口 才 好如果要 重編座位 ,你不希望和本班的那些同學(xué)編在一起,請(qǐng)把他們的座號(hào)和姓名寫在下面,盡可能寫3個(gè)人,並且把你避免選他的最主要理由號(hào)碼(1個(gè))寫下順序座號(hào)姓 名主要理由號(hào)碼其他理由(可寫號(hào)碼或國字或不寫)寫1個(gè)寫1個(gè)寫1個(gè)51.愛說髒話 52.頑 皮 53.很 兇 54.常 罵 人 55.脾氣暴躁 56.戲弄?jiǎng)e人57.粗 野 58.欺負(fù)弱小 59.愛 吵 架 60.愛管閒事 61.驕傲自大 62.愛出風(fēng)頭63.愛 告 狀

31、 64.勢(shì) 利 眼 65.愛 撒 嬌 66.會(huì)偷東西 67.說 謊 68.愛 說 話69.囉 嗦 70.考試作弊 71.不 明 理 72.吝 嗇 73.自 私 74.有 臭 味75.很 髒 76.功 課 差 77.懶 惰 78.有 潔 癖 79.愛 哭 80.嬌生慣養(yǎng)81.畏縮內(nèi)向 82.悲 觀 83.愛慕虛榮 84.投機(jī)取巧電腦可依測(cè)量需求，印出各種變化的問卷使用讀卡機(jī)相關(guān)注意事項(xiàng)用讀卡方式進(jìn)行測(cè)量的流程可以先準(zhǔn)備基本資料(相對(duì)功能：基本作業(yè)基本資料讀文字檔)(相對(duì)功能：基本作業(yè)基本資料分班編輯)1.新設(shè)測(cè)量或選取測(cè)量(相對(duì)功能：設(shè)定測(cè)量新設(shè)測(cè)量或選取測(cè)量)也可以在此時(shí)準(zhǔn)備基本資料(相對(duì)功能

32、：基本作業(yè)基本資料讀文字檔)(相對(duì)功能：基本作業(yè)基本資料分班編輯)(相對(duì)功能：測(cè)驗(yàn)前後編輯基本資料)2.印製劃卡問卷(相對(duì)功能：測(cè)驗(yàn)前後印製劃卡問卷)3.施測(cè)(參閱施測(cè)須知)4.用讀卡機(jī)讀入(相對(duì)功能：測(cè)驗(yàn)前後用讀卡機(jī)讀入)5.編輯問卷資料(檢查卡片是否有缺、加理由、設(shè)定測(cè)驗(yàn)日期)(相對(duì)功能：測(cè)驗(yàn)前後編輯問卷資料)注意：1.卡片本身容許的最大選擇限制數(shù)是7。因此新設(shè)測(cè)量時(shí)，選擇限制數(shù)，不可大於7。2.受測(cè)者其劃記範(fàn)圍，若超過新設(shè)測(cè)量時(shí)所設(shè)定的選擇限制數(shù)，超出的部分將會(huì)被忽略且不列入統(tǒng)計(jì)。施測(cè)時(shí)須注意1.用劃卡方式施測(cè)，其隱密性應(yīng)該較高，但是受測(cè)者若不熟悉劃記的方法，應(yīng)詳加說明，並防止其誤填或亂

33、填。2.答案若是兩位數(shù)(例如：35)，劃卡時(shí)，每一組數(shù)字都是十位數(shù)劃在左位，個(gè)位數(shù)畫在右位。千萬不可兩個(gè)數(shù)字劃在同列。3.答案若是一位數(shù)(例如：5)，劃卡時(shí)，應(yīng)該畫在個(gè)位的位置，但是若劃在十位的位置，本軟體仍可以正確的讀取。4.每個(gè)劃記列只允許劃一個(gè)符號(hào)，例如：5號(hào)只需在個(gè)位的位置把5塗黑,不可以在同一列把0和5都?jí)T黑。5.容許受測(cè)者自創(chuàng)理由，對(duì)自創(chuàng)的理由，可在讀卡前或讀卡後，用編輯問卷資料的加理由功能加以處理。用讀卡機(jī)讀入之際應(yīng)注意：1.測(cè)量的資訊是否正確電腦作業(yè)中的班級(jí)和卡片的班級(jí)是否相符。2.讀卡機(jī)的設(shè)定是否正確機(jī)型及內(nèi)部設(shè)定是否正確。3.卡片是否放置正確:正面朝上缺口朝右。4.操作的程

34、序是否正確操作很簡單但各機(jī)型略有差異。配合部分匯出匯入備份編輯問卷資料功能，可以借用他臺(tái)電腦讀入卡片。(部分匯出的功能在：基本作業(yè)資料備份部分匯出)(匯入備份的功能在：基本作業(yè)資料備份匯入備份)(編輯問卷資料的功能在：測(cè)驗(yàn)前後編輯問卷資料)編輯問卷資料的功能，可以更新問卷資料檔的基本資料三、軟 體 操 作 篇本軟體安裝與執(zhí)行給初次使用本軟體者的操作提示本軟體功能概說本軟體使用建議3.0版新增功能及和舊版的相容性本軟體安裝及執(zhí)行系統(tǒng)需求：Windows95/98或WindowsNT4.0以上安裝：1.網(wǎng)路安裝(1)上網(wǎng)下傳試用版軟體。(2)滑鼠雙按下傳的檔案(GAS30x.EXE)會(huì)自動(dòng)解壓縮。

35、(3)解壓縮後，從解出的檔案中找到並執(zhí)行SETUP.EXE2.光碟安裝(任選下列一種方式安裝)(1)開機(jī)後插入光碟片，自動(dòng)安裝。(2)開始執(zhí)行：D:GAS30SETUP.EXE(D:為光碟機(jī)代號(hào))執(zhí)行：開始程式集輔導(dǎo)輔助系統(tǒng)社交測(cè)量密碼：1111您可以在電腦桌面(主視窗)上建立社交測(cè)量的捷徑，方便日後使用。建立捷徑的方法很多，舉例如下：滑鼠左按開始程式集輔導(dǎo)輔助系統(tǒng)。然後右按社交測(cè)量，左按傳送到桌面當(dāng)作捷徑即成。試用版透過產(chǎn)品註冊(cè)程序即可成為有完整授權(quán)的正式版。給初次使用本軟體者的操作提示無論如何，都不可以使受測(cè)者，因參與測(cè)量而受到傷害。如果你第一次進(jìn)入本系統(tǒng)，可以按下【查看範(fàn)例】，去瀏覽範(fàn)例

36、資料的分項(xiàng)報(bào)表：完成一個(gè)測(cè)驗(yàn)的大概程序： 1.決定要對(duì)那個(gè)班級(jí)施測(cè) 2.決定要用什麼方式來引導(dǎo)學(xué)生作答 3.決定要讓每位學(xué)生填寫幾個(gè)他喜歡的同學(xué) 4.用本軟體的【新設(shè)測(cè)量】功能把這些決定告訴電腦 5.用【編輯基本資料】功能輸入受測(cè)學(xué)生的座號(hào)、姓名、學(xué)號(hào) 6.用【印製班級(jí)問卷】功能印製一張含有座次表的施測(cè)用問卷 7.用【編輯問卷資料】功能把施測(cè)後，學(xué)生的答案輸入電腦 【新設(shè)測(cè)量】功能在：設(shè)定測(cè)量新設(shè)測(cè)量，(或下方) 【編輯基本資料】功能在：測(cè)量前後編輯基本資料 【印製班級(jí)問卷】功能在：測(cè)量前後印製班級(jí)問卷 【編輯問卷資料】功能在：測(cè)量前後編輯問卷資料電腦會(huì)分析出下列三類報(bào)表： 1.屬於全班概覽性

37、的 2.屬於各個(gè)次級(jí)團(tuán)體的 3.屬於個(gè)人的工具列上的圖示，包含了進(jìn)行一個(gè)測(cè)驗(yàn)所需的最基本功能， 把功能圖示依序執(zhí)行完畢，也可以完成測(cè)驗(yàn)。高職或小型學(xué)校，如果班別代號(hào)不是1,2,3.請(qǐng)用【班別代稱】 的功能，去設(shè)定適合貴校的班別代稱。 【班別代稱】的功能在：基本作業(yè)年班代稱班別代稱須轉(zhuǎn)載或引用本軟體分析結(jié)果，請(qǐng)依照著作權(quán)法相關(guān)規(guī)定歡迎到本軟體的專設(shè)網(wǎng)頁獲取最新資料本軟體功能概說設(shè)定測(cè)量新設(shè)測(cè)量(告訴電腦，要對(duì)那一班施測(cè)及施測(cè)的方式)選取測(cè)量(從施測(cè)中或施測(cè)過的班級(jí)中，選擇一個(gè)班級(jí)進(jìn)行作業(yè))刪除測(cè)量(把錯(cuò)誤的測(cè)量設(shè)定刪除)測(cè)量封存(把施測(cè)完成的那個(gè)測(cè)量資料鎖住，防止被意外更改)解除封存(解除先前被

38、封存的測(cè)量)隱藏姓名(讓報(bào)表不呈現(xiàn)受測(cè)者姓名，以達(dá)資料保密的要求)恢復(fù)姓名(把先前隱藏的姓名恢復(fù)顯示)明細(xì)圖型(設(shè)定個(gè)人社交明細(xì)圖是給老師看的或?qū)W生看的)列印設(shè)定(接兩臺(tái)以上印表機(jī)時(shí)，可選擇從那一部印表機(jī)輸出)測(cè)量前後編輯基本資料 (編製受測(cè)者的座號(hào)、姓名、性別、學(xué)號(hào).等)印製班級(jí)問卷 (印製一種有座號(hào)對(duì)照表的施測(cè)問卷)印製通用問卷 (印製一種沒有座號(hào)對(duì)照表的施測(cè)問卷)印製讀卡問卷 (印製可供做學(xué)生畫卡依據(jù)的施測(cè)問卷)編輯問卷資料 (把施測(cè)完的問卷答案的代碼輸入電腦)用讀卡機(jī)讀入 (若用電腦卡施測(cè)，把施測(cè)完的電腦卡讀入電腦)分項(xiàng)報(bào)表固定項(xiàng)目基本統(tǒng)計(jì)表 (呈現(xiàn)一些測(cè)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果的報(bào)表)孤獨(dú)者及臨界

39、者列表 (根據(jù)天馬分類,列出兩種社交關(guān)係不佳者)被拒絕被忽視受爭議 (根據(jù)Coie分類，列出三種社交關(guān)係不佳者)全班吸斥狀況對(duì)照?qǐng)D (一種全班概覽性的社交關(guān)係對(duì)照表)班級(jí)社交概況統(tǒng)計(jì)表 (呈現(xiàn)一些和全班有關(guān)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果)次級(jí)團(tuán)體分析統(tǒng)計(jì)表 (把測(cè)量所呈現(xiàn)的次級(jí)團(tuán)體，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析)個(gè)人社交關(guān)係明細(xì)圖 (呈現(xiàn)個(gè)人的交往關(guān)係及人格特質(zhì))可變項(xiàng)目基本統(tǒng)計(jì)表 (呈現(xiàn)測(cè)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果的報(bào)表，可重組項(xiàng)目)連續(xù)報(bào)表列印連續(xù)報(bào)表 (可自由組合20項(xiàng)分項(xiàng)報(bào)表，再一次列印)選印個(gè)人報(bào)表 (個(gè)人報(bào)表是指?jìng)€(gè)人社交關(guān)係明細(xì)圖)個(gè)案歷史紀(jì)錄 (把一位學(xué)生歷次測(cè)驗(yàn)之社交關(guān)係明細(xì)圖顯示出來)測(cè)量設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)測(cè)量問卷 (設(shè)計(jì)所須的問卷內(nèi)容

40、,增加測(cè)量的準(zhǔn)據(jù))編輯修改理由 (修改或增加理由母檔的數(shù)目及內(nèi)容)基本作業(yè)基本資料 分班編輯 (可提供編輯現(xiàn)有的基本資料)讀文字檔 (把文字格式的基本資料轉(zhuǎn)換成本軟體可用的型式)查詢列印 (查詢列印的對(duì)象是全校受測(cè)者的基本資料)資料清空 (把基本資料檔的內(nèi)容全部刪除，以便納入新資料)年班代稱年級(jí)代稱 (其名稱通常是一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)，但可改變)班別代稱 (其名稱通常是1班2班3班，但可改變)資料備份製作備份 (把測(cè)量結(jié)果保存在磁碟或磁片，以防資料被破壞)回置備份 (把備份資料回置到系統(tǒng)中使用)部份匯出 (選取要匯出的測(cè)量資料,將其匯出到磁片或硬碟中)匯入備份 (將別臺(tái)電腦產(chǎn)生的測(cè)量資料,匯入本

41、臺(tái)電腦中使用)設(shè)定讀卡機(jī)(選定讀卡機(jī)型號(hào)及相關(guān)設(shè)定)更改密碼(更改進(jìn)入本系統(tǒng)的密碼)產(chǎn)品註冊(cè)(使本軟體變成合法使用的必要步驟)本軟體使用建議1. 輔導(dǎo)資料的保密工作至為重要。雖然本系統(tǒng)需有密碼才能操作，但是系統(tǒng)產(chǎn)生的大量分析報(bào)表，卻很容易外洩。因此請(qǐng)?zhí)貏e留心，避免因測(cè)驗(yàn)而導(dǎo)致當(dāng)事人受到傷害。2. 本系統(tǒng)分析的報(bào)表，雖都有學(xué)理上的依據(jù)。但只能當(dāng)做輔導(dǎo)上的參考。千萬不可因測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生標(biāo)記作用。3. 社交測(cè)量中，系統(tǒng)所提供的正向理由及負(fù)向理由雖然經(jīng)過分析整理。但是並非唯一的標(biāo)準(zhǔn)。因著受測(cè)者年齡、地域、及時(shí)代變遷因素，理由內(nèi)容應(yīng)隨時(shí)更新。4. 請(qǐng)養(yǎng)成做資料備份的習(xí)慣，以免因硬碟毀損造成資料的

42、損失。3.x版新增功能及和舊版(2.x)的相容性社交測(cè)量3.x版和2.X版(DOS版)的資料相容性1.如果把2.X版(DOS版)的備份資料匯入，將可繼續(xù)使用。匯入的功能在基本作業(yè)資料備份匯入備份。2.如果您把本軟體安裝在和輔導(dǎo)輔助系統(tǒng)2.X版(DOS版)同一個(gè)目錄(C:GAS)，將可以繼續(xù)處理2.X版軟體產(chǎn)生的資料(資料相容)。但是2.X版的程式將會(huì)失去效用。社交測(cè)量3.x版主要新增的功能1.可以設(shè)定個(gè)人社交關(guān)係明細(xì)圖的顯示型式，以印出不同的報(bào)表，供不同的人閱讀，例如，可以印出只顯示別人為什麼討厭他，但是並沒有顯示誰討厭他的報(bào)表供老師和案主談話時(shí)，供案主參考。設(shè)定明細(xì)圖的顯示型式的功能在：設(shè)定

43、測(cè)量明細(xì)圖型2.可以無限制的增加理由母檔，供做測(cè)量和分析之用。而舊版雖然可以修改理由內(nèi)容,但是只容許存在一個(gè)理由母檔存在系統(tǒng)中。增加理由母檔的功能在：測(cè)量設(shè)計(jì)編輯修改理由3.使用者可以對(duì)系統(tǒng)內(nèi)的測(cè)量資料，快速的進(jìn)行全部封存。全部封存的功能在：設(shè)定測(cè)量全部封存4.配合用讀卡的方式讀入學(xué)生填答的資料，新增下列功能：(1)印製劃卡問卷。(此功能在：測(cè)量前後)(2)用讀卡機(jī)讀入。(此功能在：測(cè)量前後)(3)設(shè)定讀卡機(jī)。(此功能在：基本作業(yè))5.用讀文字檔的方式讀入測(cè)量所需的學(xué)生基本資料時(shí)，文字檔本身容許有三種不同的格式，以因應(yīng)產(chǎn)生文字檔的其他系統(tǒng)的特性。讀文字檔的功能在：基本作業(yè)基本資料讀文字檔6.增

44、加測(cè)量資料的部分匯出功能，使用者可以輕鬆的決定那些資料要匯出到另一個(gè)儲(chǔ)存媒體(磁片),或另一個(gè)資料夾(次目錄)。而且藉助部分匯出和匯入備份功能的配合，可以將測(cè)量資料從這臺(tái)電腦加入到另一臺(tái)電腦。部分匯出的功能在：基本作業(yè)資料備份部分匯出7.增加線上輔助說明的功能，可以在操作進(jìn)行中隨時(shí)查閱或列印您需要的輔助說明。社交測(cè)量3.x版已經(jīng)不支援的功能1.增修問卷資料和刪修問卷資料兩個(gè)功能已經(jīng)簡化為編輯問卷資料功能。編輯問卷資料的功能在：測(cè)量前後編輯問卷資料2.社交測(cè)量3.x版不支援用讀入DBF檔的方式讀入測(cè)量所需的學(xué)生基本資料，所有的外部資料請(qǐng)轉(zhuǎn)成文字檔的方式讀入。讀文字檔的功能在：基本作業(yè)基本資料讀文

45、字檔四、報(bào) 表 範(fàn) 例 篇本軟體報(bào)表範(fàn)例社交測(cè)量名詞解釋與計(jì)算公式個(gè)人社交關(guān)係明細(xì)圖說明本軟體報(bào)表範(fàn)例試用版社交測(cè)量 81學(xué)年度第2學(xué)期9年 1班第1次 重編座位 82. 5. 4測(cè) 固定欄位基本統(tǒng)計(jì)表(依 座 號(hào) 排序)座 姓 性 被 被 互 互 天馬 天馬 社會(huì) 社會(huì) Coie 莫氏 團(tuán) 序號(hào) 名 別 選 拒 選 拒 指數(shù) 型別 影響 喜好 型別 指數(shù) 號(hào) 號(hào)- 1 渠瑞樺 男 4 5 2 1 0.12 一般 0.18 -0.18 普 通 0.17 2 1 2 周聖伶 男 8 5 2 2 0.03 一般 1.33 0.98 受爭議 0.25 2 2 3 簡如珊 男 1 0 0 0 0.01

46、 臨界 -1.58 -0.15 被忽視 0.02 0 3 4 鄭御仰 男 14 0 3 0 0.51 明星 2.17 3.60 受歡迎 0.26 2 4 5 陳佩哲 男 9 1 3 1 0.33 一般 0.91 1.98 受歡迎 0.19 2 5 6 陳昭威 男 4 4 1 2 -0.13 一般 0.00 0.00 普 通 0.15 5 6 7 張世晟 男 2 8 2 1 0.07 一般 0.14 -1.29 被拒絕 0.19 2 7 8 余承和 男 3 15 1 2 -0.24 一般 1.68 -2.26 被拒絕 0.34 2 8 9 張永聰 男 1 14 0 3 -0.50 臨界 0.92 -2.66 被拒絕 0.28 0 910 廖正正 男 4 4 2 1 0.13 一般 0.00 0.00 普 通 0.15 5 1011 陳思儒 男 0 4 0 0 -0.04 孤獨(dú) -1.15 -1.15 被忽視 0.08 0 1112 陳育璋 男 1 27 1 4 -0.63 一般 3.25 -4.98 被拒絕