班主任工作體會(huì)：多給后進(jìn)生一些耐心與愛心

1、班主任工作體會(huì)：多給后進(jìn)生一些耐心與愛心在校領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)與關(guān)心下、在老班主任的提醒與擔(dān)憂下，我于XX年9月1日接了現(xiàn)在這一屆學(xué)生，開始了我人生中 的班主任征程。當(dāng)我見到我的第一批學(xué)生時(shí)，我頓時(shí)領(lǐng)悟了 領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與前輩的擔(dān)憂所深藏的真實(shí)內(nèi)涵。那是怎樣的一 批學(xué)生?。浩渲泻芏嗤瑢W(xué)穿奇裝異服，新潮的發(fā)型，桀驁不 馴而又抑郁的眼神，行為舉止各方面都表現(xiàn)的與他人不同， 也可以說為另類，這就是借讀生，多數(shù)屬于后進(jìn)生。開學(xué)之后，一切既在預(yù)料之外又在預(yù)料之中的展現(xiàn)在面 前：經(jīng)常遲到，不交作業(yè)，課堂上聽歌聊天，老師講話時(shí)故 意打岔等。解決這一切問題的關(guān)鍵也是最棘手的環(huán)節(jié)就是走 進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝

2、通與交流，使學(xué)生 產(chǎn)生心理的認(rèn)同感，從而達(dá)到教育目的，這就要求我們必須 付出足夠的耐心和愛心?，F(xiàn)在就一年半以來的體會(huì)與感想做 一總結(jié)與反思。一、以不變應(yīng)萬變。 由于借讀生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，行為規(guī)范比較松散隨 意，因而成績(jī)相對(duì)落后，在學(xué)習(xí)上屬于后進(jìn)生，進(jìn)而形成一 種惡性循環(huán)。于是在班級(jí)管理中各種突發(fā)事件自然在所難免。 例如：不交作業(yè)、遲到、上課玩 mp4等電子產(chǎn)品等現(xiàn)象。年 輕班主任往往會(huì)勃然大怒，難以抑制，當(dāng)即對(duì)他（她）劈頭 蓋臉的一頓責(zé)備與怒斥，然后歇斯底里的進(jìn)行警告。記得我 剛擔(dān)任班主任的時(shí)候，在窗外進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)班里一位女生 上課聽mp4,我當(dāng)即進(jìn)行了批評(píng)與警告，情急之下難免用詞 尖銳

3、。我希望用自己的苦心與嚴(yán)厲能夠警醒她的心靈，然而 事與愿違，反而激起了她的對(duì)立情緒。我事后不得不花費(fèi)更 多的時(shí)間與精力進(jìn)行補(bǔ)救，努力使學(xué)生能夠真正地認(rèn)識(shí)自己 的過錯(cuò)并進(jìn)行改正。所以，班主任遇事（如學(xué)生遲到、曠課、上課說話等） 首先要以寬容與平和的心態(tài)去面對(duì)，要多了解情況，了解事 件的始末，切忌遇事不明因果亂批評(píng)一氣。當(dāng)我們?cè)谑掳l(fā)時(shí) 以不變應(yīng)萬變，了解了事情的始末，對(duì)學(xué)生的一些行為與想 法理解了，我們就可以有備而來，從容不迫，自己在處理問 題的態(tài)度、方法上可能也就有所改變，從而掌握教育的主動(dòng) 權(quán)，使學(xué)生的心結(jié)從容化解，實(shí)現(xiàn)自己的教育目的。二、此時(shí)無聲勝有聲。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，很多老師習(xí)慣于采用批評(píng)

4、教育的方法， 認(rèn)為自己的“經(jīng)驗(yàn)之談”是“拯救”孩子的靈丹妙藥。事實(shí) 上，這種“訓(xùn)話”往往不能從根本上解決問題，反而使問題 潛伏下來，成為師生之間的一道情感障礙。正如一位教育心 理學(xué)專家所說：當(dāng)你滔滔不絕而孩子沉默不語(yǔ)或點(diǎn)頭稱是時(shí)， 并不意味著問題的解決，這只不過是孩子想盡快逃脫你的喋喋不休高一的時(shí)候，我們班有個(gè)學(xué)生叫趙明智，貪玩厭學(xué)，經(jīng) 常在課堂上做小動(dòng)作、講話，給我留下了“頑劣”的印象。 我跟他談話時(shí)，他經(jīng)常保持沉默，事后仍然我行我素。我開 始一次次地找他談話，給他講為人處事的道理，可他不是強(qiáng) 詞奪理狡辯，就是閉緊嘴巴，事后仍然我行我素。他的抵觸 使我開始反思自己的教育方法，應(yīng)該尋找一把真正

5、能打開他 心鎖的鑰匙。經(jīng)過思考我找到了問題的根源，原來他從小學(xué) 到中學(xué)，因?yàn)轭B皮而經(jīng)常被老師批評(píng)訓(xùn)斥，漸漸把老師的良 苦用心誤認(rèn)為是對(duì)自己的責(zé)難。所以老師的話根本不放在心 上。他現(xiàn)在需要的不是喋喋不休的教導(dǎo)，而是建立在尊重、 信任基礎(chǔ)上的傾聽，聽一聽他的理由和委屈，聽一聽他的愿 望和要求。我不再采取批評(píng)他的態(tài)度，而是找一個(gè)能使人心 平氣和的環(huán)境和他談話，我是傾聽者，他是講述者。我相信 自己專注、溫和的表情會(huì)使他感到安全。偶爾，我會(huì)插一句 類似“哦，原來是這樣”，“看來，這個(gè)問題挺復(fù)雜的”等既中立又有引導(dǎo)意味的語(yǔ)言。最后，弓I導(dǎo)他反思、醒悟，讓 他感受到老師的寬容與發(fā)自內(nèi)心的期望。那一次他流下了

6、悔 恨和感動(dòng)的淚水說“從來沒有老師對(duì)我這么好過”。以后的學(xué)習(xí)中言行表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)，慢慢的開始學(xué)會(huì)配合老師，這正 是“此時(shí)無聲勝有聲”。三、心有靈犀一點(diǎn)通。我認(rèn)為這是班主任工作的最高境界。靈犀來自于什么地 方呢？來自于師生雙方長(zhǎng)期的溝通與交流，來自于師生雙方 思想的升華。我們這個(gè)班的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后，但很多學(xué)生 本質(zhì)上還是向往著真善美的。不過，有不少同學(xué)由于家庭教 育的缺失和社會(huì)的不利影響，心中缺乏判斷是非對(duì)錯(cuò)、真善 美假惡丑的正確標(biāo)準(zhǔn)，卻也是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。例如：班上有 幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為人生的追求目標(biāo)應(yīng)該是會(huì)吃、會(huì)喝、會(huì)玩、混 得開，這樣的人會(huì)受到他人的認(rèn)可與尊重；而勤奮學(xué)習(xí)只會(huì) 無所作為，平

7、庸一生。這些同學(xué)由于判斷標(biāo)準(zhǔn)的謬誤必然使 努力方向發(fā)生偏差，給班主任和各位老師的班級(jí)管理與日常 教育教學(xué)增加了難度。顯然，師生要想走到一起，必須要有一個(gè)讓心靈相通的 靈犀。我認(rèn)為這個(gè)靈犀就是判斷是非對(duì)錯(cuò)、真善美假惡丑的 正確標(biāo)準(zhǔn)。這是長(zhǎng)期而艱難的付出耐心與愛心的過程。首先，教師 要真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心感受， 從而理解學(xué)生的所思所想、所作所為。就是推人及己，推己 及人以達(dá)到情同此理、心同此心的意思。為此，教師不僅應(yīng) 主動(dòng)地去了解學(xué)生，更應(yīng)把自已的體會(huì)告訴學(xué)生，助其了解 自我，剖析自我，產(chǎn)生被理解、接納的激動(dòng)之情。曉之以理， 動(dòng)之以情，從而形成共同的情感體驗(yàn)。其次，將真正

8、的自我 表現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解你是真誠(chéng)可靠的人。只有表現(xiàn)出真正 要與之分擔(dān)一切喜怒哀樂的情感，學(xué)生才會(huì)樂于將內(nèi)心的情 感與你分享。在我的耐心和愛心的感染下，這段時(shí)間我們班的很多同 學(xué)逐漸調(diào)整了自己的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，心理與言行不斷向健康的方 向發(fā)展。四、天生我材必有用。 后進(jìn)生由于自己學(xué)習(xí)成績(jī)較差，長(zhǎng)期得不到老師、家長(zhǎng) 和身邊其他人的認(rèn)可，缺乏自信和進(jìn)取心，往往出現(xiàn)自暴自 棄，破罐子破摔的念頭。因此，很多同學(xué)對(duì)任何學(xué)科學(xué)習(xí)和 集體活動(dòng)都沒有興趣，態(tài)度冷漠。我們必須讓學(xué)生看到自己 的“亮點(diǎn)”，認(rèn)識(shí)到“天生我材必有用”的道理。這就要求我們要尊重學(xué)生、肯定每個(gè)學(xué)生身上都有自己 的優(yōu)點(diǎn)和不斷進(jìn)步的潛力，只有這樣

9、，才能給學(xué)生以自信 引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。在加強(qiáng)監(jiān)督的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以足夠的 信任，這是教育者對(duì)學(xué)生人格的尊重。學(xué)生的家庭，成長(zhǎng)經(jīng) 歷，個(gè)人的成績(jī)，所犯的過錯(cuò) , 只要是有利維護(hù)學(xué)生自尊心 的，就應(yīng)積極保護(hù)。例如：我們班有個(gè)學(xué)生叫楊子婕，對(duì)文 化課的學(xué)習(xí)缺乏積極性，成績(jī)很差，經(jīng)常違反紀(jì)律，對(duì)每件 事都漠不關(guān)心，但舞蹈很有特長(zhǎng)。于是我就鼓勵(lì)她參加各種 文藝活動(dòng)， 并且取得了很好的成績(jī)， 我借機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、 夸獎(jiǎng) 從此，她的態(tài)度明顯端正，言行舉止越來越進(jìn)步。在這一年半的班主任工作中我深深的感受到教育工作的責(zé)任重大且任重而道遠(yuǎn)。以上四個(gè)方面無一例外的要求班 主任的胸懷，應(yīng)當(dāng)像大海一樣寬廣，都要求我們付出足夠的 耐心和愛心！實(shí)踐證明，經(jīng)過我的不懈努力，我們班的學(xué)生 在心理、言行方面不斷好轉(zhuǎn)，成績(jī)有所進(jìn)步。我想，只要我 持之以恒的付出足夠的耐心和愛心，在交流溝通中去轉(zhuǎn)化這 些