班主任工作中的心理健康教育

1、班主任工作中的心理健康教育【各位讀友，本文僅供參考，望各位讀 者知悉，如若喜歡或者需要本文，可點(diǎn) 擊下載下載本文，謝謝！】祝大家工作順利】班主任工作中的心理健康教育學(xué)校心理教育工作的興起，喚起了 越來(lái)越多的中小學(xué)生對(duì)自身心理問(wèn)題的 關(guān)注，他們渴望有更多的老師來(lái)關(guān)心其 心理問(wèn)題。在這種情況下，幾個(gè)專職或 兼職的心理教育工作者已無(wú)法滿足一所 學(xué)校上千名學(xué)生的這種需求。班主任應(yīng) 責(zé)無(wú)旁貸地加入到心理教育工作的行列 之中，這一方面是學(xué)校心理教育工作深 入開(kāi)展的需要，由于廣大班主任的參加， 便能使學(xué)校心理教育走出這種人力匱乏 的困境。況且，由于班級(jí)不僅是開(kāi)展教 學(xué)的集體，也是學(xué)校中的基本生活集體。 班主

2、任在班級(jí)中接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)，要比 別的教師多，條件也更優(yōu)越，班主任有 可能更好的理解每個(gè)學(xué)生的性格、 能力、 交友關(guān)系、家庭狀況及其他問(wèn)題。因此， 在學(xué)校心理教育工作中，最適宜也最能 夠把這項(xiàng)工作開(kāi)展好的角色就是班主 任。另一方面，則是班主任搞好班級(jí)管 理工作的需要。面對(duì)社會(huì)的變化，學(xué)生 的思想、心理的變化以及現(xiàn)代教育要求 的變化，不少班主任在工作中感到困惑 和迷茫。隨著學(xué)校心理教育活動(dòng)的興起 和心理教育理論的學(xué)習(xí)，班主任已逐漸 意識(shí)到學(xué)生的有些問(wèn)題并不全是思想品 德問(wèn)題，而有些是心理問(wèn)題，不能把學(xué) 生的心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題來(lái)處理。即 使是思想品德問(wèn)題，其解決也有賴于學(xué) 生積極的心理活動(dòng)的進(jìn)行。

3、班主任只有 掌握有關(guān)心理診斷、心理咨詢、心理治 療、心理教育的理論，并持之以恒的對(duì) 學(xué)生進(jìn)行心理教育，才能卓有成效的解 決自己工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。一、小學(xué)班主任的心理健康教育學(xué)校是素質(zhì)教育的實(shí)施的基地，心 理健康教育是其中一塊很重要的基石， 他可以使學(xué)生了解人心理的奧秘，養(yǎng)成 良好的心理品質(zhì)，掌握正確的心理調(diào)節(jié) 方法，保持心理平衡，形成健康的心理 如歷史上著名的軍事家諸葛亮，之所以 在“空城計(jì)”中取得成功，固然得益于 他的智慧，更得益于他的心理品質(zhì)。兵 臨城下，沉著扶琴，表現(xiàn)了諸葛亮的鎮(zhèn) 定和自信。良好的個(gè)性心理是在所處的 社會(huì)環(huán)境和教育訓(xùn)練中形成的。如果說(shuō) 班集體是學(xué)生心理健康教育的前沿陣

4、地，那么，班主任則是這個(gè)前沿陣地上 的組織者和指揮者，將對(duì)班集體和班級(jí) 學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要的甚至是決 定性的工作，班主任需要付出大量艱辛 的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。（一）增強(qiáng)培育意識(shí)，重視了解小 學(xué)生的心理，確定小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)作為班主任要充分認(rèn)識(shí)到孩子的智 力發(fā)展固然十分重要，我們應(yīng)該予以高 度的重視，但是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中， 最重要的還是生命的健康，心理的健康。 因?yàn)楹⒆由硇牡慕】蛋l(fā)展是孩子成長(zhǎng)的 前提條件。根據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)性原則和 可接受性原則，有的研究人員認(rèn)為小學(xué) 階段應(yīng)重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)有：合群、 交往、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、自信、上進(jìn)、毅力、 耐性、自律、自理。在步入21世紀(jì)時(shí)，社

5、會(huì)生活節(jié)奏越 來(lái)越快，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而人與人間的 相容能力卻越來(lái)越差。讓孩子學(xué)會(huì)與他 人共同生活顯得極其重要。在許多獨(dú)生 子女家庭中，孩子主要是在成人的呵護(hù) 中長(zhǎng)大的，而不是在與小伙伴們的玩耍 中成長(zhǎng)，他們往往缺少在現(xiàn)代社會(huì)中經(jīng) 常需要的合作、溝通的能力，甚至缺少 理解他人，尊重他人的品質(zhì)。教育不應(yīng) 只教給孩子學(xué)習(xí)的方法、做事的技能、 更要教給孩子與他人相互溝通、相互理 解、相互支持、共同生活的本領(lǐng)。因此 培養(yǎng)孩子合群、交往的心理品質(zhì)不容忽 視。厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普 遍、最具危害性的問(wèn)題，已成為教育理 論工作者和實(shí)踐工作者的共識(shí)。（班主任）學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生減弱了 或失去了進(jìn)行學(xué)

6、習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力一一學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)。如家長(zhǎng)過(guò)低的期望值，往往使孩 子缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏強(qiáng)有力的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，過(guò)高的期望值使孩子伴隨著 學(xué)習(xí)的不是求知的快樂(lè)和幸福，而是求 知的不安和恐懼，削弱已形成的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)。班主任在工作中要注意觀察學(xué)生是 否有厭學(xué)情緒，及時(shí)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué) 生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。（二）小學(xué)班主任進(jìn)行心理健康教 育的途徑和方法尊重應(yīng)作為教育的第一原則，班主 任要本著尊重的態(tài)度了解自己的學(xué)生。 對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，保持尊嚴(yán)是做人的根本 條件之一，人無(wú)自尊，就不成其為人， 一但傷及自尊，就會(huì)產(chǎn)生自卑。每個(gè)人 在不同程度上都有自卑心理，自卑感帶 有一定的普遍性。了解和尊重學(xué)生是對(duì) 學(xué)生進(jìn)行心理健康教

7、育的前提。小學(xué)生 的情感比較脆弱，意志比較薄弱，自我 控制能力較差，遇到困難易退縮，常常 會(huì)因一件事情的失敗而心灰意冷，處在 這個(gè)年齡階段的孩子很難做到“敗不 餒”，特別是當(dāng)孩子做錯(cuò)事之時(shí)，我們 更不可不問(wèn)青紅皂白大批特批，橫加指 責(zé)。如，孩子平時(shí)學(xué)習(xí)比較努力，但因 方法不對(duì)頭，考試成績(jī)不理想，本身他 自己就非常苦惱了，作為班主任應(yīng)幫他 分析失敗的原因，找出成績(jī)不理想的癥 結(jié)，迎頭趕上。這樣，即使他本身有一 些自卑心理，但隨著成績(jī)的不斷提高， 他會(huì)漸漸地克服。如果不體諒孩子內(nèi)心 的痛苦，而一味地指責(zé)、諷刺，孩子的 自卑感會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生對(duì)立情 緒。要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在對(duì)他 們實(shí)施心

8、理健康教育時(shí)注意開(kāi)展豐富多 彩的活動(dòng)，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中讓學(xué)生 受到教育。1、故事法如對(duì)學(xué)生進(jìn)行自律、耐挫教育時(shí)， 可講述英雄人物的故事，舉行故事會(huì)， 陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志 品質(zhì)。班級(jí)里自律力不強(qiáng)，耐挫差的學(xué) 生多，班級(jí)的紀(jì)律往往不好，而管理班 級(jí)紀(jì)律不能靠警告、禁令和各式各樣的 懲罰來(lái)維持。對(duì)此蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“只用禁止的方法來(lái)表現(xiàn)的紀(jì)律是蘇聯(lián)學(xué)校道德教育最惡劣的方式?！?我們反對(duì)那種消極的限制和約束，提倡 管得正確，管得合理，有利于學(xué)生的身 心健康。把學(xué)生訓(xùn)練成毫無(wú)生氣、低眉 順眼、唯唯諾諾的“馴良之輩”這不是 教育的成功?？俊肮堋眮?lái)鞏固所謂的班 級(jí)紀(jì)律，還會(huì)導(dǎo)致另一

9、種后果。班主任 越管得緊，學(xué)生也越會(huì)想出更巧妙的辦 法來(lái)對(duì)付。結(jié)果由此養(yǎng)成學(xué)生的一種極 壞的品質(zhì) 弄虛作假，喪失真誠(chéng)。米 用心計(jì)來(lái)維持班級(jí)紀(jì)律。比如站在窗外 窺視上課紀(jì)律，暗中指派一位學(xué)生干部“匯報(bào)”等等，是培養(yǎng)不出自覺(jué)紀(jì)律的 單憑空洞的說(shuō)教對(duì)小學(xué)生來(lái)講太枯燥乏 味，很難引起他們的興趣，講故事可以 說(shuō)是一種行之有效的方法?？梢越o學(xué)生 講述邱少云的故事，學(xué)習(xí)英雄為顧全大 局所具有的堅(jiān)強(qiáng)的毅力，還可以請(qǐng)先進(jìn) 人物來(lái)做報(bào)告，真實(shí)生動(dòng)的例子都會(huì)給 孩子們幼小的心靈打下深刻的烙印，激 發(fā)他們主動(dòng)培養(yǎng)自己良好的意志品質(zhì)。2、游戲法對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作教育時(shí)可采用游戲 法，可結(jié)合所學(xué)課文做游戲，教師可精 心設(shè)計(jì)合

10、作式游戲項(xiàng)目，通過(guò)游戲讓學(xué) 生明白，合群、合作、交往的重要性， 克服妒忌、自傲、孤獨(dú)心理?？稍O(shè)想小 朋友野外探險(xiǎn)，遇到危險(xiǎn)，只有一個(gè)岀 口，必須在極短時(shí)間內(nèi)離開(kāi)怎么辦？都 去爭(zhēng)搶先出去行不行？讓學(xué)生參與游 戲，找到出路，學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜，與同伴合作, 共同獲取成功。3、表演法小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，教師應(yīng)根據(jù) 他們的這一特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健 康教育，給他們提供廣泛參與表現(xiàn)自己 的機(jī)會(huì)。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行自理教育時(shí)可采 用表演法，編排小話劇看看誰(shuí)的自理能 力強(qiáng)，將小朋友在家的表現(xiàn)搬到小舞臺(tái) 上，讓學(xué)生自己評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，找出問(wèn)題, 明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。4、娛樂(lè)法小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，然而有許多 家長(zhǎng)望子成龍心切，給孩子

11、增加了許多 的心理負(fù)擔(dān)，有的教師也推波助瀾，在 學(xué)生面前總是扳著面孔，從不露一絲笑 容，使課堂里“彌漫著防衛(wèi)型氣氛”。 致使孩子們小小年紀(jì)心理負(fù)擔(dān)加重，上 課注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率不高。聰 明的教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生放松，使學(xué)生的 心境進(jìn)入愉悅狀態(tài)，以淡化直至去掉不 良的情緒。在課間休息時(shí)可讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng) 音樂(lè)，看動(dòng)畫(huà)，講講笑話，這些都有助 于緩和神經(jīng)緊張，使學(xué)生變得樂(lè)觀、積 極。5、主題班會(huì)主題班會(huì)是圍繞一定教育主題而舉 行的全班同學(xué)參加的活動(dòng)。這一活動(dòng)的 最大特點(diǎn)在于它的集體性，即通過(guò)集體 來(lái)教育每一個(gè)人。指導(dǎo)主題班會(huì)活動(dòng)是 班主任必須掌握的一項(xiàng)基本功。主題班 會(huì)也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育經(jīng)常

12、采用的教學(xué)形式。主題班會(huì)的形式豐富 多采，教師應(yīng)不拘一格，根據(jù)班級(jí)實(shí)際 情況采用行之有效的方式進(jìn)行。如在對(duì) 學(xué)生進(jìn)行自理教育時(shí)可舉行“我是小主 人”主題對(duì)會(huì)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué) 教育時(shí)，可舉行競(jìng)賽式、趣味答題主題 班會(huì)；進(jìn)行自信、上進(jìn)等心理健康教育 時(shí)可舉行演講式主題班會(huì)；進(jìn)行成長(zhǎng)教 育時(shí)可舉行燭光生日主題班會(huì)等等。6、行為指導(dǎo)法行為指導(dǎo)是心理咨詢矯正中較為常 用的方法，也適用于班主任的工作中針對(duì)目前小學(xué)生基本是獨(dú)生子女，大多 較自私，缺少愛(ài)心，心理承受能力低， 禁不住半點(diǎn)的委屈等特點(diǎn)，班主任可設(shè) 計(jì)相應(yīng)的行為指導(dǎo)課。如面對(duì)誤解： 放學(xué)后，同學(xué)們踢足球，小明不小心， 將王奶奶家的玻璃砸碎了，他很害怕， 就跑掉了，而小剛卻主動(dòng)去給王奶奶家 換玻璃，這時(shí)別人誤解是小剛砸碎了玻 璃。教師出示問(wèn)題：你遇到類似這樣的 事怎么辦？通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待 誤解、委屈、寬容地對(duì)待他人。又如父 母下崗后：小麗的父母單位倒