兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練師培訓(xùn)講義

1、 人力資源和社會(huì)保障部中國(guó)技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)中心兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練師第5期培訓(xùn)講義 人力資源和社會(huì)保障部中國(guó)技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)中心 主講：劉燠函 xingguanglu 郵件：630243105qq 第一章 感覺(jué)統(tǒng)合概述第一節(jié) 感覺(jué)統(tǒng)合的定義第一、什么是感覺(jué)統(tǒng)合？ 感覺(jué)統(tǒng)合,是指人的大腦將從各種感覺(jué)器官傳來(lái)的感覺(jué)信息進(jìn)行屢次分析、綜合處理，并做出正確的應(yīng)答，使個(gè)體在外界環(huán)境刺激中和諧有效的運(yùn)作。就好比交通指揮者或紅綠燈管制者，在它的指揮下，各種信息有條不紊地在大腦的¡°高速公路¡±上奔馳，大腦才能協(xié)調(diào)身體對(duì)外界刺激的感受并做出適當(dāng)反響。沒(méi)有它

2、們，交通將亂成一團(tuán)，事故不斷。第二、認(rèn)識(shí)感覺(jué)統(tǒng)合剝桔子時(shí)，視覺(jué)使我們知道它是黃色的、圓形的；觸覺(jué)使我們知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉；嗅覺(jué)告訴我們它有芬芳的氣味；味覺(jué)讓我們知道它是酸酸甜甜的；當(dāng)我們以手掂它的重量時(shí)，本體覺(jué)告訴我們它是重重的。 第三、感覺(jué)統(tǒng)合是人一生中不可缺少的最重要的學(xué)習(xí)，由于人類大腦開(kāi)展特別快，嬰幼兒時(shí)期的感覺(jué)統(tǒng)合學(xué)習(xí)幾乎占據(jù)了一生的80%，因此，兒童的感覺(jué)統(tǒng)合學(xué)習(xí)對(duì)其身心開(kāi)展起著其他任何學(xué)習(xí)所無(wú)法代替的作用。感覺(jué)統(tǒng)合是以提高兒童的能力為主，教的不是知識(shí)，而是吸收知識(shí)的工具-能力。第二節(jié)、感覺(jué)統(tǒng)合理論的演變一、1920年起源，人們以神經(jīng)生理開(kāi)展的角度，來(lái)觀察中樞神經(jīng)系統(tǒng)的自

3、我組織的過(guò)程。二、1949年，D.O.Hebb研究發(fā)現(xiàn)人類的腦部隨著感覺(jué)與動(dòng)作系統(tǒng)的交互作用，開(kāi)展出有功能性的行為，如：思考、知覺(jué)、觀念構(gòu)成。三、1950年初，感覺(jué)統(tǒng)合的創(chuàng)始人Ayres開(kāi)始致力于感覺(jué)統(tǒng)合理論的研究。四、Ayres在1972年，提出了感覺(jué)統(tǒng)合理論。 第三節(jié)、感覺(jué)統(tǒng)合教育現(xiàn)狀第一、70年代，西方興旺國(guó)家以“兒童感統(tǒng)智能訓(xùn)練會(huì)館的方式普及感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練教育，在臺(tái)灣，兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練已成為每個(gè)幼兒園和小學(xué)的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。在國(guó)外“兒童智能訓(xùn)練俱樂(lè)部比成人“健身俱樂(lè)部多7倍。第二、80年代初，感覺(jué)統(tǒng)合教育理念傳入亞洲，90年代初傳入香港。至96年為止，香港感統(tǒng)智能訓(xùn)練在幼兒園中普及率到達(dá)9

4、3.2%，并于當(dāng)年由香港教育局規(guī)定感統(tǒng)智能訓(xùn)練產(chǎn)品為當(dāng)?shù)赜變簣@必配設(shè)施。第三、九十年代初感覺(jué)統(tǒng)合教育引入中國(guó)大陸，建立兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室，在實(shí)踐中做了進(jìn)一步的科研驗(yàn)證和開(kāi)發(fā)，取的令人滿意的效果，受到家長(zhǎng)的歡送。目前而在中國(guó)內(nèi)地，普及率還不高，大多數(shù)家長(zhǎng)和幼兒教師還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合教育。第四節(jié)、感覺(jué)統(tǒng)合的作用第一，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可以開(kāi)展兒童的智力。兒童智力的開(kāi)展離不開(kāi)肢體的活動(dòng)能力，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是身體和心靈共同參加的學(xué)習(xí),是以游戲的形式出現(xiàn)的，可以使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到充分的發(fā)揮。第二，感統(tǒng)訓(xùn)練可以使感統(tǒng)失調(diào)兒童和特殊兒童融入正常的教育之中。感統(tǒng)失調(diào)嚴(yán)重者和特殊兒童大

5、多停留在醫(yī)院和特教中心，他們的教育根本上處于一個(gè)封閉狀態(tài)，由于缺乏正常的社會(huì)生活而延緩了這些兒童的社會(huì)化進(jìn)程。第三，感統(tǒng)訓(xùn)練有利于增強(qiáng)兒童的體質(zhì)。目前，我國(guó)幼兒教育為了迎合家長(zhǎng)望子成龍的心理，或者為了多招生，只注重知識(shí)的傳授，而不注重孩子的全面開(kāi)展；感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練根據(jù)不同兒童的身體狀況，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。不僅促進(jìn)幼兒骨骼肌肉的成熟，更有利于兒童內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒器官系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)兒童的體質(zhì)。一個(gè)行動(dòng)遲鈍、呆板的兒童，不可能學(xué)習(xí)超群。第四，感覺(jué)統(tǒng)合教育對(duì)兒童心理開(kāi)展有積極影響。一、有助于培養(yǎng)兒童愉悅的心情，使兒童獲得良好的情緒體驗(yàn)。刺激可分為愉快的、不愉快

6、的和中性的三類。愉快的刺激給人帶來(lái)快樂(lè)、滿足和安寧，行為上表現(xiàn)得積極、自信。相反，不愉快的刺激令人不安、不滿足的沮喪；行為上表現(xiàn)得消極、退縮。最后一類所謂中性的刺激，一般并不引起情緒的反響，而主要是提供認(rèn)知和信息。7:3為最正確。感統(tǒng)訓(xùn)練有助于培養(yǎng)兒童愉悅的心情。二、促進(jìn)兒童注意力集中。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題。1、前庭感統(tǒng)不佳的孩子，常易受來(lái)自地心引力的干擾，難以維持內(nèi)在平衡，大腦保持清晰的警覺(jué)狀態(tài)的能力出現(xiàn)障礙。2、觸覺(jué)敏感的孩子，任何細(xì)微的刺激都會(huì)引起反響，忙于應(yīng)付各種觸覺(jué)刺激，而無(wú)法集中注意力。3、聽(tīng)知覺(jué)過(guò)濾能力差孩子，無(wú)法適當(dāng)過(guò)濾環(huán)境中不重要的聽(tīng)覺(jué)刺激，常被不重

7、要的或不相干的聽(tīng)覺(jué)刺激所干擾，導(dǎo)致注意力分散。以上這些感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童，在進(jìn)行一段時(shí)間的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練之后，會(huì)有明顯的效果。 三、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練有助于特殊兒童建立自信。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童和特殊兒童，會(huì)因各種能力的缺乏和障礙，而經(jīng)常遭遇挫折，喪失自信心。感覺(jué)統(tǒng)合教育對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童和特殊兒童心理開(kāi)展施加的影響是有選擇性的，即充分利用社會(huì)環(huán)境中對(duì)孩子 第五，可以培養(yǎng)兒童勇敢頑強(qiáng)、克服困難、超越自我的意志品質(zhì)。兒童在進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí)，要克服許多由訓(xùn)練活動(dòng)產(chǎn)生的特有的身體困難，體驗(yàn)到很多在正常條件下不可能獲得的身體感受。這種精神是現(xiàn)代人生存開(kāi)展的條件，而這種精神通過(guò)書(shū)面學(xué)習(xí)是很難培養(yǎng)的。 第六，培養(yǎng)兒

8、童競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練有一定的規(guī)那么和要求，這就需要幼兒學(xué)會(huì)遵守訓(xùn)練規(guī)那么，學(xué)會(huì)控制自己的行為，因而它對(duì)培養(yǎng)幼兒的自控能力具有積極的作用。訓(xùn)練中還要求幼兒與同伴合作或與別人競(jìng)賽，培養(yǎng)兒童良好的集體觀念、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠增加伙伴之間的相互了解，擴(kuò)大兒童之間的情感交流。第七，提高幼兒的語(yǔ)言能力。人類的語(yǔ)言能力，包括構(gòu)音、詞匯認(rèn)知、組句及語(yǔ)言邏輯、交談、認(rèn)字、閱讀、書(shū)寫(xiě)等。這些能力和人類的皮膚觸覺(jué)、前庭觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)企劃能力有密切關(guān)系。 總之，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是避開(kāi)學(xué)習(xí)，采用學(xué)習(xí)開(kāi)掘兒童玩的興趣、模仿的天性，讓兒童在玩的過(guò)程中感到快樂(lè)，輕松，把在幼兒園

9、、小學(xué)甚至家庭里所受到的指責(zé)、批評(píng)而產(chǎn)生的恐懼、害怕、緊張棄之不顧，重建自然情緒。從而在根本上解決多動(dòng)、注意力不集中，語(yǔ)言發(fā)育緩慢，人際關(guān)系冷淡等各方面的原因?？梢栽诜e極快樂(lè)的情緒中來(lái)玩，寓教于樂(lè)，促進(jìn)了身體和大腦之間的整合協(xié)調(diào)反響，幫助兒童的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)功能向正常方向開(kāi)展。家長(zhǎng)們的誤區(qū)1、特殊孩子才需要做感統(tǒng)訓(xùn)練：錯(cuò)誤。每個(gè)正常孩子都應(yīng)該做能力拓展。2、知識(shí)比什么都重要：錯(cuò)誤。提高孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的工具-學(xué)習(xí)能力更重要。第五節(jié)、我國(guó)感覺(jué)統(tǒng)合教育的現(xiàn)狀一、大多數(shù)家長(zhǎng)不了解感覺(jué)統(tǒng)合。 感統(tǒng)失調(diào)和疾病分開(kāi)。我國(guó)大陸還處于起步階段，90%以上的人還不知道什么是感覺(jué)統(tǒng)合，很多人現(xiàn)在還把感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象誤認(rèn)為兒

10、童多動(dòng)癥。出現(xiàn)兩個(gè)極端：一局部家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)注度不夠，不了解孩子出現(xiàn)的問(wèn)題；另一局部家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)時(shí)，表現(xiàn)得很緊張，心理壓力大，這樣反而會(huì)影響孩子的訓(xùn)練進(jìn)展。 二、不清楚感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)孩子的益處。許多家長(zhǎng)對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合的作用不甚了解，參加感統(tǒng)訓(xùn)練，不僅僅使感統(tǒng)失調(diào)得到糾正，通過(guò)刺激和運(yùn)動(dòng)的相互協(xié)作促進(jìn)大腦皮層的各級(jí)、各區(qū)的神經(jīng)細(xì)胞的成熟、協(xié)作，促進(jìn)大腦的整體發(fā)育，從而挖掘孩子的智力潛能。訓(xùn)練得法，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)孩子的智力、心理和身體等各方面都有很大的幫助。 三、家長(zhǎng)不愿成認(rèn)自己的孩子存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。目前，我國(guó)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子越來(lái)越多，而且大城市感統(tǒng)失調(diào)的程度趨向嚴(yán)重。好多家長(zhǎng)從心理上不

11、愿意成認(rèn)自己的孩子不夠優(yōu)秀，不愿意成認(rèn)自己的孩子有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。我們需要和家長(zhǎng)很好的交流，我們的教學(xué)需要家長(zhǎng)的鼎力相助，要構(gòu)建訓(xùn)練師、孩子和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。 四、感覺(jué)統(tǒng)合教育過(guò)分商業(yè)化，招生人員誤導(dǎo)家長(zhǎng)。當(dāng)前，感覺(jué)統(tǒng)合教育尚不完善，動(dòng)不動(dòng)就告知家長(zhǎng)孩子得了重度感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，讓你帶孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練。有些誤導(dǎo)家長(zhǎng)可能會(huì)造成家長(zhǎng)和孩子很大的壓力，會(huì)影響了孩子身心發(fā)育。五、國(guó)內(nèi)缺乏專業(yè)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練師，理論和實(shí)踐不能很好的結(jié)合起來(lái)。感覺(jué)統(tǒng)合教育是一門涉及到教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和體育學(xué)等學(xué)科的綜合學(xué)科。專業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練師嚴(yán)重缺乏。雖然同樣都是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子，但是每一個(gè)孩子的問(wèn)題都不一樣，所需要的訓(xùn)練

12、自然也不相同。第二章 感覺(jué)的生理機(jī)制第一節(jié)、視覺(jué)第二節(jié)、聽(tīng)覺(jué)第三節(jié)、嗅覺(jué)第四節(jié)、味覺(jué)第五節(jié)、皮膚覺(jué)第六節(jié)、本體覺(jué)第七節(jié)、前庭覺(jué)感覺(jué)人的大腦有100多萬(wàn)個(gè)感覺(jué)區(qū)，因此感覺(jué)統(tǒng)合的過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜而細(xì)膩。我們會(huì)重點(diǎn)介紹七個(gè)感覺(jué)系統(tǒng)。第一、光是視覺(jué)開(kāi)展的先決條件人體接收的信息包括圖像和文字80%來(lái)自視覺(jué)。視覺(jué)系統(tǒng)在孩子出生后才開(kāi)始開(kāi)展，不像其他感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)那樣在胎兒期早已陸續(xù)開(kāi)展。光是產(chǎn)生視覺(jué)的根底，也是色覺(jué)的根底。第二、視覺(jué)的形成過(guò)程光眼球的透明體角膜、水晶體、玻璃體等視網(wǎng)膜接受刺激后光能轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動(dòng)視神經(jīng)交叉?zhèn)鞯竭_(dá)大腦皮層的視覺(jué)區(qū)，進(jìn)行分析綜合后，通過(guò)傳出神經(jīng)眼底，便產(chǎn)生視覺(jué)。第三、視知覺(jué)的運(yùn)作過(guò)程

13、當(dāng)影像落在視網(wǎng)膜上時(shí)，視網(wǎng)膜就擔(dān)任通報(bào)的任務(wù)。至于對(duì)所看到信息的判讀、是否記憶，決定權(quán)在后腦的視覺(jué)中樞，視知覺(jué)中樞對(duì)各元素大小、形狀、顏色、距離、動(dòng)作等進(jìn)行辨識(shí)、過(guò)濾、選擇、追蹤、記憶、甚至引發(fā)靈感創(chuàng)作。各元素中，腦最先發(fā)覺(jué)的是顏色，其次是形狀，最后是動(dòng)作。第四、視覺(jué)功能開(kāi)展視覺(jué)主要接受形象信息，聽(tīng)覺(jué)主要接受語(yǔ)言信息。在大腦中，語(yǔ)言信息量與形象信息量的比率為1：1000.打個(gè)形象的比方說(shuō)，一個(gè)只靠耳朵聽(tīng)了60年課的失明老人，只等于一個(gè)6歲兒童靠眼睛看到的知識(shí)量。所謂“百聞不如一見(jiàn)，說(shuō)的就是這個(gè)道理。第五、視覺(jué)及視知覺(jué)視知覺(jué)為視覺(jué)的更高級(jí)別。視知覺(jué)-動(dòng)作統(tǒng)合能力包括5個(gè)內(nèi)容：視覺(jué)聯(lián)想能力視覺(jué)記憶

14、能力視覺(jué)分辨能力手眼協(xié)調(diào)能力視覺(jué)追蹤能力1、視覺(jué)聯(lián)想能力視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)決定了的聯(lián)想能力。有的小孩子看到某一圖形或形象，便能聯(lián)想到相似的或者相反的圖形或形象，有的那么不能。有的小孩子能將破碎的圖形聯(lián)結(jié)起來(lái)，組成一個(gè)完整的、有意義的圖形，運(yùn)用聯(lián)想彌補(bǔ)視覺(jué)信息的缺乏。視覺(jué)聯(lián)想能力對(duì)孩子解決幾何問(wèn)題、應(yīng)用題問(wèn)題、形象思維問(wèn)題等，均有很大的幫助。視覺(jué)聯(lián)想能力低下的孩子，創(chuàng)造力低下、機(jī)械。2、視覺(jué)記憶能力視覺(jué)記憶能力是大腦對(duì)眼睛所見(jiàn)到事物的印象保存的能力，視覺(jué)記憶能力很強(qiáng)，對(duì)經(jīng)歷的事物過(guò)目不忘，對(duì)孩子的識(shí)別、思維、理解都有很大的幫助。反之，對(duì)所見(jiàn)之物很快忘記，對(duì)老師在黑板上畫(huà)的畫(huà)和文字不善記憶，故而學(xué)習(xí)無(wú)法持續(xù)

15、深入。一旦兒童的視覺(jué)記憶力不良，那么文字書(shū)寫(xiě)、文字閱讀與識(shí)別，都會(huì)倍感困難，會(huì)影響理解力與學(xué)習(xí)效果。3、視覺(jué)分辨能力兒童的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)人、物、線條、圖形或文字的區(qū)分能力。視覺(jué)分辨能力常是影響孩子學(xué)習(xí)的重要因素，一些孩子到了入學(xué)年齡卻沒(méi)有正常孩子的視覺(jué)分辨力，當(dāng)從事抄寫(xiě)、閱讀課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)室，自然是力不從心了。視覺(jué)分辨能力是通過(guò)識(shí)別圖形的異同、仿繪等大量方案加以訓(xùn)練的。4、手眼協(xié)調(diào)能力視與動(dòng)作總是密不可分的?？匆?jiàn)學(xué)習(xí)材料之后必有所反響，或是書(shū)寫(xiě)，或是言語(yǔ)表達(dá)。手眼協(xié)調(diào)能力主要表達(dá)在跳繩、拋接球、拍球、仿繪、剪紙等工程中，這些訓(xùn)練旨在提高兒童的注意力和寫(xiě)作業(yè)的速度。5、視覺(jué)追蹤能力通過(guò)訓(xùn)練孩子眼球

16、追視、檢視物體的能力，提高視覺(jué)廣度與速度。不良表現(xiàn)：跳字、跳行、丟字、落字。訓(xùn)練方法：迷宮、連線等視覺(jué)感不良的表現(xiàn)視覺(jué)感不良的表現(xiàn):盡管能夠長(zhǎng)時(shí)間看動(dòng)畫(huà)片、玩電玩玩具，卻無(wú)法流利地閱讀，經(jīng)常多字、少字；寫(xiě)字偏旁部首常顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題。視覺(jué)部位的開(kāi)展妊娠第25周:張開(kāi)雙眼，會(huì)眨眼睛。第32周：對(duì)強(qiáng)光閉眼側(cè)臉，引起胎動(dòng)；前庭刺激引發(fā)眼睛震顫。第34周：聽(tīng)到聲音會(huì)尋找聲源，以統(tǒng)合視聽(tīng)信息。嬰幼兒視知覺(jué)開(kāi)展評(píng)量表0個(gè)月，視力不到0.1，可見(jiàn)30厘米內(nèi)距離的物體。1個(gè)月，仰躺時(shí)眼睛可做幅度90度的追視2個(gè)月，認(rèn)得媽媽3個(gè)月，喜歡看自己的手，看移動(dòng)的物體4個(gè)月，到陌生的地

17、方，會(huì)好奇的四處張望5個(gè)月，視力進(jìn)展到0.36個(gè)月，尋找掉落的東西，喜歡玩躲貓貓的游戲1歲7個(gè)月，指認(rèn)身體的3個(gè)部位2歲2個(gè)月，知道自己的性別2歲8個(gè)月，點(diǎn)數(shù)133歲，區(qū)分高矮 第二節(jié)、聽(tīng)覺(jué)第一、聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程：聲源-耳廓收集聲波-外耳道是聲波通過(guò)-鼓膜將聲波轉(zhuǎn)換成振動(dòng)-耳蝸將振動(dòng)轉(zhuǎn)換成神經(jīng)沖動(dòng)-聽(tīng)神經(jīng)傳遞沖動(dòng)-大腦聽(tīng)覺(jué)中樞形成聽(tīng)覺(jué)第二、聽(tīng)覺(jué)胎兒4個(gè)月大時(shí)，能聽(tīng)到母體內(nèi)的聲音。5個(gè)月大以后，能聽(tīng)到母體外的聲音。6個(gè)月：母親唱歌給胎兒聽(tīng)的效果最好。7個(gè)月：父母可以對(duì)胎兒說(shuō)話，也可以朗誦詩(shī)歌給他聽(tīng)。8個(gè)月：選數(shù)首曲子，反復(fù)播放，有助于寶寶記憶這些曲子。9.5個(gè)月:播放不同形式的音樂(lè)讓寶寶聽(tīng)，啟發(fā)寶

18、寶對(duì)音感的辨識(shí)力。 第三、開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)的部位妊娠6周：外耳形成，聽(tīng)覺(jué)器官開(kāi)始發(fā)育。第16周：中耳發(fā)育完成，能聽(tīng)到母體內(nèi)的聲音。第20周：內(nèi)耳的耳蝸已完成，能聽(tīng)到母體外的聲音。第26周：腦部開(kāi)始增生皺褶，對(duì)外界聲音敏感，對(duì)大聲響產(chǎn)生驚嚇?lè)错?。?2周：記得常聽(tīng)到的音樂(lè)。第34周：尋找聲源。第38周：分辨不同形式的音樂(lè)。第四、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合能力1、聽(tīng)覺(jué)區(qū)分力2、聽(tīng)覺(jué)記憶力3、聽(tīng)覺(jué)編序力4、聽(tīng)覺(jué)理解力5、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合力1、聽(tīng)覺(jué)區(qū)分力聽(tīng)覺(jué)區(qū)分力是指接受和區(qū)分各種聲音的能力。兒童聽(tīng)覺(jué)分辨力低下會(huì)對(duì)相差不大的聲音產(chǎn)生混淆，影響聽(tīng)課的效果。訓(xùn)練兒童聽(tīng)覺(jué)的區(qū)分力可以增強(qiáng)兒童良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，讓兒童區(qū)分不同的音調(diào)、音色，區(qū)分聲

19、源的大小、遠(yuǎn)近、方向、相近的聲音。2、聽(tīng)覺(jué)記憶力聽(tīng)覺(jué)記憶力是指兒童能保持并復(fù)述所聽(tīng)到的信息，例如能記住老師口頭布置的作業(yè)。聽(tīng)覺(jué)記憶訓(xùn)練，不但可以加強(qiáng)兒童聽(tīng)覺(jué)的記憶力和聽(tīng)知覺(jué)的廣度，減少兒童對(duì)較長(zhǎng)的聽(tīng)覺(jué)信息無(wú)法記全等情況的發(fā)生，還可以促進(jìn)兒童新舊知識(shí)的聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解力?？梢赃x擇一些兒童感興趣、難度適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句讓其聽(tīng)并模仿說(shuō)，以提高聽(tīng)覺(jué)記憶力。3、聽(tīng)覺(jué)編序力聽(tīng)覺(jué)編序力是指兒童將過(guò)去聽(tīng)覺(jué)所獲的資料正確的先后順序回憶出來(lái)，以及將所獲得的聽(tīng)覺(jué)信息加以組織使之有意義的能力。讓兒童聽(tīng)故事并復(fù)述，順背倒背數(shù)字，可以提高這方面的能力。4、聽(tīng)覺(jué)理解力聽(tīng)覺(jué)理解力是指兒童能辨識(shí)聲音以及說(shuō)話內(nèi)容的能力。

20、有些兒童雖然智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)都具備了聽(tīng)課能力，但對(duì)教師講課內(nèi)容卻聽(tīng)而不聞，原因之一就是聽(tīng)覺(jué)理解差。我們多與兒童交談，多讓兒童接觸各種聲音，多充實(shí)與兒童生活相關(guān)的詞匯，以增強(qiáng)兒童聽(tīng)覺(jué)的理解力。5、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力為聽(tīng)知覺(jué)的最高級(jí)別。在現(xiàn)實(shí)生活中，聽(tīng)和說(shuō)總是密不可分的，不會(huì)聽(tīng)講的孩子，說(shuō)話往往語(yǔ)無(wú)倫次。聽(tīng)和說(shuō)的結(jié)合涉及兒童對(duì)聽(tīng)到詞匯的聯(lián)想、推理、判斷等能力。通過(guò)學(xué)說(shuō)同義詞、反義詞、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)想，將句子補(bǔ)充完整，聽(tīng)故事自編故事結(jié)局等形式來(lái)訓(xùn)練兒童這方面的能力。 聽(tīng)覺(jué)失調(diào)的表現(xiàn)注意力不集中，無(wú)法專心聽(tīng)講，忘記老師留的作業(yè)，對(duì)聽(tīng)課沒(méi)興趣，誤解別人的意思，講話時(shí)口齒不清，學(xué)到的東西一會(huì)兒就忘了

21、，學(xué)習(xí)效果自然不好，甚至?xí)袑W(xué)習(xí)障礙。 聽(tīng)知覺(jué)與語(yǔ)言開(kāi)展評(píng)量表第三節(jié) 嗅覺(jué)第一、胎兒從第5個(gè)月開(kāi)始，嗅覺(jué)器官就開(kāi)始運(yùn)作，可以聞到氣味。剛出生1個(gè)小時(shí)的新生兒聞到腐臭的氣味，臉部即出現(xiàn)痛苦扭曲的表情；聞到令人愉悅的氣味時(shí)，臉龐展現(xiàn)笑意。嬰兒出生6天后，2/3的嬰兒會(huì)辨識(shí)母親的體味。 第二、促進(jìn)嗅覺(jué)靈敏的七大訣竅1、養(yǎng)成進(jìn)食時(shí)少說(shuō)話的習(xí)慣，從小學(xué)習(xí)享受事物的香味。2、在六歲前，讓孩子利用嗅覺(jué)慢慢認(rèn)識(shí)不同的事物在品嘗，以后就不會(huì)偏食。3、不要把太多的事物混在一起吃，一次嘗一種，培養(yǎng)對(duì)食物的敏感度。4、最好不要抽煙，最起碼不要在家中抽煙，以免破壞孩子的嗅覺(jué)靈敏。5、注意讓孩子少用嘴巴呼吸，盡量用鼻子呼

22、吸。如此鼻子可嗅到空氣中的氣味，能提升警覺(jué)度、專注力，還能促進(jìn)好心情及幸福感。 6、多帶孩子到植物園區(qū)接觸不同的花草、樹(shù)木，感受植物特有的氣味。家中也可定期更換不同香味的芳香精油。7、壓力大的時(shí)候，可將20滴精油滴入七分滿的浴缸內(nèi)，浸泡15分鐘。通過(guò)鼻腔與皮膚雙重吸收途徑，獲得身心的舒緩。第三、嗅覺(jué)靈敏，學(xué)習(xí)事半功倍 鼻子不通的人經(jīng)常抱怨很難集中精神，記憶力不好，這些都與嗅覺(jué)有關(guān)。因?yàn)榛几忻盎虮歉]炎的人鼻腔內(nèi)膜腫脹，氣味無(wú)法上傳到嗅覺(jué)細(xì)胞，因而暫時(shí)或長(zhǎng)期失去嗅覺(jué)，故而影響注意力及記憶力。 從理行層面來(lái)看，嗅覺(jué)既是保衛(wèi)生命的前哨站，又與生命的延續(xù)有關(guān)；從感性角度思考，通4過(guò)嗅覺(jué)來(lái)品味人生，是啟迪

23、靈性的一種做法。 總之嗅覺(jué)可引發(fā)理性與感性雙重作用：豐富孩子嗅覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)，能促進(jìn)身心的成長(zhǎng)與平衡，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果也有幫助。第四、什么是嗅覺(jué)引起嗅覺(jué)的刺激是氣化的化學(xué)物質(zhì)。氣化物靠空氣擴(kuò)散，故而嗅覺(jué)是距離性感覺(jué)；不必直接與刺激源相接觸，就可產(chǎn)生嗅覺(jué)。嗅覺(jué)是人類感覺(jué)神經(jīng)中最復(fù)雜的器官。接受嗅覺(jué)刺激的感受器，是鼻腔內(nèi)的一些線形體。原始人類便是靠著嗅覺(jué)，來(lái)尋找水源、事物，并能避開(kāi)可能的危險(xiǎn)。嗅覺(jué)能協(xié)助我們靈敏地認(rèn)識(shí)環(huán)境，進(jìn)而保護(hù)自己。一般來(lái)說(shuō)，鼻子較靈的人，大多是判斷力及敏銳性較強(qiáng)，較有智能適應(yīng)環(huán)境變化的人。第五、嗅覺(jué)的功能嗅覺(jué)的重要性對(duì)于不同種屬是非常不同的。對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，狗、老鼠、昆蟲(chóng)和很多其他以氣

24、味為主要生存條件的生物具有相當(dāng)敏銳的嗅覺(jué)。人類主要將嗅覺(jué)相結(jié)合來(lái)尋找和獲取事物，但是也有一些證據(jù)證明人類也能夠分泌和感受信息素類物質(zhì)的能力。例如： 舉例：同一宿舍的親密女性朋友的月經(jīng)周期就會(huì)漸漸同步。這個(gè)時(shí)間同步性被認(rèn)為是由于通過(guò)嗅覺(jué)所攜帶的化學(xué)信號(hào)而導(dǎo)致的。當(dāng)你患感冒時(shí)，食物似乎顯得和無(wú)味，因?yàn)槟愕谋遣客ǖ辣欢氯?，你聞不到食物的味道。比方捏住自己的鼻子，然后試著去區(qū)分質(zhì)地相似但味道不同的事物，例如蘋(píng)果片和生土豆片。 第四節(jié) 味覺(jué)第一、味覺(jué)的感受器為味蕾。味蕾是一種球狀的感覺(jué)神經(jīng)細(xì)胞；該細(xì)胞多數(shù)集中分布于舌尖、舌面及舌側(cè)三處，少量散布在口腔內(nèi)部。味覺(jué)感受器每隔幾天要更新一次。引發(fā)味覺(jué)的刺激為

25、液體物，如刺激物本身非屬液體物，也必須唾液使之液化后，始能產(chǎn)生。只有液體滲入舌部的味蕾，才能引起感覺(jué)細(xì)胞的神經(jīng)沖動(dòng)。成人約有10000個(gè)味蕾，嬰兒的味蕾數(shù)目更多。第二、根本味覺(jué)味覺(jué)包括：酸、甜、苦、咸、鮮。甜在舌尖，酸、咸在舌的兩邊舌前段兩側(cè)邊對(duì)咸味敏感，舌后端兩側(cè)邊感覺(jué)酸味，苦在舌根。辣是皮膚覺(jué)，麻和澀是調(diào)和出來(lái)的感覺(jué)。事實(shí)上，味覺(jué)并不是獨(dú)立的，在動(dòng)作時(shí)，味覺(jué)常常與其他感覺(jué)相互影響，以加強(qiáng)味覺(jué)的感受。美食的三大條件，所謂色、香、味具備者，正是如此。 第三、味覺(jué)的功能味覺(jué)會(huì)影響生活品質(zhì)。味覺(jué)訓(xùn)練不但可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，也可以防止挑食、偏食、厭食等不良習(xí)慣。味覺(jué)隨年齡的增長(zhǎng)漸漸退化。第四、味覺(jué)

26、訓(xùn)練味覺(jué)教育需要相當(dāng)?shù)哪托暮蜁r(shí)間。14-15個(gè)月左右，讓孩子自己吃，這能鍛煉孩子的大小肌肉及手眼的協(xié)調(diào)。從小讓孩子多嘗試各種食物的味道，聞聞蔬果香，觀看及參與食物的制作過(guò)程，孩子就能安心品味新的食物，建立不偏食的好習(xí)慣。第五、味覺(jué)部位的開(kāi)展妊娠第6個(gè)月 味蕾已開(kāi)展 胎兒即能分辨味覺(jué)，如果羊水參加甜味，胎兒會(huì)吸入更多的羊水；反之，參加苦味，胎兒就不太愿意吸羊水，因?yàn)樗麄円蚕翊笕艘粯佑憛捒辔?。第六、向偏食說(shuō)再見(jiàn)的七大妙方1、從嬰兒4個(gè)月起，有方案地逐步提供不同的輔食，一次嘗試一種新食物。嬰兒習(xí)慣一種新食物特有的味道且愿意接受它，平均約需12天。在輕松的氣氛下，讓孩子觀察家人享受美食，往后孩子不會(huì)挑

27、食，能奠定健康的根底。2、添加輔食的過(guò)程中，讓食物從最少量起逐漸增加。初期把食物用果汁機(jī)打成漿汁，然后漸漸磨成泥狀、剁成丁狀、切成條狀或片狀。3、讓幼兒完整地認(rèn)識(shí)食物。帶他到果園、菜園，看看黃澄澄的梨子、青綠的菜葉，聞聞蘋(píng)果的甜香，用手指彈果實(shí)，聽(tīng)聽(tīng)聲音。4、讓孩子觀察、參與食物制作的過(guò)程，如幫助洗蘋(píng)果、看媽媽削蘋(píng)果皮、將果肉磨成泥狀。5、發(fā)揮創(chuàng)意，以不同的方式調(diào)理食物或搭配不同食物，使食物呈現(xiàn)新的風(fēng)味及面貌，增加新鮮感及生活情趣。6、盡可能食用新鮮的食物，高溫會(huì)破壞味蕾。用最少量的調(diào)味料，必須使用調(diào)味料時(shí)，也盡量用天然的。7、從小養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣，不僅不會(huì)發(fā)生因狼吞虎咽噎了的意外，更能品

28、嘗每種食物的美味，有利于消化。咀嚼食物20分鐘后，胃就會(huì)產(chǎn)生飽足感，不至于發(fā)生進(jìn)食過(guò)量的問(wèn)題。第七、你知道嗎？ 通常有毒的物質(zhì)，嘗起來(lái)大多是苦味。食物只要有1/2,000,000的苦味，舌根即能辨識(shí)，作為最后防線，以防腐壞的食物滑入喉嚨。食物有1/130，000的酸味，舌的兩側(cè)即能警覺(jué)到。食物有1/400的咸味，舌面就能發(fā)覺(jué)。食物有1/200的甜味，舌頭就能嘗得出來(lái)。第五節(jié) 皮膚覺(jué)皮膚覺(jué)是靠皮膚外表為感受器接受外來(lái)刺激而生的感覺(jué)。事實(shí)上，皮膚覺(jué)并非單一的感覺(jué)，包括觸覺(jué)、痛覺(jué)、溫覺(jué)、冷覺(jué)等感覺(jué)第一、 觸覺(jué)1、觸覺(jué)，也稱壓覺(jué)，是皮膚外表承受某物體壓力或觸及某物時(shí)，所產(chǎn)生的一種感覺(jué)。分為二種：一為被

29、動(dòng)觸覺(jué)，是由物體置于皮膚上所產(chǎn)生壓力而產(chǎn)生的；另一種為主動(dòng)觸覺(jué)，是由于當(dāng)事人以肢體主動(dòng)接觸物體時(shí)所產(chǎn)生的。第一、觸覺(jué)2、觸覺(jué)是神經(jīng)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)。人在胚胎期，有三層機(jī)構(gòu)，內(nèi)層開(kāi)展為內(nèi)臟，中層開(kāi)展為骨骼肌肉，外層開(kāi)展為皮膚和神經(jīng)細(xì)胞，也就是說(shuō)人類的觸覺(jué)和神經(jīng)體系是相關(guān)的，觸感便是神經(jīng)組織最重要的營(yíng)養(yǎng)，觸覺(jué)的敏銳度會(huì)影響大腦辨識(shí)能力、身體的靈活及情緒的好壞。第一、觸覺(jué)3、觸覺(jué)缺乏會(huì)引起學(xué)習(xí)障礙。觸覺(jué)學(xué)習(xí)差，會(huì)引發(fā)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)分辨力部佳，甚至?xí)斐纱笮〖∪饧瓣P(guān)節(jié)協(xié)調(diào)不良。第一、觸覺(jué)4、觸覺(jué)失調(diào)的表現(xiàn)：緊張、孤僻、不合群、愛(ài)惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環(huán)境、吃手、咬指甲、愛(ài)哭、愛(ài)玩

30、弄生殖器等。第二、痛覺(jué)痛覺(jué)是指有機(jī)體受到傷害性刺激所產(chǎn)生的感覺(jué)。引起痛覺(jué)的刺激，可能是物理性的如刀割、沖擊等，也可能是化學(xué)性的如酸堿侵蝕等。刺激的強(qiáng)大到達(dá)對(duì)皮膚組織有破壞作用是，即會(huì)產(chǎn)生痛覺(jué)。第三、溫度覺(jué)1、人體皮膚對(duì)各種不同的溫度等級(jí)，至少通過(guò)兩種不同類型的感受器加以鑒別，即冷感受器、溫?zé)岣惺芷?。溫覺(jué)與冷覺(jué)合稱為溫度感覺(jué)。假設(shè)外在溫度高于皮膚溫度0.4°C時(shí)，即產(chǎn)生溫度，外在溫度低于皮膚溫度0.15°C時(shí)，即產(chǎn)生冷覺(jué)。由此可見(jiàn)皮膚對(duì)冷的刺激比擬敏感。2、生理零度 既不覺(jué)得冷也不覺(jué)得熱的溫度，稱為生理零度。生理零度即相當(dāng)于皮膚外表的溫度，一般在32°C左右人體內(nèi)的

31、溫度，一般在37°C左右。第六節(jié)、本體覺(jué)第一、什么是本體覺(jué)?所謂本體感覺(jué)是指肌、腱、關(guān)節(jié)等運(yùn)動(dòng)器官本身在不同狀態(tài)運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)產(chǎn)生的感覺(jué)。例如，人在閉眼時(shí)能感知身體各部位的位置。 位置較深，又稱深部感覺(jué)。它是了解肢體的位置與運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)，通俗的說(shuō)就是自我身體操控能力。本體感覺(jué)系統(tǒng)幾乎與皮膚感覺(jué)系統(tǒng)一樣龐大，它的感覺(jué)器官是一些藏在肌肉、肌腱、關(guān)節(jié)力的本體感受器。第二、本體覺(jué)的作用一、本體覺(jué)的作用?1、區(qū)分位置：方向感和空間感 2、運(yùn)動(dòng)：大肢體運(yùn)動(dòng)和小肌肉的運(yùn)動(dòng) 3、身體形象和身體地圖 4、自信心和創(chuàng)造力 二、我們不用看階梯也能輕易上下樓梯，不用照鏡子，也能用手摸到眉毛或鼻子，開(kāi)車時(shí)不用低下

32、頭，踩油門的腳隨時(shí)可以換踩剎車，蚊子叮身體上的任何位置，不用眼睛看，便可用手打蚊子，這就是本體感覺(jué)的作用。 三、本體感又稱身體形象或身體地圖，這是肌肉、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)組織、身體神經(jīng)和大腦長(zhǎng)期互動(dòng)聯(lián)系過(guò)程中，協(xié)調(diào)出的自動(dòng)自發(fā)的能力。如果平衡感、觸覺(jué)、前庭覺(jué)不良，本體感便很難健全開(kāi)展了。 自信心和創(chuàng)造力本體感是自信心和創(chuàng)造力的根源 本體感覺(jué)不良會(huì)有哪些表現(xiàn)? 缺乏自信、消極退縮、語(yǔ)言能力差，手腳笨拙，平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣翻滾，系鞋帶、騎車、跳繩和排球等。 前庭平衡失調(diào)的表現(xiàn)前庭平衡功能失常的表現(xiàn)：好動(dòng)不安，注意力不集中，上課不專心，愛(ài)做小動(dòng)作。有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育緩慢、說(shuō)話

33、晚、語(yǔ)言表達(dá)困難等。 第七節(jié) 前庭覺(jué)第一、前庭覺(jué)是影響嬰幼兒成長(zhǎng)，和學(xué)習(xí)開(kāi)展最重要的一種能力。前庭是臉的正前方，傳達(dá)視聽(tīng)嗅味等訊息，這些訊息的處理中心在腦干大腦中樞神經(jīng)前方的前庭神經(jīng)核。第二、前庭神經(jīng)核在大腦后下方腦干的前面，有個(gè)微小的雷達(dá)式的感應(yīng)器官，叫前庭神經(jīng)核，以此組成的神經(jīng)體系的功能，便是前庭覺(jué)。身體任何訊息進(jìn)入大腦，必經(jīng)前庭神經(jīng)核過(guò)濾，并辨識(shí)，使大腦不至于太忙碌，注意力才能集中，特別是長(zhǎng)大以后視聽(tīng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。第三、前庭平衡覺(jué)前庭平衡覺(jué)是指利用內(nèi)耳的重力接受器及運(yùn)動(dòng)接受器三對(duì)半規(guī)管耳石碳酸鈣結(jié)晶體來(lái)探測(cè)地心引力并控制頭部在活動(dòng)中的方位，及保持身體的平衡。平衡三聯(lián)什么是平衡三聯(lián)? 視覺(jué)系

34、統(tǒng) 前庭系統(tǒng) 本體感覺(jué)系統(tǒng) 第三章 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 一、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 1、孩子看著聰明，為什么卻好動(dòng)、注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)低？2、孩子看著懂事，為什么卻脾氣急躁、粘人愛(ài)哭鬧？3、孩子看著可愛(ài)，為什么卻膽小害羞、缺乏自信？4、孩子看著伶俐，為什么卻動(dòng)作不協(xié)調(diào)、笨手笨腳？。 第一節(jié) 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的生理根底 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，一般成為“神經(jīng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能不癥，是一種中樞神經(jīng)系統(tǒng)的障礙問(wèn)題，一般都發(fā)生在孩子的身上。這些孩子的智能測(cè)驗(yàn)都在平均水準(zhǔn)以上，卻有學(xué)習(xí)上或行動(dòng)上的障礙，有四分之一以上甚至造成學(xué)習(xí)成績(jī)低落，都誤認(rèn)為有智障的現(xiàn)象。 兒童在學(xué)習(xí)與生活中患有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥，將會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力、適應(yīng)能

35、力、生活能力、交往能力、學(xué)習(xí)能力。 第二節(jié) 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)一、視覺(jué)系統(tǒng)失調(diào) 不喜歡閱讀，即使在課內(nèi)課外閱讀時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)讀書(shū)跳行、多字少字，顛倒順序，寫(xiě)字出格，偏旁部首經(jīng)常顛倒，有的甚至不愿識(shí)字，不會(huì)計(jì)算或計(jì)算粗心-抄錯(cuò)，忘記進(jìn)位，退位翻書(shū)頁(yè)碼不對(duì)等等視覺(jué)上的失誤，從而造成學(xué)習(xí)障礙。時(shí)間久了，必然會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在心理上產(chǎn)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己不如他人的自卑感。另外，這類患者在生活中還常常丟三落四，似乎經(jīng)常在找東西，生活上無(wú)規(guī)律。 舉例： 二、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 多數(shù)表現(xiàn)在上課時(shí)，注意力不集中，好動(dòng)，不喜歡和別人講話，丟三落四，記憶力差，老師口頭布置家庭作業(yè)或者下節(jié)課要帶什么學(xué)習(xí)用具，他總

36、是東張西望，老師的話全當(dāng)耳邊風(fēng)，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去。平時(shí)家長(zhǎng)喊他，他在也不在意，以為那與自己無(wú)關(guān)。同時(shí)，這類兒童記憶力差。這樣以來(lái)，孩子不僅不能讓“課堂40分鐘產(chǎn)生良好的效益，而且也會(huì)影響課外的正常生活。這種現(xiàn)象如不糾正，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)在心理上疑心自己的能力，甚至厭學(xué)逃學(xué) 三、觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 觸覺(jué)敏感的兒童，對(duì)外界的新刺激適應(yīng)性較弱，所以會(huì)固執(zhí)于熟悉的經(jīng)驗(yàn)上，表現(xiàn)為粘人、怕陌生人、不喜歡擁擠、缺乏自信，常固執(zhí)于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中，對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥，不喜歡他人觸摸，在團(tuán)體中容易和別人爭(zhēng)吵，朋友少，常陷于孤獨(dú)中。他們經(jīng)常會(huì)喜歡某種特殊熟悉的感覺(jué)，所以容易有偏食、吸吮手指和觸摸生殖器的習(xí)慣;不

37、喜歡被人擁抱，卻喜歡擁抱別人，經(jīng)常出現(xiàn)很多令人無(wú)法理解的行為。 觸覺(jué)反響遲鈍的兒童表現(xiàn)為：反映慢，動(dòng)作不靈活，大腦的分辨能力差，所以發(fā)音或小肌肉運(yùn)動(dòng)都顯得笨拙，缺乏自我意識(shí)，無(wú)法保護(hù)自己，學(xué)習(xí)能力也很難開(kāi)展。 觸覺(jué)統(tǒng)合不佳的幼兒最常見(jiàn)的毛病是在家和在外判假設(shè)兩人，粘人、愛(ài)哭、怕陌生、膽小、孤僻、壞脾氣、固執(zhí)、挑食、咬人等，往往對(duì)別人的觸摸十分敏感，心理上總有一種擔(dān)憂害怕、易受驚。在學(xué)習(xí)與生活中那么表現(xiàn)為好動(dòng)、不安、辦事瞻前顧后，甚至怕剃頭、怕打針。這樣的孩子被家長(zhǎng)帶到醫(yī)院請(qǐng)心理醫(yī)生診斷，總以為孩子得了“多動(dòng)癥。 觸覺(jué)敏感型：易緊張，膽小怕事，不合群，孤僻，挑食偏食，害怕陌生環(huán)境，咬手指，愛(ài)哭，

38、愛(ài)玩弄生殖器，脾氣暴躁，不喜歡他人觸摸，反映能力快。 觸覺(jué)遲鈍型：反響慢，動(dòng)作不靈活，笨手笨腳，大腦分辨能力差，人情冷漠。 四、本體覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無(wú)站姿，坐無(wú)坐相，容易駝背、近視，過(guò)分怕黑。 動(dòng)作協(xié)調(diào)不良，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，走路容易摔倒，不能像其他孩子那樣會(huì)滾翻、騎車、跳繩和拍球等。 精細(xì)動(dòng)作不良，不會(huì)系鞋帶，扣紐扣，用筷子，手腳笨拙，手工能力差。 由于孩子總是顧忌身體如何行動(dòng)，手腳不靈活，因此心情經(jīng)常處于緊張，焦慮狀態(tài)，長(zhǎng)期就會(huì)產(chǎn)生自卑 五、前庭覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 前庭失調(diào)：好動(dòng)不安，注意力不集中，不專心聽(tīng)講，小動(dòng)作不斷，比一般孩子更容易給

39、家長(zhǎng)添麻煩，難與他人同樂(lè)；有的可能出現(xiàn)語(yǔ)言開(kāi)展緩慢，說(shuō)話慢，影響語(yǔ)言能力開(kāi)展及左腦的組織判斷，邏輯能力陷于混亂中。 六、平衡感失調(diào) 平衡感失調(diào)：在學(xué)習(xí)與生活中常常觀測(cè)不準(zhǔn)距離，生活中做事時(shí)協(xié)調(diào)能力較差，甚至穿鞋子也會(huì)在不知不覺(jué)中的將鞋穿反。距離觀測(cè)不準(zhǔn)，會(huì)讓孩子無(wú)法正確掌握方向；做事協(xié)調(diào)能力差，會(huì)讓孩子對(duì)事物的興趣逐漸減少。平衡統(tǒng)合失調(diào)，往往會(huì)在心理上嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)與認(rèn)知熱情。站無(wú)站像，坐無(wú)坐像，容易跌倒，拿東西不穩(wěn)，走路撞墻，心煩氣躁，好動(dòng)不安，注意力不集中，人際關(guān)系不良，有攻擊性，甚至由于中樞神經(jīng)發(fā)育不健全，影響語(yǔ)言能力的開(kāi)展及左腦的組織判斷，邏輯能力限于混亂中。 第三節(jié) 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

40、的原因 一、孕期失誤 二、撫育不當(dāng) 三、教育有誤 一、孕期失誤 1、先天因素:腦癱、出生窒息、缺氧性休克等。胎兒宮內(nèi)窘迫、產(chǎn)程過(guò)程中和出生時(shí)的窒息的主要內(nèi)容。出生后的呼吸暫停、嚴(yán)重肺炎乃至呼吸窘迫綜合癥等。 2、先兆流產(chǎn)，有可能引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)不健全，如：發(fā)育緩慢，輕度大腦功能失常。 3、懷孕初期嚴(yán)重嘔吐、偏食、早產(chǎn)、造成孩子先天營(yíng)養(yǎng)不良。 4、孕婦的不良飲食習(xí)慣。如好食煙、酒、咖啡等，使臍帶毛細(xì)血管萎縮，胎兒獲得的營(yíng)養(yǎng)減少，孩子出生后不同的階段有不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)。 5、胎位不正產(chǎn)生固有平衡失常； 6、剖腹產(chǎn)造成觸覺(jué)學(xué)習(xí)缺乏。50%以上是因?yàn)檫@個(gè)原因缺乏生命中第一次觸覺(jué)和本體感的體

41、驗(yàn)和學(xué)習(xí)。這種體驗(yàn)的缺乏雖然不會(huì)影響孩子的智商，但卻容易讓孩子產(chǎn)生情緒敏感、注意力不集中、動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)等問(wèn)題。 7、懷孕時(shí)用藥不慎或情緒常處于過(guò)度興奮或悲傷狀態(tài)。嚴(yán)重可致胎兒畸形、宮內(nèi)發(fā)育緩慢等。 二 撫育不當(dāng) 1、家長(zhǎng)怕臟或怕摔著孩子，沒(méi)有讓孩子適時(shí)爬行，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差。 2、出生后家長(zhǎng)搖抱少，孩子靜坐多，過(guò)分限制孩子的活動(dòng)范圍。 3、該哭的時(shí)候不讓哭，心肺功能弱，口腔肌肉缺乏鍛煉，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。 4、過(guò)度保護(hù)，不注重適齡根本能力的訓(xùn)練；缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。 5、缺少伙伴，群體生活缺乏，造成觸覺(jué)等經(jīng)驗(yàn)缺乏。 6、父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺(jué)刺激缺乏。 7、過(guò)

42、早用學(xué)步車，造成前庭平衡及頭部支撐力缺乏。 三 教育有誤 1、情感受撫不夠，物質(zhì)上寬松，精神上苛刻。 2、不尊重幼兒的根本權(quán)利，集體教育幼兒園追求教育一致，不注重個(gè)性培養(yǎng)，排斥好動(dòng)的幼兒。 3 、 過(guò)早進(jìn)行認(rèn)知教育讀書(shū)、寫(xiě)字等專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)。 4 、不了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，要求過(guò)高，限制過(guò)多，產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的挫折。 5 、延誤矯正，造成幼兒自信缺乏和不良習(xí)慣的定型化。 第四節(jié) 覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的危害 愛(ài)爾絲博士指出：感統(tǒng)失調(diào)會(huì)嚴(yán)重影響兒童的健康成長(zhǎng)，主要表達(dá)在心里素質(zhì)差、學(xué)習(xí)能力和性格上出現(xiàn)障礙、人際關(guān)系敏感或社交退縮等方面對(duì)兒童智力開(kāi)發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)不利。 第五節(jié)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的對(duì)策 首先，和專業(yè)的兒

43、童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練師進(jìn)行有針對(duì)性的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。 其次，家長(zhǎng)要盡量創(chuàng)造條件讓孩子走出高樓和孤獨(dú)，讓孩子在與人交流和溝通中，刺激、調(diào)整與強(qiáng)化自己的各類感覺(jué)統(tǒng)合能力。做到在生活中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中生活。 再次，家長(zhǎng)盡可能讓孩子參加體育活動(dòng)，如打球、游泳、跑步等。適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅使孩子健康、充滿活力，而且能調(diào)整、刺激與提高孩子的本體統(tǒng)合能力。本體統(tǒng)合能力的提高，對(duì)糾正孩子其它統(tǒng)合能力的失調(diào)起相當(dāng)重要的根底作用。 復(fù)習(xí)：填空 1、感覺(jué)統(tǒng)合理論首先于 年在美國(guó)提出。 2、 是人類行動(dòng)的根底。 3、觸覺(jué)過(guò)分敏感：表現(xiàn)為 、 、 、 、 等。 4、剝桔子時(shí) 覺(jué)使我們知道它是黃色的， 覺(jué)告訴我們它是重重的。 5、

44、是神經(jīng)體系的營(yíng)養(yǎng)。 6、0 歲是人的一生中大腦發(fā)育最快的時(shí)期。 7、 會(huì)影響生活品質(zhì)。 8、前庭平衡覺(jué)是指利用內(nèi)耳的重力接受器及運(yùn)動(dòng)接受器三對(duì) 來(lái)探測(cè) 并控制頭部在活動(dòng)中的方位，及保持身體的平衡。 9、視覺(jué)主要是接收 ，聽(tīng)覺(jué)主要接受 。 10、既不覺(jué)得冷也不覺(jué)得熱的溫度，稱為 。 1、特殊孩子才需要做感統(tǒng)訓(xùn)練。 2、任何一個(gè)兒童要到達(dá)百分百的感覺(jué)統(tǒng)合都是非常困難的。 3、在嬰兒開(kāi)始學(xué)爬不久，就讓嬰兒提早學(xué)走路。 4、本體感是指人對(duì)自己身體的感覺(jué)。 5、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)是好動(dòng)不安、行動(dòng)笨拙、語(yǔ)言發(fā)育緩慢、膽小等。 6、平衡腳踏車訓(xùn)練工程主要適用于平衡感缺乏和本體感缺乏的孩子。 7、橫抱筒訓(xùn)

45、練工程主要適用于多動(dòng)癥、身體協(xié)調(diào)不良、觸覺(jué)敏感的孩子。 8、大陀螺工程主要適用于多動(dòng)癥、自閉癥、身體協(xié)調(diào)不良的孩子。 9、自閉癥兒童的3種主要障礙為：社會(huì)交往障礙、語(yǔ)言障礙、行為問(wèn)題。 10、人體接收的信息(包括圖像和文字)80%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。 11、味覺(jué)包括:酸、甜、苦、咸、鮮。 12、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可以開(kāi)展兒童的智力。 13、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練有利于增強(qiáng)兒童的體質(zhì)。 14、前庭覺(jué)是影響嬰幼兒成長(zhǎng)，和學(xué)習(xí)開(kāi)展最重要的一種能力。 復(fù)習(xí)題:問(wèn)答題 1、什么是感覺(jué)統(tǒng)合理論？ 環(huán)境中存在著各種各樣的刺激，人的大腦通過(guò)感覺(jué)系統(tǒng)包括視、聽(tīng)、嗅、味、觸等搜集周圍環(huán)境中的這些信息，將他們整合起來(lái)，形成知覺(jué)，以便大腦能夠及時(shí)有效的對(duì)刺激做出適當(dāng)?shù)姆错憽＿@一過(guò)程我們稱之為感覺(jué)統(tǒng)合。 視覺(jué)統(tǒng)合主要包括的5個(gè)方面。 聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合主要包括的5個(gè)方面。 什么是平衡三聯(lián)？ 分析注意力不集中的原因。 論述題 談?wù)勀銓?duì)感覺(jué)統(tǒng)合教育的認(rèn)識(shí)。 分析感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因。 個(gè)案1: 毛