班主任的智慧

1、1 班主任班級管理的模式班主任班級管理的模式4關(guān)于關(guān)于“智慧智慧”1班主任必備的基本能力班主任必備的基本能力2班主任班級管理的內(nèi)容班主任班級管理的內(nèi)容3班主任要善于處理的關(guān)系班主任要善于處理的關(guān)系52 3 4 現(xiàn)代漢語詞典現(xiàn)代漢語詞典：辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。辨：辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。辨析判斷就是析判斷就是“找原因找原因”，發(fā)明創(chuàng)造就是，發(fā)明創(chuàng)造就是“想辦法想辦法”。5 6 7 這四種方法都是這四種方法都是“動嘴動嘴”的，動嘴的教育方法是最低的，動嘴的教育方法是最低級的教育方法，教育應(yīng)該是級的教育方法，教育應(yīng)該是“動腦子動腦子”的，只有先動腦子的，只有先動腦子再動嘴，才可能取得好的成效。

2、再動嘴，才可能取得好的成效。 學(xué)生遇到問題的時候，因?yàn)樗麄兪呛⒆?，可能手足無學(xué)生遇到問題的時候，因?yàn)樗麄兪呛⒆?，可能手足無措，沒有面對并解決問題的經(jīng)驗(yàn)，這時最需要的是家長和措，沒有面對并解決問題的經(jīng)驗(yàn)，這時最需要的是家長和老師幫助他們、指導(dǎo)他們走出困境。老師幫助他們、指導(dǎo)他們走出困境。 在他們犯錯的第一時間，如果使用這四種方法其實(shí)都在他們犯錯的第一時間，如果使用這四種方法其實(shí)都是對他們的傷害和虐待，他們不需要喋喋不休的教訓(xùn)，而是對他們的傷害和虐待，他們不需要喋喋不休的教訓(xùn)，而需要切實(shí)可行的幫助。需要切實(shí)可行的幫助。 他們出現(xiàn)問題很正常，沒有問題反而是不正常。這個他們出現(xiàn)問題很正常，沒有問題反而

3、是不正常。這個多姿多彩的社會中，要完成對他們的多姿多彩的社會中，要完成對他們的“人化人化”教育，就必教育，就必須幫助他們地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使他們獲得生存和生須幫助他們地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使他們獲得生存和生活的經(jīng)驗(yàn)，才會使他們活的經(jīng)驗(yàn)，才會使他們 成長、成熟、成才、成功。成長、成熟、成才、成功。8 “對一艘盲目航行的船來說，對一艘盲目航行的船來說，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)”認(rèn)真認(rèn)真做對！做對！用心用心做好！做好！9 我們隊(duì)伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟(jì)恐慌，也不是政治恐慌，而是本領(lǐng)恐慌。 毛澤東毛澤東（19391939年）年）10 11 根本性職責(zé)。管理和引領(lǐng)歸根到底為了育人。

4、育人不僅面對班級，更是每個個體的教育。不僅有共性的教育，也有個性化的教育，促進(jìn)每個孩子全面發(fā)展。有明理有隱性（非直接、無痕）的教育。 前提性職責(zé)。班主任通過制定規(guī)章制度，工作計劃，成員組織，關(guān)系溝通協(xié)調(diào)，各項(xiàng)任務(wù)統(tǒng)籌，以保證班級各項(xiàng)工作的正常而有序地運(yùn)行，保證學(xué)校育人教學(xué)目標(biāo)得到貫徹，保證班級常規(guī)性事務(wù)與活動得到落實(shí)和開展，突發(fā)事件得到防范和處置。這一切都是為“育人”創(chuàng)造條件，是以育人為取向的管理（不同于市場的管理、企業(yè)的管理）。 方向性職責(zé)。對整個班級的價值引領(lǐng)。即“班集體建設(shè)”.“班級文化建設(shè)”或“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”。要創(chuàng)設(shè)班級建設(shè)目標(biāo)，激勵班級成員去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；要把班級由群體變成一個有凝聚力、有共

5、同價值追求的合作團(tuán)隊(duì)；營造氛圍、班風(fēng)，形成一種班級“文化”等等。育育管管領(lǐng)領(lǐng)12 13 1.1.師德（職業(yè)素養(yǎng)）師德（職業(yè)素養(yǎng)）：愛愛國守法，國守法，愛愛崗敬業(yè)，關(guān)崗敬業(yè)，關(guān)愛愛學(xué)生，教書育人，為人學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)（師表，終身學(xué)習(xí)（20082008年修訂）年修訂） 愛和責(zé)任是主旨，沒有愛心就沒有責(zé)任感，責(zé)任感是愛心的外化2.2.道德教育能力：引導(dǎo)學(xué)生知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展螺旋上升實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。道德教育能力：引導(dǎo)學(xué)生知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展螺旋上升實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。 健康人格培養(yǎng)（世界觀、人生觀，價值觀），身心靈健康知識技能3.3.班級管理能力：制定班規(guī)，管住學(xué)生，保證秩序，把事情做好，有強(qiáng)的執(zhí)

6、班級管理能力：制定班規(guī)，管住學(xué)生，保證秩序，把事情做好，有強(qiáng)的執(zhí)行力行力 有關(guān)班級管理、社會心理、溝通技能、設(shè)計組織活動4.4.班級領(lǐng)導(dǎo)能力：創(chuàng)設(shè)愿景，提供導(dǎo)向，營造文化，激勵群體，影響團(tuán)隊(duì)，班級領(lǐng)導(dǎo)能力：創(chuàng)設(shè)愿景，提供導(dǎo)向，營造文化，激勵群體，影響團(tuán)隊(duì)，凝聚人心，引領(lǐng)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。壞事變好，好事更好，凝聚人心，引領(lǐng)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。壞事變好，好事更好，創(chuàng)新意識，決策能力創(chuàng)新意識，決策能力 班級文化建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、道德領(lǐng)導(dǎo)力、人際領(lǐng)導(dǎo)力、角色反思4.4.學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力：包括注意力、記憶力、理解力、思維力、分析力、計算力、學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力：包括注意力、記憶力、理解力、思維力、分析力

7、、計算力、視覺能力、聽覺能力等方面的指導(dǎo)，目的在于培養(yǎng)方法，提升效率。視覺能力、聽覺能力等方面的指導(dǎo)，目的在于培養(yǎng)方法，提升效率。 學(xué)習(xí)方法與技巧（文科、理科以及各學(xué)科）等輔導(dǎo)與培養(yǎng)14 15 16 17 18 19 傷害傷害使別人痛苦使別人痛苦 讓別人討厭讓別人討厭妨礙妨礙20 21 1、全面了解學(xué)生的能力：u能了解學(xué)生整體；能了解學(xué)生個體；2、正確評價學(xué)生的能力：u評價要客觀公正；評價要有激勵性； 3、轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的能力：u曉之以理的說服力；動之以情的感染力；u導(dǎo)之以行的持久力；反復(fù)抓、抓反復(fù)。4、選拔培養(yǎng)干部的能力：u能慧眼識才，準(zhǔn)確選拔班干部；u能知人善用，合理安排班干部；u能科學(xué)指導(dǎo)

8、，精心培育班干部；5、組織班級活動的能力：u能科學(xué)確定活動內(nèi)容；能周密地安排活動計劃； 能有效地指導(dǎo)活動實(shí)施。22事務(wù)常規(guī)事務(wù)常規(guī)計劃總結(jié)、干部選換、評優(yōu)樹先、撰寫評語、家校聯(lián)系計劃總結(jié)、干部選換、評優(yōu)樹先、撰寫評語、家校聯(lián)系學(xué)習(xí)常規(guī)學(xué)習(xí)常規(guī)收交作業(yè)、早讀自習(xí)、聽課質(zhì)量、遲到早退、方法指導(dǎo)收交作業(yè)、早讀自習(xí)、聽課質(zhì)量、遲到早退、方法指導(dǎo)生活常規(guī)生活常規(guī)早課間操、儀容儀表、教室衛(wèi)生、健康安全、住宿管理早課間操、儀容儀表、教室衛(wèi)生、健康安全、住宿管理活動常規(guī)活動常規(guī)升旗儀式、班會校會、志愿服務(wù)、全?；顒?、校外實(shí)踐升旗儀式、班會校會、志愿服務(wù)、全校活動、校外實(shí)踐道德常規(guī)道德常規(guī)愛國愛校、誠信自尊、寬

9、容友愛、文明禮貌、勤儉自律愛國愛校、誠信自尊、寬容友愛、文明禮貌、勤儉自律23 . .班主任班級建設(shè)的內(nèi)容與步驟班主任班級建設(shè)的內(nèi)容與步驟24 案例簡述：案例簡述： 現(xiàn)在一些學(xué)生不愿當(dāng)班干部，他們認(rèn)為班干部簡直就是老師的現(xiàn)在一些學(xué)生不愿當(dāng)班干部，他們認(rèn)為班干部簡直就是老師的“打工仔打工仔”，經(jīng)常有做不完的工作。一到中午，課代表們就不見了，經(jīng)常有做不完的工作。一到中午，課代表們就不見了蹤影，原來是到辦公室?guī)屠蠋熍季砹?。他們每人帶著一支紅筆，蹤影，原來是到辦公室?guī)屠蠋熍季砹恕Ｋ麄兠咳藥е恢Ъt筆，根據(jù)老師的正確答案一張一張對照著批。期末這段時間，由于老師根據(jù)老師的正確答案一張一張對照著批。期末

10、這段時間，由于老師的的“作業(yè)作業(yè)”不斷增多，導(dǎo)致考卷堆積在辦公室里。所以，課代表們不斷增多，導(dǎo)致考卷堆積在辦公室里。所以，課代表們便成了便成了“小老師小老師”，天天在辦公室里忙碌著。，天天在辦公室里忙碌著。思考討論：思考討論： 當(dāng)你遇到這種現(xiàn)象，你將怎么辦？當(dāng)你遇到這種現(xiàn)象，你將怎么辦？25 為什么要為什么要進(jìn)行班級進(jìn)行班級管理？管理？四四. .班主任班級管理的功能與模式班主任班級管理的功能與模式26 . .班主任班級管理的目的班主任班級管理的目的27 . .班主任班級管理的模式班主任班級管理的模式28 班主任班主任學(xué)生學(xué)生 學(xué)生學(xué)生 學(xué)生學(xué)生 班干部班干部 1 1、松散式（、松散式（放羊式）

11、放羊式） 特點(diǎn)：班主任與學(xué)生之間缺少溝通，班主任對班級特點(diǎn)：班主任與學(xué)生之間缺少溝通，班主任對班級只起看守作用。整個班級處于游離狀態(tài)，沒有確只起看守作用。整個班級處于游離狀態(tài)，沒有確立明確的管理目標(biāo)，班干部職責(zé)不清，不開展集立明確的管理目標(biāo)，班干部職責(zé)不清，不開展集體活動，也不跟家庭和社會取得聯(lián)系。體活動，也不跟家庭和社會取得聯(lián)系。29 2 2、專權(quán)式（命令式）、專權(quán)式（命令式） 特點(diǎn)：班主任包攬一切，通過號召、命令等行政特點(diǎn)：班主任包攬一切，通過號召、命令等行政手段向?qū)W生提出要求，強(qiáng)制學(xué)生執(zhí)行。班干部的手段向?qū)W生提出要求，強(qiáng)制學(xué)生執(zhí)行。班干部的作用得不到發(fā)揮，學(xué)生參與意識薄弱。作用得不到發(fā)揮

12、，學(xué)生參與意識薄弱。 班主任班主任 班干部班干部學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生 學(xué)生學(xué)生 學(xué)生學(xué)生 學(xué)生學(xué)生30 3 3、簡單聯(lián)系式、簡單聯(lián)系式 特點(diǎn)：特點(diǎn)：這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，但仍以班主這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，但仍以班主任為中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分發(fā)任為中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分發(fā)揮，班集體仍未真形成。揮，班集體仍未真形成。 班主任班主任 學(xué)生學(xué)生 學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生 學(xué)生學(xué)生 班干部班干部31 4 4、多向式、多向式 特點(diǎn)：這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主任與特點(diǎn)：這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主任與 班干部、學(xué)生之間建立了信息情感交流，而且學(xué)生之間也班干

13、部、學(xué)生之間建立了信息情感交流，而且學(xué)生之間也有了更多的聯(lián)系。這種方式比前三種都完善，但班主任仍有了更多的聯(lián)系。這種方式比前三種都完善，但班主任仍是在班集體之外領(lǐng)導(dǎo)和管理班集體，仍有專權(quán)式的痕跡。是在班集體之外領(lǐng)導(dǎo)和管理班集體，仍有專權(quán)式的痕跡。班主任班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生 班干部班干部32 5、民主平等式特點(diǎn)：班主任既是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，又是班集體中的一員。師生間、同學(xué)間人際關(guān)系良好，信息渠道暢通。班干部已經(jīng)成為班級的核心，班級決策由班主任通過班干部，并吸收全體同學(xué)參與制定。這是一種比較理想的班級管理方式。 班主任班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生 班干部班

14、干部33 2、正確處理好與、正確處理好與課任教師的關(guān)系課任教師的關(guān)系3、正確處理好與、正確處理好與學(xué)生家長的關(guān)系學(xué)生家長的關(guān)系4、正確處理好與正確處理好與學(xué)生家長的關(guān)系學(xué)生家長的關(guān)系1、正確處理好與、正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系班級學(xué)生的關(guān)系一切都是關(guān)系學(xué)一切都是關(guān)系學(xué)34 1、班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系、班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系35 36 眼球原則：眼球原則： 眼球中最重要的部分是瞳孔，眼白相比瞳孔用處不眼球中最重要的部分是瞳孔，眼白相比瞳孔用處不大，瞳孔代表大，瞳孔代表“鼓勵和評價鼓勵和評價”，眼白代表，眼白代表“批評和表批評和表揚(yáng)揚(yáng)”，一定要多，一定要多“鼓勵和評價鼓勵和

15、評價”，要少，要少“批評和表揚(yáng)批評和表揚(yáng)”。37 2、班主任要正確處理好與課任教師的關(guān)系、班主任要正確處理好與課任教師的關(guān)系38 案例：案例： 數(shù)學(xué)老師反映班上有一個姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)數(shù)學(xué)老師反映班上有一個姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3 3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。作為班主任的我把趙某叫到辦天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。作為班主任的我把趙某叫到辦公室問他：公室問他：“為什么不交數(shù)學(xué)作業(yè)？為什么不交數(shù)學(xué)作業(yè)？”他低頭不語他低頭不語。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性他還是他還是“徐庶進(jìn)曹營一言不發(fā)。徐庶進(jìn)曹營一言不發(fā)?！蔽一鹆耍险n時大發(fā)雷我火了，上課時大發(fā)雷霆，責(zé)令趙某：必須當(dāng)天把所缺作

16、業(yè)補(bǔ)齊。否則霆，責(zé)令趙某：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則。我原以為這最后通牒一定會起作用，誰知，。我原以為這最后通牒一定會起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上第二天小趙不但沒有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下我沒轍了，可是若讓他開了先例，再有課了。這下我沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？ 1 1、請?jiān)u價老師的做法？、請?jiān)u價老師的做法？ 2 2、對不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？、對不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？39 40 41 42 43 隨意批評打罵，隨意批評打罵，失去感情力失去感情力與代課老師與代課老師意見不一，意見不

17、一，失去完整性失去完整性 情緒化管理，情緒化管理，失去穩(wěn)定性失去穩(wěn)定性要求過多要求過多過細(xì)過死，失過細(xì)過死，失去可接受性去可接受性不聞不問或不聞不問或一味遷就，一味遷就，失去原則性失去原則性 說話不算數(shù)，說話不算數(shù)，失去信任力失去信任力 不以身作則，不以身作則，失去感召力失去感召力 ？班主任的威信是怎樣失去的？班主任的威信是怎樣失去的？44 老師，您能這樣批評老師，您能這樣批評我嗎？我嗎？廣東省電白縣新城小學(xué)廣東省電白縣新城小學(xué) 楊林清楊林清 老師，您能這樣批評我嗎？老師，您能這樣批評我嗎？45 老師，您能這樣批評我嗎？老師，您能這樣批評我嗎？我是一個溫和順從的人，我是一個溫和順從的人，狂風(fēng)暴

18、雨的批評只會讓我感到狂風(fēng)暴雨的批評只會讓我感到恐懼與蒼白?？謶峙c蒼白。如果您能用和風(fēng)細(xì)雨溫和式的批評，如果您能用和風(fēng)細(xì)雨溫和式的批評，才能讓我感受到您教育和鼓勵，才能讓我感受到您教育和鼓勵，只有這樣我才能改正我的缺點(diǎn)。只有這樣我才能改正我的缺點(diǎn)。老師，您能這樣批評我嗎？老師，您能這樣批評我嗎？46 老師，您能這樣批評我嗎？老師，您能這樣批評我嗎？我是一個毛手毛腳的人，我是一個毛手毛腳的人，偶爾一兩次的提醒對我來說毫無用處。偶爾一兩次的提醒對我來說毫無用處。如果您能用警鐘長鳴報警式的批評，如果您能用警鐘長鳴報警式的批評，才能讓我時時記住您的教誨，才能讓我時時記住您的教誨，只有這樣我才能改正我的缺

19、點(diǎn)。只有這樣我才能改正我的缺點(diǎn)。老師，您能這樣批評我嗎？老師，您能這樣批評我嗎？47 老師，您能這樣批評我嗎？老師，您能這樣批評我嗎？我是一個粗暴急躁的人，我是一個粗暴急躁的人，針鋒相對的批評只會讓我口服心不服。針鋒相對的批評只會讓我口服心不服。如果您能用避開鋒芒疏導(dǎo)式的批評，如果您能用避開鋒芒疏導(dǎo)式的批評，才能讓我看清人生前進(jìn)的方向，才能讓我看清人生前進(jìn)的方向，只有這樣我才能改正我的缺點(diǎn)。只有這樣我才能改正我的缺點(diǎn)。老師，您能這樣批評我嗎？老師，您能這樣批評我嗎？48 老師，您能這樣批評我嗎？老師，您能這樣批評我嗎？我是一個沉默寡言的人，我是一個沉默寡言的人，多加指責(zé)的批評只會讓我更加沉默，

20、多加指責(zé)的批評只會讓我更加沉默，如果您能用避開指責(zé)，用溫柔式的批評，如果您能用避開指責(zé)，用溫柔式的批評，才能讓我打開心扉接受教育，才能讓我打開心扉接受教育，只有這樣我才能改正我的缺點(diǎn)。只有這樣我才能改正我的缺點(diǎn)。老師，您能這樣批評我嗎？老師，您能這樣批評我嗎？49 老師，您能這樣批評我嗎？老師，您能這樣批評我嗎？我是一個自高自傲的人，我是一個自高自傲的人，溫和的批評只會讓我感到不痛不癢，溫和的批評只會讓我感到不痛不癢，如果您能切中短處嚴(yán)肅式的批評如果您能切中短處嚴(yán)肅式的批評才能讓我看到自己的無知與可笑才能讓我看到自己的無知與可笑只有這樣我才能改正我的缺點(diǎn)。只有這樣我才能改正我的缺點(diǎn)。老師，您能

21、這樣批評我嗎？老師，您能這樣批評我嗎？50 老師，您能這樣批評我嗎？老師，您能這樣批評我嗎？我是一個開朗直率的人，我是一個開朗直率的人，轉(zhuǎn)彎抹角的批評只會讓我不當(dāng)一回事。轉(zhuǎn)彎抹角的批評只會讓我不當(dāng)一回事。如果您能用直來直去明確指教的方式批評，如果您能用直來直去明確指教的方式批評，才能喚起我心中的羞愧感，才能喚起我心中的羞愧感，只有這樣我才能改正我的缺點(diǎn)。只有這樣我才能改正我的缺點(diǎn)。老師，您能這樣批評我嗎？老師，您能這樣批評我嗎？51 老師，您能這樣批評我嗎？老師，您能這樣批評我嗎？ 我是一個倔強(qiáng)剛毅的人，我是一個倔強(qiáng)剛毅的人，硬碰硬的批評只會激起我對您抵觸情緒。硬碰硬的批評只會激起我對您抵觸情

22、緒。如果您能用甜言蜜語柔軟式的批評，如果您能用甜言蜜語柔軟式的批評，才能感化我那裝出來的硬殼，才能感化我那裝出來的硬殼，只有這樣我才能改正我的缺點(diǎn)。只有這樣我才能改正我的缺點(diǎn)。老師，您能這樣批評我嗎？老師，您能這樣批評我嗎？52 老師，您能這樣批評我嗎？老師，您能這樣批評我嗎？ 我是一個自尊心強(qiáng)的人，我是一個自尊心強(qiáng)的人，公開刺激的批評只能讓我擁有反感抵抗公開刺激的批評只能讓我擁有反感抵抗的心理，的心理，如果你能用點(diǎn)到即止點(diǎn)化式的批評，如果你能用點(diǎn)到即止點(diǎn)化式的批評，才能讓我接受您有尊嚴(yán)的教育。才能讓我接受您有尊嚴(yán)的教育。老師，您能這樣批評我嗎？老師，您能這樣批評我嗎？53 54 有人說，細(xì)節(jié)

23、決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決有人說，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。對班主任來說，細(xì)節(jié)決定班定成敗。對班主任來說，細(xì)節(jié)決定班級管理的質(zhì)量和效果。下面列舉的是級管理的質(zhì)量和效果。下面列舉的是班主任工作中的一些細(xì)節(jié)，處理好這班主任工作中的一些細(xì)節(jié)，處理好這些細(xì)節(jié)，有助于降低班級管理工作的些細(xì)節(jié)，有助于降低班級管理工作的難度，提高班級管理的效率。難度，提高班級管理的效率。班主任工作應(yīng)注意的班主任工作應(yīng)注意的18個細(xì)節(jié)個細(xì)節(jié)55 1.1.不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶鸢鸬那么蚵暲淇?、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。為硬梆梆的敲打

24、聲冷酷、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。 2.2.不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學(xué)生幸災(zāi)樂禍不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。是丟下學(xué)生不管。 3.3.不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評的力度和效不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評的力度和效果，而且會讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大果，而且會讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣

25、度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。 4.4.不要在公開場合點(diǎn)名批評甚至羞辱學(xué)生。否則會使學(xué)生的自尊心受到不要在公開場合點(diǎn)名批評甚至羞辱學(xué)生。否則會使學(xué)生的自尊心受到傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生心理問題。傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生心理問題。 5.5.不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般說，通知家長的頻率越高，教家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般說，通知家長的頻率越高，教育的效果越

26、差。育的效果越差。 6.6.不要在批評學(xué)生時翻舊帳。成長中的學(xué)生犯錯誤在所難免。如果你的不要在批評學(xué)生時翻舊帳。成長中的學(xué)生犯錯誤在所難免。如果你的“賬本賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。班主任工作應(yīng)注意的班主任工作應(yīng)注意的1818個細(xì)節(jié)個細(xì)節(jié)（一）（一）56 7 7不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。過分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。過分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)

27、和錯誤，會讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我和錯誤，會讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實(shí)事求是、客觀公正的批評才最有說服力。評價和自我矯正意識。實(shí)事求是、客觀公正的批評才最有說服力。8 8不要在飲酒后批評學(xué)生（班主任上班期間嚴(yán)禁酗酒）。酒精的作不要在飲酒后批評學(xué)生（班主任上班期間嚴(yán)禁酗酒）。酒精的作用會讓你情緒沖動，說過頭話，做過頭事。用會讓你情緒沖動，說過頭話，做過頭事。9 9不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產(chǎn)

28、生厭惡心理。被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產(chǎn)生厭惡心理。1010不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因?yàn)榧讓W(xué)生極可能很快就不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因?yàn)榧讓W(xué)生極可能很快就把你的話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會對乙學(xué)生造成傷害，又會把你的話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會對乙學(xué)生造成傷害，又會使乙學(xué)生對你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。使乙學(xué)生對你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。1111不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會傷害學(xué)生的感情，而且會師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。

29、輕蔑不僅會傷害學(xué)生的感情，而且會使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。1212不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績把不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧靷麑W(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧靷麑W(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。班主任工作應(yīng)注意的班主任工作應(yīng)注意的1818個細(xì)節(jié)個細(xì)節(jié)（二）（二）57 1313不要在批評學(xué)生時涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的

30、前不要在批評學(xué)生時涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。提，也是教師最基本的職業(yè)道德。1414不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護(hù)的對象。怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護(hù)的對象。1515不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會損毀其不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。他教師的形象，也會損毀你自身的形

31、象，還會對學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。1616不要在與學(xué)生談話時目光游移、心不在焉。這樣做會讓學(xué)生產(chǎn)生不要在與學(xué)生談話時目光游移、心不在焉。這樣做會讓學(xué)生產(chǎn)生“老老師并不在意我?guī)煵⒉辉谝馕摇?、“老師不尊重我老師不尊重我”的失落感、自卑感。的失落感、自卑感?717不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予以表揚(yáng)鼓勵。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚(yáng)是自我價值的最佳體現(xiàn)。以表揚(yáng)鼓勵。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚(yáng)是自我價值的最佳體現(xiàn)。1818不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小

32、過錯。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長他們的一些不良習(xí)氣。其良好習(xí)慣，還容易助長他們的一些不良習(xí)氣。班主任工作應(yīng)注意的班主任工作應(yīng)注意的1818個細(xì)節(jié)個細(xì)節(jié)（三）（三）58 1、一個老師，、一個老師，TA的快樂和幸福是與學(xué)生緊緊連在一起的。只有學(xué)的快樂和幸福是與學(xué)生緊緊連在一起的。只有學(xué)生快樂了，生快樂了，TA才快樂；只有學(xué)生幸福了，才快樂；只有學(xué)生幸福了，TA才幸福。才幸福。 2、沒有愛，沒有情感，就沒有教育！不能感動學(xué)生的老師不是好、沒有愛

33、，沒有情感，就沒有教育！不能感動學(xué)生的老師不是好老師，不能感動學(xué)生的班主任不是好班主任。老師，不能感動學(xué)生的班主任不是好班主任。 3、每一個老師都該讓每一個學(xué)生成為他忠實(shí)的粉絲。、每一個老師都該讓每一個學(xué)生成為他忠實(shí)的粉絲。 4、多干實(shí)事，少說空話；多琢磨事，少琢磨人。、多干實(shí)事，少說空話；多琢磨事，少琢磨人。 5、堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助、堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。手。 6、抓班級工作，關(guān)鍵抓凝聚力，根本在抓人心。、抓班級工作，關(guān)鍵抓凝聚力，根本在抓人心。 7、教師替學(xué)生思考，如同替學(xué)生吃飯一樣，都是害學(xué)生。、教師替學(xué)生思考，如同替學(xué)生吃飯一樣，都是害學(xué)生。 8、空洞的說教只能顧耳，不能顧腦，更不能顧心。、空洞的說教只能顧耳，不能顧腦，更不能顧心。 9、愛心、耐心、細(xì)心是班主任重要的三顆心。、愛心、耐心、細(xì)心是班主任重要的三顆心。 10、加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，經(jīng)常讓學(xué)生感到你的淵博和智慧。