班主任工作技能ppt[1]

1、 第一講第一講班主任工作技能班主任工作技能緒論緒論一、為什么要開(kāi)這門(mén)課？一、為什么要開(kāi)這門(mén)課？v（一）班主任工作具有重要性（一）班主任工作具有重要性v1 1、案例分析、案例分析v 張媽媽的選擇張媽媽的選擇v問(wèn)題：張媽媽為什么作出這樣的選擇？問(wèn)題：張媽媽為什么作出這樣的選擇？v原因：班主任在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著重原因：班主任在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用。要作用。2 2、班主任是學(xué)生全面成長(zhǎng)的引路人、班主任是學(xué)生全面成長(zhǎng)的引路人 v引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)v引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處v引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己v引導(dǎo)學(xué)生確定奮斗目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生確定奮斗目標(biāo)v引導(dǎo)學(xué)

2、生正確對(duì)待失敗引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待失敗v引導(dǎo)學(xué)生形成健康心理與完整人格引導(dǎo)學(xué)生形成健康心理與完整人格v引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān) 一句話(huà)：用真、善、美去引導(dǎo)學(xué)生，一句話(huà)：用真、善、美去引導(dǎo)學(xué)生，用知識(shí)、智慧去啟迪學(xué)生，讓學(xué)生健康、用知識(shí)、智慧去啟迪學(xué)生，讓學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)快樂(lè)的成長(zhǎng)3 3、班主任是班集體建設(shè)的主導(dǎo)者、班主任是班集體建設(shè)的主導(dǎo)者v主導(dǎo)著班集體的建設(shè)目標(biāo)主導(dǎo)著班集體的建設(shè)目標(biāo)v主導(dǎo)著班集體的組織結(jié)構(gòu)主導(dǎo)著班集體的組織結(jié)構(gòu)v主導(dǎo)著班集體的輿論風(fēng)氣主導(dǎo)著班集體的輿論風(fēng)氣v主導(dǎo)著班集體的精神面貌主導(dǎo)著班集體的精神面貌 4 4、班主任是班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的協(xié)

3、調(diào)者、班主任是班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者v協(xié)調(diào)任課教師之間的關(guān)系協(xié)調(diào)任課教師之間的關(guān)系v協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師的關(guān)系協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師的關(guān)系v協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系v協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系0 由于班主任是學(xué)生全面成長(zhǎng)的引導(dǎo)由于班主任是學(xué)生全面成長(zhǎng)的引導(dǎo)人，班集體建設(shè)的主導(dǎo)者，班級(jí)教學(xué)活人，班集體建設(shè)的主導(dǎo)者，班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著重動(dòng)的協(xié)調(diào)者，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用，因而班主任工作的重要性不言要作用，因而班主任工作的重要性不言而喻。而喻。（二）班主任工作具有專(zhuān)業(yè)性（二）班主任工作具有專(zhuān)業(yè)性v1 1、問(wèn)題、問(wèn)題1 1： 是否任何一個(gè)人都適合做教

4、師？是否任何一個(gè)人都適合做教師？v2 2、問(wèn)題、問(wèn)題2 2： 是否任何一個(gè)教師都適合做班主任？是否任何一個(gè)教師都適合做班主任？v3 3、問(wèn)題、問(wèn)題3 3： 班主任是否需要專(zhuān)業(yè)的技能？班主任是否需要專(zhuān)業(yè)的技能？v 班主任工作不僅需要班主任具有先班主任工作不僅需要班主任具有先進(jìn)的教育理念和崇高的人格魅力，還需進(jìn)的教育理念和崇高的人格魅力，還需要豐富的教育實(shí)踐智慧和厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)基要豐富的教育實(shí)踐智慧和厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與能力，因而具有專(zhuān)業(yè)性。礎(chǔ)與能力，因而具有專(zhuān)業(yè)性。4 4、如何才能具備班主任工作的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、如何才能具備班主任工作的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與能力呢？與能力呢？ 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)掌握知識(shí) 訓(xùn)練訓(xùn)練掌握技能掌

5、握技能v知識(shí)是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。v技能是運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)執(zhí)行一定活動(dòng)的方式。技能是運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)執(zhí)行一定活動(dòng)的方式。 v 學(xué)習(xí)知識(shí)是掌握技能的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)是掌握技能的基礎(chǔ),知識(shí)的知識(shí)的多少?zèng)Q定著技能掌握的快慢和深淺多少?zèng)Q定著技能掌握的快慢和深淺,技能技能的掌握又反過(guò)來(lái)影響知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展的掌握又反過(guò)來(lái)影響知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展.知識(shí)可以從書(shū)本上來(lái)知識(shí)可以從書(shū)本上來(lái),可以靠灌輸來(lái)獲得可以靠灌輸來(lái)獲得;而技能只有通過(guò)實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)才能獲而技能只有通過(guò)實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)才能獲得。得。v 由于班主任工作具有重要性與專(zhuān)業(yè)由于班主任工作具有重要性與專(zhuān)業(yè)性，因此，國(guó)家

6、把性，因此，國(guó)家把班主任工作技能班主任工作技能（組織教育活動(dòng)）作為各師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)（組織教育活動(dòng)）作為各師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、中小學(xué)在職進(jìn)修教師的教師職業(yè)技生、中小學(xué)在職進(jìn)修教師的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程，是國(guó)家教師資格證書(shū)考試能訓(xùn)練課程，是國(guó)家教師資格證書(shū)考試的重要檢測(cè)項(xiàng)目。的重要檢測(cè)項(xiàng)目。v （三）（三） 開(kāi)設(shè)本門(mén)課的目的開(kāi)設(shè)本門(mén)課的目的：v （1）了解班主任工作的主要內(nèi)容；）了解班主任工作的主要內(nèi)容；v （2）初步掌握班主任工作的基本技能。）初步掌握班主任工作的基本技能。 二、本門(mén)課的主要內(nèi)容二、本門(mén)課的主要內(nèi)容v三大塊板三大塊板v塊板塊板1 1、班級(jí)日常管理技能班級(jí)日常管理技能v1 1、組建班集體

7、的技能、組建班集體的技能v2 2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范訓(xùn)練的技能、對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范訓(xùn)練的技能v3 3、非正式群體工作技能、非正式群體工作技能v4 4、處理偶發(fā)事件的技能、處理偶發(fā)事件的技能v5 5、了解學(xué)生的技能、了解學(xué)生的技能v6 6、考核評(píng)定的技能、考核評(píng)定的技能v7 7、形成教育合力的技能、形成教育合力的技能v塊板塊板2 2、班級(jí)教育工作技能、班級(jí)教育工作技能v1 1、班級(jí)思想品德教育技能班級(jí)思想品德教育技能v2 2、青春期教育技能、青春期教育技能v3 3、培養(yǎng)健康心理的技能、培養(yǎng)健康心理的技能v4 4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能v5 5、勞動(dòng)與勞動(dòng)技術(shù)教育技能、勞動(dòng)

8、與勞動(dòng)技術(shù)教育技能v塊板塊板3 3、組織班集體活動(dòng)的技能、組織班集體活動(dòng)的技能v1 1、班級(jí)活動(dòng)的意義、班級(jí)活動(dòng)的意義v2 2、班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容與形式、班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容與形式v3 3、班級(jí)活動(dòng)的種類(lèi)、班級(jí)活動(dòng)的種類(lèi)v4 4、班級(jí)活動(dòng)的原則與組織、班級(jí)活動(dòng)的原則與組織三、本門(mén)課的教學(xué)方法三、本門(mén)課的教學(xué)方法v1、講授法講授法-明確基礎(chǔ)知識(shí)，基本要求。明確基礎(chǔ)知識(shí)，基本要求。v2 2、討論法討論法-搞清熱點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆搞清熱點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)。點(diǎn)。v3 3、練習(xí)法練習(xí)法（訓(xùn)練法）（訓(xùn)練法）-掌握最基本的掌握最基本的技能。技能。v4 4、情景模擬法情景模擬法-實(shí)踐相關(guān)技能實(shí)踐相關(guān)技能 四、本門(mén)課的考核

9、四、本門(mén)課的考核 1 1、筆試筆試 70% 70% 2 2、平時(shí)平時(shí) 30%30% 五、教學(xué)資源五、教學(xué)資源 教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程 新編班主任工作技能新編班主任工作技能 組織教育活動(dòng)組織教育活動(dòng) 五、課堂討論五、課堂討論 你如何看待班主任工作？你如何看待班主任工作？（1）是否愿意擔(dān)任班主任？）是否愿意擔(dān)任班主任？（2）是否能勝任班主任？）是否能勝任班主任？（3）班主任應(yīng)具備哪些素質(zhì)？）班主任應(yīng)具備哪些素質(zhì)？v作業(yè)：作業(yè)： 1 1、你怎樣理解班主任工作的意義與、你怎樣理解班主任工作的意義與價(jià)值？?jī)r(jià)值？ 2 2、你理想中的班主任是怎樣的？、你理想中的班主任是怎樣的？ 第第 二二

10、 講講第十一章第十一章 班級(jí)日常管理技能班級(jí)日常管理技能 第第 一一 節(jié)節(jié)一、什么叫班集體？一、什么叫班集體？v 按學(xué)生年齡和知識(shí)水平按學(xué)生年齡和知識(shí)水平分成的有固定人數(shù)的具備分成的有固定人數(shù)的具備集體特征集體特征的的教學(xué)班教學(xué)班v 何謂何謂集體特征集體特征？ 集體集體特征特征 有集體成員認(rèn)同的共同目標(biāo)有集體成員認(rèn)同的共同目標(biāo)有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心有正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)有正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)有健全的規(guī)章制度有健全的規(guī)章制度v 班集體是學(xué)校教育的班集體是學(xué)校教育的基本單位基本單位，是，是學(xué)生學(xué)校、生活、發(fā)展的學(xué)生學(xué)校、生活、發(fā)展的直接環(huán)境。直接環(huán)境。v 班集體不是學(xué)生的班集體不是學(xué)

11、生的 簡(jiǎn)單集合。簡(jiǎn)單集合。 v 班集體不是班集體不是自發(fā)形成的。自發(fā)形成的。v 班集體是全班學(xué)生、教師共同努力班集體是全班學(xué)生、教師共同努力建設(shè)形成的。建設(shè)形成的。二、建設(shè)班集體的重要意義二、建設(shè)班集體的重要意義v1、 良好的班集體是完成教學(xué)任務(wù)的良好的班集體是完成教學(xué)任務(wù)的 保證保證v2 2、 良好的班集體是學(xué)生進(jìn)行自我教育良好的班集體是學(xué)生進(jìn)行自我教育 的強(qiáng)大力量的強(qiáng)大力量v3 3、良好的班集體是學(xué)生個(gè)性得以充分、良好的班集體是學(xué)生個(gè)性得以充分 發(fā)展的搖籃發(fā)展的搖籃三、如何制定班集體工作計(jì)劃？三、如何制定班集體工作計(jì)劃？v1 1、班級(jí)工作計(jì)劃類(lèi)型班級(jí)工作計(jì)劃類(lèi)型 （1 1）學(xué)期工作計(jì)劃）學(xué)

12、期工作計(jì)劃 （2 2）月工作計(jì)劃）月工作計(jì)劃 （3 3）周工作計(jì)劃）周工作計(jì)劃 （4 4）專(zhuān)題工作計(jì)劃）專(zhuān)題工作計(jì)劃 2 2、學(xué)期工作計(jì)劃的構(gòu)成要素、學(xué)期工作計(jì)劃的構(gòu)成要素（1 1）基本情況分析）基本情況分析 人數(shù)狀況人數(shù)狀況 家庭狀況家庭狀況 學(xué)習(xí)狀況學(xué)習(xí)狀況 班風(fēng)狀況班風(fēng)狀況 干部狀況干部狀況 健康狀況健康狀況（2 2）指導(dǎo)思想與目標(biāo)）指導(dǎo)思想與目標(biāo) 總目標(biāo)總目標(biāo) 分目標(biāo)：分目標(biāo)： 德、智、體、美、勞等德、智、體、美、勞等 v 班集體的班集體的 是班級(jí)教育工作是班級(jí)教育工作的的出發(fā)點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)尺出發(fā)點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)尺和和歸宿歸宿，是班集體，是班集體形成和發(fā)展的形成和發(fā)展的動(dòng)力動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)師生積極性

13、，是調(diào)動(dòng)師生積極性的的手段手段，具有很強(qiáng)的教育，具有很強(qiáng)的教育功能功能。因而確。因而確定班集體建設(shè)目標(biāo)是制定班級(jí)工作計(jì)劃定班集體建設(shè)目標(biāo)是制定班級(jí)工作計(jì)劃的的關(guān)鍵關(guān)鍵。v制定班集體建設(shè)目標(biāo)要注意：制定班集體建設(shè)目標(biāo)要注意：0 一致性與靈活性統(tǒng)一一致性與靈活性統(tǒng)一 全面性與重點(diǎn)性統(tǒng)一全面性與重點(diǎn)性統(tǒng)一 激勵(lì)性與可行性統(tǒng)一激勵(lì)性與可行性統(tǒng)一v（3 3）主要教育內(nèi)容與措施）主要教育內(nèi)容與措施 （重點(diǎn)重點(diǎn)） 要具體、可行！要具體、可行！v（4 4）時(shí)間安排）時(shí)間安排v（5 5）自我檢查措施）自我檢查措施v3、制定班級(jí)工作計(jì)劃應(yīng)注意的問(wèn)題、制定班級(jí)工作計(jì)劃應(yīng)注意的問(wèn)題v 要認(rèn)真收集有關(guān)資料信息要認(rèn)真收集

14、有關(guān)資料信息v 要發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)動(dòng)師生廣泛參與要發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)動(dòng)師生廣泛參與v 目標(biāo)要恰當(dāng)，內(nèi)容要具體，具有可操作性目標(biāo)要恰當(dāng)，內(nèi)容要具體，具有可操作性v4、案例分析：、案例分析： P273 初一（初一（3）班第一學(xué)期工作計(jì)劃）班第一學(xué)期工作計(jì)劃 基本情況分析：基本情況分析： 全面、深入、具體全面、深入、具體 指導(dǎo)思想與目標(biāo)：指導(dǎo)思想與目標(biāo)： 指導(dǎo)思想較宏觀(guān)，可作修改；指導(dǎo)思想較宏觀(guān)，可作修改； 建設(shè)目標(biāo)為總目標(biāo)，較為恰當(dāng)，具有激建設(shè)目標(biāo)為總目標(biāo)，較為恰當(dāng)，具有激勵(lì)性和可行性。勵(lì)性和可行性。 教育內(nèi)容、措施與時(shí)間安排：教育內(nèi)容、措施與時(shí)間安排： 以時(shí)間為線(xiàn)索以時(shí)間為線(xiàn)索 ，按月進(jìn)行安排，按月進(jìn)行安

15、排， 內(nèi)容具內(nèi)容具有較強(qiáng)針對(duì)性，措施具體可行。有較強(qiáng)針對(duì)性，措施具體可行。 自我檢查措施：自我檢查措施： 較粗略較粗略，可進(jìn)一步細(xì)化可進(jìn)一步細(xì)化四、正確選拔和使用干部四、正確選拔和使用干部v1、明確班干部標(biāo)準(zhǔn)、明確班干部標(biāo)準(zhǔn)v第一，德、智、體美、勞各方面發(fā)展較好，第一，德、智、體美、勞各方面發(fā)展較好，能起示范作用；能起示范作用；v第二，有良好的身心素質(zhì)，有一定的工作能第二，有良好的身心素質(zhì)，有一定的工作能力；力；v第三，熱愛(ài)集體，熱心為大家服務(wù)；第三，熱愛(ài)集體，熱心為大家服務(wù)；v第四，有某方面的愛(ài)好與特長(zhǎng)；第四，有某方面的愛(ài)好與特長(zhǎng)；v第五，善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，有良好的人際關(guān)系；第五，善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，

16、有良好的人際關(guān)系； 注：注： 不求全責(zé)備，要揚(yáng)長(zhǎng)避短不求全責(zé)備，要揚(yáng)長(zhǎng)避短 v2、選拔班干部的策略與方法、選拔班干部的策略與方法v（1 1）個(gè)人自薦與群眾推薦相結(jié)合）個(gè)人自薦與群眾推薦相結(jié)合v（2 2）從下到上與從上到下相結(jié)合）從下到上與從上到下相結(jié)合v（3 3）臨時(shí)指派和正式選舉相結(jié)合）臨時(shí)指派和正式選舉相結(jié)合v（4 4）干部輪換制與相對(duì)穩(wěn)定制相結(jié)合）干部輪換制與相對(duì)穩(wěn)定制相結(jié)合例如：例如：v（1 1）新班）新班v（2 2）優(yōu)班）優(yōu)班v（3 3）后進(jìn)班）后進(jìn)班 一句話(huà)，根據(jù)具體情況靈活選用。一句話(huà)，根據(jù)具體情況靈活選用。v3、培養(yǎng)和使用班干部、培養(yǎng)和使用班干部v（1 1）放手使用和指導(dǎo)扶持相

17、結(jié)合）放手使用和指導(dǎo)扶持相結(jié)合v（2 2）大膽使用和教育提高相結(jié)合）大膽使用和教育提高相結(jié)合v（3 3）關(guān)心愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格要求相結(jié)合）關(guān)心愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格要求相結(jié)合v（4 4）統(tǒng)一要求與因人制宜相結(jié)合）統(tǒng)一要求與因人制宜相結(jié)合v（5 5）群眾監(jiān)督與自我批評(píng)相結(jié)合）群眾監(jiān)督與自我批評(píng)相結(jié)合五、培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)五、培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)v優(yōu)良班風(fēng)優(yōu)良班風(fēng)良好的紀(jì)律，勤奮的風(fēng)氣，正良好的紀(jì)律，勤奮的風(fēng)氣，正確的輿論確的輿論v怎樣培養(yǎng)？怎樣培養(yǎng)？v1 1、善于進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)、善于進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)v2 2、善于在班里設(shè)置討論題、善于在班里設(shè)置討論題v3 3、善于發(fā)揮自身的表率作用、善于發(fā)揮自身的表率作用v4 4、善于

18、寓教于樂(lè)、善于寓教于樂(lè)v5 5、善于把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班集體、善于把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班集體v作業(yè)：作業(yè)： 1 1、你認(rèn)為選拔班干部應(yīng)注意哪些問(wèn)題？、你認(rèn)為選拔班干部應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 2 2、培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)的主要方法有哪些？、培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)的主要方法有哪些？ 制定班級(jí)工作計(jì)劃制定班級(jí)工作計(jì)劃 一、學(xué)期工作計(jì)劃一、學(xué)期工作計(jì)劃 時(shí)間：時(shí)間： 初一下期初一下期 班級(jí)概況：班級(jí)概況：有班規(guī)，大部分適應(yīng)中學(xué)生活，尊敬師長(zhǎng)，有班規(guī)，大部分適應(yīng)中學(xué)生活，尊敬師長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)公物，成績(jī)中等，干部較負(fù)責(zé)，但未形成核心，愛(ài)護(hù)公物，成績(jī)中等，干部較負(fù)責(zé)，但未形成核心，部分男生愛(ài)體育活動(dòng)，但時(shí)間控制不恰當(dāng)，部分學(xué)部分男生愛(ài)體育活動(dòng)，但

19、時(shí)間控制不恰當(dāng)，部分學(xué)生驕嬌二氣嚴(yán)重。生驕嬌二氣嚴(yán)重。二、專(zhuān)項(xiàng)工作計(jì)劃二、專(zhuān)項(xiàng)工作計(jì)劃學(xué)會(huì)尊重人學(xué)會(huì)尊重人專(zhuān)項(xiàng)教專(zhuān)項(xiàng)教育計(jì)劃（育計(jì)劃（初二上期初二上期） 背景：背景：獨(dú)生子女多，青春期逆反，唯我獨(dú)尊，不尊獨(dú)生子女多，青春期逆反，唯我獨(dú)尊，不尊重父母、師長(zhǎng)，同學(xué)間缺乏合作。重父母、師長(zhǎng)，同學(xué)間缺乏合作。 第十一章第二節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范訓(xùn)練的技能訓(xùn)練的技能 一、日常行為規(guī)范的涵義一、日常行為規(guī)范的涵義v 學(xué)生日常行為規(guī)范是國(guó)家明文規(guī)定學(xué)生日常行為規(guī)范是國(guó)家明文規(guī)定的，是國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生的，是國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)道德素質(zhì)和和文文明行為明行為的基本要求。的基本要求。v

20、簡(jiǎn)言之，是國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生日常簡(jiǎn)言之，是國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生日常行為的規(guī)定和要求。行為的規(guī)定和要求。二、日常行為規(guī)范教育的內(nèi)容二、日常行為規(guī)范教育的內(nèi)容 小學(xué)生日常行為規(guī)范小學(xué)生日常行為規(guī)范 中學(xué)生日常行為規(guī)范中學(xué)生日常行為規(guī)范 v 小學(xué)生日常行為規(guī)范小學(xué)生日常行為規(guī)范對(duì)對(duì)小學(xué)生小學(xué)生所要遵循的日常行為規(guī)范進(jìn)行了全面、所要遵循的日常行為規(guī)范進(jìn)行了全面、準(zhǔn)確、具體的概括，共有準(zhǔn)確、具體的概括，共有二十條二十條，是對(duì)，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育的主要藍(lán)小學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育的主要藍(lán)本本。v 例如：例如： v1、 尊敬國(guó)旗、國(guó)徽尊敬國(guó)旗、國(guó)徽,會(huì)唱國(guó)歌，升降國(guó)旗、奏唱國(guó)會(huì)唱國(guó)歌，升降國(guó)旗、奏唱國(guó)

21、歌時(shí)肅立、脫帽、行注目禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮。歌時(shí)肅立、脫帽、行注目禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮。v2、尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動(dòng)為家庭做、尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動(dòng)為家庭做力所能及的事。聽(tīng)從父母和長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，外出或回力所能及的事。聽(tīng)從父母和長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，外出或回到家要主動(dòng)打招呼。到家要主動(dòng)打招呼。v3、尊敬老師，見(jiàn)面行禮，主動(dòng)問(wèn)好，接受老師的、尊敬老師，見(jiàn)面行禮，主動(dòng)問(wèn)好，接受老師的教導(dǎo)，與老師交流。教導(dǎo)，與老師交流。v 4、尊老愛(ài)幼，平等待人。同學(xué)之間友好相處，互、尊老愛(ài)幼，平等待人。同學(xué)之間友好相處，互相關(guān)心，互相幫助。不欺負(fù)弱小，不譏笑、戲弄他相關(guān)心，互相幫助。不欺負(fù)弱小，不譏笑、戲弄他人

22、。尊重殘疾人。尊重他人的民族習(xí)慣。人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習(xí)慣。 v8、愛(ài)惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品。節(jié)約水電，不比、愛(ài)惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品。節(jié)約水電，不比吃穿，不亂花錢(qián)。吃穿，不亂花錢(qián)。v10、按時(shí)上學(xué)，不遲到，不早退，不逃學(xué)，有病有、按時(shí)上學(xué)，不遲到，不早退，不逃學(xué)，有病有事要請(qǐng)假，放學(xué)后按時(shí)回家。參加活動(dòng)守時(shí)，不能事要請(qǐng)假，放學(xué)后按時(shí)回家。參加活動(dòng)守時(shí)，不能參加事先請(qǐng)假。參加事先請(qǐng)假。 v12、課前預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)課前預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。寫(xiě)工整，卷面整潔。v13、堅(jiān)持鍛煉身體，認(rèn)真做廣播體操和眼保健操，堅(jiān)持鍛煉身體，認(rèn)真做廣播體操

23、和眼保健操，坐、立、行、讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)正確。積極參加有益坐、立、行、讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)正確。積極參加有益的文體活動(dòng)。的文體活動(dòng)。 v 中學(xué)生日常行為規(guī)范中學(xué)生日常行為規(guī)范對(duì)中學(xué)生對(duì)中學(xué)生所要遵循的日常行為規(guī)范進(jìn)行了全面、所要遵循的日常行為規(guī)范進(jìn)行了全面、準(zhǔn)確、具體的概括，包括準(zhǔn)確、具體的概括，包括五大項(xiàng)四十條五大項(xiàng)四十條，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育的主是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育的主要藍(lán)本要藍(lán)本。v 具體的說(shuō)：具體的說(shuō)：一、自尊自愛(ài)，注重儀表一、自尊自愛(ài)，注重儀表 （7條）條） 二、誠(chéng)實(shí)守信，禮貌待人二、誠(chéng)實(shí)守信，禮貌待人 （8條）條） 三、遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)三、遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí) （8條）

24、條） 四、勤勞儉樸，孝敬父母四、勤勞儉樸，孝敬父母 （8條）條） 五、嚴(yán)于律己，遵守公德五、嚴(yán)于律己，遵守公德 （9條）條）0 例如：第一方面例如：第一方面v1、維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)，尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌，、維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)，尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌，升降國(guó)旗、奏唱國(guó)歌時(shí)要肅立、脫帽、行注目禮，升降國(guó)旗、奏唱國(guó)歌時(shí)要肅立、脫帽、行注目禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮。少先隊(duì)員行隊(duì)禮。v2、穿戴整潔、樸素大方，不燙發(fā)，不染發(fā)，不、穿戴整潔、樸素大方，不燙發(fā)，不染發(fā)，不化妝，不佩戴首飾，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不穿高跟化妝，不佩戴首飾，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不穿高跟鞋。鞋。v3、講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。不隨地吐、講究衛(wèi)生，

25、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。不隨地吐痰，不亂扔廢棄物。痰，不亂扔廢棄物。v 4、舉止文明，不說(shuō)臟話(huà)，不罵人，不打架，不賭、舉止文明，不說(shuō)臟話(huà)，不罵人，不打架，不賭博。不涉足未成年人不宜的活動(dòng)和場(chǎng)所。博。不涉足未成年人不宜的活動(dòng)和場(chǎng)所。 v5、情趣健康，不看色情、兇殺、暴力、情趣健康，不看色情、兇殺、暴力、封建迷信的書(shū)刊、音像制品，不聽(tīng)不唱不健封建迷信的書(shū)刊、音像制品，不聽(tīng)不唱不健康歌曲，不參加迷信活動(dòng)?？蹈枨?，不參加迷信活動(dòng)。v6、愛(ài)惜名譽(yù)，拾金不昧，抵制不良誘惑，、愛(ài)惜名譽(yù)，拾金不昧，抵制不良誘惑，不做有損人格的事。不做有損人格的事。v7、注意安全，防火災(zāi)、防溺水、防觸電、注意安全，防火災(zāi)、防溺水、

26、防觸電、防盜、防中毒等。防盜、防中毒等。三、日常行為規(guī)范訓(xùn)練的常用方法三、日常行為規(guī)范訓(xùn)練的常用方法v1、說(shuō)理教育法、說(shuō)理教育法v 說(shuō)理教育法是教育者從道理上闡明說(shuō)理教育法是教育者從道理上闡明學(xué)生日常行為規(guī)范的含義，以幫助受教學(xué)生日常行為規(guī)范的含義，以幫助受教育者形成關(guān)于行為習(xí)慣正確認(rèn)識(shí)的一種育者形成關(guān)于行為習(xí)慣正確認(rèn)識(shí)的一種方法。方法。v 說(shuō)理教育是實(shí)現(xiàn)由知到行的重要前提說(shuō)理教育是實(shí)現(xiàn)由知到行的重要前提 v2、榜樣示范法、榜樣示范法v 榜樣示范法是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣示范法是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，以良好的典型去感染學(xué)生以養(yǎng)成良好行為以良好的典型去感染學(xué)生以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一種方法習(xí)慣

27、的一種方法。v第一步：第一步：先培訓(xùn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提供示范榜樣；先培訓(xùn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提供示范榜樣；v第二步：第二步：通過(guò)評(píng)比、評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)去強(qiáng)化榜通過(guò)評(píng)比、評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)去強(qiáng)化榜樣作用，激發(fā)學(xué)生模仿積極性。使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樣作用，激發(fā)學(xué)生模仿積極性。使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極去摹仿。積極去摹仿。v3、行為訓(xùn)練法、行為訓(xùn)練法v 教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生文明的舉止動(dòng)態(tài)，通過(guò)簡(jiǎn)單重培養(yǎng)學(xué)生文明的舉止動(dòng)態(tài)，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)、摹仿、有意練習(xí)等訓(xùn)練，使受教育復(fù)、摹仿、有意練習(xí)等訓(xùn)練，使受教育者養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一種方法。者養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一種方法。v 要尊重學(xué)

28、生，符合教育原理。要尊重學(xué)生，符合教育原理。v 堅(jiān)持需要、動(dòng)機(jī)、行為與效果的統(tǒng)一。堅(jiān)持需要、動(dòng)機(jī)、行為與效果的統(tǒng)一。 4、活動(dòng)教育法、活動(dòng)教育法v 教育者根據(jù)日常行為規(guī)范的內(nèi)容精教育者根據(jù)日常行為規(guī)范的內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐活動(dòng)，使受教育者在活心創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐活動(dòng)，使受教育者在活動(dòng)中自我體驗(yàn)，逐漸完善自身行為習(xí)慣動(dòng)中自我體驗(yàn)，逐漸完善自身行為習(xí)慣的一種方法。的一種方法。v重點(diǎn)：重點(diǎn)：活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)v注意：注意：針對(duì)性、趣味性、實(shí)效性針對(duì)性、趣味性、實(shí)效性v5、環(huán)境陶冶法、環(huán)境陶冶法v 是指教育者有目的、有計(jì)劃地利用是指教育者有目的、有計(jì)劃地利用環(huán)境美，對(duì)教育者進(jìn)行潛移默化、耳濡環(huán)境美

29、，對(duì)教育者進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的熏陶、感化，使受教育者的行為目染的熏陶、感化，使受教育者的行為舉止日漸完美的一種方法。舉止日漸完美的一種方法。v例如例如：觀(guān)大海：觀(guān)大海 登高山登高山 參觀(guān)博物館、圖書(shū)館參觀(guān)博物館、圖書(shū)館 觀(guān)摩優(yōu)雅教室、寢室等觀(guān)摩優(yōu)雅教室、寢室等v關(guān)鍵：關(guān)鍵： 啟發(fā)啟發(fā) 點(diǎn)撥點(diǎn)撥v6、考核評(píng)定法、考核評(píng)定法 教育者根據(jù)日常行為規(guī)范的要求，對(duì)已教育者根據(jù)日常行為規(guī)范的要求，對(duì)已形成或正在形成中的品德行為進(jìn)行考核形成或正在形成中的品德行為進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，給予肯定或否定，從而使受教育評(píng)價(jià)，給予肯定或否定，從而使受教育者養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一種方法。者養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一種方法。v第一第

30、一：定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（基礎(chǔ)分、獎(jiǎng)勵(lì)分、懲罰分基礎(chǔ)分、獎(jiǎng)勵(lì)分、懲罰分）v第二：第二：確定考核程序確定考核程序v第三：第三：及時(shí)公布考核結(jié)果及時(shí)公布考核結(jié)果 除以上六種常用方法外，還有其他一些除以上六種常用方法外，還有其他一些方法，如方法，如專(zhuān)項(xiàng)教育法、社會(huì)實(shí)踐法專(zhuān)項(xiàng)教育法、社會(huì)實(shí)踐法等，并且等，并且在實(shí)踐中我們還可自己探索創(chuàng)新，提出新的在實(shí)踐中我們還可自己探索創(chuàng)新，提出新的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練方法。 注意：注意： （1）訓(xùn)練方法的選擇要視具體情況而定；訓(xùn)練方法的選擇要視具體情況而定； （2）各種方法要有機(jī)結(jié)合，不能機(jī)械的割裂）各種方法要有機(jī)結(jié)合，不能機(jī)械的割裂開(kāi)來(lái)開(kāi)來(lái)四、日常行為規(guī)范訓(xùn)練的要

31、求四、日常行為規(guī)范訓(xùn)練的要求v1、提高認(rèn)識(shí)、提高認(rèn)識(shí) 指導(dǎo)行為指導(dǎo)行為 思想決定行動(dòng)，在訓(xùn)練中，始終要注意思想決定行動(dòng)，在訓(xùn)練中，始終要注意向?qū)W生講明道理，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)把重點(diǎn)放向?qū)W生講明道理，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)把重點(diǎn)放在行為指導(dǎo)上。在行為指導(dǎo)上。v2、以身作則、以身作則 言傳身教言傳身教 中學(xué)生模仿性、可塑性極強(qiáng)，班主任一中學(xué)生模仿性、可塑性極強(qiáng)，班主任一定要言傳身教，以身作則。定要言傳身教，以身作則。v3、齊抓共管、齊抓共管 緊密配合緊密配合 日常行為規(guī)范涉及方方面面，日常行為規(guī)范涉及方方面面， 學(xué)校、家學(xué)校、家庭、社會(huì)要緊密配合，齊抓共管，形成合力。庭、社會(huì)要緊密配合，齊抓共管，形成合力。v

32、4、全面要求、全面要求 常抓不懈常抓不懈 不能片面要求，時(shí)冷時(shí)熱，要時(shí)時(shí)抓，不能片面要求，時(shí)冷時(shí)熱，要時(shí)時(shí)抓，處處抓，把日常行為規(guī)范教育訓(xùn)練長(zhǎng)期有效的處處抓，把日常行為規(guī)范教育訓(xùn)練長(zhǎng)期有效的進(jìn)行下去。進(jìn)行下去。v5、重視檢測(cè)，加強(qiáng)評(píng)比、重視檢測(cè)，加強(qiáng)評(píng)比案例分析：案例分析： P285 日常行為規(guī)范表演賽方案日常行為規(guī)范表演賽方案 v 1、 此方案采用的是什么訓(xùn)練法？此方案采用的是什么訓(xùn)練法？ v 2、 方案評(píng)價(jià)：方案評(píng)價(jià)： 針對(duì)性針對(duì)性 趣味性趣味性 豐富性豐富性 v 參與性參與性v 可行性可行性v 實(shí)效性實(shí)效性v3 3、修改建議、修改建議作業(yè)：作業(yè)：應(yīng)用活動(dòng)訓(xùn)練法，設(shè)計(jì)一個(gè)日應(yīng)用活動(dòng)訓(xùn)練法，

33、設(shè)計(jì)一個(gè)日常行為規(guī)范活動(dòng)方案常行為規(guī)范活動(dòng)方案 第十一章第三節(jié) 非正式群體工作技能非正式群體工作技能v一、什么叫班級(jí)中的非正式群體？一、什么叫班級(jí)中的非正式群體？ 班級(jí)中沒(méi)有經(jīng)過(guò)班主任及學(xué)校其他班級(jí)中沒(méi)有經(jīng)過(guò)班主任及學(xué)校其他組織任命的，學(xué)生根據(jù)興趣、愛(ài)好、情組織任命的，學(xué)生根據(jù)興趣、愛(ài)好、情感等因素自發(fā)形成的群體叫感等因素自發(fā)形成的群體叫非正式群體非正式群體。 例如：例如： 老鄉(xiāng)群體老鄉(xiāng)群體 體育愛(ài)好者群體體育愛(ài)好者群體 社區(qū)群體社區(qū)群體 老同學(xué)群體老同學(xué)群體 v二、非正式群體形成的主要因素二、非正式群體形成的主要因素v 1、心理因素、心理因素 （1）興趣、愛(ài)好相同）興趣、愛(ài)好相同 （2）性格

34、、氣質(zhì)相投）性格、氣質(zhì)相投 （3）人生追求基本相同）人生追求基本相同v 2、時(shí)空因素、時(shí)空因素 （1）居住地相近或同線(xiàn)路）居住地相近或同線(xiàn)路 （2）因各種因素，接觸時(shí)間較多）因各種因素，接觸時(shí)間較多v3、外部環(huán)境因素、外部環(huán)境因素 （1）相同的家庭環(huán)境）相同的家庭環(huán)境 （2）相同的社會(huì)環(huán)境）相同的社會(huì)環(huán)境 （3）相同的學(xué)校環(huán)境）相同的學(xué)校環(huán)境v三、非正式群體的類(lèi)型三、非正式群體的類(lèi)型v 按其功效分：按其功效分： 與正式群體關(guān)系密切與正式群體關(guān)系密切 ，同步調(diào)。，同步調(diào)。 與正式群體常相對(duì)峙，逆向而行。與正式群體常相對(duì)峙，逆向而行。 傾向不明顯，影響不大。傾向不明顯，影響不大。 v按其發(fā)展水平分

35、：按其發(fā)展水平分： 有群體核心，凝聚力較強(qiáng)。有群體核心，凝聚力較強(qiáng)。 無(wú)群體核心，凝聚力不強(qiáng)。無(wú)群體核心，凝聚力不強(qiáng)。v四、非正式群體的主要特點(diǎn)四、非正式群體的主要特點(diǎn)v1、自愿組合性、自愿組合性v2、較大影響性、較大影響性v3、頭目的主宰性、頭目的主宰性v4、組織的離散性、組織的離散性五、引導(dǎo)非正式群體的工作方法五、引導(dǎo)非正式群體的工作方法v1、 調(diào)查研究，了解非正式群體的類(lèi)型、調(diào)查研究，了解非正式群體的類(lèi)型、形成原因以及核心成員情況。形成原因以及核心成員情況。v2、 保護(hù)鼓勵(lì)積極型群體，引導(dǎo)中間型保護(hù)鼓勵(lì)積極型群體，引導(dǎo)中間型群體向有益方向發(fā)展。群體向有益方向發(fā)展。v3、 積極、慎重的做消

36、極型的非正式群積極、慎重的做消極型的非正式群體的教育工作。體的教育工作。v4、 抓好非正式群體中小頭頭的教育引抓好非正式群體中小頭頭的教育引導(dǎo)工作。導(dǎo)工作。六、引導(dǎo)非正式群體應(yīng)注意的問(wèn)題六、引導(dǎo)非正式群體應(yīng)注意的問(wèn)題v1 1、客觀(guān)公正，正確對(duì)待。、客觀(guān)公正，正確對(duì)待。 客觀(guān)公正的對(duì)待各種學(xué)生群體，不歧客觀(guān)公正的對(duì)待各種學(xué)生群體，不歧視、打擊非正式群體。正確認(rèn)識(shí)非正式群視、打擊非正式群體。正確認(rèn)識(shí)非正式群體形成的必然性與存在的正常性。體形成的必然性與存在的正常性。v2 2、調(diào)查分析，區(qū)別對(duì)待。、調(diào)查分析，區(qū)別對(duì)待。 調(diào)查分析，準(zhǔn)確定位。支持積極型，爭(zhēng)調(diào)查分析，準(zhǔn)確定位。支持積極型，爭(zhēng)取中間型，改

37、造消極型。取中間型，改造消極型。v3 3、合理利用，正面引導(dǎo)。、合理利用，正面引導(dǎo)。 不簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單“取締取締”，不隨意，不隨意“放任放任”，合，合理利用，正面引導(dǎo)，使其逐漸與班集體奮斗理利用，正面引導(dǎo)，使其逐漸與班集體奮斗目標(biāo)相一致。目標(biāo)相一致。v4 4、主動(dòng)關(guān)心，加強(qiáng)聯(lián)系。、主動(dòng)關(guān)心，加強(qiáng)聯(lián)系。 要主動(dòng)關(guān)心、了解學(xué)生需求，開(kāi)展相關(guān)要主動(dòng)關(guān)心、了解學(xué)生需求，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，抑制消極群體的產(chǎn)生；同時(shí)加強(qiáng)與非活動(dòng)，抑制消極群體的產(chǎn)生；同時(shí)加強(qiáng)與非正式群體的聯(lián)系溝通，使班集體與非正式群正式群體的聯(lián)系溝通，使班集體與非正式群體關(guān)系融洽、目標(biāo)一致。體關(guān)系融洽、目標(biāo)一致。v5 5、因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化、因勢(shì)利

38、導(dǎo)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化 （1 1）適時(shí)、適地、適事）適時(shí)、適地、適事 （2 2）主動(dòng)、積極、及時(shí)）主動(dòng)、積極、及時(shí) 群體意識(shí)逐漸升化為集體主義精神群體意識(shí)逐漸升化為集體主義精神 群體內(nèi)聚力逐漸轉(zhuǎn)化為班集體凝聚力群體內(nèi)聚力逐漸轉(zhuǎn)化為班集體凝聚力 七、案例分析七、案例分析vP291 王老師解決初二（王老師解決初二（3）班趙陽(yáng)小團(tuán)體案例）班趙陽(yáng)小團(tuán)體案例v1、趙陽(yáng)小團(tuán)體是否應(yīng)該瓦解？、趙陽(yáng)小團(tuán)體是否應(yīng)該瓦解？v2、王老師的做法是否恰當(dāng)？成功還是失?。?、王老師的做法是否恰當(dāng)？成功還是失?。縱原因分析：原因分析：v（1）缺乏深入細(xì)致的調(diào)查了解。）缺乏深入細(xì)致的調(diào)查了解。v（2）缺乏認(rèn)真的分析研究。）缺乏認(rèn)真的分析

39、研究。v（3）未科學(xué)、全面、有序的考慮工作方案、）未科學(xué)、全面、有序的考慮工作方案、工作措施，處理方法不當(dāng)。工作措施，處理方法不當(dāng)。v建議：建議： 1、針對(duì)小團(tuán)體展開(kāi)深入調(diào)查了解；、針對(duì)小團(tuán)體展開(kāi)深入調(diào)查了解； 形成原因形成原因 團(tuán)體特點(diǎn)團(tuán)體特點(diǎn) 團(tuán)體性質(zhì)團(tuán)體性質(zhì) 核心成員狀況核心成員狀況 外圍成員狀況外圍成員狀況 團(tuán)體外成員狀況團(tuán)體外成員狀況 2、認(rèn)真進(jìn)行分析，尋找工作的切入點(diǎn)；、認(rèn)真進(jìn)行分析，尋找工作的切入點(diǎn)； 從愛(ài)好入手從愛(ài)好入手 從家庭入手從家庭入手 從正面入手從正面入手 從事件入手從事件入手 從瓦解結(jié)構(gòu)入手從瓦解結(jié)構(gòu)入手 從頭頭入手從頭頭入手v3、制定科學(xué)、全面的工作方案，積極有序的

40、、制定科學(xué)、全面的工作方案，積極有序的開(kāi)展工作，講究工作的藝術(shù)性與實(shí)效性。開(kāi)展工作，講究工作的藝術(shù)性與實(shí)效性。v作業(yè)：作業(yè)： 你認(rèn)為在引導(dǎo)非正式群體工作中最應(yīng)注你認(rèn)為在引導(dǎo)非正式群體工作中最應(yīng)注意什么問(wèn)題？意什么問(wèn)題？ 第十一章第四節(jié) 處理偶發(fā)事件的技能處理偶發(fā)事件的技能v 一、什么叫班級(jí)偶發(fā)事件？一、什么叫班級(jí)偶發(fā)事件？ 班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活中班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活中預(yù)料之外預(yù)料之外的刺激或的刺激或矛盾沖突事件。矛盾沖突事件。 例如打架、爭(zhēng)吵、意外受傷、課堂干擾、例如打架、爭(zhēng)吵、意外受傷、課堂干擾、糾紛等。糾紛等。v 作為一名班主任，不可避免的會(huì)遭遇偶作為一名班主任，不可避免的會(huì)遭遇偶發(fā)事件，而偶發(fā)事

41、件的處理由于其發(fā)事件，而偶發(fā)事件的處理由于其“偶發(fā)性偶發(fā)性”具有相當(dāng)難度，因此每一位班主任必須下功具有相當(dāng)難度，因此每一位班主任必須下功夫掌握處理班級(jí)偶發(fā)事件的技能。夫掌握處理班級(jí)偶發(fā)事件的技能。v 二、偶發(fā)事件的類(lèi)型二、偶發(fā)事件的類(lèi)型 從性質(zhì)上分從性質(zhì)上分： 1、紀(jì)律性、紀(jì)律性 2、傷害性、傷害性 從動(dòng)機(jī)上分：從動(dòng)機(jī)上分： 1、有意型、有意型 2、無(wú)意型、無(wú)意型 從發(fā)生場(chǎng)合分：從發(fā)生場(chǎng)合分： 1、課內(nèi)、課內(nèi) 2、課外、課外 從引發(fā)主體分從引發(fā)主體分 1、學(xué)生、學(xué)生 2、教師、教師 3、外界、外界v三、偶發(fā)事件的特點(diǎn)三、偶發(fā)事件的特點(diǎn)v1、成因的不定性成因的不定性v2、出現(xiàn)的突然性、出現(xiàn)的突然

42、性v3、后果的破壞性、后果的破壞性 v4、處理的緊迫性、處理的緊迫性v四、處理偶發(fā)事件的原則四、處理偶發(fā)事件的原則 v1、冷靜沉著原則、冷靜沉著原則v2、因勢(shì)利導(dǎo)原則、因勢(shì)利導(dǎo)原則v3、重在教育原則、重在教育原則v五、處理偶發(fā)事件的基本要求五、處理偶發(fā)事件的基本要求v1、敏銳觀(guān)察，正確決策、敏銳觀(guān)察，正確決策v觀(guān)察：狀態(tài)、程度、影響觀(guān)察：狀態(tài)、程度、影響v預(yù)測(cè)：事件結(jié)果或發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)：事件結(jié)果或發(fā)展趨勢(shì)v決策：淡化？化解？疏導(dǎo)？堵截？當(dāng)場(chǎng)解決策：淡化？化解？疏導(dǎo)？堵截？當(dāng)場(chǎng)解決？事后處理？決？事后處理？v2、沉著冷靜，果斷理智、沉著冷靜，果斷理智 沉著冷靜，是正確處理偶發(fā)事件的前提；果沉著冷靜

43、，是正確處理偶發(fā)事件的前提；果斷理智才能科學(xué)把握時(shí)機(jī)。斷理智才能科學(xué)把握時(shí)機(jī)。v3、正面教育，因勢(shì)利導(dǎo)、正面教育，因勢(shì)利導(dǎo) 曉之以理，動(dòng)之以情，交之以心，規(guī)之以矩，曉之以理，動(dòng)之以情，交之以心，規(guī)之以矩，導(dǎo)之以行。導(dǎo)之以行。v4、及時(shí)優(yōu)效，時(shí)效統(tǒng)一、及時(shí)優(yōu)效，時(shí)效統(tǒng)一 不推諉回避，講時(shí)間，求效益。不推諉回避，講時(shí)間，求效益。 v5、化弊為利，長(zhǎng)善救失、化弊為利，長(zhǎng)善救失 全面分析，辯證思考，化消極因素為積極因全面分析，辯證思考，化消極因素為積極因素，化不利因素為有利因素。素，化不利因素為有利因素。v六、處理偶發(fā)事件的常用方法六、處理偶發(fā)事件的常用方法v1降溫處理法降溫處理法 班主任暫時(shí)采取淡化

44、的方式，把偶發(fā)事班主任暫時(shí)采取淡化的方式，把偶發(fā)事件暫時(shí)件暫時(shí)“擱置擱置”一下，或是稍作處理，留一下，或是稍作處理，留待以后再?gòu)娜萏幚淼姆椒?。待以后再?gòu)娜萏幚淼姆椒ā?v2變退為進(jìn)法變退為進(jìn)法 一些一些偶發(fā)事件，事情本身并不大，但需要處偶發(fā)事件，事情本身并不大，但需要處理。此時(shí)，班主任可不必急于解決，而是巧妙地理。此時(shí)，班主任可不必急于解決，而是巧妙地反過(guò)來(lái)把事情拋給學(xué)生處理，引導(dǎo)學(xué)生自我教育。反過(guò)來(lái)把事情拋給學(xué)生處理，引導(dǎo)學(xué)生自我教育。 以退為進(jìn)，不是不處理，而是充分地相信學(xué)以退為進(jìn)，不是不處理，而是充分地相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，自我管理，從而達(dá)到自生，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，自我管理，從而達(dá)

45、到自我教育，自我管理，自我提高的目的。我教育，自我管理，自我提高的目的。 v3移花接木法移花接木法 根據(jù)中小學(xué)生注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移的心理根據(jù)中小學(xué)生注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移的心理特征，巧妙地把對(duì)偶發(fā)事件的處理轉(zhuǎn)移到另一特征，巧妙地把對(duì)偶發(fā)事件的處理轉(zhuǎn)移到另一件事情上去，從而解決事件的方法。件事情上去，從而解決事件的方法。 v4幽默化解法幽默化解法 有些偶發(fā)事件，形成了一定的尷尬局面，有些偶發(fā)事件，形成了一定的尷尬局面，但卻不值得爭(zhēng)個(gè)曲直長(zhǎng)短，如果非追究下去不但卻不值得爭(zhēng)個(gè)曲直長(zhǎng)短，如果非追究下去不可的話(huà)，結(jié)果只能是越搞越糟。遇到這種情況，可的話(huà)，結(jié)果只能是越搞越糟。遇到這種情況，聰明的辦法就是用幽默

46、來(lái)進(jìn)行化解。聰明的辦法就是用幽默來(lái)進(jìn)行化解。 七、處理偶發(fā)事件應(yīng)注意的問(wèn)題七、處理偶發(fā)事件應(yīng)注意的問(wèn)題v1、處理偶發(fā)事件時(shí)要善于保護(hù)學(xué)生的自、處理偶發(fā)事件時(shí)要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心尊心v2、處理偶發(fā)事件要公平，以事實(shí)為依據(jù)、處理偶發(fā)事件要公平，以事實(shí)為依據(jù)v3、處理偶發(fā)事件要考慮個(gè)別學(xué)生的病態(tài)、處理偶發(fā)事件要考慮個(gè)別學(xué)生的病態(tài)心理心理v4、處理偶發(fā)事件要善于發(fā)掘積極因素，、處理偶發(fā)事件要善于發(fā)掘積極因素，克服消極因素克服消極因素八、案例分析八、案例分析v案例案例1、課堂歌聲課堂歌聲v分析：分析： 楊老師：不冷靜，方法簡(jiǎn)單粗暴。楊老師：不冷靜，方法簡(jiǎn)單粗暴。 班主任：沉著冷靜，正面教育，因勢(shì)引導(dǎo)班

47、主任：沉著冷靜，正面教育，因勢(shì)引導(dǎo)v案例案例2、課堂小狗課堂小狗v分析：分析： 張老師：變意外干擾為主動(dòng)利用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生張老師：變意外干擾為主動(dòng)利用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，又引導(dǎo)學(xué)生找到了作文并不難的積極主動(dòng)性，又引導(dǎo)學(xué)生找到了作文并不難的的“感覺(jué)感覺(jué)”，可謂因勢(shì)利導(dǎo)，化弊為利。，可謂因勢(shì)利導(dǎo)，化弊為利。 v案例案例3、天花板上的坐墊天花板上的坐墊v討論：你認(rèn)為應(yīng)怎樣處理？討論：你認(rèn)為應(yīng)怎樣處理？ v建議：沉著冷靜使注意轉(zhuǎn)移，創(chuàng)設(shè)調(diào)查情境，建議：沉著冷靜使注意轉(zhuǎn)移，創(chuàng)設(shè)調(diào)查情境，設(shè)法弄清真相，使事情的處理朝著有利于教育設(shè)法弄清真相，使事情的處理朝著有利于教育學(xué)生的方向發(fā)展。學(xué)生的方向發(fā)展。v

48、案例案例4、 教室里的麻雀教室里的麻雀v討論：你認(rèn)為應(yīng)怎樣處理討論：你認(rèn)為應(yīng)怎樣處理 ？ 第十一章第五節(jié)第十一章第五節(jié) 了解學(xué)生的技能了解學(xué)生的技能 一、了解學(xué)生的意義一、了解學(xué)生的意義v 學(xué)生是班主任的工作對(duì)象，了解學(xué)生，學(xué)生是班主任的工作對(duì)象，了解學(xué)生，是做好學(xué)生教育工作的前提，只有了解學(xué)是做好學(xué)生教育工作的前提，只有了解學(xué)生，才能使班主任工作有的放矢，具有科生，才能使班主任工作有的放矢，具有科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性。因而，了解學(xué)生學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性。因而，了解學(xué)生對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，具有重要意義。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，具有重要意義。v 具體的說(shuō)，了解學(xué)生是：具體的說(shuō)，了解學(xué)生是： 有效進(jìn)行班級(jí)管理的基

49、礎(chǔ)。有效進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)。 樹(shù)立科學(xué)合理的班級(jí)教育目標(biāo)的前樹(shù)立科學(xué)合理的班級(jí)教育目標(biāo)的前提。提。 有效開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的需要。有效開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的需要。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育的必然要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育的必然要求。 二、了解學(xué)生的內(nèi)容二、了解學(xué)生的內(nèi)容v（一）了解學(xué)生的個(gè)人狀況（一）了解學(xué)生的個(gè)人狀況v1、學(xué)生的一般情況、學(xué)生的一般情況 成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活習(xí)慣、消費(fèi)情況等成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活習(xí)慣、消費(fèi)情況等v2、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn) 興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格氣質(zhì)類(lèi)型等興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格氣質(zhì)類(lèi)型等v3、學(xué)生德、智、體等各方面的狀況、學(xué)生德、智、體等各方面的狀況 國(guó)家大事、社會(huì)活動(dòng)、對(duì)人對(duì)事等的態(tài)度國(guó)家大

50、事、社會(huì)活動(dòng)、對(duì)人對(duì)事等的態(tài)度與表現(xiàn)與表現(xiàn) 學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)效果等效果等 身體發(fā)育、健康水平、個(gè)人衛(wèi)生、體育鍛身體發(fā)育、健康水平、個(gè)人衛(wèi)生、體育鍛煉等狀況煉等狀況（二）了解學(xué)生的群體狀況（二）了解學(xué)生的群體狀況v1、班級(jí)基本構(gòu)成、班級(jí)基本構(gòu)成 學(xué)生人數(shù)及比例學(xué)生人數(shù)及比例 學(xué)生來(lái)源學(xué)生來(lái)源 學(xué)生歷史情況學(xué)生歷史情況 學(xué)生家庭狀況等學(xué)生家庭狀況等v2、班風(fēng)狀況、班風(fēng)狀況 班級(jí)意識(shí)班級(jí)意識(shí) 班級(jí)紀(jì)律班級(jí)紀(jì)律 班級(jí)輿論班級(jí)輿論v3、學(xué)生干部狀況、學(xué)生干部狀況 整體狀況整體狀況 個(gè)人狀況個(gè)人狀況 工作狀況工作狀況v4、班級(jí)中非正式群體、班級(jí)中非正

51、式群體 群體個(gè)數(shù)、群體類(lèi)型、核心人物群體個(gè)數(shù)、群體類(lèi)型、核心人物（三）了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境（三）了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境v1、家庭環(huán)境、家庭環(huán)境 道德環(huán)境、智力環(huán)境、生活環(huán)境、特長(zhǎng)環(huán)境道德環(huán)境、智力環(huán)境、生活環(huán)境、特長(zhǎng)環(huán)境v2、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 時(shí)代大環(huán)境、國(guó)內(nèi)大環(huán)境、社區(qū)環(huán)境時(shí)代大環(huán)境、國(guó)內(nèi)大環(huán)境、社區(qū)環(huán)境v3、學(xué)校環(huán)境、學(xué)校環(huán)境 歷史傳統(tǒng)、設(shè)備、師資、發(fā)展前景歷史傳統(tǒng)、設(shè)備、師資、發(fā)展前景v4、三者對(duì)學(xué)生的影響、三者對(duì)學(xué)生的影響 (A) (B) 小學(xué)低年級(jí)小學(xué)低年級(jí) 小學(xué)中高年級(jí)小學(xué)中高年級(jí)家庭社會(huì)學(xué)生學(xué)校家庭社會(huì)學(xué)生學(xué)校 (C) (D) 初中階段初中階段 高中階段高中階段 家庭社會(huì)學(xué)生學(xué)校家庭

52、社會(huì)學(xué)生學(xué)校 （四）了解學(xué)生的基本特點(diǎn)（四）了解學(xué)生的基本特點(diǎn) 1、一般特點(diǎn)、一般特點(diǎn) 2、年級(jí)特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn) 3、時(shí)代特征、時(shí)代特征 例如就中學(xué)生而言，通過(guò)了解，他們處于生例如就中學(xué)生而言，通過(guò)了解，他們處于生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期，身體急劇變化，心理長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期，身體急劇變化，心理逐步成熟，有如下特點(diǎn)：逐步成熟，有如下特點(diǎn)： 一般特點(diǎn)一般特點(diǎn) （1）活動(dòng)能量增大，但認(rèn)識(shí)發(fā)展水平不高；）活動(dòng)能量增大，但認(rèn)識(shí)發(fā)展水平不高；（2）自主要求增長(zhǎng)，自我意識(shí)增強(qiáng)，但仍有較強(qiáng)）自主要求增長(zhǎng)，自我意識(shí)增強(qiáng)，但仍有較強(qiáng)的依賴(lài)性；的依賴(lài)性；（3）物質(zhì)需求不斷增長(zhǎng)，但經(jīng)濟(jì)上未獨(dú)立；）物質(zhì)需求不斷增長(zhǎng)，但經(jīng)

53、濟(jì)上未獨(dú)立；（4）性成熟、性意識(shí)萌發(fā)，但道德法制觀(guān)念淡?。唬┬猿墒?、性意識(shí)萌發(fā)，但道德法制觀(guān)念淡??；（5）向往未來(lái)，但不能正視現(xiàn)實(shí)。）向往未來(lái)，但不能正視現(xiàn)實(shí)。 年級(jí)特點(diǎn)年級(jí)特點(diǎn) 初中生：初中生：半幼稚、半成熟、變化大、起伏大。半幼稚、半成熟、變化大、起伏大。 高中生：高中生：身心發(fā)展進(jìn)一步成熟，與成人水平接近，身心發(fā)展進(jìn)一步成熟，與成人水平接近，個(gè)性特征初步形成。個(gè)性特征初步形成。 三、了解學(xué)生的基本方法三、了解學(xué)生的基本方法v1、資料分析法、資料分析法 通過(guò)分析有關(guān)學(xué)生的書(shū)面材料來(lái)了解通過(guò)分析有關(guān)學(xué)生的書(shū)面材料來(lái)了解學(xué)生的方法學(xué)生的方法 學(xué)生檔案資料、學(xué)生檔案資料、 學(xué)生個(gè)人資料學(xué)生個(gè)人資

54、料 應(yīng)注意應(yīng)注意：（1）以全面的觀(guān)點(diǎn)對(duì)待和分析資料；以全面的觀(guān)點(diǎn)對(duì)待和分析資料； （2）以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)對(duì)待和分析資料；）以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)對(duì)待和分析資料； （3）以兼容的觀(guān)點(diǎn)對(duì)待和分析資料；）以兼容的觀(guān)點(diǎn)對(duì)待和分析資料；v2、師生談話(huà)法、師生談話(huà)法 教師有目的、有準(zhǔn)備地和學(xué)生談話(huà)交流，教師有目的、有準(zhǔn)備地和學(xué)生談話(huà)交流，以了解情況的一種方法。以了解情況的一種方法。 個(gè)別談話(huà)、個(gè)別談話(huà)、 集體談話(huà)、集體談話(huà)、 指向性談話(huà)、指向性談話(huà)、 自由性談話(huà)、自由性談話(huà)、 調(diào)查性談話(huà)、調(diào)查性談話(huà)、 協(xié)調(diào)性談話(huà)協(xié)調(diào)性談話(huà) 應(yīng)注意：應(yīng)注意：（1）談話(huà)的準(zhǔn)備要充分；）談話(huà)的準(zhǔn)備要充分； （2）教師的態(tài)度要端正；）教師的態(tài)

55、度要端正； （3）談話(huà)的方式要得當(dāng)。）談話(huà)的方式要得當(dāng)。v3、觀(guān)察分析法、觀(guān)察分析法 在自然狀態(tài)下，觀(guān)察感知學(xué)生的有關(guān)情在自然狀態(tài)下，觀(guān)察感知學(xué)生的有關(guān)情況，并進(jìn)行綜合分析的方法。況，并進(jìn)行綜合分析的方法。 直接觀(guān)察、直接觀(guān)察、 間接觀(guān)察、間接觀(guān)察、 參與性觀(guān)察、參與性觀(guān)察、 非參與性觀(guān)察非參與性觀(guān)察 應(yīng)注意應(yīng)注意 ：（1）要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)）要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)觀(guān)察，使掌握的材料真實(shí)可信；行系統(tǒng)觀(guān)察，使掌握的材料真實(shí)可信； （2）要有敏銳的觀(guān)察力，善于發(fā)現(xiàn)）要有敏銳的觀(guān)察力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)所得材料進(jìn)行及時(shí)、全面的分析問(wèn)題，并對(duì)所得材料進(jìn)行及時(shí)、全面的分析v4、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)

56、法、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法 為深入了解學(xué)生情況或弄清有關(guān)學(xué)生為深入了解學(xué)生情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行考察了解的方法。教育的某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行考察了解的方法。 詢(xún)問(wèn)調(diào)查詢(xún)問(wèn)調(diào)查 書(shū)面調(diào)查書(shū)面調(diào)查 綜合調(diào)查綜合調(diào)查 專(zhuān)題調(diào)查專(zhuān)題調(diào)查 直接調(diào)查直接調(diào)查 間接調(diào)查間接調(diào)查 應(yīng)注意：應(yīng)注意：（1）調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)前要做好準(zhǔn)備；）調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)前要做好準(zhǔn)備； （2）要盡可能廣泛地接觸調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)）要盡可能廣泛地接觸調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)對(duì)象對(duì)象 （3）要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)；）要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)； （4）要做好記錄。）要做好記錄。v5、測(cè)量檢測(cè)法、測(cè)量檢測(cè)法 根據(jù)某種規(guī)則對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、智能、根據(jù)某種規(guī)則對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、智能、品行、心理傾向等方面予以數(shù)值化

57、表示和科品行、心理傾向等方面予以數(shù)值化表示和科學(xué)分析的一種方法。學(xué)分析的一種方法。 書(shū)面測(cè)驗(yàn)書(shū)面測(cè)驗(yàn) 智能測(cè)驗(yàn)智能測(cè)驗(yàn) 心理測(cè)試心理測(cè)試 能力傾向測(cè)試能力傾向測(cè)試 應(yīng)注意：應(yīng)注意：（1）要選擇好測(cè)量工具；）要選擇好測(cè)量工具； （2）要做好測(cè)量結(jié)果的分析；）要做好測(cè)量結(jié)果的分析； （3）要正確對(duì)待測(cè)量結(jié)果。）要正確對(duì)待測(cè)量結(jié)果。v 四、分析研究學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題四、分析研究學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題v1、要客觀(guān)、要客觀(guān) 要盡量避免情感因素的干擾，不先入為主，要盡量避免情感因素的干擾，不先入為主，不主觀(guān)臆測(cè)不主觀(guān)臆測(cè) ，不輕率地做出結(jié)論。，不輕率地做出結(jié)論。 v2、要全面、要全面 堅(jiān)持辯證的觀(guān)點(diǎn)，堅(jiān)持辯證的觀(guān)

58、點(diǎn)， 全方位全方位 、多角度、多層、多角度、多層次的分析研究。次的分析研究。v3、要具體、要具體 思想品德思想品德 行為方式行為方式 生活習(xí)慣生活習(xí)慣 過(guò)去過(guò)去 現(xiàn)在現(xiàn)在 一貫一貫 偶然偶然v4、要?jiǎng)討B(tài)、要?jiǎng)討B(tài) 要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，既要看學(xué)生的過(guò)要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，既要看學(xué)生的過(guò)去，又要看學(xué)生的現(xiàn)在，還要看學(xué)生的發(fā)展變?nèi)?，又要看學(xué)生的現(xiàn)在，還要看學(xué)生的發(fā)展變化趨勢(shì)，切忌靜止僵化或用固定眼光看人。化趨勢(shì)，切忌靜止僵化或用固定眼光看人。v5、要深入、要深入 分析研究無(wú)止境，不能搞分析研究無(wú)止境，不能搞“一下子一下子”、“一一陣子陣子”，要深入持久進(jìn)行下去。，要深入持久進(jìn)行下去。 五、案例分析五

59、、案例分析v案例案例1、敵視的眼光敵視的眼光 分析：分析： 張老師敏銳的觀(guān)察，深入的調(diào)查，掌握了張老師敏銳的觀(guān)察，深入的調(diào)查，掌握了“敵視敵視”的原因；正確的態(tài)度，高超的教育藝術(shù)，的原因；正確的態(tài)度，高超的教育藝術(shù)，取得了良好的教育效果取得了良好的教育效果。 討論：討論： 如張老師視而不見(jiàn)，漠然處之或賭氣發(fā)火，如張老師視而不見(jiàn)，漠然處之或賭氣發(fā)火，會(huì)是什么后果？會(huì)是什么后果？ v案例案例2、臉上的青塊臉上的青塊v案例案例3、成績(jī)?yōu)槭裁瓷喜蝗コ煽?jī)?yōu)槭裁瓷喜蝗作業(yè)：作業(yè)： 根據(jù)根據(jù)P298的材料，設(shè)計(jì)與陳小強(qiáng)的個(gè)別談的材料，設(shè)計(jì)與陳小強(qiáng)的個(gè)別談話(huà)方案。話(huà)方案。 第十一章第六節(jié)第十一章第六節(jié) 考核

60、評(píng)定與總結(jié)的技能考核評(píng)定與總結(jié)的技能 一、操行評(píng)定的技能一、操行評(píng)定的技能v1、什么叫操行評(píng)定？、什么叫操行評(píng)定？ 操行評(píng)定是對(duì)一個(gè)學(xué)期或?qū)W年學(xué)生在德、操行評(píng)定是對(duì)一個(gè)學(xué)期或?qū)W年學(xué)生在德、智、體等方面情況和遵守中（?。W(xué)生行為智、體等方面情況和遵守中（?。W(xué)生行為規(guī)范方面的表現(xiàn)進(jìn)行的小結(jié)和評(píng)價(jià)。規(guī)范方面的表現(xiàn)進(jìn)行的小結(jié)和評(píng)價(jià)。v2、操行評(píng)定的意義、操行評(píng)定的意義 （1）有利于學(xué)生全面、正確地了解自己，明）有利于學(xué)生全面、正確地了解自己，明確努力方向。確努力方向。 （2）有助于老師準(zhǔn)確、全面了解學(xué)生和自己）有助于老師準(zhǔn)確、全面了解學(xué)生和自己 的工作效果，明確工作方向。的工作效果，明確工作方向。（