古代詩(shī)歌四首)

1、新 語(yǔ) 文為了人的一切，為了一切的人努力，就會(huì)進(jìn)步！軹城實(shí)驗(yàn)中學(xué)新語(yǔ)文“三段式”課堂教學(xué)案課題古代詩(shī)歌四首備課時(shí)間10、24課型新授課課時(shí)3課時(shí)主 備 人曹佩賢使用人補(bǔ)充調(diào)整：一、自主學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)文本1、課前3分鐘演講二、教學(xué)目標(biāo)：1、 體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣概 2、 體會(huì)宏偉壯麗的景象。 3、 寫實(shí)與想象。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)1、目標(biāo)2教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。教學(xué)步驟：教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、【自主性學(xué)習(xí)】 1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。 指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。 2、 朗讀，初步整體感知課文。 全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪

2、情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫面及詩(shī)人的情感。 二、【合作性學(xué)習(xí)】 1、 整體感悟 詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！ 2、 把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問(wèn)題。 問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？ 理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見。 問(wèn)：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？句中直接寫到人嗎？ 理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中

3、雖沒(méi)有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。 問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？ 理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！ 問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？ 理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰

4、銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。 問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫實(shí)虛景的感情嗎？ 理解：詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。 3、 小結(jié)，朗讀、背誦。 這是一首以寫景為主題的名作，

5、通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。 學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。 三、【探究性學(xué)習(xí)】 問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？ 理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。 問(wèn)：這是一首寫景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代既寫景又寫情的詩(shī)句嗎？ 理解：李白贈(zèng)汪倫：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石泊船瓜洲：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼楓橋夜泊：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。 作業(yè)：1、背誦

6、全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。 第二課時(shí)次北固山下教學(xué)目標(biāo)：1、整體把握詩(shī)的內(nèi)容。2、欣賞詩(shī)中的名句。3、積累古詩(shī)詞。一、導(dǎo)入新課：學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，可以分兩組由一人帶領(lǐng)比賽。教師評(píng)價(jià)總結(jié)。同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的三座高峰，許多名篇佳句膾炙人口，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。大自然的山川河流、花草樹木都成為了詩(shī)人吟誦歌詠的對(duì)象，并借此抒發(fā)思想情感。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)次北固山下（板書）二、介紹詩(shī)歌知識(shí)：投影三、解題、作者：1、學(xué)生看文中注釋，解釋題目。次，這里是停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。2、介紹作者：作者王灣，生卒年不詳，只知道他是

7、洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。三、朗讀課文：1、學(xué)生自由朗讀。2、一生朗讀。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。3、教師總結(jié)，指導(dǎo)朗讀要求：節(jié)奏停頓輕重緩急抑揚(yáng)頓挫感情充沛詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏，因此，朗讀時(shí)要注意劃分音節(jié)，分出輕重緩急，讀出來(lái)才抑揚(yáng)頓挫。下邊把這首詩(shī)的前兩節(jié)標(biāo)上符號(hào)示例（“”表示節(jié)奏，有“”線的地方應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐ｎD或舒緩；“”表示中重，“·”表示重讀），沒(méi)有符號(hào)的地方可以讀得輕一些。請(qǐng)按照朗讀詩(shī)歌的要求，朗讀這首詩(shī)。4、師范讀、練習(xí)讀、分組讀、齊讀。四、細(xì)讀揣摩：1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，教師歸納：

8、旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠(yuǎn)江天。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。2、整體把握。思考討論：（1）作者在詩(shī)中描寫了哪些景色？請(qǐng)你從詩(shī)人的角度，以“我看到了”描述一下。本詩(shī)傳神的描寫了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點(diǎn)明題目，詩(shī)人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠(yuǎn)，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩(shī)人以

9、一個(gè)北方人的眼光來(lái)審視這司空見慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。（2）領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情？海日東升，春意萌動(dòng)，詩(shī)人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)?。這時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。雁兒正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊！詩(shī)人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里人。全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。（3）你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)理由。重點(diǎn)引導(dǎo)到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種

10、自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。小結(jié)：這首詩(shī)寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。開頭寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景，對(duì)仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級(jí)向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見雁思親，與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”，不失詩(shī)苑奇葩，艷麗千秋。五、背誦課文。六、拓展閱讀：師：那些四處漂泊的游子們，有的有家不能歸，有的有家不愿

11、歸。遠(yuǎn)離親人，異鄉(xiāng)獨(dú)居，遙望鄉(xiāng)關(guān)，悲從中來(lái)。那關(guān)山萬(wàn)里的阻隔，那思念親人的感傷，那壯志未酬的失意，那窮愁潦倒的困窘，都化作了游子們的一滴思鄉(xiāng)淚?；掠卧谕獾奈娜?，往往是鄉(xiāng)愁的主力軍。他們有的功業(yè)未成，無(wú)顏見江東父老。有的雖功成名就，但忠孝不能兩全，念家思鄉(xiāng)也就在所難免了。1、張籍有一首著名的詩(shī)秋思：“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封?！迸c次北固山下從內(nèi)容和體裁上比較異同。2、同學(xué)們，你還能背出哪些思念家鄉(xiāng)思念親人的古詩(shī)句？3、小結(jié)：從個(gè)人遭際上看，鄉(xiāng)愁無(wú)疑是令人同情的。而對(duì)于中國(guó)文學(xué)史來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)愁曾經(jīng)煥發(fā)出它持久而濃郁的芳香。今天，現(xiàn)代化的交通工具和通訊手段早已消解了

12、人們的鄉(xiāng)思，和由此帶來(lái)的痛苦。千里之遙，往往朝發(fā)夕至；相距萬(wàn)里，可以直接對(duì)話。這是社會(huì)的一種進(jìn)步，也是人類文明的發(fā)展。除此古詩(shī)詞還有寫母愛、送別、愛國(guó)等題材。同學(xué)們，古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，我們要多背誦、多積累，在詩(shī)的海洋中暢游，使自己具有豐富的文學(xué)積淀，成為一個(gè)博學(xué)多識(shí)的人。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1能流暢地背誦并能默寫。2能自如地說(shuō)出詩(shī)歌的意思。3能體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。教學(xué)方式：以誦讀為主。一、導(dǎo)入新課這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了四篇現(xiàn)當(dāng)代作家的寫景類文章，有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。作者通過(guò)寫景，抒發(fā)了自己對(duì)各個(gè)季節(jié)的感情。但是中國(guó)是一個(gè)有著悠久的歷史與燦

13、爛的文化的國(guó)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，古代的文人留下了許多千古傳誦的名句。那么今天我們來(lái)看古代的文人是怎樣描繪描繪四季的景色的。導(dǎo)出白居易的錢塘湖春行二、作者介紹白居易，唐代大詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。著有白氏長(zhǎng)慶集。（在課文注釋中劃出，掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)）三、朗讀古詩(shī)一讀 讀準(zhǔn)字音二讀 注意節(jié)奏 （七言律詩(shī)一般分為三個(gè)節(jié)拍）三讀 讀出古詩(shī)特有的韻味 （古詩(shī)朗讀與現(xiàn)代詩(shī)歌朗讀的不同之處拖音）四讀 讀出情感 （在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上）四、解題從古詩(shī)的題目錢塘湖春行你能得到什么信息？寫的是錢塘湖春天的景色，那么作者到底是怎么描寫的呢？描寫了西湖春天的哪些景色呢？我們一起來(lái)朗讀這首古詩(shī)五、賞析古詩(shī)1

14、作者寫了春天的哪些景色？說(shuō)說(shuō)作者如何描繪這些景色的？這些景色體現(xiàn)出春季的哪個(gè)時(shí)令段？是早春，盛春還是晚春？為什么？2幾處能否改為處處，誰(shuí)家能否改為家家？為什么？3“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫景的目的在于抒情，作者把西湖的早春美景描繪的如此名麗美好，體現(xiàn)出作者怎樣的情感？詩(shī)中哪個(gè)詞能直接透露出作者的情感？六 、鞏固練習(xí)1詩(shī)中哪些詞語(yǔ)可以看出寫的是初春景象？（引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫）如“水面初平” ； “早鶯”“ 新燕 ”“淺草”“爭(zhēng)暖樹”，“暖樹”者，向陽(yáng)之樹也，春寒未退，故鶯爭(zhēng)集其上；“啄春泥”，燕初來(lái)也；“沒(méi)馬蹄”，草初生也這些都是初春的景象。2內(nèi)容總結(jié)：全詩(shī)以“ ”字為線索，從 起，至 終。

15、以“ ”字為著眼點(diǎn)，寫出了自然界的美景給游人帶來(lái)的 之情。七、學(xué)了這首古詩(shī)，同學(xué)們還能想到哪些描繪西湖的名句？八、總結(jié)由此我們得出賞析古詩(shī)的步驟：1 讀懂題目2 理解內(nèi)容3 體會(huì)感情4 品味語(yǔ)言九、當(dāng)堂背誦接下來(lái)我們用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思一、作者介紹馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬，元代著名散曲家。所作雜劇有漢宮秋青衫淚等15種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令天凈沙 秋思最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。二、朗讀根據(jù)前面的四個(gè)步驟朗讀詩(shī)歌一讀 讀準(zhǔn)字音二讀 注意節(jié)奏 （七言律詩(shī)一般分為三個(gè)節(jié)拍）三讀 讀出古詩(shī)特有的韻味 （古詩(shī)朗讀與現(xiàn)代詩(shī)歌朗讀的不同之處拖音）四讀 讀出情

16、感 （在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上）三、解題天凈沙 曲牌名 秋思 題目 寫的是秋天的景色 那么到底思什么?我們一起來(lái)看古詩(shī)四、合作探究這首散曲描繪的是什么樣的圖景？有哪些景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（凡景語(yǔ)，皆情語(yǔ)。作者的感情是什么樣的，就有什么樣的景物）體現(xiàn)出漂泊無(wú)依的，思鄉(xiāng)之愁作者一詞一景，做到了景中有情，人中有景，情景交融。五、品味語(yǔ)言1為什么要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢？ 西風(fēng)吹在人身上有點(diǎn)發(fā)冷，肯定會(huì)令人心情不愉快，而作者這時(shí)心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時(shí)的心情，清風(fēng)給人的感覺(jué)是一種舒適的感覺(jué)，和作者此時(shí)的心情明顯不相吻合。2我們說(shuō)“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使