學(xué)校體育學(xué)潘紹偉PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1學(xué)校體育學(xué)潘紹偉學(xué)校體育學(xué)潘紹偉第一篇 學(xué)校體育基本問題第二篇 體育課程與教學(xué)第三篇 課外體育第四篇 體育教師第2頁/共251頁第一篇第一篇 學(xué)校體育基本問題學(xué)校體育基本問題第3頁/共251頁體育發(fā)展的趨勢。體育發(fā)展的趨勢。第4頁/共251頁定了學(xué)校體育與學(xué)校體育思想的定了學(xué)校體育與學(xué)校體育思想的基礎(chǔ)基礎(chǔ)現(xiàn)代學(xué)校體育形成的時代背現(xiàn)代學(xué)校體育形成的時代背景賦予了早期學(xué)校體育強烈的景賦予了早期學(xué)校體育強烈的人人文主義文主義色彩色彩第5頁/共251頁第6頁/共251頁主義國家一般按照蘇聯(lián)模式建立主義國家一般按照蘇聯(lián)模式建立了自己的體育體制了自己的體育體制第7頁/共251頁第8頁/共251頁第

2、9頁/共251頁第10頁/共251頁的全面發(fā)展。的全面發(fā)展。第11頁/共251頁第12頁/共251頁身體發(fā)展促進身體形態(tài)發(fā)展提高身體機能水平全面發(fā)展體能提高機體適應(yīng)能力生長發(fā)育水平良好，體態(tài)均勻健美，姿態(tài)正確提高新陳代謝功能，及各器官、系統(tǒng)工作效果發(fā)展與健康、運動技能相關(guān)的體能，提高基本活動能力對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，對疾病的抵抗能力第13頁/共251頁第14頁/共251頁第15頁/共251頁第16頁/共251頁第17頁/共251頁第18頁/共251頁第19頁/共251頁第20頁/共251頁第21頁/共251頁第22頁/共251頁基本內(nèi)容。基本內(nèi)容。第23頁/共251頁等要素。等要素。第24頁/

3、共251頁第25頁/共251頁第26頁/共251頁第27頁/共251頁第28頁/共251頁第29頁/共251頁第30頁/共251頁第31頁/共251頁第32頁/共251頁第33頁/共251頁第34頁/共251頁第35頁/共251頁加強領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)管理加強領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)管理第36頁/共251頁第37頁/共251頁第38頁/共251頁第39頁/共251頁。第40頁/共251頁第41頁/共251頁第42頁/共251頁（一）共同點：與文化課比較1、教育性2、有領(lǐng)導(dǎo)性3、間接性4、雙邊性5、藝術(shù)性（二）不同點：體育實踐課獨具的特點 1、身體活動的實踐性； 2、教學(xué)形式的多樣性； 4、人際交往的復(fù)雜性； 3、教

4、學(xué)方法的靈活性； 5、教學(xué)效果的全面性。第43頁/共251頁1、人體生理機能適應(yīng)性規(guī)律 人體承受一定的負荷后，其機能會發(fā)生一系列的變化，這一變化過程可分為四個階段：工作階段、相對恢復(fù)階段、超量恢復(fù)階段與復(fù)原階段。第44頁/共251頁 這一過程可用下圖表示：工作階段相對恢復(fù)階段超量恢復(fù)階段復(fù)原階段第45頁/共251頁2、人體生理機能活動能力變化規(guī)律 段 階 升上相對穩(wěn)定階段下 降 階 段準備部分基本部分結(jié)束部分3、體能發(fā)展的適應(yīng)性規(guī)律第46頁/共251頁1、動作技能形成的心理規(guī)律 體育教學(xué)中，學(xué)生掌握動作的心理過程可以分為三個階段：粗略掌握動作階段、改進和提高動作階段、鞏固與運用自如階段。 粗略

5、掌握動作階段 心理特點：大腦皮層興奮與抑制相互轉(zhuǎn)化的靈敏性差，處于泛化階段。 動作特點：肌肉緊張，動作不協(xié)調(diào)，錯誤、多余動作多。 教學(xué)任務(wù)：明確動作的正確概念，建立正確的動作表象。第47頁/共251頁 教學(xué)方法與手段： A、恰當?shù)剡\用示范、講解； B、多采用輔助性練習(xí)與誘導(dǎo)性練習(xí)； C、多采用保護、幫助的方法。 改進與提高動作階段 心理特點：大腦皮層興奮與抑制相互轉(zhuǎn)化的靈敏性有所加強，處于分化階段。 動作特點：錯誤、多余動作減少，協(xié)調(diào)性提高，但動作不夠熟練、精確。 教學(xué)任務(wù)：加深對動作結(jié)構(gòu)內(nèi)在聯(lián)系的理解，提高動作質(zhì)量，建立動作定型。第48頁/共251頁 教學(xué)方法與手段： A、大量采用各種練習(xí)法

6、； B、隨時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤動作； C、有選擇的進行示范、講解； D、加強身體素質(zhì)練習(xí)； E、適當保護，盡量結(jié)束助力性的幫助方法。 鞏固與運用自如階段 心理特點：大腦皮層興奮過程高度集中，興奮與抑制相互轉(zhuǎn)化的靈敏性高。 動作特點：完成動作準確、協(xié)調(diào)、輕松、自如，達到自動化得的程度，形成了動力定型。第49頁/共251頁 教學(xué)任務(wù)：鞏固與發(fā)展動作定型。 教學(xué)方法與手段： A、改進動作細節(jié)； B、反復(fù)進行成套動作練習(xí)； C、進一步提高身體素質(zhì)； D、組織學(xué)生相互幫助、相互評價、相互指導(dǎo)。第50頁/共251頁2、人體心理活動變化規(guī)律 段 階 升上相對穩(wěn)定階段下 降 階 段準備部分基本部分結(jié)束部分第51頁

7、/共251頁3、學(xué)習(xí)認知的身體實踐性4、非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的重要性第52頁/共251頁 體育運動是一個多重社會角色的扮演過程。四、體育課程的教育學(xué)基礎(chǔ) 體育課程最終是為了教育學(xué)生成為全面發(fā)展的社會有用人才。五、體育課程的哲學(xué)基礎(chǔ) 辯證的發(fā)展觀是體育課程實施者必須具備的思想武器。第53頁/共251頁第54頁/共251頁第55頁/共251頁第56頁/共251頁第57頁/共251頁實施具有重要的指導(dǎo)作用。實施具有重要的指導(dǎo)作用。第58頁/共251頁第59頁/共251頁第60頁/共251頁第61頁/共251頁第62頁/共251頁第63頁/共251頁課程本質(zhì)、體現(xiàn)體育課程價值、課程本質(zhì)、體現(xiàn)體育課程

8、價值、實現(xiàn)體育課程目標的綜合過程。實現(xiàn)體育課程目標的綜合過程。第64頁/共251頁第65頁/共251頁第66頁/共251頁第67頁/共251頁第68頁/共251頁制定合適的實施計劃開展交流提供支持第69頁/共251頁第70頁/共251頁第71頁/共251頁第72頁/共251頁 體育教學(xué)是在學(xué)生與體育教師的共同參與下，有目的、有計劃地體育認知、身體練習(xí)、情感和交往活動。第73頁/共251頁體育教學(xué)過程的特點第74頁/共251頁第75頁/共251頁第76頁/共251頁第77頁/共251頁第78頁/共251頁第79頁/共251頁第80頁/共251頁第81頁/共251頁第82頁/共251頁第83頁/共

9、251頁第84頁/共251頁第85頁/共251頁第86頁/共251頁第87頁/共251頁 語言法是指教師在教學(xué)過程中，運用各種 表達方式的語言進行教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi) 容和指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)的一種方法。 主要有講解、口令和指示、口頭評定成績、 問答法、默念和自我暗示等形式。第88頁/共251頁 1. 講解法 概念（見書102頁） 運用要求 A.講解要明確目的； C.講解要精煉、生動； 如何精煉？a. 把方法提煉成要領(lǐng) b. 利用術(shù)語講解 c. 運用口訣如何生動？善于使用比喻 D.講解要富有啟發(fā)性； E.講解要注意時機。 B.講解要準確，符合學(xué)生的接受程度； 第89頁/共251頁 2. 口令和指

10、示 口令：見書102頁 要求： 準確、 宏亮、 節(jié)奏分明、 富有力度。 指示：見書103頁 要求： 簡潔、 及時。 3. 口頭評價：見書103頁 要求： 以鼓勵為原則，以肯定為主。 4. 口頭匯報：見書103頁 要求： 及時，有針對性。 5. 默念和自我暗示：見書103頁 清晰、 要求： 注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。 第90頁/共251頁（見書（見書103） 1. 動作示范 概念（見書103頁） 運用要求 A.目的明確，靈活運用； B.示范要正確； 示范方式常速示范 慢速示范 重點示范建立完整動作概念。展示動作的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。顯示動作重點、難點。第91頁/共251頁 C.選擇正確的示范位置及示范面； 正確

11、示范準確 熟練動作的技術(shù)規(guī)格正確。動作連貫、無遺忘、不拖泥帶水。動作不生硬、自如。輕松 優(yōu)美動作協(xié)調(diào)、流暢，給人以美感。示范位置便于學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)。示范面正、鏡面示范 側(cè)面示范 背面示范技術(shù)簡單的左右動作。動作屬前后結(jié)構(gòu)。動作方向、路線變化多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。第92頁/共251頁 D.示范要與講解相結(jié)合。 2. 教具、模型演示法 3. 電影、電視、錄像等多媒體技術(shù) 4. 助力和阻力 5. 定向和領(lǐng)先 第93頁/共251頁 1. 概念（見書104頁） 2. 特點分析 優(yōu)點： 保持了動作結(jié)構(gòu)的完整，便于學(xué)生從整體上掌握動作。 缺點： 不便于學(xué)生對動作細節(jié)尤其是困難環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與掌握。 3. 運用時機 動作

12、簡單，學(xué)生容易掌握時；第94頁/共251頁 動作復(fù)雜，但分解教學(xué)會明顯破壞動作各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。 4. 運用要求 簡單動作應(yīng)完整練習(xí)。 復(fù)雜的完整動作應(yīng)先突出重點，可先要求掌握動作的技術(shù)基礎(chǔ)，再逐步掌握細節(jié)。 簡化動作的要求。 廣泛采用輔助性和誘導(dǎo)性練習(xí)。第95頁/共251頁 1. 概念（見書105頁） 2. 特點分析 優(yōu)點： A、簡化教學(xué)過程，縮短教學(xué)時間。 缺點： 易割裂動作的內(nèi)在聯(lián)系，破壞動作的整體性。 3. 運用時機 動作復(fù)雜且可分解，運用完整法難以掌握時。 B、提高學(xué)習(xí)信心，有利于掌握動作。 第96頁/共251頁 動作的某部分需要細微加工、強化時。 4. 運用要求 劃分部分時，應(yīng)

13、注意各部分的有機聯(lián)系，防止動作結(jié)構(gòu)的人為改變和破壞。 動作分解后，可以順教，也可以逆教。 分解的時間不宜過長，應(yīng)及時與完整法結(jié)合。第97頁/共251頁 分解法與完整法結(jié)合的具體形式: 單純分段 1 2 3 4 如：鉛球、鐵餅等 第98頁/共251頁 遞進分段 1 2 3 4 如：武術(shù)套路等 5第99頁/共251頁 順進分段 1 2 3 如：三級跳遠等 第100頁/共251頁 逆進分段 1 2 3 如：背躍式跳高等 第101頁/共251頁 1. 概念（見書105頁） 2. 常見錯誤原因及矯正方法 錯 誤 原 因矯 正 方 法a.動機不足，目的不明 動機激勵法b.要領(lǐng)不清，方法不當 強化概念法c.

14、心理障礙，畏懼練習(xí) 轉(zhuǎn)移練習(xí)法d.身體素質(zhì)差，能力低 發(fā)展身體素質(zhì)e.環(huán)境不好，條件有限 加強組織教學(xué)f.教材不適，教法不合 鉆研教材內(nèi)容第102頁/共251頁 3. 運用要求 要對癥下藥。 抓住主要矛盾。 教師要耐心、細致。第103頁/共251頁（六）游戲法與比賽法 1. 概念（見書106頁） 2. 共同點 都有競爭的因素； 都具有一定的規(guī)則； 都能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。 都能給與機體較高的負荷刺激。 3. 不同點 游戲法的情節(jié)性、趣味性更勝； 比賽法的規(guī)則性、競爭性更強。第104頁/共251頁 4. 運用要求 要有目的地加強思想品德教育。 須在學(xué)生已經(jīng)較熟練地掌握動作后， 方能組織比賽。

15、 規(guī)則應(yīng)簡明扼要，要嚴格執(zhí)行，體現(xiàn)公平。 教師要善于掌握、控制運動量。 事先布置好游戲、比賽場地與器材。 及時進行講評和總結(jié)。第105頁/共251頁第106頁/共251頁有利于確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)體育的熱情有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力有利于提高體育教學(xué)的學(xué)習(xí)效果第107頁/共251頁第108頁/共251頁第109頁/共251頁提出問題分組討論，提出若干假設(shè)與方案運用與驗證方案評價與提高第110頁/共251頁第111頁/共251頁發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法第112頁/共251頁第113頁/共251頁第114頁/共251頁第115頁/共251頁第116頁/共251頁第117頁/共251頁第1

16、18頁/共251頁項目介紹比賽概述戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)瞬間決斷能力的培養(yǎng)技巧演示動作完成第119頁/共251頁第120頁/共251頁 全班教學(xué) 分組教學(xué) 優(yōu)點：有利于統(tǒng)一指導(dǎo)，提高練習(xí)密度。 缺點：不利于區(qū)別對待、個別指導(dǎo)。分組不輪換 分組輪換 優(yōu)點：有利于區(qū)別對待，發(fā)揮學(xué)生的自主性。 缺點：不便于統(tǒng)一指導(dǎo)，易出現(xiàn)混亂。第121頁/共251頁 要 求： a、條件允許下，盡量不采用分組輪換； b、充分發(fā)揮體育骨干的作用； c、教師要合理分配精力； d、安排教材順序與生理負荷要適當照顧 女生組、體弱組。 班內(nèi)個別指導(dǎo)第122頁/共251頁第123頁/共251頁第124頁/共251頁第125頁/共251頁第

17、126頁/共251頁（一）體育課堂常規(guī) 1、課前常規(guī) 教師： 制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計劃； 備課，編寫 教案； 布置場地、器材； 了解熟悉學(xué)生； 提前到場。 學(xué)生： 著裝； 提前到場； 幫助準備場地器材。 體育實踐課的組織教學(xué) 第127頁/共251頁 2、課中常規(guī) 集合整隊，檢查人數(shù)。 體育委員 師生問好。 宣布課的內(nèi)容和任務(wù)，提出要求。 檢查學(xué)生著裝，安排見習(xí)生。 3、課后常規(guī) 進行課后小結(jié)。 布置課后作業(yè)。 指定學(xué)生歸還器材，下課。第128頁/共251頁（二）教學(xué)場地器材的布置 1、符合安全、衛(wèi)生原則。 2、便于老師進行調(diào)控、指導(dǎo)。 第129頁/共251頁（二）場地器材的布置 1、符合安全、衛(wèi)

18、生原則。 2、便于老師進行調(diào)控、指導(dǎo)。 第130頁/共251頁 3、有利于增加練習(xí)密度和生理負荷。 4、有利于節(jié)省調(diào)動隊伍和分發(fā)器材的時間。 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |第131頁/共251頁（三）學(xué)生隊伍、隊形的安排和調(diào)動 1、安排學(xué)生隊伍的要求 有利于學(xué)生觀察老師的示范。 有利于老師觀察學(xué)生的練習(xí)。 有利于學(xué)生之間相互觀察。 符合安全、衛(wèi)生的要求。 2、調(diào)動學(xué)生隊伍的要求： 節(jié)省調(diào)隊時間 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和場地器材的布局，合 理安排教學(xué)順序。 盡量縮短不同練習(xí)場地之

19、間的距離。 有目的、有計劃地進行調(diào)動。 第132頁/共251頁構(gòu)思和組織的過程。構(gòu)思和組織的過程。第133頁/共251頁第134頁/共251頁第135頁/共251頁第136頁/共251頁第137頁/共251頁第138頁/共251頁第139頁/共251頁第140頁/共251頁（二）編寫要求 1、器材： 2、教材 3、教學(xué)目標的制定書寫規(guī)范。 合理安排順序。 要全面：體現(xiàn)五個領(lǐng)域目標。 寫明名稱及數(shù)量。 第141頁/共251頁要具體 A、學(xué)習(xí)或掌握技能的那些環(huán)節(jié)。B、發(fā)展身體的哪些方面。C、美化哪些思想品質(zhì)。要確切 措詞準確、恰當。 a、新授教材 學(xué)習(xí)、 領(lǐng)會、 初步掌握等等。 初步學(xué)習(xí)、 b、復(fù)

20、習(xí)教材 掌握、 改進、 進一步提高等等。 鞏固、 c、身體素質(zhì) 發(fā)展、 增強、 鍛煉等等。 促進、 第142頁/共251頁 d、思想品德 培養(yǎng)、 樹立、 塑造等等。 養(yǎng)成、 要精煉 a、用詞簡煉、扼要。 b、一般提35條。 4、課的部分及時間分配 準備部分：812分鐘。 基本部分：2834分鐘。 結(jié)束部分：35分鐘。 第143頁/共251頁 5、課的內(nèi)容 a、課堂常規(guī)。 b、集中注意力練習(xí)： c、準備操：如徒手操。 準備部分 方法、 規(guī)則。 .新授操應(yīng)寫清每一拍動作要領(lǐng)。 .復(fù)習(xí)操寫明名稱及節(jié)拍。 d、游戲： 名稱、 方法、 規(guī)則、 罰則。 第144頁/共251頁 a、主要教材的名稱：學(xué)習(xí)或復(fù)

21、習(xí)。 b、動作要領(lǐng)或方法。 c、動作的重點、難點。 基本部分 d、具體的教學(xué)步驟。 a、集合整隊。 b、放松練習(xí)或游戲：名稱、方法、規(guī)則等。 c、小結(jié)、布置課后作業(yè)。 結(jié)束部分 d、制定學(xué)生歸還器材。 e、下課。 第145頁/共251頁 6、運動量 各個教材、教學(xué)步驟的時間分配。 大致運動量。 7、組織教法及要求 組織 教法 a、文字描述 b、圖示 有條理、詳細、完整地逐條 書寫。 要求 a、動作的練習(xí)要求 b、紀律要求 第146頁/共251頁 8、從整體上設(shè)計、準備、基本、結(jié)束 三個部分 準備部分為基本部分作準備。 準備部分彌補基本部分。 第147頁/共251頁第148頁/共251頁第149

22、頁/共251頁第150頁/共251頁第151頁/共251頁第152頁/共251頁第153頁/共251頁第154頁/共251頁第155頁/共251頁第156頁/共251頁第157頁/共251頁第158頁/共251頁第159頁/共251頁第160頁/共251頁第161頁/共251頁第162頁/共251頁5.5. 學(xué)生已有的體育知識和動作技學(xué)生已有的體育知識和動作技術(shù)基礎(chǔ)術(shù)基礎(chǔ)第163頁/共251頁第164頁/共251頁平。平。6. 尊重學(xué)生的個別差異。尊重學(xué)生的個別差異。第165頁/共251頁 家長評價家長評價第166頁/共251頁第167頁/共251頁第168頁/共251頁及自然資源的總和。及自

23、然資源的總和。第169頁/共251頁第170頁/共251頁第171頁/共251頁第172頁/共251頁第173頁/共251頁事體育健身活動奠定良好的基事體育健身活動奠定良好的基礎(chǔ)。礎(chǔ)。第174頁/共251頁第175頁/共251頁第176頁/共251頁第177頁/共251頁第178頁/共251頁第179頁/共251頁第180頁/共251頁第181頁/共251頁第182頁/共251頁第183頁/共251頁第184頁/共251頁第185頁/共251頁第186頁/共251頁課外體育活動的意義課外體育活動的意義第187頁/共251頁第188頁/共251頁第189頁/共251頁第190頁/共251頁第19

24、1頁/共251頁第192頁/共251頁第193頁/共251頁第194頁/共251頁體育后備人才。體育后備人才。第195頁/共251頁第196頁/共251頁第197頁/共251頁第198頁/共251頁第199頁/共251頁第200頁/共251頁第201頁/共251頁第202頁/共251頁第203頁/共251頁（一）重復(fù)訓(xùn)練法 1、概念（204頁） 2、特點 條件相對固定； 間歇時間充分。 3、作用 強度大 強度適中 a.有利于提高身體機能 b.有利于鞏固快速動力定型 ：有利于掌握動作技術(shù)。 第204頁/共251頁 4、要求 根據(jù)訓(xùn)練目的，確定訓(xùn)練要求。 結(jié)合游戲、比賽等方法進行重復(fù)訓(xùn)練。 a.素

25、質(zhì)訓(xùn)練 b.技術(shù)訓(xùn)練 技術(shù)簡單，強度大。 強度適中，技術(shù)要求高。 第205頁/共251頁（二）變換訓(xùn)練法 1、概念（205頁） 2、特點 練習(xí)條件不斷變化 3、作用 提高比賽的適應(yīng)能力。 獲得多種運動感覺，有利于技術(shù)動作的 掌握。 環(huán)境生理負荷動作的組合 避免或減少訓(xùn)練的枯燥性。 第206頁/共251頁 4、要求 有目的、針對性地變換條件。 變換條件應(yīng)是行之有效的。 適時撤銷變換條件。 第207頁/共251頁（三）循環(huán)訓(xùn)練法 1、概念（205頁） 2、作用 4、要求 根據(jù)訓(xùn)練目的確定各站內(nèi)容和站數(shù)。 負荷安排因人而異。 用于一般和專項素質(zhì)的發(fā)展。 技、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)。 嚴格要求練習(xí)的質(zhì)和量。 3、形

26、式 流水式 輪換式第208頁/共251頁（四）競賽訓(xùn)練法 1、概念（206頁） 2、作用 3、要求 控制好比賽的生理負荷。 加強思想品德教育。 檢驗訓(xùn)練效果。 提高運動員對技能的運用能力。 應(yīng)在學(xué)生較熟練掌握動作后運用。 提高運動員的實戰(zhàn)能力。 提高訓(xùn)練興趣。第209頁/共251頁（五）持續(xù)訓(xùn)練法 1、概念 2、特點 3、作用 發(fā)展一般耐力。 發(fā)展專項耐力。 時間較長。 強度穩(wěn)定。 無間歇時間。 鞏固、提高動作技術(shù)。 可分為持續(xù)耐力法、交替法和法特萊克法。第210頁/共251頁 4、要求 控制好量和強度。 根據(jù)訓(xùn)練周期合理運用持續(xù)法。 第211頁/共251頁（六）間歇訓(xùn)練法 1、概念 2、特點： 4、要求 合理安排與控制間歇時間。 間歇時采用積極性的休息方式。 嚴格控制練習(xí)間歇時間。 3、作用： 主要用于發(fā)展速度耐力。 通過調(diào)整與控制各組練習(xí)之間的間歇時間，來提高