認(rèn)真做作業(yè)-簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做-就是專家

1、作業(yè)應(yīng)該這樣作業(yè)應(yīng)該這樣“做做”1.怎么做怎么做2.要求要求3.態(tài)度態(tài)度一、做作業(yè)的步驟。一、做作業(yè)的步驟。2 2、養(yǎng)成先復(fù)習(xí)、后作業(yè)的習(xí)慣。、養(yǎng)成先復(fù)習(xí)、后作業(yè)的習(xí)慣。 作業(yè)要獨(dú)立思考，不抄襲，不拖拉，發(fā)作業(yè)要獨(dú)立思考，不抄襲，不拖拉，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)訂正。對(duì)教師布置的口頭、書現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)訂正。對(duì)教師布置的口頭、書面、操作等課內(nèi)作業(yè)都要認(rèn)真對(duì)待，按時(shí)面、操作等課內(nèi)作業(yè)都要認(rèn)真對(duì)待，按時(shí)完成。完成。1 1、記清楚作業(yè)內(nèi)容。、記清楚作業(yè)內(nèi)容。 每次教師布置作業(yè)時(shí)，自己可以把作業(yè)每次教師布置作業(yè)時(shí)，自己可以把作業(yè)內(nèi)容記在自己的作業(yè)本，及時(shí)查閱。內(nèi)容記在自己的作業(yè)本，及時(shí)查閱。3 3、認(rèn)真書寫。、認(rèn)真書寫

2、。 寫字和執(zhí)筆的姿勢(shì)要正確，字要寫得寫字和執(zhí)筆的姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、清楚、端正，注意筆順。書寫漢字規(guī)范、清楚、端正，注意筆順。書寫漢字低中年級(jí)作業(yè)用鉛筆書寫，三年級(jí)學(xué)寫鋼低中年級(jí)作業(yè)用鉛筆書寫，三年級(jí)學(xué)寫鋼筆字，高年級(jí)用鋼筆書寫。保持簿本整潔，筆字，高年級(jí)用鋼筆書寫。保持簿本整潔，不亂寫亂畫。不亂寫亂畫。4 4、檢查做的作業(yè)、檢查做的作業(yè) 做完作業(yè)要認(rèn)真、仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)做完作業(yè)要認(rèn)真、仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。誤，及時(shí)糾正。Page 6Page 7Page 8Page 10Page 11Page 12 屢禁不止的“抄作業(yè)”現(xiàn)象我們班級(jí)“抄作業(yè)”現(xiàn)象是否嚴(yán)重？有多少同學(xué)抄過作業(yè)？大家

3、對(duì)“抄作業(yè)”現(xiàn)象持什么態(tài)度？議一議小組討論：小組討論：我們?cè)鯓硬拍芏沤^我們?cè)鯓硬拍芏沤^“抄作業(yè)抄作業(yè)”現(xiàn)象呢？現(xiàn)象呢？例如：懶得做怎么辦？做不例如：懶得做怎么辦？做不完怎么辦？不會(huì)做怎么辦？完怎么辦？不會(huì)做怎么辦？忘了做怎么辦？不想做怎么忘了做怎么辦？不想做怎么辦？別人向你借作業(yè)怎么辦？別人向你借作業(yè)怎么做？做？解決抄作業(yè)的措施要明確寫作業(yè)對(duì)我們的好處：要明確寫作業(yè)對(duì)我們的好處：1 1）加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶）加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶2 2）提高思維能力）提高思維能力3 3）及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果）及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果因?yàn)閼卸瓒蛔鲎鳂I(yè)，則不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知因?yàn)閼卸瓒蛔鲎鳂I(yè)，則不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)不

4、了自己存在的知識(shí)漏洞，欠下識(shí)，也發(fā)現(xiàn)不了自己存在的知識(shí)漏洞，欠下了知識(shí)的了知識(shí)的“債債”，最后只能付出成績(jī)下降的，最后只能付出成績(jī)下降的慘痛代價(jià)。慘痛代價(jià)。懶得寫作業(yè)時(shí)回憶抄作業(yè)的危害，同時(shí)請(qǐng)同懶得寫作業(yè)時(shí)回憶抄作業(yè)的危害，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)督促自己。學(xué)、老師、家長(zhǎng)督促自己。錦囊妙計(jì)1、“懶得寫而抄作業(yè)”怎么辦？解決抄作業(yè)的措施實(shí)在是有幾個(gè)題不會(huì)做的時(shí)候，也不應(yīng)該抄實(shí)在是有幾個(gè)題不會(huì)做的時(shí)候，也不應(yīng)該抄作業(yè)，而是作業(yè)，而是主動(dòng)向老師說明問題主動(dòng)向老師說明問題，讓老師了，讓老師了解自己的真實(shí)問題，以便于老師重點(diǎn)講解該解自己的真實(shí)問題，以便于老師重點(diǎn)講解該題目，真正地解決問題，最后才能真正提高

5、題目，真正地解決問題，最后才能真正提高我們的成績(jī)。我們的成績(jī)。最重要的還是最重要的還是課堂聽講認(rèn)真課堂聽講認(rèn)真，將知識(shí)充分理，將知識(shí)充分理解吸收，這樣就能減少寫作業(yè)不會(huì)現(xiàn)象的發(fā)解吸收，這樣就能減少寫作業(yè)不會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生。生。錦囊妙計(jì)2、“有的題目實(shí)在不會(huì)而抄作業(yè)”怎么辦？解決抄作業(yè)的措施如果感覺作業(yè)實(shí)在太多，就應(yīng)該利用一切可如果感覺作業(yè)實(shí)在太多，就應(yīng)該利用一切可以利用的時(shí)間，以利用的時(shí)間，提前開工提前開工。比如可以下課時(shí)候就把一些不太需要?jiǎng)幽X思比如可以下課時(shí)候就把一些不太需要?jiǎng)幽X思考、只是鞏固記憶的抄寫作業(yè)寫完；回家集考、只是鞏固記憶的抄寫作業(yè)寫完；回家集中注意力，做需要?jiǎng)幽X思考的作業(yè)。中注意力

6、，做需要?jiǎng)幽X思考的作業(yè)。同時(shí)，也可及時(shí)同時(shí)，也可及時(shí)和老師溝通和老師溝通，相信老師也會(huì)，相信老師也會(huì)及時(shí)根據(jù)情況調(diào)整作業(yè)量。及時(shí)根據(jù)情況調(diào)整作業(yè)量。錦囊妙計(jì)3、“作業(yè)實(shí)在太多”怎么辦？解決抄作業(yè)的措施每天記好備忘錄，做好作業(yè)與備忘錄仔細(xì)核每天記好備忘錄，做好作業(yè)與備忘錄仔細(xì)核對(duì)。對(duì)。錦囊妙計(jì)4、“作業(yè)忘記做”怎么辦？5、“想得到老師的表?yè)P(yáng)而抄作業(yè)”怎么辦？要明白成績(jī)固然重要，但誠(chéng)信是無(wú)價(jià)要明白成績(jī)固然重要，但誠(chéng)信是無(wú)價(jià)的。用誠(chéng)實(shí)換來(lái)的表?yè)P(yáng)一文不值。的。用誠(chéng)實(shí)換來(lái)的表?yè)P(yáng)一文不值。解決抄作業(yè)的措施拒絕！借作業(yè)給別人抄不是幫助別人而是謀害拒絕！借作業(yè)給別人抄不是幫助別人而是謀害別人。借作業(yè)者和抄作業(yè)

7、者的關(guān)系就像是：吸別人。借作業(yè)者和抄作業(yè)者的關(guān)系就像是：吸毒者與販毒者。毒者與販毒者。吸毒者與販毒者中更可恨的是販毒者吸毒者與販毒者中更可恨的是販毒者借作業(yè)給別人抄時(shí)請(qǐng)三思！不要充當(dāng)毒販子借作業(yè)給別人抄時(shí)請(qǐng)三思！不要充當(dāng)毒販子。錦囊妙計(jì)6、“別人問你借作業(yè)”怎么辦？7、“看到別人抄作業(yè)”怎么辦？應(yīng)勸阻或報(bào)告老師。維護(hù)良好的班風(fēng)應(yīng)勸阻或報(bào)告老師。維護(hù)良好的班風(fēng)人人有責(zé)。人人有責(zé)。抄作業(yè)的危害1.對(duì)自己2.對(duì)他人上課不專心，成績(jī)下降。養(yǎng)成依賴心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。對(duì)不起同學(xué)的勞動(dòng)成果。對(duì)不起父母的養(yǎng)育之恩。對(duì)不起老師的辛勤教育。懶于思考，思維能力下降。養(yǎng)成說謊不良品質(zhì)。二、優(yōu)秀作業(yè)的基本要件二、優(yōu)秀

8、作業(yè)的基本要件1 1、整潔的外觀。、整潔的外觀。 整，完整。指作業(yè)本無(wú)論是封面，整，完整。指作業(yè)本無(wú)論是封面，還是封底，以及本頁(yè)都沒有破損；還是封底，以及本頁(yè)都沒有破損； 潔，干凈。整個(gè)本沒有污濁，沒有潔，干凈。整個(gè)本沒有污濁，沒有在封面、封底亂寫亂畫的現(xiàn)象。在封面、封底亂寫亂畫的現(xiàn)象。2 2、學(xué)生書寫清楚、工整；、學(xué)生書寫清楚、工整； 書寫作業(yè)內(nèi)容，橫成行豎成列，既不覺得書寫作業(yè)內(nèi)容，橫成行豎成列，既不覺得過于稀疏，也不覺得過于擁擠；過于稀疏，也不覺得過于擁擠；3 3、作業(yè)正確率高。、作業(yè)正確率高。4 4、錯(cuò)的作業(yè)，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行了改、錯(cuò)的作業(yè)，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行了改正，便與教師再次批閱。正，便與教

9、師再次批閱。三、書寫作業(yè)的要求。三、書寫作業(yè)的要求。1 1、寫作業(yè)在寬敞的桌子上書寫，而不能、寫作業(yè)在寬敞的桌子上書寫，而不能在凳子上，更不能趴在地上在凳子上，更不能趴在地上.2 2、書寫筆要求。、書寫筆要求。 低年級(jí)用鉛筆書寫，高年級(jí)用黑色中低年級(jí)用鉛筆書寫，高年級(jí)用黑色中性筆書寫。性筆書寫。3 3、書寫時(shí)，要做到、書寫時(shí)，要做到“三個(gè)一三個(gè)一”： “ “眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸尖一寸”；4 4、書寫姿勢(shì)規(guī)范。、書寫姿勢(shì)規(guī)范。 書寫姿勢(shì)要端正，脊柱正直，不聳肩，書寫姿勢(shì)要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿呈水平狀態(tài)，不歪頭，不伏在桌子

10、上，大腿呈水平狀態(tài)，兩足著地；兩足著地； 書寫時(shí)要做到筆畫清晰、字體規(guī)范，書寫時(shí)要做到筆畫清晰、字體規(guī)范，使用墊格紙，確保書寫整潔美觀。使用墊格紙，確保書寫整潔美觀。 態(tài)度決定了我們的一切，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過態(tài)度決定了我們的一切，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，如果也保持一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，程中，如果也保持一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，站在一個(gè)高度上看待自己的學(xué)習(xí)，那我們站在一個(gè)高度上看待自己的學(xué)習(xí)，那我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)充滿了樂趣，就會(huì)加倍努力就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)充滿了樂趣，就會(huì)加倍努力地投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中取得成績(jī)。地投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中取得成績(jī)。態(tài)度決定了一個(gè)人的行為，態(tài)度決定了一態(tài)度決定了一個(gè)人的行為，態(tài)度決定了一

11、個(gè)人的思維方式，態(tài)度決定了一個(gè)人未來(lái)個(gè)人的思維方式，態(tài)度決定了一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展的發(fā)展 態(tài)度決定一切態(tài)度決定一切學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 我國(guó)心理學(xué)工作者近些年來(lái)曾對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)問我國(guó)心理學(xué)工作者近些年來(lái)曾對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。研究結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。研究結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅態(tài)度不僅 直接影響學(xué)習(xí)行為，而且還直接影響著直接影響學(xué)習(xí)行為，而且還直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)。那些喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的學(xué)習(xí)成績(jī)。那些喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的中學(xué)生，上課注意聽講中學(xué)生，上課注意聽講 ，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。

12、相反，而那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)績(jī)優(yōu)良。相反，而那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用的學(xué)生，課堂行為問題多，學(xué)習(xí)成績(jī)也差。習(xí)無(wú)用的學(xué)生，課堂行為問題多，學(xué)習(xí)成績(jī)也差。 據(jù)上述研究結(jié)果可見，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞與其據(jù)上述研究結(jié)果可見，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞與其學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。在學(xué)校情境里，如果其它條學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。在學(xué)校情境里，如果其它條件基本相等，學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果總件基本相等，學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果總是遠(yuǎn)勝于學(xué)習(xí)態(tài)度差的。是遠(yuǎn)勝于學(xué)習(xí)態(tài)度差的。 ：指人的舉止動(dòng)：指人的舉止動(dòng)作；對(duì)于事物的立場(chǎng)作；對(duì)于事物的立場(chǎng)或看法?；蚩捶?。是你向他人表是你向他人表達(dá)心情的方式；達(dá)心情的方式；也是

13、你對(duì)具體也是你對(duì)具體做法、反應(yīng)的取舍。做法、反應(yīng)的取舍。 很久以前，有兩個(gè)秀才一起上京趕考。行走之間，巧遇出殯的隊(duì)伍，正抬著棺材哭天喊地。 甲秀才大呼倒霉：“剛出門就碰上這等倒霉事真是流年不利！呸！呸！呸！”。一路上甲秀才嘮嘮叨叨，愁眉不展。終于到了考試的那一天，進(jìn)得考場(chǎng)腦袋短路。結(jié)果：名落孫山。 乙秀才見到棺材起先也感到不是滋味。但他轉(zhuǎn)念一想：“咦！棺材，棺材，有官有財(cái)！原來(lái)是個(gè)好兆頭啊。”。于是乎精神百倍，加倍努力。結(jié)果：高中。案例一：十年前：十年前： 三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過來(lái)問他們：三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過來(lái)問他們：“你你們?cè)诟墒裁?？們?cè)诟墒裁矗俊?十年前后十年前后案例二：第一個(gè)人

14、沒好氣地說：第一個(gè)人沒好氣地說：“沒看見嗎？砌墻！我正在搬運(yùn)沒看見嗎？砌墻！我正在搬運(yùn)著那些重得要命的石塊呢。這可真是累人哪！著那些重得要命的石塊呢。這可真是累人哪！”第二個(gè)人抬頭苦笑著說：第二個(gè)人抬頭苦笑著說：“我們?cè)谏w一棟高樓。不過這我們?cè)谏w一棟高樓。不過這份工作可真是不輕松啊份工作可真是不輕松啊” 第三個(gè)人滿面笑容開心地說：第三個(gè)人滿面笑容開心地說：“我們正在建設(shè)一座新城我們正在建設(shè)一座新城市。我們現(xiàn)在所蓋的這幢大樓未來(lái)將成為城市的標(biāo)志性市。我們現(xiàn)在所蓋的這幢大樓未來(lái)將成為城市的標(biāo)志性建筑之一?。∠胂肽軌騾⑴c這樣一個(gè)工程，真是令人興建筑之一啊！想想能夠參與這樣一個(gè)工程，真是令人興奮。奮?！?十年后：十年后： 第一個(gè)人依然在砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室第一個(gè)人依然在砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室里畫圖紙里畫圖紙他成了工程師；