[精品]大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究

1、精品大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究更多專業(yè)、稀缺文檔請(qǐng)?jiān)L問(wèn)搜索此文檔，訪問(wèn)上傳用戶主頁(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究摘要:本文立足于社會(huì)增加對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求現(xiàn)實(shí)狀況，分析現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院教育中忽視培養(yǎng)職業(yè)核心能力這一問(wèn)題，指出獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力的路徑。Abstract:Basedontherealitythatthedemandforhigh-qualityandhigh-skilltalentsisincreased，thisarticleanalyzestheproblemthattheindependentcollegesignorethetrain

2、ingofprofessionalcorecompetenciesthethisstage，andpointsoutthepathsfortrainingstudents'professionalcorecompetencies.關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;職業(yè)核心能力;高等教育;課程設(shè)置Keywords:independentcollege;professionalcorecompetencies;highereducation;curriculumsetting中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1006-4311(2014)32-0292-020引言勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的要求的提高，不

3、僅要求員工要具有一定的專業(yè)技能，同時(shí)也要具備一定的綜合素質(zhì)，例如團(tuán)隊(duì)合作能力神、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)核心能力。獨(dú)立學(xué)院作為介于學(xué)術(shù)型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)之間的一種教育主體，應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，這直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力。1職業(yè)核心能力的界定對(duì)于職業(yè)核心能力的界定最早源于歐洲，職業(yè)核心能力是指從事任何職業(yè)活動(dòng)都需要，能適應(yīng)職業(yè)變換、崗位轉(zhuǎn)換和技術(shù)進(jìn)步的一種綜合能力或基本能力，是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的必備條件。西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家在探索適合本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育模式中，逐漸重視對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，并從理論研究、政策扶持和教學(xué)實(shí)踐革等多方面開展職業(yè)核心能力教學(xué)

4、實(shí)踐。（表1）根據(jù)我國(guó)學(xué)界認(rèn)識(shí)，職業(yè)核心能力可以定義為個(gè)人擁有除專業(yè)技術(shù)能力之外的一項(xiàng)基本技能，這項(xiàng)基本技能并不具備專用性特點(diǎn)，即使個(gè)人轉(zhuǎn)換職位和工作崗位，這項(xiàng)技能也是可以持續(xù)使用，也可看成是一項(xiàng)通用技能。這里我們需要明確職業(yè)核更多專業(yè)、稀缺文檔請(qǐng)?jiān)L問(wèn)搜索此文檔，訪問(wèn)上傳用戶主頁(yè)心能力與職業(yè)能力之間是存在差異，前者強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的綜合職業(yè)適應(yīng)能力，后者強(qiáng)調(diào)是一個(gè)人專業(yè)知識(shí)掌握水平，具備職業(yè)核心能力個(gè)人有處于其提升職業(yè)能力，適應(yīng)多種崗位的要求;而職業(yè)能力提高卻未必能個(gè)提升其職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力是一種溝通能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。2職業(yè)能力和職業(yè)核心能力所謂職業(yè)能力，是指?jìng)€(gè)人從事任何一

5、項(xiàng)職業(yè)，所必須掌握的一種特有、專用、專業(yè)的能力，這項(xiàng)能力需要個(gè)人通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和特殊訓(xùn)練才能掌握，不同的職業(yè)要求不同職業(yè)能力，它與從事職業(yè)相匹配。職業(yè)能力與職業(yè)核心能力既有聯(lián)系同時(shí)又有差異的兩個(gè)概念。因此，在界定職業(yè)核心能力定義的同時(shí)，需要對(duì)比較分析其與職業(yè)能力之間的區(qū)別和聯(lián)系。上述兩者的區(qū)別主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一，與職業(yè)能力相比，職業(yè)核心能力包含的內(nèi)容廣泛，適用范圍廣。職業(yè)能力內(nèi)容單一，適用范圍窄，職業(yè)差異會(huì)反映在職業(yè)能力中，不同職業(yè)有不同職業(yè)能力要求。職業(yè)核心能力是一項(xiàng)普遍性技能，對(duì)于任何一種職業(yè)都是不可或缺的重要能力，不會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)的不同而產(chǎn)生差異，是從事任何一種職業(yè)活動(dòng)必備的基本素養(yǎng)。第

6、二，職業(yè)核心能力是一種隱性能力，而職業(yè)能力是一種顯性能力。職業(yè)核心能力作為一種隱性的能力，很難直觀地體現(xiàn)在個(gè)人的工作中，是一種更高層次的勞動(dòng)技能和素養(yǎng)，是勞動(dòng)者適應(yīng)職業(yè)和工作崗位變化、應(yīng)對(duì)工作壓力和職業(yè)挑戰(zhàn)的能力，是保持和提升職業(yè)能力的重要條件，它是一種抽象能力。而職業(yè)能力作為一種顯性的能力，是基于從事某項(xiàng)職業(yè)所引致個(gè)人學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能和勞動(dòng)技能，它也是個(gè)人適應(yīng)工作崗位需要、維持自身生存所必備的一種基本素養(yǎng)，它是一種具體能力。第三，職業(yè)核心能力獲得需要長(zhǎng)期積累和磨練，是通過(guò)個(gè)人不斷學(xué)習(xí)、體會(huì)、揣摩和總結(jié)才能獲得。職業(yè)能力是可以通過(guò)短期學(xué)習(xí)獲得，職業(yè)核心能力無(wú)法通過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)獲得。3

7、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的政策建議3.1正確定位培養(yǎng)模式首先，角色和功能定位。獨(dú)立學(xué)院教育導(dǎo)向可以定位以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為根本任務(wù)。其次，人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。要“以核心能力為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力為保障、以實(shí)際應(yīng)用為主旨”來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教育方法，全面提升學(xué)生的職更多專業(yè)、稀缺文檔請(qǐng)?jiān)L問(wèn)搜索此文檔，訪問(wèn)上傳用戶主頁(yè)業(yè)核心能力。最后，人才培養(yǎng)模式上定位。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用的自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)，準(zhǔn)確估價(jià)自身的辦學(xué)實(shí)力、適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。3.2優(yōu)化專業(yè)設(shè)置首先，獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置專業(yè)時(shí)，要以人才市場(chǎng)需求變化和用人單位崗位實(shí)際

8、需要為導(dǎo)向。其次，獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置專業(yè)時(shí)，要充分考慮到服務(wù)于區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。最后，獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置專業(yè)時(shí)，力爭(zhēng)建立特色專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的特色包括辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)模式、課程體系等很多方面，但主要體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)上。3.3建立多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立全新的“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以能力為本位”的多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)點(diǎn)在于重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和提高，主要目的在于要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，要提高其社會(huì)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的新型人才。在現(xiàn)有的職業(yè)核心能力測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的職業(yè)核心能力的評(píng)價(jià)考核與專業(yè)知識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立以職業(yè)核心能力為中心的多元化評(píng)價(jià)體系。3.4將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育基本上都是實(shí)行職業(yè)能力的分層化教育模式，他們的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置都包含有職業(yè)核心能力的內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的過(guò)程中，首先要注意和專業(yè)的結(jié)合。在培養(yǎng)專業(yè)技能的過(guò)程中，教師要以工作過(guò)程或崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計(jì)課程體系，按照典型工作任務(wù)組織教學(xué)，幫助學(xué)生明確其中滲透的職業(yè)核心能力的要素、指標(biāo)，并分成可量化的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，便于操作和考核。其次，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，靈活使用項(xiàng)目教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法等更有利于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，使課堂內(nèi)容更加豐富有趣，吸引學(xué)生的主動(dòng)參與