融合知識(shí)競(jìng)賽題目(來(lái)自特校科研骨干群) (1)

1、 關(guān)于融合教育表述不正確的一項(xiàng)是：3 選項(xiàng)1: 融合教育又稱(chēng)全納教育，是相對(duì)于隔離教育來(lái)說(shuō)的選項(xiàng)2: 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項(xiàng)3: 教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項(xiàng)4: 融合教育就是接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視、排斥、隔離的教育 關(guān)于資源教室表述不正確的一項(xiàng)是：2 選項(xiàng)1: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場(chǎng)所選項(xiàng)2: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)教室選項(xiàng)3: 資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心選項(xiàng)4: 資源教室可以提供有效的支持與專(zhuān)門(mén)服務(wù)關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項(xiàng)是：4選項(xiàng)1: 隨班就讀是推進(jìn)特殊教育發(fā)展的一項(xiàng)教育政策選項(xiàng)2: 隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育

2、安置方式之一選項(xiàng)3: 隨班就讀是促進(jìn)殘疾學(xué)生平等融入社會(huì)的重要手段選項(xiàng)4: 隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難 下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項(xiàng)是：4選項(xiàng)1: 隔離是一種排斥選項(xiàng)2: 隔離帶來(lái)標(biāo)簽化選項(xiàng)3: 隔離是一種歧視選項(xiàng)4: 隔離是一種保護(hù)關(guān)于全納教育表述不正確的一項(xiàng)是：3選項(xiàng)1: 全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生選項(xiàng)2: 全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項(xiàng)3: 全納教育要求取消特殊教育選項(xiàng)4: 全納教育提倡滿(mǎn)足所有兒童的教育需要 “個(gè)別教育支持計(jì)劃”中的“個(gè)別”是指（3） 選項(xiàng)1: 特殊學(xué)生選項(xiàng)2: 老師和學(xué)生“一對(duì)一”教學(xué)選項(xiàng)3: 學(xué)生的特殊教育需要選項(xiàng)4: 課后個(gè)別輔

3、導(dǎo) “通用設(shè)計(jì)”課程有（1 ）個(gè)特征。選項(xiàng)1: 三選項(xiàng)2: 四選項(xiàng)3: 兩 選項(xiàng)4: 五 提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（1）。 選項(xiàng)1: 照顧差異選項(xiàng)2: 提高要求選項(xiàng)3: 嚴(yán)格要求選項(xiàng)4: 請(qǐng)家長(zhǎng)合作隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（1）個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。選項(xiàng)1: 十 選項(xiàng)2: 五選項(xiàng)3: 四選項(xiàng)4: 三 隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（3 ）里進(jìn)行。 選項(xiàng)1: 普通班級(jí)選項(xiàng)2: 特殊學(xué)校選項(xiàng)3: 資源教室選項(xiàng)4: 康復(fù)機(jī)構(gòu)制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員和（3 ）。選項(xiàng)1: 教研員選項(xiàng)2: 特殊學(xué)校老師選項(xiàng)3: 家長(zhǎng)和學(xué)生選項(xiàng)4: 康復(fù)師

4、衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個(gè)關(guān)鍵詞（3）選項(xiàng)1: 接納、融合、同班選項(xiàng)2: 平等、參與、共享選項(xiàng)3: 進(jìn)入、參與、進(jìn)步選項(xiàng)4: 領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng) 為滿(mǎn)足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括（1）選項(xiàng)1: 特殊課程選項(xiàng)2: 普通課程選項(xiàng)3: 個(gè)別化課程選項(xiàng)4: 特殊課程、普通課程和個(gè)別化課程 隨班就讀的學(xué)生，是以（2）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。選項(xiàng)1: 完全個(gè)別選項(xiàng)2: 有個(gè)別支持選項(xiàng)3: 與同班一樣選項(xiàng)4: 個(gè)人融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（3） 選項(xiàng)1: 普通課程+特殊課程選項(xiàng)2: 特殊課程為主，普通課程為輔 選項(xiàng)3: 融合參與課程模式選項(xiàng)4: 醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式 視覺(jué)障礙學(xué)生閱讀盲文的速度稍慢

5、，是因?yàn)?1 )？選項(xiàng)1: 現(xiàn)行盲文只有5%的標(biāo)調(diào)率選項(xiàng)2: 現(xiàn)行盲文只有10%的標(biāo)調(diào)率普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生在一起，會(huì)出現(xiàn)(2 )？選項(xiàng)1: 普通學(xué)生會(huì)模仿特殊需要學(xué)生的行為選項(xiàng)2: 有助于普通學(xué)生理解和尊重他人視覺(jué)障礙是指“由于各種原因?qū)е碌?2 )不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)”。選項(xiàng)1: 眼睛選項(xiàng)2: 雙眼視覺(jué)障礙學(xué)生的“耳朵特別靈”，是因?yàn)?2 )？選項(xiàng)1: 先天性因素造成選項(xiàng)2: 后天鍛煉的結(jié)果在黑板上用紅色的粉筆書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的筆畫(huà)，對(duì)低視力學(xué)生是否合適？(2) 選項(xiàng)1: 合適，提醒學(xué)生注意選項(xiàng)2: 不合適，因?yàn)轭伾珜?duì)比不明顯視力障礙兒童約

6、占同齡兒童的(1 )？選項(xiàng)1: 千分之一左右選項(xiàng)2: 萬(wàn)分之一左右 ( )歲以前失明的兒童視覺(jué)表象極易消失？(1) 選項(xiàng)1: 5歲選項(xiàng)2: 3歲 盲學(xué)生是指什么都看不見(jiàn)的學(xué)生？(2)選項(xiàng)1: 對(duì)選項(xiàng)2: 錯(cuò) 患白化病的學(xué)生應(yīng)安排在光線(xiàn)較( )的地方？(1) 選項(xiàng)1: 弱選項(xiàng)2: 強(qiáng)如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無(wú)法( )？(1) 選項(xiàng)1: 傳遞光線(xiàn) 選項(xiàng)2: 感知物體的顏色、形狀等細(xì)節(jié)1自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。（）是2智力障礙兒童沒(méi)有明顯的社會(huì)生活適應(yīng)能力障礙（ 否3我國(guó)對(duì)情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來(lái)講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來(lái)進(jìn)

7、行界定。（）是4患有視野狹窄癥的個(gè)體所看見(jiàn)的景象，就好像他們是透過(guò)長(zhǎng)管子看東西似的。（）是5學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾病 否6我國(guó)對(duì)情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來(lái)講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行界定。（）是7聽(tīng)障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律是或否都是錯(cuò)8既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）否9學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ?否10學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。 ）否11若要鑒定一個(gè)學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個(gè)體必須是智力正常。是12頻率越高，人耳聽(tīng)到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽(tīng)

8、到的聲調(diào)也越低。（ ）是13物理和職業(yè)治療師對(duì)于這些兒童的運(yùn)動(dòng)技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作 用。他們并不需要與教師其他專(zhuān)家家長(zhǎng)們共同協(xié)作。（ ）否14生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類(lèi)技能，視覺(jué)障礙孩子沒(méi)有大人的指導(dǎo)一 樣可以掌握好。（）是15對(duì)于那些在語(yǔ)言表達(dá)上存在困難的肢體障礙兒童，應(yīng)該為他們提供擴(kuò)音器或 其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見(jiàn)的擴(kuò)音和語(yǔ)言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語(yǔ)輸出能力的相關(guān)電子設(shè)備。（）是16視覺(jué)障礙學(xué)生是指因視力損失原因或視野縮窄，無(wú)法像其它一般學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí).工作與活動(dòng)（）是或否都是錯(cuò)17一個(gè)聽(tīng)力損失90%以上的人，可以聽(tīng)到較大聲的談話(huà)。 （）是18學(xué)習(xí)障礙具有內(nèi)

9、隱性，學(xué)習(xí)障礙是大腦功藝出現(xiàn)異常，大腦不趁直接觀察到， 人們直接觀察的是學(xué)習(xí)成績(jī)行為特征。（）是19積極的面對(duì)情緒行為障礙學(xué)生問(wèn)題挑戰(zhàn)的關(guān)鍵是態(tài)度，即區(qū)別性接納和同感關(guān)系的建立。（） 是20智力障礙不是單獨(dú)一種疾病，而是多種原因所致的綜合征。（）是21家校合作對(duì)支援有特殊教育需要的學(xué)生，起不到太大的作用。（）是或否都是錯(cuò)22運(yùn)動(dòng)障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn)，所有肢體障礙者都存在不同程度 的運(yùn)動(dòng)功能障礙。（ 是23因發(fā)育遲緩.神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或者骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)異?；驓埲?，而喪失其部 分或全部的功能，導(dǎo)致在日常生活上，無(wú)論衣.食.住.行.教育與職業(yè)適應(yīng)各方面發(fā)生困難者，就稱(chēng)為肢體障礙（）。是或否

10、都是錯(cuò)24情緒與行為障礙學(xué)生的類(lèi)型可分為非社會(huì)性行為反社會(huì)性行為兩類(lèi)（）是關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是 （4）選項(xiàng)1: 殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要 選項(xiàng)2: 殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整的特殊需要 選項(xiàng)3: 殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要 選項(xiàng)4: 殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要下列個(gè)體差異不會(huì)引發(fā)特殊教育需要的選項(xiàng)是（4） 選項(xiàng)1: 眼睛失明 選項(xiàng)2: 聽(tīng)力失聰 選項(xiàng)3: 智力低下 選項(xiàng)4: 長(zhǎng)相漂亮 關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （1）選項(xiàng)1: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展 選項(xiàng)2: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展 選項(xiàng)3: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的

11、發(fā)展 選項(xiàng)4: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展 關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是 (3)選項(xiàng)1: 特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要 選項(xiàng)2: 特殊需要是指對(duì)特殊教育條件支持的需要 選項(xiàng)3: 特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想 選項(xiàng)4: 特殊需要是因?qū)W生個(gè)體差異引發(fā)的特殊教育需要關(guān)于代償表述不正確的一項(xiàng)是 （4）選項(xiàng)1: 雙手喪失，可以用嘴含筆寫(xiě)字 選項(xiàng)2: 盲人可以“以耳代目” 選項(xiàng)3: 聾人可以看話(huà)明意 選項(xiàng)4: 智力低下可通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高智力 特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項(xiàng)是 （1）選項(xiàng)1: 篩查 干預(yù) 診斷 選項(xiàng)2: 干預(yù) 篩查 診斷 選項(xiàng)3: 篩查 診斷 干預(yù) 選項(xiàng)4: 診斷 篩查

12、 干預(yù)關(guān)于特殊需要學(xué)生分類(lèi)正確表述的一項(xiàng)是 （4）選項(xiàng)1: 多動(dòng)癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生 選項(xiàng)2: 天才學(xué)生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學(xué)生 選項(xiàng)3: 因語(yǔ)言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類(lèi) 選項(xiàng)4: 中國(guó)把殘疾的類(lèi)型分為七類(lèi) 關(guān)于殘疾分類(lèi)表述正確的一項(xiàng)是 （3）選項(xiàng)1: 中國(guó)殘疾分類(lèi)的類(lèi)別為比美國(guó)多 選項(xiàng)2: 美國(guó)殘疾分類(lèi)為類(lèi)為7種 選項(xiàng)3: 我國(guó)臺(tái)灣的殘疾分類(lèi)比美國(guó)少 選項(xiàng)4: 智力殘疾是精神殘疾的一種 關(guān)于殘疾對(duì)學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項(xiàng)是 （4）選項(xiàng)1: 殘疾會(huì)影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展 選項(xiàng)2: 視力殘疾會(huì)影響學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng) 選項(xiàng)3: 聽(tīng)力殘疾會(huì)影響學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展 選項(xiàng)4: 智力

13、殘疾不影響學(xué)生的生活自理關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項(xiàng)是 （4）選項(xiàng)1: 公正性 選項(xiàng)2: 科學(xué)性 選項(xiàng)3: 全面性 選項(xiàng)4: 靈活性 關(guān)于我國(guó)特殊教育安置形式表述正確的一項(xiàng)是：（4） 選項(xiàng)1: 只適合安置在特殊教育學(xué)校 選項(xiàng)2: 只適合安置在普通學(xué)校特殊班 選項(xiàng)3: 只適合安置在普通學(xué)校普通班 選項(xiàng)4: 包括以上三種形式 關(guān)于特殊教育理解正確的一項(xiàng)是：（4） 選項(xiàng)1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的 選項(xiàng)2: 特殊教育特殊在需要建立一些專(zhuān)門(mén)的學(xué)校 選項(xiàng)3: 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個(gè)體差異 選項(xiàng)4: 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是：（1

14、） 選項(xiàng)1: 正?；貧w主流（一體化）全納 選項(xiàng)2: 回歸主流正?；ㄒ惑w化）全納 選項(xiàng)3: 全納回歸主流（一體化）正?；?選項(xiàng)4: 正?；{回歸主流（一體化）關(guān)于隨班就讀專(zhuān)業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（4） 選項(xiàng)1: 需要特殊教育學(xué)校教師的合作 選項(xiàng)2: 需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的合作 選項(xiàng)3: 需要家長(zhǎng)的協(xié)助與合作 選項(xiàng)4: 需要包括以上各方面人士的合作支持 關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項(xiàng)是：（4） 選項(xiàng)1: 傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng) 選項(xiàng)2: 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時(shí)，注重潛在能力的開(kāi)發(fā)。 選項(xiàng)3: 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)

15、的世界觀基礎(chǔ)時(shí)，滲透身殘志堅(jiān)的生命意識(shí)教育 選項(xiàng)4: 特別重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo) 關(guān)于融合教育表述不正確的一項(xiàng)是：（2） 選項(xiàng)1: 融合教育又稱(chēng)全納教育，是相對(duì)于隔離教育來(lái)說(shuō)的 選項(xiàng)2: 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式 選項(xiàng)3: 教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象 選項(xiàng)4: 融合教育就是接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視、排斥、隔離的教育 關(guān)于資源教室表述不正確的一項(xiàng)是：（2） 選項(xiàng)1: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場(chǎng)所 選項(xiàng)2: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)教室 選項(xiàng)3: 資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心 選項(xiàng)4: 資源教室可以提供有效的支持

16、與專(zhuān)門(mén)服務(wù)關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項(xiàng)是：（4） 選項(xiàng)1: 隨班就讀是推進(jìn)特殊教育發(fā)展的一項(xiàng)教育政策 選項(xiàng)2: 隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一 選項(xiàng)3: 隨班就讀是促進(jìn)殘疾學(xué)生平等融入社會(huì)的重要手段 選項(xiàng)4: 隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難 下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項(xiàng)是： （4）選項(xiàng)1: 隔離是一種排斥 選項(xiàng)2: 隔離帶來(lái)標(biāo)簽化 選項(xiàng)3: 隔離是一種歧視 選項(xiàng)4: 隔離是一種保護(hù) 關(guān)于全納教育表述不正確的一項(xiàng)是：（3） 選項(xiàng)1: 全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生 選項(xiàng)2: 全納教育理念是平等、接納、參與、共享 選項(xiàng)3: 全納教育要求取消特殊教育 選項(xiàng)4: 全納教育提倡

17、滿(mǎn)足所有兒童的教育需要 “個(gè)別教育支持計(jì)劃”中的“個(gè)別”是指（3） 選項(xiàng)1: 特殊學(xué)生 選項(xiàng)2: 老師和學(xué)生“一對(duì)一”教學(xué) 選項(xiàng)3: 學(xué)生的特殊教育需要 選項(xiàng)4: 課后個(gè)別輔導(dǎo) “通用設(shè)計(jì)”課程有（1）個(gè)特征。 選項(xiàng)1: 三 選項(xiàng)2: 四 選項(xiàng)3: 兩 選項(xiàng)4: 五 提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（1）。 選項(xiàng)1: 照顧差異 選項(xiàng)2: 提高要求 選項(xiàng)3: 嚴(yán)格要求 選項(xiàng)4: 請(qǐng)家長(zhǎng)合作隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（1）個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。 選項(xiàng)1: 十 選項(xiàng)2: 五 選項(xiàng)3: 四 選項(xiàng)4: 三 隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（3）里進(jìn)行。 選項(xiàng)1: 普通班級(jí) 選項(xiàng)2:

18、 特殊學(xué)校 選項(xiàng)3: 資源教室 選項(xiàng)4: 康復(fù)機(jī)構(gòu) 制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員和（3）。 選項(xiàng)1: 教研員 選項(xiàng)2: 特殊學(xué)校老師 選項(xiàng)3: 家長(zhǎng)和學(xué)生 選項(xiàng)4: 康復(fù)師 衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個(gè)關(guān)鍵詞（3） 選項(xiàng)1: 接納、融合、同班 選項(xiàng)2: 平等、參與、共享 選項(xiàng)3: 進(jìn)入、參與、進(jìn)步 選項(xiàng)4: 領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)為滿(mǎn)足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括（4） 選項(xiàng)1: 特殊課程 選項(xiàng)2: 普通課程 選項(xiàng)3: 個(gè)別化課程 選項(xiàng)4: 特殊課程、普通課程和個(gè)別化課程 隨班就讀的學(xué)生，是以（2）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。 選項(xiàng)1: 完全個(gè)別 選項(xiàng)2: 有個(gè)別支持

19、選項(xiàng)3: 與同班一樣 選項(xiàng)4: 個(gè)人融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（3） 選項(xiàng)1: 普通課程+特殊課程 選項(xiàng)2: 特殊課程為主，普通課程為輔 選項(xiàng)3: 融合參與課程模式 選項(xiàng)4: 醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式 視覺(jué)障礙學(xué)生閱讀盲文的速度稍慢，是因?yàn)?1)？ 選項(xiàng)1: 現(xiàn)行盲文只有5%的標(biāo)調(diào)率 選項(xiàng)2: 現(xiàn)行盲文只有10%的標(biāo)調(diào)率 普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生在一起，會(huì)出現(xiàn)(2)？ 選項(xiàng)1: 普通學(xué)生會(huì)模仿特殊需要學(xué)生的行為 選項(xiàng)2: 有助于普通學(xué)生理解和尊重他人 視覺(jué)障礙是指“由于各種原因?qū)е碌?2)不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)”。 選項(xiàng)1: 眼睛 選項(xiàng)2: 雙眼

20、視覺(jué)障礙學(xué)生的“耳朵特別靈”，是因?yàn)?2)？ 選項(xiàng)1: 先天性因素造成 選項(xiàng)2: 后天鍛煉的結(jié)果 在黑板上用紅色的粉筆書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的筆畫(huà)，對(duì)低視力學(xué)生是否合適？（2） 選項(xiàng)1: 合適，提醒學(xué)生注意 選項(xiàng)2: 不合適，因?yàn)轭伾珜?duì)比不明顯 視力障礙兒童約占同齡兒童的(1)？ 選項(xiàng)1: 千分之一左右 選項(xiàng)2: 萬(wàn)分之一左右歲以前失明的兒童視覺(jué)表象極易消失？ 選項(xiàng)1: 5歲 選項(xiàng)2: 3歲 盲學(xué)生是指什么都看不見(jiàn)的學(xué)生？（1） 選項(xiàng)1: 對(duì) 選項(xiàng)2: 錯(cuò) 患白化病的學(xué)生應(yīng)安排在光線(xiàn)較(1)的地方？ 選項(xiàng)1: 弱 選項(xiàng)2: 強(qiáng) 如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無(wú)法(1)？ 選項(xiàng)1: 傳遞光線(xiàn) 選項(xiàng)2: 感知物體的

21、顏色、形狀等細(xì)節(jié) 聽(tīng)障兒童在普通班級(jí)學(xué)習(xí)，教師最好把他/她的座位安排在（3） 選項(xiàng)1: 教室的后部 選項(xiàng)2: 教室的前半部分 選項(xiàng)3: 教室的前幾排正對(duì)講臺(tái)的位置 選項(xiàng)4: 教室的中間部位對(duì)于聽(tīng)覺(jué)障礙兒童人們有不同的稱(chēng)呼，以下稱(chēng)呼中最科學(xué)的一項(xiàng)是（1） 選項(xiàng)1: 聽(tīng)力殘疾兒童 選項(xiàng)2: 啞巴 選項(xiàng)3: 重聽(tīng)兒童 選項(xiàng)4: 聾啞兒童 關(guān)于助聽(tīng)設(shè)備表述不正確的一項(xiàng)是（3） 選項(xiàng)1: 助聽(tīng)器能發(fā)揮的功效與聽(tīng)障兒童已有的聽(tīng)力情況有密切關(guān)系選項(xiàng)2: 電子耳蝸通過(guò)放大聲音幫助聽(tīng)障兒童恢復(fù)聽(tīng)覺(jué) 選項(xiàng)3: 電子耳蝸是一種替代人兒正常運(yùn)轉(zhuǎn)功能的人工設(shè)備 選項(xiàng)4: 用無(wú)線(xiàn)調(diào)頻式助聽(tīng)器可以有效克服空間和噪音帶來(lái)的不

22、利影響以下表述不正確的一項(xiàng)是 （2） 選項(xiàng)1: 不論聽(tīng)障兒童在學(xué)校期間是否接觸過(guò)其他同類(lèi)兒童，他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后，更愿意與其他聾人一起工作、生活和交往 選項(xiàng)2: 所有的聾人團(tuán)體都會(huì)對(duì)聽(tīng)障兒童成長(zhǎng)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用 選項(xiàng)3: 聽(tīng)障兒童能否在普通班級(jí)中被其他兒童接受與班級(jí)教師的態(tài)度有密切關(guān)系 選項(xiàng)4: 聽(tīng)障兒童違反游戲規(guī)則可能是由于他們沒(méi)有完全理解游戲規(guī)則造成的 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（4） 選項(xiàng)1: 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的思維以形象思維為主 選項(xiàng)2: 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的抽象思維發(fā)展緩慢。 選項(xiàng)3: 大約到了青少年的中晚期，聽(tīng)覺(jué)障礙兒童才逐漸以抽象思維為主 選項(xiàng)4: 以上各項(xiàng)都對(duì)有關(guān)聽(tīng)障兒童口語(yǔ)發(fā)展表述錯(cuò)誤

23、的一項(xiàng)是（4） 選項(xiàng)1: 聾嬰兒能和普通嬰兒一樣發(fā)展出呀呀語(yǔ) 選項(xiàng)2: 聽(tīng)障兒童口語(yǔ)發(fā)展明顯落后于同齡普通兒童 選項(xiàng)3: 聽(tīng)覺(jué)障礙的程度是影響兒童言語(yǔ)可理解度的主要因素之一 選項(xiàng)4: 經(jīng)過(guò)高密度科學(xué)的言語(yǔ)訓(xùn)練，所有聽(tīng)障兒童都可以發(fā)展出清晰的口語(yǔ) 支持性的家庭環(huán)境不包括（1） 選項(xiàng)1: 非常信任、依賴(lài)學(xué)校和教師，把教育子女的任務(wù)完全交給學(xué)校和老師 選項(xiàng)2: 給聽(tīng)障兒童充足的獨(dú)立活動(dòng)機(jī)會(huì) 選項(xiàng)3: 家庭成員對(duì)聽(tīng)障兒童抱有較高的期望 選項(xiàng)4: 家庭成員間的良好溝通 雙耳平均聽(tīng)力損失達(dá)到幾十分貝以上被稱(chēng)為“聾” （3） 選項(xiàng)1: 60分貝 選項(xiàng)2: 40分貝 選項(xiàng)3: 80分貝 選項(xiàng)4: 70分貝 下

24、面表述正確的一項(xiàng)是（2） 選項(xiàng)1: 手語(yǔ)是口語(yǔ)的視覺(jué)表達(dá)形式 選項(xiàng)2: 在提供充足的語(yǔ)言樣本前提下，聽(tīng)覺(jué)障礙兒童手語(yǔ)發(fā)展的進(jìn)程與普通兒童口語(yǔ)發(fā)展的進(jìn)程一致 選項(xiàng)3: 只要方法正確，聽(tīng)覺(jué)障礙者在任何時(shí)候接受語(yǔ)言訓(xùn)練，他們的語(yǔ)言能力都能得到最大程度的發(fā)展 選項(xiàng)4: 目前人們已經(jīng)找到了能適合所有聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練方法普通教師鑒別聽(tīng)覺(jué)障礙兒童，最簡(jiǎn)便的方法是（4） 選項(xiàng)1: 純音測(cè)聽(tīng) 選項(xiàng)2: 言語(yǔ)測(cè)聽(tīng) 選項(xiàng)3: 客觀測(cè)聽(tīng) 選項(xiàng)4: 行為觀察測(cè)聽(tīng) 下面哪項(xiàng)描述不是有效反饋的特征？（4） 選項(xiàng)1: 有針對(duì)性的 選項(xiàng)2: 積極的 選項(xiàng)3: 經(jīng)常性的 選項(xiàng)4: 以批評(píng)為主 將復(fù)雜或多步驟的任務(wù)分解為一些較小

25、的，更容易學(xué)習(xí)的子任務(wù)，是在智障兒童教學(xué)中常用的教學(xué)方法，叫作（2） 選項(xiàng)1: 變換概念 選項(xiàng)2: 任務(wù)分解 選項(xiàng)3: 同伴幫扶 選項(xiàng)4: 有效反饋 下列哪項(xiàng)描述不屬于智力障礙定義的要點(diǎn)？（1）選項(xiàng)1: 學(xué)習(xí)成績(jī)落后 選項(xiàng)2: 智力的明顯缺陷 選項(xiàng)3: 適應(yīng)行為的缺陷 選項(xiàng)4: 障礙發(fā)生在18歲以前 對(duì)智障兒童非學(xué)術(shù)型課程（如體育、音樂(lè)）的學(xué)習(xí)應(yīng)該（4） 選項(xiàng)1: 比正常兒童要求低 選項(xiàng)2: 比正常兒童要求高 選項(xiàng)3: 與正常兒童同樣要求 選項(xiàng)4: 依據(jù)智障兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)能力做調(diào)整以下（4）不是功能性課程的內(nèi)容 選項(xiàng)1: 日常生活技能 選項(xiàng)2: 職業(yè)技能 選項(xiàng)3: 自我決定能力 選項(xiàng)4: 學(xué)術(shù)

26、型知識(shí)一般來(lái)說(shuō)，在標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)上的得分低于平均分（2）個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差就被認(rèn)為是智力存在明顯缺陷。 選項(xiàng)1: 一 選項(xiàng)2: 二 選項(xiàng)3: 三 選項(xiàng)4: 四 腦癱兒童中，約有（4）同時(shí)伴有智力障礙。 選項(xiàng)1: 1/4 選項(xiàng)2: 1/3 選項(xiàng)3: 1/2 選項(xiàng)4: 3/4 1992年，美國(guó)智力落后協(xié)會(huì)（AAMR）根據(jù)（1）對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行分類(lèi)。 選項(xiàng)1: 智商分?jǐn)?shù) 選項(xiàng)2: 障礙發(fā)生的早晚 選項(xiàng)3: 發(fā)展?jié)撃?選項(xiàng)4: 所需要的支持程度 智障兒童的記憶特點(diǎn)是（1） 選項(xiàng)1: 記得慢忘得快 選項(xiàng)2: 記得慢忘得慢 選項(xiàng)3: 記得快忘得慢 選項(xiàng)4: 記得快忘得快 某男孩智商為48分，按智力障礙程度來(lái)分，該

27、男孩屬于（2）智力落后。 選項(xiàng)1: 輕度 選項(xiàng)2: 中度 選項(xiàng)3: 重 選項(xiàng)4: 極度重 關(guān)于孤獨(dú)癥男女性別比例，哪一個(gè)描述是正確的（2） 選項(xiàng)1: 男女一樣多 選項(xiàng)2: 男孩多 選項(xiàng)3: 女孩多 選項(xiàng)4: 不清楚以下哪一種干預(yù)技術(shù)不屬于應(yīng)用行為分析？（2） 選項(xiàng)1: 隨機(jī)教學(xué)法 選項(xiàng)2: 地板時(shí)光 選項(xiàng)3: 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練 選項(xiàng)4: 回合式教學(xué)法 世界上最早報(bào)道孤獨(dú)癥的是（3） 選項(xiàng)1: Han Asperger 選項(xiàng)2: Heller 選項(xiàng)3: Leo Kanner 選項(xiàng)4: 陶國(guó)泰 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的智能，正確的認(rèn)識(shí)是 （1） 選項(xiàng)1: 約有50%的ASD伴有智能落后 選項(xiàng)2: ASD的孩

28、子都伴有智力低下 選項(xiàng)3: ASD的智能無(wú)法檢測(cè) 選項(xiàng)4: ASD的孩子都有超常的能力 關(guān)于圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）下列哪個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的（4） 選項(xiàng)1: 5歲以上的ASD兒童沒(méi)有有效的語(yǔ)言，應(yīng)該試行PECS訓(xùn)練 選項(xiàng)2: 使用PECS后會(huì)使ASD兒童不需要語(yǔ)言表達(dá) 選項(xiàng)3: 使用PECS后會(huì)同時(shí)促進(jìn)ASD兒童的語(yǔ)言發(fā)展 選項(xiàng)4: 使用PECS后會(huì)促進(jìn)ASD兒童的交流能力，但不能促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育 常用的ASD行為和教育干預(yù)的方法有（4） 選項(xiàng)1: 應(yīng)用行為分析 選項(xiàng)2: 結(jié)構(gòu)化教學(xué) 選項(xiàng)3: 人際關(guān)系發(fā)展干預(yù) 選項(xiàng)4: 以上都是 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙學(xué)生的認(rèn)知特征錯(cuò)誤的是（4） 選項(xiàng)1: 視覺(jué)學(xué)習(xí)能

29、力聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)能力 選項(xiàng)2: 機(jī)械記憶、空間視覺(jué)能力抽象、理解、概括和想象能力 選項(xiàng)3: 語(yǔ)言智商操作智商 選項(xiàng)4: 視覺(jué)學(xué)習(xí)能力聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)能力 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的成因，正確的說(shuō)法是 （1） 選項(xiàng)1: 是由于養(yǎng)育方式不當(dāng)造成的 選項(xiàng)2: 是由于環(huán)境污染造成的 選項(xiàng)3: 是父母遺傳的 選項(xiàng)4: 是遺傳與環(huán)境因素共同造成的目前國(guó)內(nèi)外用于孤獨(dú)譜系障礙或孤獨(dú)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)體系有（4） 選項(xiàng)1: DSM-5 選項(xiàng)2: ICD-10 選項(xiàng)3: CCMD-3 選項(xiàng)4: 以上都是 下列哪一項(xiàng)不是ASD關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練中的關(guān)鍵領(lǐng)域 （2） 選項(xiàng)1: 動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言動(dòng)力 選項(xiàng)2: 認(rèn)知水平 選項(xiàng)3: 自發(fā)性、語(yǔ)言與行為的主動(dòng)性

30、選項(xiàng)4: 自我管理的能力備注：加粗加橫線(xiàn)的選項(xiàng)為答案。特殊需要學(xué)生的融合教育”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)測(cè)試題（二）1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下哪種是多感官教學(xué)方法？（1） 選項(xiàng)1: 觸摸數(shù)字方法 選項(xiàng)2: 字頭概括法 選項(xiàng)3: 圖示組織策略 選項(xiàng)4: 筆記引導(dǎo)策略 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生融合教育的方法不包括(4)? 選項(xiàng)1: 運(yùn)用多感官教學(xué) 選項(xiàng)2: 環(huán)境調(diào)整 選項(xiàng)3: 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容 選項(xiàng)4: 實(shí)施課外輔導(dǎo) 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下有關(guān)閱讀障礙的描述，錯(cuò)誤的是(2)? 選項(xiàng)1: 閱讀障礙學(xué)生寫(xiě)作文內(nèi)容枯燥 選項(xiàng)2: 閱讀障礙不會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 選項(xiàng)3: 閱讀障礙學(xué)生喜歡

31、做數(shù)學(xué)計(jì)算題 選項(xiàng)4: 閱讀障礙學(xué)生經(jīng)常搞混音近、形近的字 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下(2)說(shuō)法是錯(cuò)誤的? 選項(xiàng)1: 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的智商是正常的 選項(xiàng)2: 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是殘疾學(xué)生 選項(xiàng)3: 學(xué)習(xí)障礙是一種內(nèi)隱性的障礙 選項(xiàng)4: 學(xué)習(xí)障礙一般在2-4年級(jí)被發(fā)現(xiàn) 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的座位安置在教室的(4)? 選項(xiàng)1: 教室的門(mén)口 選項(xiàng)2: 教室的最后一排 選項(xiàng)3: 光線(xiàn)不能太充足的地方 選項(xiàng)4: 教室的中間或前面 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下(1)方面是學(xué)習(xí)障礙學(xué)生最突出的表現(xiàn)？ 選項(xiàng)1: 學(xué)習(xí)成績(jī)差 選項(xiàng)2: 注意問(wèn)題和多動(dòng) 選項(xiàng)3: 情緒和

32、行為問(wèn)題 選項(xiàng)4: 社交能力落后 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下有關(guān)拼寫(xiě)障礙的描述，正確的是(1)? 選項(xiàng)1: 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，拼寫(xiě)主要是指為漢字注音 選項(xiàng)2: 拼寫(xiě)障礙學(xué)生在英語(yǔ)拼寫(xiě)中沒(méi)有問(wèn)題 選項(xiàng)3: 拼寫(xiě)障礙的學(xué)生沒(méi)有發(fā)音錯(cuò)誤 選項(xiàng)4: 方言模式不會(huì)影響拼寫(xiě)障礙 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下有關(guān)數(shù)學(xué)障礙的描述，錯(cuò)誤的是( 3)? 選項(xiàng)1: 數(shù)學(xué)障礙學(xué)生的主要問(wèn)題表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上 選項(xiàng)2: 數(shù)學(xué)障礙學(xué)生的問(wèn)題解決缺陷是由于基本語(yǔ)言技能缺陷所導(dǎo)致的 選項(xiàng)3: 數(shù)學(xué)障礙學(xué)生存在感官障礙 選項(xiàng)4: 計(jì)算技能不良是數(shù)學(xué)障礙中常見(jiàn)的表現(xiàn) 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下有關(guān)書(shū)寫(xiě)障礙的描

33、述，錯(cuò)誤的是(4)? 選項(xiàng)1: 書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生作業(yè)的可辨性很低 選項(xiàng)2: 字不勻稱(chēng)是書(shū)寫(xiě)障礙的表現(xiàn) 選項(xiàng)3: 字倒寫(xiě)是書(shū)寫(xiě)障礙的表現(xiàn) 選項(xiàng)4: 書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生筆順沒(méi)問(wèn)題 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下有關(guān)閱讀障礙的描述，錯(cuò)誤的是(2)? 選項(xiàng)1: 閱讀障礙學(xué)生寫(xiě)作文內(nèi)容枯燥 選項(xiàng)2: 閱讀障礙不會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 選項(xiàng)3: 閱讀障礙學(xué)生喜歡做數(shù)學(xué)計(jì)算題 選項(xiàng)4: 閱讀障礙學(xué)生經(jīng)常搞混音近、形近的字 分論06.注意或多動(dòng)癥學(xué)生測(cè)試1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 多動(dòng)癥兒童的癥狀需要出現(xiàn)在兒童幾歲前?（3） 選項(xiàng)1: 十七歲 選項(xiàng)2: 十六歲 選項(xiàng)3: 十二歲 選項(xiàng)4: 幼年早期 2、 題型：?jiǎn)芜x

34、題 分值：10 多動(dòng)癥兒童可分為幾類(lèi)？（2） 選項(xiàng)1: 二類(lèi) 選項(xiàng)2: 三類(lèi) 選項(xiàng)3: 四類(lèi) 選項(xiàng)4: 五類(lèi) 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列那些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現(xiàn)率不一？（1） 選項(xiàng)1: 兒童的發(fā)展 選項(xiàng)2: 定義的明確性與范圍 選項(xiàng)3: 抽取樣本的來(lái)源 選項(xiàng)4: 障礙發(fā)生年齡 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 在進(jìn)行多動(dòng)癥兒童的藥物治療時(shí)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整服藥，被稱(chēng)為 （4）選項(xiàng)1: 藥物名詞 選項(xiàng)2: 親師合作 選項(xiàng)3: 學(xué)習(xí)假期 選項(xiàng)4: 藥物假期 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 多動(dòng)癥兒童最常伴隨有個(gè)共病現(xiàn)象（4） 選項(xiàng)1: 抽搐癥 選項(xiàng)2: 性格異常 選項(xiàng)3:

35、 構(gòu)音障礙 選項(xiàng)4: 學(xué)習(xí)障礙 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列那一項(xiàng)不是多動(dòng)癥兒童在生活與學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？（1） 選項(xiàng)1: 喜歡做勞動(dòng)力的事情 選項(xiàng)2: 做事有頭無(wú)尾 選項(xiàng)3: 挫折容受力低 選項(xiàng)4: 容易有情緒困擾現(xiàn)象 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 依據(jù)美國(guó)與臺(tái)灣對(duì)情緒行為障礙的定義，下列哪一個(gè)不是情緒行為障礙兒童的診斷因素？（2） 選項(xiàng)1: 時(shí)間的持續(xù)性 選項(xiàng)2: 智力的高低 選項(xiàng)3: 情境因素 選項(xiàng)4: 性別因素 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列哪一個(gè)不是造成兒童多動(dòng)癥的成因？（1） 選項(xiàng)1: 課業(yè)壓力 選項(xiàng)2: 家庭遺傳 選項(xiàng)3: 大腦額葉損傷 選項(xiàng)4: 生化因素 9

36、、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列那一項(xiàng)不是多動(dòng)癥兒童的主要篩查方法？（3） 選項(xiàng)1: 觀察 選項(xiàng)2: 家長(zhǎng)訪談 選項(xiàng)3: 智力測(cè)驗(yàn) 選項(xiàng)4: 心理測(cè)驗(yàn) 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列那一項(xiàng)不是多動(dòng)癥兒童的診斷維度？（2） 選項(xiàng)1: 注意力不足 選項(xiàng)2: 愛(ài)說(shuō)話(huà) 選項(xiàng)3: 多動(dòng)-沖動(dòng) 選項(xiàng)4: 問(wèn)題行為發(fā)生的情境 分論07.情緒或行為障礙學(xué)生測(cè)試1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 轉(zhuǎn)介前干預(yù)的目的在于（3） 選項(xiàng)1: 讓特殊兒童無(wú)需評(píng)估就接受服務(wù) 選項(xiàng)2: 讓更多的特殊兒童接受特殊服務(wù) 選項(xiàng)3: 避免不必要的轉(zhuǎn)介與篩查 選項(xiàng)4: 讓學(xué)生獲得更多的評(píng)估 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列那

37、些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現(xiàn)率不一？ （1）選項(xiàng)1: 兒童的發(fā)展 選項(xiàng)2: 定義的明確性與范圍 選項(xiàng)3: 抽取樣本的來(lái)源 選項(xiàng)4: 障礙發(fā)生年齡 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列哪一個(gè)是外向型情緒行為障礙兒童的行為特質(zhì)？（2） 選項(xiàng)1: 嘮叨不絕 選項(xiàng)2: 出現(xiàn)對(duì)大人的挑戰(zhàn)性行為 選項(xiàng)3: 每天忙個(gè)不停 選項(xiàng)4: 上課喜歡做小動(dòng)作 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列哪一個(gè)不是情緒行為障礙兒童可能的成因？（3） 選項(xiàng)1: 家族遺傳 選項(xiàng)2: 生活中發(fā)生重大事件 選項(xiàng)3: 飲食問(wèn)題 選項(xiàng)4: 內(nèi)分泌因素 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 轉(zhuǎn)介前干預(yù)的理念需要與那一個(gè)技術(shù)相結(jié)合？（2） 選

38、項(xiàng)1: 課程本位評(píng)量 選項(xiàng)2: 功能性分析 選項(xiàng)3: 標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)量 選項(xiàng)4: 多元評(píng)價(jià) 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列哪一個(gè)不是內(nèi)向型情緒行為障礙兒童的行為特質(zhì)？（2） 選項(xiàng)1: 畏縮 選項(xiàng)2: 說(shuō)話(huà)不清楚 選項(xiàng)3: 容易嚴(yán)重焦慮 選項(xiàng)4: 逃避 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列哪一個(gè)不是轉(zhuǎn)介前干預(yù)模式第三級(jí)的意義 （4）選項(xiàng)1: 干預(yù)的方法更有針對(duì)性 選項(xiàng)2: 接受服務(wù)的學(xué)生愈少 選項(xiàng)3: 個(gè)案幾乎就是特殊兒童 選項(xiàng)4: 學(xué)生不喜歡上集體課 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 依據(jù)美國(guó)與臺(tái)灣對(duì)情緒行為障礙的定義，下列哪一個(gè)不是情緒行為障礙兒童的診斷因素？（2） 選項(xiàng)1: 時(shí)間的持續(xù)性 選

39、項(xiàng)2: 智力的高低 選項(xiàng)3: 情境因素 選項(xiàng)4: 性別因素 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 10.對(duì)于情緒行為障礙兒童干預(yù)的核心理念為何？（3） 選項(xiàng)1: 分領(lǐng)域干預(yù) 選項(xiàng)2: 專(zhuān)業(yè)發(fā)展干預(yù) 選項(xiàng)3: 整合性干預(yù) 選項(xiàng)4: 醫(yī)療干預(yù) 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 進(jìn)行情緒行為障礙兒童篩查與診斷應(yīng)該采用什么模式？（4） 選項(xiàng)1: 以生為本的理念 選項(xiàng)2: 醫(yī)院醫(yī)生診斷 選項(xiàng)3: 基線(xiàn)期評(píng)價(jià) 選項(xiàng)4: 專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作 分論08.溝通障礙學(xué)生測(cè)試1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 構(gòu)音障礙的四種特征分別為為替代、扭曲、遺漏和 （2）選項(xiàng)1: 省略 選項(xiàng)2: 添加 選項(xiàng)3: 混亂 選項(xiàng)4: 變換 2、

40、題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下關(guān)于進(jìn)行嵌入式溝通訓(xùn)練的說(shuō)法不正確的是（2） 選項(xiàng)1: 安排自然情境 選項(xiàng)2: 全部參與原則 選項(xiàng)3: 適時(shí)發(fā)出指令 選項(xiàng)4: 適當(dāng)給予指導(dǎo) 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 對(duì)學(xué)生的溝通能力進(jìn)行評(píng)估時(shí)，評(píng)估的主要項(xiàng)目不包括（3） 選項(xiàng)1: 詞匯測(cè)驗(yàn) 選項(xiàng)2: 聽(tīng)力測(cè)驗(yàn) 選項(xiàng)3: 智力測(cè)驗(yàn) 選項(xiàng)4: 語(yǔ)言測(cè)驗(yàn) 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 學(xué)齡前兒童說(shuō)話(huà)的音調(diào)大致為（2）Hz。 選項(xiàng)1: 200 選項(xiàng)2: 300 選項(xiàng)3: 400 選項(xiàng)4: 500 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下不屬于構(gòu)音器官的是 （4）選項(xiàng)1: 舌 選項(xiàng)2: 下頜 選項(xiàng)3: 硬腭 選項(xiàng)4:

41、 肺 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 口吃的特征有延長(zhǎng)發(fā)音、言語(yǔ)中阻、重復(fù)發(fā)音和（4） 選項(xiàng)1: 語(yǔ)速過(guò)快 選項(xiàng)2: 語(yǔ)音錯(cuò)誤 選項(xiàng)3: 嘶啞聲 選項(xiàng)4: 插入語(yǔ) 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 人類(lèi)最主要、最方便的溝通形式為 （1）選項(xiàng)1: 言語(yǔ)溝通 選項(xiàng)2: 非言語(yǔ)溝通 選項(xiàng)3: 言語(yǔ)非言語(yǔ)相結(jié)合 選項(xiàng)4: 其他形式 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 嗓音障礙主要由人體哪個(gè)器官的異常而導(dǎo)致？（2） 選項(xiàng)1: 舌 選項(xiàng)2: 聲帶 選項(xiàng)3: 鼻 選項(xiàng)4: 下頜 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 造成“狼孩”溝通障礙的原因主要是（1） 選項(xiàng)1: 環(huán)境因素 選項(xiàng)2: 生理缺陷 選項(xiàng)3: 認(rèn)知問(wèn)題 選項(xiàng)

42、4: 錯(cuò)誤學(xué)習(xí) 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 兒童將“我要吃蘋(píng)果”說(shuō)成“我吃要蘋(píng)果”，主要屬于（3） 選項(xiàng)1: 詞匯異常 選項(xiàng)2: 語(yǔ)義異常 選項(xiàng)3: 語(yǔ)法異常 選項(xiàng)4: 構(gòu)音異常 分論09.肢體障礙（含腦癱）學(xué)生測(cè)試1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 頭頸能直立控制，但不會(huì)以下任何一項(xiàng)動(dòng)作能力者：翻身、手支撐坐、坐、坐立起，這種情況提示患兒動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于（2） 選項(xiàng)1: 頭頸控制階段 選項(xiàng)2: 軀干控制階段 選項(xiàng)3: 上肢控制階段 選項(xiàng)4: 骨盆控制階段 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 針對(duì)肢體障礙學(xué)生，Berdine 和Blackhurst在1985年提出了優(yōu)先關(guān)心的問(wèn)題，提供教師逐

43、一自我檢查，請(qǐng)問(wèn)有幾大問(wèn)題（1） 選項(xiàng)1: 十大問(wèn)題 選項(xiàng)2: 八大問(wèn)題 選項(xiàng)3: 五大問(wèn)題 選項(xiàng)4: 三大問(wèn)題 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 依肢體障礙學(xué)生需要協(xié)助轉(zhuǎn)移與生活自理，以下做法錯(cuò)誤的是（3） 選項(xiàng)1: 協(xié)助他們離開(kāi)教室、上下坡道及廁所 選項(xiàng)2: 小心協(xié)助推輪椅或使用拐杖上下車(chē)、開(kāi)關(guān)車(chē)門(mén)、拿取拐杖及隨身物品，并記得將輪椅剎住 選項(xiàng)3: 幫助他的同學(xué)可以玩一下他的輔具 選項(xiàng)4: 能做到的事，盡量讓他學(xué)習(xí)自己做 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 哪一項(xiàng)不是正常嬰兒仰臥位姿勢(shì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育的特點(diǎn)（4） 選項(xiàng)1: 由屈曲向伸展發(fā)育 選項(xiàng)2: 從反射活動(dòng)到隨意運(yùn)動(dòng)發(fā)育 選項(xiàng)3: 手、口、眼的協(xié)調(diào)發(fā)

44、育 選項(xiàng)4: 與平衡反應(yīng)密切相關(guān) 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 針對(duì)腦癱口語(yǔ)不佳的，作業(yè)考試方面斟酌情況可能采用以下哪一方法以外的方法（3） 選項(xiàng)1: 以書(shū)面代替口頭報(bào)告 選項(xiàng)2: 使用電腦輔助語(yǔ)音設(shè)備 選項(xiàng)3: 免作業(yè)免考試 選項(xiàng)4: 單獨(dú)設(shè)計(jì)作業(yè)和考試內(nèi)容 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列哪項(xiàng)屬于肢體殘疾三級(jí)（3 ）選項(xiàng)1: 侏儒癥 選項(xiàng)2: 單側(cè)拇指全缺失 選項(xiàng)3: 單前臂及其以上缺失 選項(xiàng)4: 雙大腿缺失 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 教師可以給予肢體障礙學(xué)生適度的肢體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，幫助其克服障礙，但須在誰(shuí)的指導(dǎo)下（1） 選項(xiàng)1: 康復(fù)治療師 選項(xiàng)2: 體育教師 選項(xiàng)3: 醫(yī)生 選

45、項(xiàng)4: 康復(fù)教師 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 腦癱包括以下類(lèi)型，但應(yīng)除外 （3）選項(xiàng)1: 痙攣型 選項(xiàng)2: 不隨意運(yùn)動(dòng)型 選項(xiàng)3: 癲癇型 選項(xiàng)4: 強(qiáng)直型 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 引起腦癱的直接病因是（2） 選項(xiàng)1: 孕婦感染 選項(xiàng)2: 腦損傷和腦發(fā)育缺陷 選項(xiàng)3: 難產(chǎn)或產(chǎn)程過(guò)長(zhǎng) 選項(xiàng)4: 母親子宮或胎盤(pán)功能不良 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 我們國(guó)家2006年就有肢體殘疾2412萬(wàn)人，其中614歲學(xué)齡兒童有多少人 （4）選項(xiàng)1: 12萬(wàn) 選項(xiàng)2: 24萬(wàn) 選項(xiàng)3: 36萬(wàn) 選項(xiàng)4: 48萬(wàn) 分論10.多重障礙學(xué)生測(cè)試1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 多重障礙不僅僅是兩種或兩

46、種以上障礙類(lèi)型的組合，我們還需要知道這些障礙之間是否存在(2)關(guān)系。 選項(xiàng)1: 相等 選項(xiàng)2: 連帶或因果 選項(xiàng)3: 并列 選項(xiàng)4: 包含 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 我們?cè)谡n程中對(duì)多重障礙兒童的各方面特征進(jìn)行了總結(jié)，包括他們的智力功能、學(xué)習(xí)效率、思維概括、溝通交流、身體運(yùn)動(dòng)、生活自理、行為交往和 (3)，這讓我們認(rèn)識(shí)到多重障礙兒童不僅存在缺陷和不足也具有自身的優(yōu)勢(shì)。 選項(xiàng)1: 愛(ài)好與興趣 選項(xiàng)2: 社會(huì)交往 選項(xiàng)3: 天賦與潛能 選項(xiàng)4: 世界觀和人生觀 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 多重障礙兒童（尤其是腦損傷的兒童）的 (4) 能力較差，他們很難對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象

47、、概括、判斷和推理。 選項(xiàng)1: 數(shù)學(xué) 選項(xiàng)2: 語(yǔ)言 選項(xiàng)3: 知覺(jué)動(dòng)作 選項(xiàng)4: 抽象思維 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 教師在選擇多重障礙兒童的教育內(nèi)容，特別要注意三個(gè)方面的要求：(2)、適齡性和選擇性。 選項(xiàng)1: 方便性 選項(xiàng)2: 功能性 選項(xiàng)3: 科學(xué)性 選項(xiàng)4: 結(jié)構(gòu)性 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 運(yùn)用 (3) 促進(jìn)學(xué)生的保持和應(yīng)用是一種很好的方法，這種方法針對(duì)兒童的低動(dòng)機(jī)和遷移問(wèn)題，當(dāng)兒童表現(xiàn)出某種興趣的時(shí)候正是教他學(xué)習(xí)相關(guān)技能的最佳時(shí)機(jī)。 選項(xiàng)1: 正強(qiáng)化原理 選項(xiàng)2: 反復(fù)練習(xí) 選項(xiàng)3: 動(dòng)作提示 選項(xiàng)4: 自然教育策略 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 多重障礙可以按照兩

48、個(gè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，一種是以?xún)和砩纤哂械?3)進(jìn)行分類(lèi)；另一種是以?xún)和砩纤哂械恼系K數(shù)量來(lái)分類(lèi)。 選項(xiàng)1: 疾病 選項(xiàng)2: 基因 選項(xiàng)3: 主要障礙 選項(xiàng)4: 障礙部位 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 多重障礙兒童的教育內(nèi)容主要考慮兩方面內(nèi)容：學(xué)科學(xué)習(xí)和 (1)。 選項(xiàng)1: 適應(yīng)性技能 選項(xiàng)2: 認(rèn)知訓(xùn)練 選項(xiàng)3: 缺陷補(bǔ)償 選項(xiàng)4: 語(yǔ)言訓(xùn)練 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 無(wú)法發(fā)展口語(yǔ)的多重障礙兒童需要學(xué)會(huì)使用一些替代性的溝通系統(tǒng)，包括手語(yǔ)、溝通板、電子交流助手等方式。其中 (3) 在自閉癥譜系障礙兒童的溝通訓(xùn)練中使用的較多，取得很好的效果。 選項(xiàng)1: 手語(yǔ) 選項(xiàng)2: 社交故事 選項(xiàng)3

49、: 圖片交流系統(tǒng) 選項(xiàng)4: 結(jié)構(gòu)化教學(xué) 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 多重障礙是一個(gè)(4)性極大的群體，也就是說(shuō)多重障礙兒童由于其障礙的程度與障礙發(fā)生部位的不同而導(dǎo)致他們之間存在極大的差異。 選項(xiàng)1: 異質(zhì) 選項(xiàng)2: 特殊 選項(xiàng)3: 缺陷 選項(xiàng)4: 障礙 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 多重障礙兒童的教育原則當(dāng)中，(4) 原則是指盡管個(gè)體不能獨(dú)立地完成任務(wù)或活動(dòng)的每一步，但可以教他們完成其中的一部分或是完成經(jīng)過(guò)改進(jìn)的任務(wù)版本。 選項(xiàng)1: 小步子 選項(xiàng)2: 小組教學(xué) 選項(xiàng)3: 積極行為支持 選項(xiàng)4: 部分參與 備注：加粗加橫線(xiàn)的選項(xiàng)為答案。1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要

50、表述不正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng)1: 殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要 選項(xiàng)2: 殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整的特殊需要 選項(xiàng)3: 殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要 選項(xiàng)4: 殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列個(gè)體差異不會(huì)引發(fā)特殊教育需要的選項(xiàng)是 選項(xiàng)1: 眼睛失明 選項(xiàng)2: 聽(tīng)力失聰 選項(xiàng)3: 智力低下 選項(xiàng)4: 長(zhǎng)相漂亮 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 選項(xiàng)1: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展 選項(xiàng)2: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展 選項(xiàng)3: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展 選項(xiàng)4: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的

51、發(fā)展 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng)1: 特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要 選項(xiàng)2: 特殊需要是指對(duì)特殊教育條件支持的需要 選項(xiàng)3: 特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想 選項(xiàng)4: 特殊需要是因?qū)W生個(gè)體差異引發(fā)的特殊教育需要 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于代償表述不正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng)1: 雙手喪失，可以用嘴含筆寫(xiě)字 選項(xiàng)2: 盲人可以“以耳代目” 選項(xiàng)3: 聾人可以看話(huà)明意 選項(xiàng)4: 智力低下可通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高智力 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng)1: 篩查 干預(yù) 診斷 選項(xiàng)2: 干預(yù) 篩查 診斷 選項(xiàng)3: 篩查

52、 診斷 干預(yù) 選項(xiàng)4: 診斷 篩查 干預(yù) 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于特殊需要學(xué)生分類(lèi)正確表述的一項(xiàng)是 選項(xiàng)1: 多動(dòng)癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生 選項(xiàng)2: 天才學(xué)生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學(xué)生 選項(xiàng)3: 因語(yǔ)言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類(lèi) 選項(xiàng)4: 中國(guó)把殘疾的類(lèi)型分為七類(lèi) 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于殘疾分類(lèi)表述正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng)1: 中國(guó)殘疾分類(lèi)的類(lèi)別為比美國(guó)多 選項(xiàng)2: 美國(guó)殘疾分類(lèi)為類(lèi)為7種 選項(xiàng)3: 我國(guó)臺(tái)灣的殘疾分類(lèi)比美國(guó)少 選項(xiàng)4: 智力殘疾是精神殘疾的一種 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于殘疾對(duì)學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng)1: 殘疾會(huì)影響

53、學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展 選項(xiàng)2: 視力殘疾會(huì)影響學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng) 選項(xiàng)3: 聽(tīng)力殘疾會(huì)影響學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展 選項(xiàng)4: 智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng)1: 公正性 選項(xiàng)2: 科學(xué)性 選項(xiàng)3: 全面性 選項(xiàng)4: 靈活性 1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于我國(guó)特殊教育安置形式表述正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng)1: 只適合安置在特殊教育學(xué)校 選項(xiàng)2: 只適合安置在普通學(xué)校特殊班 選項(xiàng)3: 只適合安置在普通學(xué)校普通班 選項(xiàng)4: 包括以上三種形式 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于特殊教育理解正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng)1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的 選項(xiàng)2: 特殊教育特殊在需要建立一些專(zhuān)門(mén)的學(xué)校 選項(xiàng)3: 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個(gè)體差異 選項(xiàng)4: 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng)1: 正?；貧w主流（一體化）全納 選項(xiàng)2: 回歸主流正常化（一體化）全納 選項(xiàng)3: 全納回歸主流（一體化）正?；?選項(xiàng)4: 正?；{回歸主流（一體化） 4、 題型：?jiǎn)芜x題