《影響蚯蚓運(yùn)動(dòng)的環(huán)境因素》說課課件

1、 探究影響探究影響 蚯蚓分布的環(huán)境因素蚯蚓分布的環(huán)境因素一、說教材一、說教材1、教材的地位和作用、教材的地位和作用本節(jié)課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)，第一單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容 。 這是初中課本出現(xiàn)的第一個(gè)探究活動(dòng), 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生要理解科學(xué)探究,體驗(yàn)探究的一般過程,掌握探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容, 并認(rèn)同非生物因素対生物的影響,這對(duì)于學(xué)生探究能力,探究思維的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用 。 2 2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)能設(shè)計(jì)“光對(duì)蚯蚓生活影響”的實(shí)驗(yàn),并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論(2)能力目標(biāo)通過探究“光對(duì)蚯蚓生活影響”,初步學(xué)會(huì)探究活動(dòng)的一般方法; 并能

2、學(xué)著用這一方法去試著解決一些生物學(xué)同題(3) 情感與價(jià)值觀目標(biāo):形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的習(xí)慣,并學(xué)會(huì)與小組同學(xué)合作和交流。并能學(xué)著用這一方法去試著解決一些生物學(xué)問題。 3 3、重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),小組合作進(jìn)行探究的過程。這是初中課本出現(xiàn)的第一個(gè)探究活動(dòng), 由于初一的學(xué)生認(rèn)知水平有限, 對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)比較難以實(shí)現(xiàn), 需要教師加以引導(dǎo)。 解決方法:通過分組實(shí)驗(yàn),教師引導(dǎo),學(xué)生自主合作得出結(jié)論, 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究過程的理解和記憶, 促進(jìn)學(xué)生形成合作意識(shí)。 二、說學(xué)情二、說學(xué)情初一學(xué)生剛開始接觸生物學(xué)這門學(xué)科, 他們認(rèn)知水平還處在一個(gè)感性認(rèn)識(shí)階段, 教師在教學(xué)過程中

3、可以采用課外實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣, 并在課堂教學(xué)中多注重師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)和啟發(fā)式教學(xué),掌控好課堂紀(jì)律,提高課堂學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中, 教師應(yīng)把把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解探究的一般過程及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上, 考慮到初一學(xué)生的認(rèn)知水平, 在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),只對(duì)單一因素進(jìn)行研究。 三、課時(shí)安排三、課時(shí)安排 這一節(jié)課我準(zhǔn)備安排一個(gè)課時(shí): 介紹影響生物生活的因素, 著重講解探究的一般過程, 并指導(dǎo)學(xué)生完成探究光對(duì)蚯蚓生活的影響的探究實(shí)驗(yàn) 。四、說教法學(xué)法四、說教法學(xué)法1 1教學(xué)策略教學(xué)策略1)面向全體學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生主體地位,利用教師指導(dǎo)作用 。2)推理性探究策略。2.2.教學(xué)手段教學(xué)手段1)多媒體教學(xué)2

4、)分組合作實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)3.3.學(xué)習(xí)學(xué)法學(xué)習(xí)學(xué)法本節(jié)采用的是實(shí)驗(yàn)法,在實(shí)驗(yàn)法中,控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理的兩個(gè)關(guān)鍵問題，還有學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),總結(jié)歸納等學(xué)法。五、說教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入展示圖片,請(qǐng)看:魚缸中的魚受到哪些因素的影響? 對(duì)同學(xué)們所說的因素可以分為兩類來研究：空間、水溫、養(yǎng)料、陽光等是非生物因素;水草、魚等是生物因素 （二）探究的一般過程（二）探究的一般過程請(qǐng)同學(xué)看書P14中“探究的一般過程”,探究的過程包括哪些步驟?1、提出問題 2、作出假設(shè) 3、制定計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃 5、得出結(jié)論 6、交流反思（三）探究三）探究“探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素探究影響蚯蚓分布

5、的環(huán)境因素”實(shí)驗(yàn)課前教師應(yīng)充分做好以下準(zhǔn)備工作1.材料器具:培養(yǎng)皿、長(zhǎng)方形紙盒 (長(zhǎng)30厘米,寬15厘米,高10厘米) 硬紙板、手電筒、盛水的燒杯、濕泥土、鑷子，剪刀，膠水。2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1 )各小組采集十條蚯蚓。(2)長(zhǎng)方形盒子(長(zhǎng)30厘米,寬15厘米,高10厘米) ,利用剪刀將硬紙板如圖所示剪好并按虛線折疊成90度。(3)將硬紙板蓋在紙盒的一端，另一端用手電筒照射。(4)預(yù)習(xí)課本P14 -16更的內(nèi)容 3.將學(xué)生分成10個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。 第一步：引導(dǎo)分析，提出問題第一步：引導(dǎo)分析，提出問題你是在什么環(huán)境中采集到蚯蚓的? 采集來的蚯蚓主要分布在容器中的什么位置? 這與光線有關(guān)系嗎?根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)

6、和初步判斷, 提出的問題是 （學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本, 課本上安持的內(nèi)容是探究光對(duì)鼠婦生活的影響,但同學(xué)們提到鼠婦很少,有些班捉到了一兩只鼠婦,有些班一只都沒有,但都采集到了老師要求準(zhǔn)備的蚯蚓并且數(shù)目還不少,所以用蚯蚓作為本實(shí)驗(yàn)的活體 材料是可行的。）第二步第二步: :作出假設(shè)作出假設(shè)針對(duì)你的問題，作出假設(shè)是 你出這個(gè)假設(shè)的依據(jù)是 教師學(xué)生做出有意義的假設(shè) 同學(xué)們提出影響蚯蚓生活的環(huán)境因素有很多種, 但是我們只能一種一種地驗(yàn)證。比如我們提出假設(shè)光照對(duì)蚯蚓有影響,為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是因?yàn)楣庹詹煌鸬? 就應(yīng)當(dāng)使其他條件都相同也就是說,只有光照不同,光照就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量。像這樣, 在研究一種條件

7、對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí), 所進(jìn)行的除了這個(gè)條件不同之外,其余條件都相同的實(shí)驗(yàn),叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。今天我們先驗(yàn)證光對(duì)蚯蚓生活的影響。）第三步：制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃第三步：制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃（一）實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)首先在紙盒部鋪上0.5厘米厚的相同濕度的泥土 ,用硬紙板遮住紙盒一半，另一半用手電筒照射，在溫度和土壤濕度相同的情況下，形成亮度對(duì)比,創(chuàng)造一個(gè)明亮的環(huán)境, 一個(gè)陰暗的環(huán)境。思考: 為什么要在紙盒底部鋪上0.5厘米的濕泥土？根據(jù)有些班級(jí)的實(shí)驗(yàn)情況用0.5厘米厚的濕效果是比較理想的,太干的泥土不利于蚯蚓的呼吸和運(yùn)動(dòng)，如果泥土有1到2厘米厚的話，蚯蚓又會(huì)鉆入泥土中，不便于統(tǒng)計(jì)數(shù)目。(二) 把蚯蚓從培養(yǎng)皿中用

8、鑷子取出放管在紙盒橫軸中線處,在其他變量相同的情況下,靜置2分鐘, 觀察蚯蚓對(duì)明亮和明暗的環(huán)境有無相對(duì)移動(dòng)的趨勢(shì) 。(三) 2分鐘后, 各小組統(tǒng)計(jì)明亮處和陰暗處蚯蚓的數(shù)目。由于蚯蚓的運(yùn)動(dòng)速度較慢,所以將它們放在明亮與陰暗的交界處觀察其向那一側(cè)運(yùn)動(dòng)效果更好，且可以節(jié)約課堂時(shí)間。視頻1、硬紙板的剪裁2、將剪好的硬紙板蓋住紙盒的一端，并用手電筒照射另一端3、在紙盒的底部鋪上約0.5厘米的濕泥土4、用鑷子將蚯蚓放在紙盒橫軸中線處5、觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)并做好記錄第四步：實(shí)施計(jì)劃2分鐘后，各小組統(tǒng)計(jì)明亮處和陰暗處的蚯蚓數(shù)目。教師巡回指導(dǎo), 巡回指導(dǎo)中選出有代表性小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格統(tǒng)

9、計(jì)數(shù)據(jù)。將全班各小組數(shù)據(jù)匯總，計(jì)算出全班各組的平均值，經(jīng)計(jì)算，全班各處的平均值是明亮處 條，陰暗處 條。各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果大致相似, 前2分鐘蚯蚓由于剛從培養(yǎng)皿中轉(zhuǎn)移到紙盒中,受到一定的外界刺激,幾乎都是無方向性的亂動(dòng), 但4分鐘后,就陸續(xù)向陰暗一面運(yùn)動(dòng), 10分鐘后幾乎都運(yùn)動(dòng)到陰暗的一面,也有個(gè)別小組的泥土太厚,蚯蚓鉆入泥土中，也應(yīng)該計(jì)算陰暗處的數(shù)據(jù)中,在實(shí)驗(yàn)過程中不應(yīng)隨時(shí)移動(dòng)紙盒, 以免震動(dòng)影響到蚯蚓。第五步：實(shí)施計(jì)劃第五步：實(shí)施計(jì)劃教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論同學(xué)們通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察,得到的結(jié)果是蚯蚓有向陰暗的環(huán)境移動(dòng)的趨勢(shì), 從而我們可以得出結(jié)論環(huán)境因素中的光照響蚯蚓的分布,蚯蚓喜歡陰暗的環(huán)境。 第六步：交流與表達(dá)第六步：交流與表達(dá)1、實(shí)驗(yàn)中的變量是什么? 2、為什么要計(jì)算全班各組的平均值?3、針對(duì)本次實(shí)驗(yàn),你還有哪些創(chuàng)新之處或不足之處?各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)，各小組派出代表在全班上發(fā)言。 六、說評(píng)價(jià)六、說評(píng)價(jià)1 .通過開放性問題來考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度2.從歸納總結(jié)中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果有的學(xué)生除了考慮到潮濕的土境、陰暗的環(huán)境外,還考慮到適當(dāng)?shù)氖澄?而有的學(xué)生甚至考慮到既要有充足的水分,還要避免過多的水分使土壤缺氧, 因而又在