個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告范文

1、個(gè)體輔導(dǎo)案例分析 摘要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此學(xué)校心理輔導(dǎo)工作在近幾年悄然興起。根據(jù)近幾年來我們統(tǒng)計(jì)的資料顯示當(dāng)前很多學(xué)生存在著一定的心里問題，這已經(jīng)成為社會(huì)的普遍現(xiàn)象。本文將以案例的形式對(duì)當(dāng)前青少年存在的一些情況進(jìn)行分析。做好學(xué)生的心理健康教育，對(duì)我們來說還是一個(gè)嶄新的課題，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才又有著十分重要的不可或缺的戰(zhàn)略性的意義。關(guān)鍵字： 心理健康 個(gè)體輔導(dǎo) 案例分析正文： 一、現(xiàn)代青少年學(xué)生心理特點(diǎn) 豐富多彩的現(xiàn)代生活,使青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)發(fā)生了許多變化,概括地講有四個(gè)方面: 1.社會(huì)信息量增大 這雖有

2、利于開拓學(xué)生的視野,增長見識(shí),促進(jìn)思維發(fā)展,但由于他們尚缺乏是非鑒別能力,尤其是技校生的文化素質(zhì)、思想品質(zhì)和心理素質(zhì)普遍偏低,更容易受不良影響。 2.自我意識(shí)增強(qiáng) 他們喜歡激勵(lì)而不是壓制,喜歡出風(fēng)頭表現(xiàn)自己,但又缺乏虛心好學(xué)的精神。 3.是獨(dú)生子女 他們基本上是在溺愛、順境中長大,其動(dòng)手能力和自理能力差,常以自我為中心,缺乏毅力和責(zé)任感,經(jīng)受不起挫折 4.生活條件的提高 使青少年學(xué)生的生理成熟期提前,而心理發(fā)育跟不上。其行為任性、隨便,缺乏自我約束和自我控制能力。 從上述幾方面變化的特點(diǎn)來看,現(xiàn)代青少年學(xué)生的心理需要大致有三個(gè)方面:一是碰到困難、挫折時(shí),希望能得到班主任的同情、安慰和幫助;二是

3、在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,希望得到班主任的關(guān)心、愛護(hù)和尊重;三是希望班主任能給他們創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和環(huán)境。對(duì)此,班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需要,用心理輔導(dǎo)的方法消除其心理障礙,提高其心理品質(zhì)。二、班主任工作所面臨的困境據(jù)了解,不少學(xué)校尤其是技工學(xué)校班主任的工作量大、難度大,在平時(shí)班級(jí)管理工作中,投入的精力和時(shí)間多,但收到的成效卻很小。究其原因,若單從班主任工作方面來講主要有兩個(gè),一是對(duì)學(xué)生的心理態(tài)勢(shì)缺乏了解,在處理偶發(fā)事件和日常工作時(shí),往往出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷,作出錯(cuò)誤對(duì)策,引起師生情緒對(duì)立,矛盾加大;在進(jìn)行普遍性教育中,不注重學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況,缺乏針對(duì)性,使教育流于盲目性和隨意性;有的班主任

4、甚至采取經(jīng)濟(jì)懲罰的做法,嚴(yán)重影響了德育工作的有效度和可信度。二是青少年學(xué)生缺乏心理培養(yǎng)。有些班主任對(duì)學(xué)生尤其對(duì)差生不尊重,甚至用打罵等簡單粗暴的方法對(duì)待學(xué)生,缺乏理解和幫助,缺乏愛護(hù)和愛心,而這些恰恰是學(xué)生的心理需求。因此,心理輔導(dǎo)與班主任工作有機(jī)結(jié)合,既是班主任工作的重要內(nèi)容,也是提高班主任工作效益,走出所面臨困境的有效途徑。因此根據(jù)當(dāng)今的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該開展心理輔導(dǎo)。所謂心理輔導(dǎo),即班主任在班級(jí)管理和學(xué)生思想教育中,運(yùn)用心理分析、心理咨詢、心理診和心理誘導(dǎo)等方法,來增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。下面我們將從幾個(gè)具體的實(shí)力進(jìn)行心理分析。我班有位女同學(xué)性格怪僻，不擅與人交往，總是懷疑同學(xué)向她白眼，因

5、此老在地上吐口水，有時(shí)在教室走廊邊走邊吐，成績當(dāng)然也是不理想的，科任老師也多次向我反映該生上課兩眼直盯著某一東西在看，當(dāng)時(shí)我總是多次找她聊天（每次總都是我在講，她在聽）交流，幫她補(bǔ)習(xí)功課。但無論怎樣，絲毫不能改變這位同學(xué)的想法，后來多次的家訪，從她的父母得知，該生一直在做心理治療。而當(dāng)時(shí)的我很愚蠢，只想坐享其成，不去主動(dòng)出擊，其實(shí)自己也可以試試和她心與心的交流，找出問題的所在，同時(shí)課外去收集心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)。不過很遺憾該生后來就停止來校了，每周就專心去心理治療了。這是我剛當(dāng)教師不久發(fā)生的一件事，當(dāng)時(shí)我們誰也沒有把這事兒放心上。我們老師那時(shí)候的觀念就是誰的成績好誰就最優(yōu)秀，其他一切都沒什么大不了

6、的。這位同學(xué)之所以引起我的注意并不是因?yàn)樗恢蓖驴谒?，而是因?yàn)樗B續(xù)幾次考試都很差，影響了班級(jí)的平均分所以我才注意到她的?，F(xiàn)在想起來就覺得愧疚，老師所謂的人類心靈的工程師，多美美好的稱號(hào)的但是我卻只注意到了成績而忽視了孩子們的心靈的成長。還有一個(gè)同學(xué)，她，老師的得力助手，同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，成績?nèi)Ｇ拔迕瞄L文科。有一次的數(shù)學(xué)競(jìng)賽她卻跟我說要放棄了，我問她為什么，她說：“我的數(shù)學(xué)成績一直不是最好的，老師，肯定拿不了獎(jiǎng)的”?！盀槭裁匆欢ㄒ妹文?，你是代表班級(jí)參加的，再說你不試試你怎么知道自己不能得獎(jiǎng)呢？”非常慶幸的是該生居然得了獎(jiǎng)，后來她可是對(duì)我刮目相看哦?？扇怂悴蝗缣焖?，如此優(yōu)秀的學(xué)生居然得了

7、鼻吸肉，將近中考時(shí)，她放棄了，休學(xué)一年。兩年后有老師跟我說，她自殺了，記得她自殺時(shí)的前幾天，剛好是教師節(jié)，她還給我寄過一封信呢。說在高中的學(xué)習(xí)很緊張，成績也大不如前了。同學(xué)們的家境都很好，花錢可大方了，可自己還得去醫(yī)院治療，真不想再增加家里人的負(fù)擔(dān)了。可萬萬沒想到她就這樣結(jié)束了自己的生命。這件事對(duì)我的震撼很大，如今的學(xué)生怎么了，還是我們的教育出了問題？為什么她的班主任沒發(fā)現(xiàn)她的異常呢？為什么就沒人再注意到她了呢？我反復(fù)地讀著她寄來的這封信，其實(shí)她很沮喪，為什么我的回信不能使她改變這一想法呢？為什么我不多學(xué)點(diǎn)心理學(xué)的知識(shí)呢？愛學(xué)生你不多學(xué)點(diǎn)怎么談愛你的學(xué)生呢。這樣的一位學(xué)生就這樣的結(jié)束了她花一樣

8、的年紀(jì)，即使后來再怎么訴說，再怎么哭泣又有什么用呢。前一段時(shí)間我看了關(guān)于李鎮(zhèn)西的民主與愛心教育。他說，在教育中你作為一個(gè)老師你注意到對(duì)學(xué)生民主了嗎，對(duì)學(xué)生傾注你的愛心啦嗎，注意到你和學(xué)生都是什么角色了嗎。他提出的問題的確很令人震撼，但是這又何嘗不是現(xiàn)在教育所面臨的問題呢。要想民主與愛心，你拿什么去對(duì)學(xué)生來實(shí)現(xiàn)呢？由此可見心里健康輔導(dǎo)在我們的日常教育中起到多么重要的作用。在我擔(dān)任班主任時(shí)，最讓我難以忘懷的事有很多，它們有時(shí)震撼著我，有時(shí)又恥笑著我?，F(xiàn)在這兩個(gè)案例成為我心里永遠(yuǎn)的痛，我認(rèn)為心理健康教育是現(xiàn)代的班主任必備的一門學(xué)科。理解心理教育的概念與發(fā)展，重視班主任工作中的心理教育與疏導(dǎo)，重視學(xué)生

9、的自我教育，以科學(xué)的方法，改進(jìn)班主任工作，推動(dòng)師生關(guān)系和諧發(fā)展，讓學(xué)生有良好的身心健康成為班主任工作的重中之重。班主任不但應(yīng)成為學(xué)生的“心理醫(yī)生”，還應(yīng)成為學(xué)生的心理導(dǎo)師”。在班主任工作中滲透心理健康教育，班主任首先要具備健康的心理，要具有應(yīng)對(duì)復(fù)雜生活和繁重工作的健康心態(tài)，無論什么情況下都充滿對(duì)生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)平凡的人，然后做一個(gè)樂觀的人，最后做一個(gè)高尚的人。教育部頒發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見的文件中明確指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代的中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多數(shù)是獨(dú)生子女，

10、隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我表現(xiàn)意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為或人格障礙”。在幫助學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)盡量以課堂上的表現(xiàn)，不要因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)落后或行為偏差而對(duì)他形成偏見而不予關(guān)注，甚至完全加以放棄。所以，沒有對(duì)學(xué)生具有自我向善能力的堅(jiān)定信念就不可能對(duì)他們表現(xiàn)出積極的態(tài)度與真誠的關(guān)心。而做學(xué)生心理輔導(dǎo)工作本質(zhì)上是一場(chǎng)人生觀的較量，更是人際關(guān)系上的希望工程。關(guān)于本次調(diào)查，我們一共在班級(jí)發(fā)放調(diào)查問卷70份，收回有效問卷67份。90%的學(xué)生表示他們遇到過心理問題，而沒有發(fā)現(xiàn)可以解決的方法，而且無人

11、為他們提供心理咨詢；75%的學(xué)生表示他們?cè)?jīng)受到不公平的待遇僅僅是因?yàn)槌煽儐栴}；36%不到的學(xué)生不知道什么是心里問題；53%的學(xué)生表示遇到老師的不公平對(duì)待時(shí)就會(huì)很恨老師。由于我們區(qū)域的限制，我們學(xué)校的大部分學(xué)生為父母外出務(wù)工的留守兒童。由于長期不能生活在父母身邊他們多多少少會(huì)比其他學(xué)生的心理問題多。面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)象，作為教育工作者的老師就更應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待啦。留守兒童的確是目前我們縣教育發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)問題，關(guān)注留守兒童，關(guān)注他們的身心健康是我們目前教育的重中之重。他們的健康成長關(guān)系到我們社會(huì)的和諧發(fā)展。同時(shí)面對(duì)留守兒童中的后進(jìn)生我們更應(yīng)該關(guān)注和關(guān)心。小A學(xué)習(xí)極其不認(rèn)真，上課總是玩自己的學(xué)習(xí)用品，愛

12、插嘴，說一些很出格的話，常常引起全班哄堂大笑；作業(yè)總是逼著才肯做，也很隨便，且大多數(shù)做錯(cuò)。更可氣的是他三天兩頭就鬧事，不遵守學(xué)校紀(jì)律，鬧得我班經(jīng)常被紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗扣分我決定好好跟小A聊一下。請(qǐng)他用十分鐘時(shí)間畫一張自畫像，并傾聽他對(duì)自己的解讀。小A：“我太胖了，太丑了，不好看（他的結(jié)論）。我的頭太大，我把頭發(fā)畫得漂亮點(diǎn)兒，這樣好看點(diǎn)兒！否則這次這次我們學(xué)校舉行的大合唱我也參加了?！睅煟骸芭?？大合唱沒去，是很難過的，怎么說自己太丑呢？”生：“同學(xué)們都這么說，他們說我太丑了，他們不喜歡我，就連老師都不喜歡我！”師：“你們班就你一個(gè)沒去參加大合唱？（質(zhì)疑）”生：“那倒不是，還有五個(gè)?！?師：“那五個(gè)也很

13、丑？”生：“那倒不是。還有其他原因吧！”師：“你在班上聽到了每個(gè)同學(xué)都說你丑，每個(gè)同學(xué)都不跟你玩了嗎？”（質(zhì)疑）師：“30%的人說你丑，70%的人沒說你，你說人們是喜歡還是討厭你？”（質(zhì)疑）生：“個(gè)別同學(xué)的意見，并不代表所有的同學(xué)都如此?！睅煟骸袄蠋熃裉炫u(píng)了你？難道是無緣無故？老師從來就沒幫你做過任何事，沒關(guān)心過你？”（質(zhì)疑）生：“也不能這樣說?，F(xiàn)在的新班主任就要好一點(diǎn)兒?！蓖ㄟ^對(duì)這些問題的質(zhì)疑、辨析、夸張等，使他領(lǐng)悟到自己的煩惱、困惑、緊張、自卑等不良情緒不是由他人和環(huán)境造成的，而是自己片面的或不正確的認(rèn)知引起的，如：我在任何時(shí)候都應(yīng)該得到每個(gè)人的關(guān)愛和重視，建立新的理性觀念；人與人的關(guān)愛

14、和重視是相互的，只有關(guān)愛、重視別人，才會(huì)得到別人的關(guān)心和重視；每個(gè)人都有缺點(diǎn)的，也都有自己的優(yōu)勢(shì)幫助他學(xué)會(huì)辯證地看待生活中的煩惱和憂愁，使他以積極樂觀的態(tài)度看待個(gè)人所經(jīng)受的挫折，并從困難中看到希望，感受溫暖。過了兩天，我們又進(jìn)行了一次促膝長談，并讓他再畫一幅自畫像。師：“我從你稀稀疏疏豎起的頭發(fā)和上翹的眉毛，以及想?yún)群暗膹堥_的大嘴和蓄勢(shì)待發(fā)的雙臂，能感覺出你很有攻擊性“我憤怒，我反抗，我斗爭！”然而，你的畫中還透露出有待錘煉和改進(jìn)的地方：一雙大耳朵對(duì)批評(píng)很敏感，好記仇；一雙五指手觀察力、注意力不夠，粗心大意；一雙無力腿意志薄弱，面對(duì)困難畏縮不前。”生“：老師，你太神了，你把我心里想的全說出來了。我也希望得到表揚(yáng)。老師你幫幫我吧！”我和小A一起商量制定輔導(dǎo)計(jì)劃，小A滿意地拿著我送他的記載本（第一階段成長記載）走出了輔導(dǎo)室。事后，我與小A的班主任進(jìn)行了溝通，要對(duì)小A放低要求，實(shí)施“代幣法”，分層“達(dá)標(biāo)”，找回自信。班主任非常支持，一切正常運(yùn)轉(zhuǎn)，班主任時(shí)不時(shí)談起小A的進(jìn)步。經(jīng)過這次輔導(dǎo)，我認(rèn)為，個(gè)體自我意識(shí)的