情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里

1、情人節(jié)的玫瑰情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里綻開在教室里曾宏燕曾宏燕復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.掌握本文相關(guān)文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)字詞掌握本文相關(guān)文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)字詞2.熟熟讀課文，梳理脈絡(luò)讀課文，梳理脈絡(luò)，理解文章主旨。理解文章主旨。3.理解文中人物的理解文中人物的“言外之意言外之意”。一、大聲讀課文，疏通文字、梳理脈絡(luò)（1 1）給下列紅色字注音并解釋詞語：）給下列紅色字注音并解釋詞語：1.1.笑笑靨靨2.2.驚驚詫詫3.3.殷殷紅紅4.4.縈縈繞繞5.5.簇簇?fù)頁斫o下列紅色字注音并解釋詞語：給下列紅色字注音并解釋詞語：1.笑笑靨靨(y)：笑時(shí)臉上露出的酒窩，也指笑臉。：笑時(shí)臉上露出的酒窩，也指笑臉。 靨，面頰上

2、的酒窩。靨，面頰上的酒窩。2.驚驚詫詫（ch）：驚訝，覺得奇怪。）：驚訝，覺得奇怪。3.殷殷紅（紅（yn）：黑紅色。）：黑紅色。4.縈縈繞（繞（yng）：纏繞。）：纏繞。5.簇簇?fù)恚〒恚╟u）:緊緊圍著。緊緊圍著。（2 2）梳理脈絡(luò)）梳理脈絡(luò)整理出本文的六要素：整理出本文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果因、經(jīng)過、結(jié)果。梳理脈絡(luò)梳理脈絡(luò)本文的六要素：本文的六要素： 時(shí)間：情人節(jié)時(shí)間：情人節(jié)地點(diǎn)：教室里地點(diǎn)：教室里人物：老師和學(xué)生人物：老師和學(xué)生事件起因：情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里事件起因：情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里經(jīng)過：教師娓娓動(dòng)聽的講解經(jīng)玫瑰與情人節(jié)的來經(jīng)過

3、：教師娓娓動(dòng)聽的講解經(jīng)玫瑰與情人節(jié)的來歷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛情的美好和崇高歷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛情的美好和崇高結(jié)果：教師的結(jié)果：教師的“愛情教育愛情教育”得到了學(xué)生的認(rèn)同，得到了學(xué)生的認(rèn)同，獲得了成功獲得了成功二、小組合作，討論問題1.老師是如何一步步引導(dǎo)學(xué)生的？請(qǐng)找出文中描老師是如何一步步引導(dǎo)學(xué)生的？請(qǐng)找出文中描寫老師態(tài)度與心理的句子，分析老師各段語言內(nèi)寫老師態(tài)度與心理的句子，分析老師各段語言內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。容的側(cè)重點(diǎn)。2.學(xué)生的心理隨著老師的講解，發(fā)生了怎樣細(xì)微學(xué)生的心理隨著老師的講解，發(fā)生了怎樣細(xì)微的變化？找出文中的場(chǎng)面描寫和神態(tài)、動(dòng)作的描的變化？找出文中的場(chǎng)面描寫和神態(tài)、動(dòng)作的描寫，做具體分析。

4、寫，做具體分析。1.1.老師是如何一步步引導(dǎo)學(xué)生的？請(qǐng)找出文中描老師是如何一步步引導(dǎo)學(xué)生的？請(qǐng)找出文中描寫老師態(tài)度與心理的句子，分析老師各段語言內(nèi)寫老師態(tài)度與心理的句子，分析老師各段語言內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。容的側(cè)重點(diǎn)。 玫瑰綻放在課桌上，心頭掠過驚詫玫瑰綻放在課桌上，心頭掠過驚詫笑呵呵地說笑呵呵地說玫瑰裝點(diǎn)語文課玫瑰裝點(diǎn)語文課緩緩地說這是即興的教育話題緩緩地說這是即興的教育話題娓娓道出（紅玫瑰的傳說娓娓道出（紅玫瑰的傳說愛情的花語愛情的花語中西方的中西方的情人節(jié)）情人節(jié)）意味深長地說玫瑰有刺，拿時(shí)小心。意味深長地說玫瑰有刺，拿時(shí)小心。老師老師用幽默與睿智的語言緩和課堂氣氛，拉近與學(xué)生的距離，用幽默與

5、睿智的語言緩和課堂氣氛，拉近與學(xué)生的距離，在融洽的氛圍中，講出紅玫瑰的愛情故事、愛情花語及在融洽的氛圍中，講出紅玫瑰的愛情故事、愛情花語及中外的情人節(jié)。學(xué)生在語言的世界里領(lǐng)略唯有人類才有中外的情人節(jié)。學(xué)生在語言的世界里領(lǐng)略唯有人類才有的美好愛情，那圣潔的情感在潛移默化中滲入孩子的心的美好愛情，那圣潔的情感在潛移默化中滲入孩子的心田。田。2.2.學(xué)生的心理隨著老師的講解，發(fā)生了怎樣細(xì)微的學(xué)生的心理隨著老師的講解，發(fā)生了怎樣細(xì)微的變化？找出文中的變化？找出文中的場(chǎng)面描寫和神態(tài)、動(dòng)作的描寫場(chǎng)面描寫和神態(tài)、動(dòng)作的描寫，做具體分析。做具體分析。 （1）環(huán)境描寫環(huán)境描寫：如如“教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜教室里

6、出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”表現(xiàn)出同學(xué)們被我的話語所打動(dòng)，對(duì)我充滿了表現(xiàn)出同學(xué)們被我的話語所打動(dòng)，對(duì)我充滿了好奇，十分渴望了解我接下來會(huì)說什么。好奇，十分渴望了解我接下來會(huì)說什么?！敖淌依锏臍夥找惨幌伦虞p松了教室里的氣氛也一下子輕松了”等，表明了等，表明了我的話語感染了學(xué)生，我得到了學(xué)生進(jìn)一步的我的話語感染了學(xué)生，我得到了學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)同，這些場(chǎng)面描寫都烘托了課堂氣氛，推動(dòng)認(rèn)同，這些場(chǎng)面描寫都烘托了課堂氣氛，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。了情節(jié)的發(fā)展。 （2 2）人物表情、動(dòng)作描寫人物表情、動(dòng)作描寫： “互遞眼色互遞眼色”、“竊竊竊竊私語私語”、“左顧右盼左顧右盼”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫驚詫”后后會(huì)采取

7、怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理；理；“異樣的目光異樣的目光”說明學(xué)生對(duì)我說明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解；這種行為感到意外和不理解；“紛紛搖頭紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情；心情；“逗樂逗樂”、“全神貫注全神貫注”、“會(huì)意地笑會(huì)意地笑”表示學(xué)生表示學(xué)生對(duì)對(duì)“我我”的愛情教育的認(rèn)同，說明學(xué)生在潛移默化的愛情教育的認(rèn)同，說明學(xué)生在潛移默化中受到了關(guān)于愛情的教育。中受到了關(guān)于愛情的教育。三、文中老師意味深長地說了句三、文中老師意味深

8、長地說了句:“:“玫瑰花玫瑰花很美，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)很美，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔！候要小心喔！”這句話的言外之意是什么？這句話的言外之意是什么？你們是怎樣理解的？你們是怎樣理解的？表面含義是玫瑰花枝條上的刺可能會(huì)扎上表面含義是玫瑰花枝條上的刺可能會(huì)扎上手，深層含義是告訴學(xué)生謹(jǐn)慎地對(duì)待愛情，手，深層含義是告訴學(xué)生謹(jǐn)慎地對(duì)待愛情，否則可能會(huì)深受其害。言語中充滿了對(duì)學(xué)否則可能會(huì)深受其害。言語中充滿了對(duì)學(xué)生的愛。生的愛。四、學(xué)生給老師留的紙條上的話，四、學(xué)生給老師留的紙條上的話，說明了什么？說明了什么？說明了學(xué)生對(duì)老師愛情教育的高說明了學(xué)生對(duì)老師愛情教育的高度認(rèn)同，充分

9、說明了相機(jī)教育、度認(rèn)同，充分說明了相機(jī)教育、因勢(shì)利導(dǎo)起到了良好的教育效果。因勢(shì)利導(dǎo)起到了良好的教育效果。五、文中的老師是怎樣一個(gè)呢？五、文中的老師是怎樣一個(gè)呢？既有淵博的知識(shí)，又富有愛心，還懂得教育藝術(shù)的好老師。閱讀1-9自然段，小組合作，討論問題 1.文中學(xué)生們有的“互遞眼色”，有的“竊竊私語”，有的“左顧右盼”，表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥男睦铮?2.學(xué)生為什么向我“投來異樣的眼光”？ 3.學(xué)生們聽我問關(guān)于紅玫瑰的傳說為什么“紛紛搖頭”？ 4.文中說一些學(xué)生被“逗樂”了，全神貫注地聽講關(guān)于紅玫瑰的傳說，并“會(huì)意地笑了”，有什么作用？ 5.找出第9段表現(xiàn)學(xué)生們心里變化的詞語，說說他們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生這樣的變

10、化？這些變化對(duì)刻畫老師的形象有何作用？ 6.如何理解“玫瑰花很美，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔！”的含義？1. 1.文中學(xué)生們有的文中學(xué)生們有的“ “互遞眼色互遞眼色” ”，有的，有的“ “竊竊私語竊竊私語” ”，有的有的“ “左顧右盼左顧右盼” ”，表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥男睦?？，表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥男睦?？“互遞眼色互遞眼色”、“竊竊私語竊竊私語”、“左顧左顧右盼右盼”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫驚詫”后會(huì)采后會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種期待、猜測(cè)和惴惴取怎樣的行動(dòng)的一種期待、猜測(cè)和惴惴然的心理然的心理；2. 2.學(xué)生為什么向我學(xué)生為什么向我“ “投來異樣的眼光投來異樣的眼光” ”？“異樣的目光異樣的目光”說明學(xué)生對(duì)我說明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆邊贊嘆”這種行為感到意外和這種行為感到意外和不理解。不理解。3. 3.學(xué)生們聽我問關(guān)于紅玫瑰的傳說為什么學(xué)生們聽我問關(guān)于紅玫瑰的傳說為什么“ “紛紛搖頭紛紛搖頭” ”？“紛紛搖頭紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情。物的迫切心情。4.文中說一些學(xué)生被“逗樂”了，全神貫注