淺談化學實驗的改進

1、淺談化學疑難實驗的改進淺談化學疑難實驗的改進2改進改進反應裝置反應裝置一、改進實驗的方法一、改進實驗的方法改變反應物改變反應物改變反應條件改變反應條件改進產(chǎn)物的檢驗方法改進產(chǎn)物的檢驗方法 1 2 3 4 3煤油的燃燒煤油的燃燒1.1.自制煤油燈自制煤油燈2.2.以直通管做煙囪加以直通管做煙囪加速空氣對流速空氣對流面粉爆炸面粉爆炸1.1.裝置改為固定在鐵架裝置改為固定在鐵架 臺上臺上2.2.采用可溶性淀粉采用可溶性淀粉 （試劑）（試劑）3.3.采用燃燒匙固定蠟燭采用燃燒匙固定蠟燭4.4.增大容積增大容積5.5.直管變彎管直管變彎管1 1、改進反應裝置、改進反應裝置42 2、改變反應物、改變反應物

2、例：敞口試管中加熱銅片例：敞口試管中加熱銅片 改試管為直通管改試管為直通管 通過反應物的改變找出實驗效果不佳的原因，從通過反應物的改變找出實驗效果不佳的原因，從而改進實驗裝置，達到改進實驗的目的。而改進實驗裝置，達到改進實驗的目的。5電解水并探究水的組成電解水并探究水的組成1.1.以大頭針做電極以大頭針做電極2.2.必須使用蒸餾水必須使用蒸餾水 或純凈水或純凈水3.3.直接采用電解直接采用電解 NaOH NaOH溶液來加快溶液來加快 反應速率反應速率鈉在氯氣中燃燒鈉在氯氣中燃燒1.1.微量反應物微量反應物2.2.反應平緩反應平緩3 3、改變反應條件、改變反應條件64 4、改進產(chǎn)物的檢驗方法、改

3、進產(chǎn)物的檢驗方法例：鐵與水蒸氣的反應例：鐵與水蒸氣的反應 改直接收集氫氣為將氫氣通入肥皂液中改直接收集氫氣為將氫氣通入肥皂液中 7科學性科學性二、改進實驗遵循的原則二、改進實驗遵循的原則簡單化簡單化重復易用性重復易用性安全性安全性 1 1 2 2 3 3 4 4 81 1、科學性、科學性無論藥品、儀器的選用，還是實驗操作的順序都必須無論藥品、儀器的選用，還是實驗操作的順序都必須嚴格遵循客觀規(guī)律。嚴格遵循客觀規(guī)律。不能為了達到實驗效果，使用錯誤的裝置，進行錯誤不能為了達到實驗效果，使用錯誤的裝置，進行錯誤的操作。的操作。92 2、簡單化、簡單化實驗改進不能越改越復雜，要力求簡單化，復雜的裝實驗改

4、進不能越改越復雜，要力求簡單化，復雜的裝置會增加教師的工作量和學生對實驗的理解困難程度。置會增加教師的工作量和學生對實驗的理解困難程度。盡量使用實驗室現(xiàn)有儀器，盡量使用來源廣泛的儀器盡量使用實驗室現(xiàn)有儀器，盡量使用來源廣泛的儀器和材料。和材料。103 3、重復易用性、重復易用性演示實驗在實驗的基礎上的一個特點，它要求反應時演示實驗在實驗的基礎上的一個特點，它要求反應時間短、現(xiàn)象明顯，并且在實驗失敗或者效果不佳的情間短、現(xiàn)象明顯，并且在實驗失敗或者效果不佳的情況下要容易重復操作，重復間隔時間短。況下要容易重復操作，重復間隔時間短。114 4、安全性、安全性化學實驗一旦發(fā)生事故，產(chǎn)生的影響是不可小

5、視的，化學實驗一旦發(fā)生事故，產(chǎn)生的影響是不可小視的，輕則是學生對化學實驗產(chǎn)生畏懼心理，進而對化學產(chǎn)輕則是學生對化學實驗產(chǎn)生畏懼心理，進而對化學產(chǎn)生錯誤認識，重則造成財產(chǎn)損失和人身傷害。因此，生錯誤認識，重則造成財產(chǎn)損失和人身傷害。因此，化學實驗一定要遵循安全性的原則，不能將有危險的化學實驗一定要遵循安全性的原則，不能將有危險的裝置、操作帶進課堂。裝置、操作帶進課堂。12三、化學實驗改進案例三、化學實驗改進案例1、二氧化碳的性質實驗、二氧化碳的性質實驗在探究二氧化碳的性質實驗時四個實驗可以用一個裝在探究二氧化碳的性質實驗時四個實驗可以用一個裝置完成，方法是，取一個三通管，在它的上部和下部置完成，

6、方法是，取一個三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤的藍色石蕊試紙，然后，將它與二氧化各放一張濕潤的藍色石蕊試紙，然后，將它與二氧化碳的發(fā)生裝置連接。不一會，可觀察到下部的試紙變碳的發(fā)生裝置連接。不一會，可觀察到下部的試紙變紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應生成碳酸。再將一燃著的氣大，二氧化碳能與水反應生成碳酸。再將一燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無變化，再把燃木條放在三通管的上方，觀察到火焰無變化，再把燃著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證明了二氧化

7、碳的密度比空氣大，同時還證明二氧化碳明了二氧化碳的密度比空氣大，同時還證明二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒的性質。最后將三通管取下來，既不燃燒也不支持燃燒的性質。最后將三通管取下來，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成藍色，說明碳酸不穩(wěn)定。此實驗試紙由紅色重新變成藍色，說明碳酸不穩(wěn)定。此實驗的優(yōu)點是：操作方便，快而明顯，證明性質更多，更的優(yōu)點是：操作方便，快而明顯，證明性質更多，更能引起學生的興趣。特別是學生分組實驗，更加實用。能引起學生的興趣。特別是學生分組實驗，更加實用。 132、在探究溫度、濃度、催化劑對化學反應速率的

8、影響的實驗時，采用、在探究溫度、濃度、催化劑對化學反應速率的影響的實驗時，采用了如右圖所示意的裝置：了如右圖所示意的裝置： 步驟為步驟為1.用膠頭滴管吸取用膠頭滴管吸取20%H2O2，加入具支試管中，塞上橡皮塞，加入具支試管中，塞上橡皮塞，觀察常溫反應情況。觀察常溫反應情況。 2. 取下橡皮塞，迅速加入少量取下橡皮塞，迅速加入少量MnO2粉末，迅速粉末，迅速塞緊塞子，可觀察到大量氣泡迅速逸出，右端的量氣裝置兩玻璃管中液塞緊塞子，可觀察到大量氣泡迅速逸出，右端的量氣裝置兩玻璃管中液面迅速升降。面迅速升降。 3.待上述反應停止后，取下橡皮塞，用膠頭滴管吸取待上述反應停止后，取下橡皮塞，用膠頭滴管吸

9、取10% H2O2，塞好塞子，將，塞好塞子，將H2O2迅速擠入具支試管中，可觀察到氣迅速擠入具支試管中，可觀察到氣體逸出速度明顯變慢，右端的量氣裝置兩玻璃管中液面升降變緩。體逸出速度明顯變慢，右端的量氣裝置兩玻璃管中液面升降變緩。 4.加加熱具支試管，可觀察到氣體逸出的速度加快，右端的量氣裝置兩玻璃管熱具支試管，可觀察到氣體逸出的速度加快，右端的量氣裝置兩玻璃管中液面升降變快。中液面升降變快。 本實驗所用的藥品種類和用量都較少，操作簡便，實本實驗所用的藥品種類和用量都較少，操作簡便，實驗現(xiàn)象明顯。用同一個實驗裝置演示說明了濃度、溫度、催化劑對化學驗現(xiàn)象明顯。用同一個實驗裝置演示說明了濃度、溫度

10、、催化劑對化學反應速率的影響等多個實驗問題。選用了玻璃管中裝有紅色液注的量氣反應速率的影響等多個實驗問題。選用了玻璃管中裝有紅色液注的量氣裝置來定量地說明濃度、催化劑、溫度對化學反應速率的影響，使實驗裝置來定量地說明濃度、催化劑、溫度對化學反應速率的影響，使實驗現(xiàn)象更直觀，更具有說服力。現(xiàn)象更直觀，更具有說服力。 143、“注射器注射器”在初中化學實驗中的妙用在初中化學實驗中的妙用空氣中氧氣含量的測定空氣中氧氣含量的測定實驗裝置如圖實驗裝置如圖1： 操作與現(xiàn)象操作與現(xiàn)象取一小顆粒的白磷（過量），用濾紙吸干水分，放入注射器中間取一小顆粒的白磷（過量），用濾紙吸干水分，放入注射器中間地方，然后將活

11、塞推到地方，然后將活塞推到50毫升刻度處，將針管頭處封?。ㄡ樄茴^上連毫升刻度處，將針管頭處封?。ㄡ樄茴^上連接一段乳膠管，用止水夾夾住乳膠管）。將裝好的注射器放在盛有熱水接一段乳膠管，用止水夾夾住乳膠管）。將裝好的注射器放在盛有熱水的燒杯上，燒杯口對準白磷處微熱，達到白磷的著火點后白磷自然，產(chǎn)的燒杯上，燒杯口對準白磷處微熱，達到白磷的著火點后白磷自然，產(chǎn)生大量的白煙，這時可以看到注射器的活塞先向右移動，隨著儀器的冷生大量的白煙，這時可以看到注射器的活塞先向右移動，隨著儀器的冷卻，白煙消失，活塞又向左移動，最后停止在接近卻，白煙消失，活塞又向左移動，最后停止在接近40毫升刻度處。由毫升刻度處。由此

12、得出空氣中氧氣的含量。利用此裝置不僅操作簡便，準確度高，而且此得出空氣中氧氣的含量。利用此裝置不僅操作簡便，準確度高，而且還可以通過活塞開始向右移動知道白磷燃燒時放出大量的熱，進一步鞏還可以通過活塞開始向右移動知道白磷燃燒時放出大量的熱，進一步鞏固了第一單元學的化學變化時伴隨著能量的釋放或吸收。固了第一單元學的化學變化時伴隨著能量的釋放或吸收。15證明二氧化碳能與氫氧化鈉反應的實驗證明二氧化碳能與氫氧化鈉反應的實驗課本第十單元講到常見的堿時，氣體二氧化碳能課本第十單元講到常見的堿時，氣體二氧化碳能與氫氧化鈉反應，但教材上沒有一個明顯的實驗證明與氫氧化鈉反應，但教材上沒有一個明顯的實驗證明兩者反

13、應，現(xiàn)通過兩只注射器就可以很容易的證明這兩者反應，現(xiàn)通過兩只注射器就可以很容易的證明這一反應事實。一反應事實。取兩只去掉針頭的注射器（規(guī)格一樣），用乳膠取兩只去掉針頭的注射器（規(guī)格一樣），用乳膠管連接，中間夾上止水夾。實驗時，一管吸入氫氧化管連接，中間夾上止水夾。實驗時，一管吸入氫氧化鈉溶液，另一管吸入二氧化碳氣體，打開止水夾，把鈉溶液，另一管吸入二氧化碳氣體，打開止水夾，把氫氧化鈉溶液推入一定量到二氧化碳的注射器中，關氫氧化鈉溶液推入一定量到二氧化碳的注射器中，關閉止水夾，我們會看到，吸二氧化碳的注射器的活塞閉止水夾，我們會看到，吸二氧化碳的注射器的活塞慢慢地自動向里推進，在這直觀的演示下，

14、分析現(xiàn)象、慢慢地自動向里推進，在這直觀的演示下，分析現(xiàn)象、推理得出氣體二氧化碳確與氫氧化鈉反應，造成管內推理得出氣體二氧化碳確與氫氧化鈉反應，造成管內二氧化碳氣體減少，壓強減小，在外界大氣壓的作用二氧化碳氣體減少，壓強減小，在外界大氣壓的作用下推動活塞。下推動活塞。16固體與液體不加熱反應制氣體固體與液體不加熱反應制氣體取兩支干燥潔凈的注射器。先將一支注射取兩支干燥潔凈的注射器。先將一支注射器活塞抽出，用小藥匙取固體少許，從大孔放器活塞抽出，用小藥匙取固體少許，從大孔放入空筒底部內側，然后再將活塞放入注射器內，入空筒底部內側，然后再將活塞放入注射器內，接近底部。另一支注射器小孔與吸管連接后，接

15、近底部。另一支注射器小孔與吸管連接后，吸入反應液體（吸入反應液體（2ml左右），用連接管兩支左右），用連接管兩支注射器小孔頭連接成上圖的實驗裝置。實驗開注射器小孔頭連接成上圖的實驗裝置。實驗開始將裝液體的注射器活塞推進，液體緩慢進入始將裝液體的注射器活塞推進，液體緩慢進入裝固體的注射器，液體與固體接觸，反應開始。裝固體的注射器，液體與固體接觸，反應開始。待產(chǎn)生氣體為所需體積時，將裝固體的注射器待產(chǎn)生氣體為所需體積時，將裝固體的注射器活塞推進，氣體進入另一支注射器內貯存，然活塞推進，氣體進入另一支注射器內貯存，然后，用止水夾夾住連接管。上述操作，可制取后，用止水夾夾住連接管。上述操作，可制取H2

16、 、O2 、CO2 、等氣體。、等氣體。17液體與液體反應液體與液體反應取甲、乙兩支干燥潔凈的注射器，分別吸取甲、乙兩支干燥潔凈的注射器，分別吸入兩種液體，用連接管連接兩注射器小孔頭，入兩種液體，用連接管連接兩注射器小孔頭，推動活塞將一種液體壓入與另一種液體混和。推動活塞將一種液體壓入與另一種液體混和。用新制備用新制備5%的的FeSO4溶液和溶液和NaOH溶溶液制液制Fe（OH）2 。實驗操作中，將。實驗操作中，將NaOH溶液壓入溶液壓入FeSO4溶液混和。反應物與大氣隔溶液混和。反應物與大氣隔絕，可觀察到白色沉淀產(chǎn)生。去掉連接管，將絕，可觀察到白色沉淀產(chǎn)生。去掉連接管，將有白色沉淀的注射器抽

17、入空氣，振蕩，現(xiàn)象為：有白色沉淀的注射器抽入空氣，振蕩，現(xiàn)象為：沉淀由白色轉灰綠，最后成紅褐色。沉淀由白色轉灰綠，最后成紅褐色。18氣體與氣體反應氣體與氣體反應將兩支注射器入干燥氣體。例：二氧化硫將兩支注射器入干燥氣體。例：二氧化硫和硫化氫反應。氣體取量按和硫化氫反應。氣體取量按VH2S ：VSO2 =2 ：1，實驗結果表現(xiàn)了硫化氫與二氧化硫，實驗結果表現(xiàn)了硫化氫與二氧化硫反應生成的物質和反應物的數(shù)量關系。反應生成的物質和反應物的數(shù)量關系。19檢驗裝置的氣密性檢驗裝置的氣密性在以往的化學實驗中，檢驗裝置的氣密性通常使在以往的化學實驗中，檢驗裝置的氣密性通常使用的是加熱法。若用手心加熱，雖然方便

18、，但對于較用的是加熱法。若用手心加熱，雖然方便，但對于較復雜的裝置，或者在氣溫高的季節(jié)，該方法難以使裝復雜的裝置，或者在氣溫高的季節(jié)，該方法難以使裝置內的氣體明顯膨脹，從而影響了操作者對裝置氣密置內的氣體明顯膨脹，從而影響了操作者對裝置氣密性的正確判斷；若用酒精燈加熱，則不夠簡捷，還要性的正確判斷；若用酒精燈加熱，則不夠簡捷，還要分段實施檢查，比較麻煩。如果使用一次性注射器去分段實施檢查，比較麻煩。如果使用一次性注射器去檢驗裝置的氣密性，則非常方便，尤其對于比較復雜檢驗裝置的氣密性，則非常方便，尤其對于比較復雜的組合裝置。的組合裝置。(1)只有一個排氣口的裝置只有一個排氣口的裝置用一根長約用一

19、根長約10cm 的軟膠管，把導管末端與一次的軟膠管，把導管末端與一次性注射器連接起來，外拉注射器活塞，如果軟膠管變性注射器連接起來，外拉注射器活塞，如果軟膠管變癟，就說明裝置不漏氣。癟，就說明裝置不漏氣。20有有2 個管口的裝置（如圖個管口的裝置（如圖3）從長頸漏斗口向錐形瓶里注水，并浸沒漏從長頸漏斗口向錐形瓶里注水，并浸沒漏斗的末端，再用軟膠管把錐形瓶右導管的末端斗的末端，再用軟膠管把錐形瓶右導管的末端與一次性注射器連接起來，推動注射器活塞，與一次性注射器連接起來，推動注射器活塞，如果長頸漏斗管內形成了一段穩(wěn)定的水柱，說如果長頸漏斗管內形成了一段穩(wěn)定的水柱，說明裝置不漏氣；或者外拉注射器活塞

20、，如果長明裝置不漏氣；或者外拉注射器活塞，如果長頸漏斗的末端冒氣泡，說明裝置不漏氣。頸漏斗的末端冒氣泡，說明裝置不漏氣。21有多個管口的復雜裝置（如圖有多個管口的復雜裝置（如圖4）從長頸漏斗口向錐形瓶里注水，并浸沒漏斗的從長頸漏斗口向錐形瓶里注水，并浸沒漏斗的末端，再用軟膠管把球形干燥管的細管跟一次末端，再用軟膠管把球形干燥管的細管跟一次性注射器性注射器(最好用最好用50mL 的的) 連接起來，推動連接起來，推動注射器活塞，如果長頸漏斗管和注射器活塞，如果長頸漏斗管和2 個洗氣瓶里個洗氣瓶里的長導管中均形成一段穩(wěn)定的水柱，就說明裝的長導管中均形成一段穩(wěn)定的水柱，就說明裝置不漏氣；或者外拉注射器

21、活塞，如果長頸漏置不漏氣；或者外拉注射器活塞，如果長頸漏斗管和斗管和2 個洗氣瓶內長導管的管口均冒氣泡，個洗氣瓶內長導管的管口均冒氣泡，就說明裝置不漏氣。就說明裝置不漏氣。224、九年級化學九年級化學“對蠟燭及其燃燒的探究對蠟燭及其燃燒的探究”中的（中的（2）分別取一個干燥的）分別取一個干燥的燒杯和一個用澄清的石灰水潤濕內壁的燒杯，先后罩在蠟燭火焰上方，燒杯和一個用澄清的石灰水潤濕內壁的燒杯，先后罩在蠟燭火焰上方，如圖如圖111所示，仔細觀察燒杯壁上分別有什么現(xiàn)象發(fā)生。推測蠟燭燃所示，仔細觀察燒杯壁上分別有什么現(xiàn)象發(fā)生。推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質。（燒后可能生成了什么物質。（3）熄滅蠟燭

22、觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，用火）熄滅蠟燭觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，用火柴去點蠟燭剛熄滅時的白煙，如圖柴去點蠟燭剛熄滅時的白煙，如圖112所示，蠟燭能否重新燃燒？所示，蠟燭能否重新燃燒？ 若按課本中的圖示去操作，去實驗，誰有把握每次都成功？筆者在若按課本中的圖示去操作，去實驗，誰有把握每次都成功？筆者在教學中作了如下的改進：把（教學中作了如下的改進：把（2）罩在火焰上的燒杯換成集氣瓶，當感）罩在火焰上的燒杯換成集氣瓶，當感覺集氣瓶壁熱時，迅速地蓋上玻璃片，正放在桌上，稍冷卻后，移開部覺集氣瓶壁熱時，迅速地蓋上玻璃片，正放在桌上，稍冷卻后，移開部分玻璃片，注入少量澄清石灰水，蓋好玻璃片后，振蕩，石灰水變渾濁，

23、分玻璃片，注入少量澄清石灰水，蓋好玻璃片后，振蕩，石灰水變渾濁，說明有說明有CO2生成。此方法瓶中的生成。此方法瓶中的CO2氣體不易逸出，所以現(xiàn)象明顯。氣體不易逸出，所以現(xiàn)象明顯。 把（把（3）中用一根長）中用一根長56 cm玻璃管的一端直插進蠟燭火焰的內焰玻璃管的一端直插進蠟燭火焰的內焰部位，可以觀察到有白煙（石蠟蒸氣）徐徐在管內向上升騰，并很快從部位，可以觀察到有白煙（石蠟蒸氣）徐徐在管內向上升騰，并很快從玻璃管的上口逸出，這時用火柴去把白煙點燃，可以順利觀察石蠟蒸氣玻璃管的上口逸出，這時用火柴去把白煙點燃，可以順利觀察石蠟蒸氣的燃燒。的燃燒。 235、 第二單元第二單元“我們周圍的空氣我

24、們周圍的空氣”，課題，課題3“制取氧氣制取氧氣”，回顧在人教版（，回顧在人教版（20012005版）的版）的化學實驗教科書上，我們看到的是用化學實驗教科書上，我們看到的是用5的雙氧水制氧氣。書上設計了的雙氧水制氧氣。書上設計了3個實驗要求學生觀察個實驗要求學生觀察現(xiàn)象記錄下來，并分析原因，然而該實驗現(xiàn)象的可靠性和理論分析的準確性卻值得商榷?，F(xiàn)象記錄下來，并分析原因，然而該實驗現(xiàn)象的可靠性和理論分析的準確性卻值得商榷。 【實驗【實驗25】（】（1）將帶火星的木條伸入盛有）將帶火星的木條伸入盛有5 mL5%的過氧化氫溶液的試管中，木條的過氧化氫溶液的試管中，木條不能復燃。不能復燃。 （2）將帶火星

25、的木條伸入經(jīng)微熱后的盛有過氧化氫溶液的試管中，顯示木條復燃。）將帶火星的木條伸入經(jīng)微熱后的盛有過氧化氫溶液的試管中，顯示木條復燃。 （3）將帶火星的木條伸入盛有）將帶火星的木條伸入盛有5 mL 5%的過氧化氫溶液且有少量的二氧化錳的試管中，的過氧化氫溶液且有少量的二氧化錳的試管中，顯示木條復燃。顯示木條復燃。 實驗（實驗（1）把帶火星的木條伸入裝有）把帶火星的木條伸入裝有5 mL 5的過氧化氫溶液中，觀察帶火星木條不復的過氧化氫溶液中，觀察帶火星木條不復燃，說明沒有氧氣放出。書本如是說，然而我們知道雙氧水其實在常溫下就可緩慢分解，該實燃，說明沒有氧氣放出。書本如是說，然而我們知道雙氧水其實在常

26、溫下就可緩慢分解，該實驗中帶火星木條不能復燃并非因為無氧氣，而是氧氣的量太少、濃度太低所致。驗中帶火星木條不能復燃并非因為無氧氣，而是氧氣的量太少、濃度太低所致。 實驗（實驗（2）中，微微加熱（）中，微微加熱（1）中過氧化氫溶液，帶火星木條伸入復燃，說明過氧化氫溶）中過氧化氫溶液，帶火星木條伸入復燃，說明過氧化氫溶液受熱時能分解出氧氣。但我們經(jīng)過反復的實驗證明，第液受熱時能分解出氧氣。但我們經(jīng)過反復的實驗證明，第2步實驗基本上不能實現(xiàn)使木條復燃步實驗基本上不能實現(xiàn)使木條復燃的預期結果。的預期結果。 筆者在教學中，反復探究了實驗（筆者在教學中，反復探究了實驗（1）和（）和（2）之后，進行了如下探

27、究：在裝有）之后，進行了如下探究：在裝有5 mL 5的過氧化氫溶液的過氧化氫溶液 的試管中，加入的試管中，加入12 mL酸、堿、鹽溶液中的任一種溶液，（如氯化鈉溶酸、堿、鹽溶液中的任一種溶液，（如氯化鈉溶液，氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，稀硫酸等均可），然后再稍微加熱，就能平穩(wěn)地放出氧氣，效果液，氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，稀硫酸等均可），然后再稍微加熱，就能平穩(wěn)地放出氧氣，效果特好。特好。 新課標（人教版）九年級化學新課標（人教版）九年級化學(2006年年4月人教第月人教第2版）對此實驗已作了調整，刪去了版）對此實驗已作了調整，刪去了（2）將帶火星的木條伸入經(jīng)微熱后的盛有過氧化氫溶液的試管中，顯示木條復燃

28、。給教學帶）將帶火星的木條伸入經(jīng)微熱后的盛有過氧化氫溶液的試管中，顯示木條復燃。給教學帶來方便可行。來方便可行。246、 “自然界的水自然界的水”“拓展性課題拓展性課題最輕的氣體最輕的氣體”，氫氣，氫氣流吹肥皂泡。流吹肥皂泡。 球形管里裝有堿石灰干燥劑。導管口蘸些肥皂水球形管里裝有堿石灰干燥劑。導管口蘸些肥皂水（或洗滌劑溶液），控制氫氣流速，吹出肥皂泡。當（或洗滌劑溶液），控制氫氣流速，吹出肥皂泡。當肥皂泡吹到一定大時，輕輕擺動導管，讓肥皂泡脫離肥皂泡吹到一定大時，輕輕擺動導管，讓肥皂泡脫離管口。觀察現(xiàn)象。管口。觀察現(xiàn)象。 在教學中筆者作了如下改進：將膠頭滴管頂部用在教學中筆者作了如下改進：將

29、膠頭滴管頂部用剪刀剪去直徑約為剪刀剪去直徑約為1 cm的小孔，然后把膠頭套入導的小孔，然后把膠頭套入導氣管。取蒸發(fā)皿一只，放入少量洗發(fā)精液，加少量水氣管。取蒸發(fā)皿一只，放入少量洗發(fā)精液，加少量水稀釋，將導氣管伸入蒸發(fā)皿中蘸取洗發(fā)精液，開大氫稀釋，將導氣管伸入蒸發(fā)皿中蘸取洗發(fā)精液，開大氫氣流，（此實驗最好用啟普發(fā)生器）可連接吹起氫氣氣流，（此實驗最好用啟普發(fā)生器）可連接吹起氫氣泡若干個。泡若干個。 優(yōu)點：氫氣不需干燥，蘸取一次洗發(fā)精液，可連優(yōu)點：氫氣不需干燥，蘸取一次洗發(fā)精液，可連續(xù)吹起直徑續(xù)吹起直徑58 cm的氫氣泡的氫氣泡46個，且氣泡能自個，且氣泡能自動脫離上升。動脫離上升。257、“碳和

30、碳的氧化物碳和碳的氧化物”。需要配制紫色的石蕊。需要配制紫色的石蕊試液，但用市售石蕊所配成的石蕊試液往往色試液，但用市售石蕊所配成的石蕊試液往往色澤偏藍，不便使用。如何把偏藍色的石蕊試液澤偏藍，不便使用。如何把偏藍色的石蕊試液調配成紫色石蕊試液？方法是用飽和調配成紫色石蕊試液？方法是用飽和CO2水溶水溶液來調配。步驟是：在配得偏藍色的石蕊試液液來調配。步驟是：在配得偏藍色的石蕊試液中，逐滴加入飽和中，逐滴加入飽和CO2水溶液，直至石蕊液變水溶液，直至石蕊液變成紫色；如果所配的石蕊試液量較多，可以在成紫色；如果所配的石蕊試液量較多，可以在這種石蕊試液中緩慢（逐個氣泡）通入這種石蕊試液中緩慢（逐個

31、氣泡）通入CO2，直到石蕊液變成理想的紫色為止。直到石蕊液變成理想的紫色為止。268、“金屬和金屬材料金屬和金屬材料”“金屬活動性順序金屬活動性順序”活動與探究中：把一根活動與探究中：把一根用砂紙打磨過的鋁絲浸入硫酸銅溶液中，過一會兒取出，觀察，用砂紙打磨過的鋁絲浸入硫酸銅溶液中，過一會兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生？有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 按課本中的方法去實驗，不論按課本中的方法去實驗，不論CuSO4溶液的濃度有多大，溶液的濃度有多大，即使是飽和的，也不論即使是飽和的，也不論CuSO4溶液的溫度有多高，即使是在煮溶液的溫度有多高，即使是在煮沸條件下，光亮的鋁條較難把沸條件下，光亮的鋁條較難把Cu置換

32、出來，更不用說是形成銅置換出來，更不用說是形成銅樹。不過，如果在樹。不過，如果在CuSO4溶液中加入少量可溶性鹽酸鹽（如食溶液中加入少量可溶性鹽酸鹽（如食鹽、氯化鉀等），即向鹽、氯化鉀等），即向CuSO4溶液中添加少量溶液中添加少量Cl-,反應就會迅反應就會迅速被啟動，可在速被啟動，可在10 min之內形成如圖所示那樣漂亮的銅樹。之內形成如圖所示那樣漂亮的銅樹。 同理，同理，Zn與稀與稀H2SO4反應制反應制H2，如果反應速率慢，一般是，如果反應速率慢，一般是先把先把Zn粒用粒用CuSO4溶液處理，其實最簡單的辦法是在稀溶液處理，其實最簡單的辦法是在稀H2SO4中加入半藥匙食鹽（向反應溶液中提

33、供中加入半藥匙食鹽（向反應溶液中提供Cl-）,產(chǎn)生產(chǎn)生H2的的速率就會奇跡般地快起來。速率就會奇跡般地快起來。279、在自制酸堿指示劑的探究實驗時，由于課在自制酸堿指示劑的探究實驗時，由于課程在二三月份時學習，正值冬季，沒有什么鮮程在二三月份時學習，正值冬季，沒有什么鮮花可以做實驗材料，我改用了一些干花瓣做原花可以做實驗材料，我改用了一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，獲得了同樣的結果。受此料，用酒精浸泡后，獲得了同樣的結果。受此啟示，學生中有的將干紫草用酒精浸漬，紫草啟示，學生中有的將干紫草用酒精浸漬，紫草原液遇酸變紅，遇堿變藍。有的用楊梅汁，遇原液遇酸變紅，遇堿變藍。有的用楊梅汁，遇酸顯紅，遇

34、堿顯藍。有的采來菜園的籬笆上干酸顯紅，遇堿顯藍。有的采來菜園的籬笆上干菜花，如絲瓜花浸泡汁，在酸性溶液中顯紅色，菜花，如絲瓜花浸泡汁，在酸性溶液中顯紅色，在堿性溶液中顯黃色。進一步的探究，怎樣長在堿性溶液中顯黃色。進一步的探究，怎樣長時間的保存和使用這些試劑呢，經(jīng)過討論，探時間的保存和使用這些試劑呢，經(jīng)過討論，探索，終于得出了較好的辦法：將有關汁液用濾索，終于得出了較好的辦法：將有關汁液用濾紙浸漬，涼干制得試紙，使自制酸堿指示劑的紙浸漬，涼干制得試紙，使自制酸堿指示劑的應用的以延伸。應用的以延伸。 2810、CO2與與Ca(OH)2反應有沉淀生成，而與反應有沉淀生成，而與NaOH反應無現(xiàn)象，那

35、么反應無現(xiàn)象，那么CO2與與NaOH是不是確是不是確實發(fā)生了反應？對于這種無現(xiàn)象的反應能不能設實發(fā)生了反應？對于這種無現(xiàn)象的反應能不能設計出一些實驗，使反應產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀計出一些實驗，使反應產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應？在此探究活動中，學生地證明兩者發(fā)生了反應？在此探究活動中，學生設計的眾多方案中有這樣一例：由于設計的眾多方案中有這樣一例：由于CO2與與NaOH反應生成反應生成Na2CO3，將，將CO2與與NaOH反應，反應，在反應后的溶液里滴加在反應后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產(chǎn)生，如果有氣泡產(chǎn)生，證明證明CO2與與NaOH發(fā)生了反應。但是對這樣的設發(fā)生了反應。但是

36、對這樣的設計方案過程中是否嚴密的問題，也有人提出了疑計方案過程中是否嚴密的問題，也有人提出了疑問：問： 因為因為CO2也能與也能與H2O反應生成反應生成H2CO3，同樣，同樣含有含有CO32-，怎么知道是，怎么知道是Na2CO3中的中的CO32-與酸與酸反應放出的反應放出的CO2，還是，還是H2CO3中的中的CO32-與酸反與酸反應放出的應放出的CO2？怎么消除？怎么消除H2CO3的影響？的影響？ 所以將實驗過程做了一點改進：先將反應后所以將實驗過程做了一點改進：先將反應后的溶液加熱，使的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加分解，再滴加HCl。 經(jīng)過改進，這個實驗方案變得完整，實驗證經(jīng)過改進，這

37、個實驗方案變得完整，實驗證明，加熱后，再滴加明，加熱后，再滴加HCl，有氣泡產(chǎn)生，證明，有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與與NaOH確實發(fā)生了反應，使實驗解除了疑確實發(fā)生了反應，使實驗解除了疑問，排除了干擾，獲得了準確的結論。問，排除了干擾，獲得了準確的結論。2911、固體氫氧化鈉溶于水放熱實驗，用手觸固體氫氧化鈉溶于水放熱實驗，用手觸摸試管外壁時，現(xiàn)象不很明顯，于是做了如下摸試管外壁時，現(xiàn)象不很明顯，于是做了如下改進：將試管注入少量水，加熱至沸騰，移開改進：將試管注入少量水，加熱至沸騰，移開火焰，水停止沸騰，加入氫氧化鈉固體少量，火焰，水停止沸騰，加入氫氧化鈉固體少量，發(fā)現(xiàn)溶液又重新沸騰，說明氫氧化鈉

38、溶于水放發(fā)現(xiàn)溶液又重新沸騰，說明氫氧化鈉溶于水放熱，使水又沸騰了。熱，使水又沸騰了。3012、在做金屬氧化物與酸反應的實驗時，書在做金屬氧化物與酸反應的實驗時，書上只讓學生探究了氧化鐵與稀鹽酸的反應，為上只讓學生探究了氧化鐵與稀鹽酸的反應，為了更進一步探究這一性質的普篇性，增設探究了更進一步探究這一性質的普篇性，增設探究了氧化銅與稀硫酸反應的實驗，并對傳統(tǒng)的這了氧化銅與稀硫酸反應的實驗，并對傳統(tǒng)的這一實驗做了一點改進，將一根銅絲擦光亮后，一實驗做了一點改進，將一根銅絲擦光亮后，一端繞成螺旋狀放在酒精燈火焰上灼燒，使這一端繞成螺旋狀放在酒精燈火焰上灼燒，使這段變黑，然后趁熱放進稀硫酸中，一會兒就

39、可段變黑，然后趁熱放進稀硫酸中，一會兒就可以看到螺旋上的黑色消失銅絲又變得光亮了，以看到螺旋上的黑色消失銅絲又變得光亮了，溶液也由無色變成藍色。這一實驗具有節(jié)約、溶液也由無色變成藍色。這一實驗具有節(jié)約、省時、形成對比的特點，既加深了學生對金屬省時、形成對比的特點，既加深了學生對金屬氧化物與酸反應的性質的理解，實驗現(xiàn)象的記氧化物與酸反應的性質的理解，實驗現(xiàn)象的記憶，又鞏固了銅的化學性質，增強了實驗效果。憶，又鞏固了銅的化學性質，增強了實驗效果。3113、在講授滅火的方法時，學生對隔絕空氣可以滅火在講授滅火的方法時，學生對隔絕空氣可以滅火很容易理解，但對將溫度降低至可燃物著火點以下同很容易理解，但

40、對將溫度降低至可燃物著火點以下同樣可以滅火，總是持懷疑態(tài)度。為了使學生真正理解樣可以滅火，總是持懷疑態(tài)度。為了使學生真正理解滅火原理，我們增加了一個降低溫度滅火的實驗。實滅火原理，我們增加了一個降低溫度滅火的實驗。實驗過程是這樣的：向一個驗過程是這樣的：向一個250 m的燒杯中加入的燒杯中加入150 左右的水，然后在水中加入適量的左右的水，然后在水中加入適量的NH4NO3，并不斷攪拌，使水的溫度急驟降低。接著，并不斷攪拌，使水的溫度急驟降低。接著將少量豆油倒入一個小鐵盒中，并點燃；用坩堝鉗把將少量豆油倒入一個小鐵盒中，并點燃；用坩堝鉗把小鐵盒放在燒杯冰冷的水面上，學生這時可以看到由小鐵盒放在燒

41、杯冰冷的水面上，學生這時可以看到由于溫度的降低而使火焰一下熄滅。為了使觀察到的現(xiàn)于溫度的降低而使火焰一下熄滅。為了使觀察到的現(xiàn)象更全面，把小鐵盒拿出來，重新點燃，殘留在鐵盒象更全面，把小鐵盒拿出來，重新點燃，殘留在鐵盒中的豆油在空氣中則再次燃燒起來。至此學生對降低中的豆油在空氣中則再次燃燒起來。至此學生對降低溫度可以滅火深信不疑，同時也加深了對滅火原理的溫度可以滅火深信不疑，同時也加深了對滅火原理的理解理解3214、 增設必需的實驗增設必需的實驗 對于重要的知識，雖然教材未安排實驗，但增加是必對于重要的知識，雖然教材未安排實驗，但增加是必要的。初中化學實驗的趣味性還不夠，大量的實驗需要改要的。

42、初中化學實驗的趣味性還不夠，大量的實驗需要改進，以增強化學實驗的趣味性，加深對知識的理解。進，以增強化學實驗的趣味性，加深對知識的理解。 例如：用石灰石和濃硫酸反應來制取例如：用石灰石和濃硫酸反應來制取CO2是不可行的。是不可行的。如何讓學生信服和領會如何讓學生信服和領會?可增做石灰石和硫酸反應的實驗，可增做石灰石和硫酸反應的實驗，學生會看到只有剛開始冒出一點點氣泡反應便停止了。對學生會看到只有剛開始冒出一點點氣泡反應便停止了。對此結果學生會產(chǎn)生疑問，教師再引導學生分析，就很容易此結果學生會產(chǎn)生疑問，教師再引導學生分析，就很容易弄明白了。弄明白了。 再如：再如：NaOH和和CO2能否反應，教材

43、是直接給出的，能否反應，教材是直接給出的，這難以使學生信服，因此很有必要增設。我采用的是這難以使學生信服，因此很有必要增設。我采用的是“噴噴泉實驗泉實驗”，如右圖，操作如下：在，如右圖，操作如下：在250 ml圓底燒瓶中先加圓底燒瓶中先加入約入約5 gNa2CO3粉末，然后再加入粉末，然后再加入5 ml濃鹽酸，使其充濃鹽酸，使其充分反應生成分反應生成CO2,然后倒入然后倒入5-10 ml濃濃NaOH溶液，迅即溶液，迅即塞好帶有導管的橡皮塞，晃動燒瓶，使其充分反應，將它塞好帶有導管的橡皮塞，晃動燒瓶，使其充分反應，將它倒置在鐵圈上，打開導管上的止水夾，可觀察到水迅速地倒置在鐵圈上，打開導管上的止

44、水夾，可觀察到水迅速地進入燒瓶且變?yōu)榧t色，形成美麗的噴泉！學生會立即得出進入燒瓶且變?yōu)榧t色，形成美麗的噴泉！學生會立即得出這是這是CO2反應完的緣故。這時再分析反應完的緣故。這時再分析CO2和和NaOH的反應的反應及方程式的書寫便是水到渠成了，學生也更感興趣了。及方程式的書寫便是水到渠成了，學生也更感興趣了。 3315、微型節(jié)約微型節(jié)約 用濾紙片作為載體可以完成許多的化學實驗，在用濾紙片作為載體可以完成許多的化學實驗，在濾紙片上完成化學實驗相對于在試管、燒杯中完成化濾紙片上完成化學實驗相對于在試管、燒杯中完成化學實驗既節(jié)約藥品，又方便操作。學實驗既節(jié)約藥品，又方便操作。 （1）酸、堿、鹽的導電

45、性實驗（以氯化鈉溶液為例）酸、堿、鹽的導電性實驗（以氯化鈉溶液為例） 實驗過程：實驗過程： 將電流計、電池串聯(lián)在一起，將電流計、電池串聯(lián)在一起， 然后然后在電流計和電池的另一端分別聯(lián)一表筆；在電流計和電池的另一端分別聯(lián)一表筆； 把濾紙把濾紙放置在表面皿上，然后在濾紙片的中央滴上滴氯化放置在表面皿上，然后在濾紙片的中央滴上滴氯化鈉溶液；將聯(lián)接好電路的兩個表筆分別同時接觸鈉溶液；將聯(lián)接好電路的兩個表筆分別同時接觸在濾紙片中間的濕潤部位（注意：兩表筆不能接觸），在濾紙片中間的濕潤部位（注意：兩表筆不能接觸），可以觀察到電流計指針偏轉?？梢杂^察到電流計指針偏轉。 34（）、液體與液體的反應實驗（以堿與

46、指示劑的反、液體與液體的反應實驗（以堿與指示劑的反應為例）應為例） 實驗過程：實驗過程： 取兩塊濾紙片，將其分別放置在表面皿取兩塊濾紙片，將其分別放置在表面皿的不同位置上，然后在其中間部位分別滴上一滴氫氧化鈉溶的不同位置上，然后在其中間部位分別滴上一滴氫氧化鈉溶液。再在兩濾紙片上有氫氧化鈉溶液的部位分別滴上一滴液。再在兩濾紙片上有氫氧化鈉溶液的部位分別滴上一滴石蕊試劑和酚酞試劑，即可觀察到濾紙片上的顏色變化。石蕊試劑和酚酞試劑，即可觀察到濾紙片上的顏色變化。 又如作炭還原氧化銅的實驗，耗時長，現(xiàn)象不明顯，將又如作炭還原氧化銅的實驗，耗時長，現(xiàn)象不明顯，將此實驗作以下改進：此實驗作以下改進： 將直徑約將直徑約4mm玻璃管截取兩根長為玻璃管截取兩根長為10cm，其中一根，其中一根用酒精噴燈將一端封口，制成微型試管，另一