關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象研究報(bào)告

1、個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用 箓于示學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)或而研究2005-6-15 16:49:00您是第 64434 位讀者摘要:本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨，我們提出了 “小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的研究”這一課題。本研究 立足于本校 景山小學(xué)），從我校的實(shí)際情況出發(fā)，對我校厭學(xué)學(xué)生的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先 進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行矯正，成效顯著，學(xué)生基本消除厭學(xué)情緒，變得愛學(xué)、樂學(xué)。關(guān)鍵詞:小學(xué)生 厭學(xué) 原因 分析 矯正一、研究背景和概念界定一）研究背景在當(dāng)今這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)里，人們?yōu)榱嗽谌遮吋ち业母偁幹姓痉€(wěn)腳跟，一刻也不敢放松自我，拼命

2、學(xué)習(xí)，拼命工作。以致不 少人由于生活過于緊張而精神崩潰，還有一些人因?yàn)椴豢叭淌苌詈凸ぷ鲏毫Χ晕医Y(jié)束寶貴的生命。緊張、繁忙、競爭的氣氛也同樣籠罩中小學(xué)校園。家長的“望子成龍”、“望女成鳳”；教師不科學(xué)的教育教案方法，片面追 求分?jǐn)?shù)；學(xué)生自身能力、水平的限制致使那些臉上寫滿稚氣和青春的孩子們，背負(fù)著成年人的沉重期望，在本該悠閑的雙 休日，奔波于各種為他們特設(shè)的學(xué)習(xí)場所。經(jīng)過了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié) 目，而小小的孩子還要伏案對付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目對他們來說只是周末晚上的奢侈享受孩子們的 負(fù)擔(dān)實(shí)在太重了。于是，有些孩子開始厭學(xué)，有

3、些孩子因?yàn)椴豢叭淌芏訉W(xué)拒學(xué)，有些孩子甚至以自殺的方式來逃避煩惱。究 竟是什么原因?qū)е铝撕⒆拥拇嗳?？究竟是什么原因?qū)е铝撕⒆拥姆磁?？如今的孩子吃穿不愁、生活?yōu)裕，卻為什么總是喊苦、 喊累？為什么孩子與家長之間的溝通變得如此困難？孩子應(yīng)該有怎樣的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境？孩子應(yīng)該過怎樣的學(xué)習(xí)和娛樂生 活？中國青少年研究中心與北師大教育系在全國做過中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展大型調(diào)查，因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有 百分之八點(diǎn)四、初中生僅有百分之十點(diǎn)七，而高中生僅有百分之四點(diǎn)三；學(xué)生們最喜歡的學(xué)習(xí)方式依次為實(shí)驗(yàn)、用電腦、讀課 外書，而認(rèn)為最有效的即適合應(yīng)考的學(xué)習(xí)方式則依次是聽講、作業(yè)練習(xí)，這恰恰是造成他們厭學(xué)的重要

4、因素。學(xué)生的厭學(xué)問題已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負(fù) 的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決 途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。我校地處區(qū)府所在地，學(xué)生來源復(fù)雜，有來自教師家庭的，有來自機(jī)關(guān)干部的，有來自外地民工的，更多的來自藤橋、臨江、 永嘉、婁橋等臨近市區(qū)的農(nóng)村孩子，他們的家長受教育的程度也參差不齊，教育孩子的方法也各不相同。學(xué)生的學(xué)前教育、生 活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣反差極大，這就給教師的教育教案帶來很大的不便。雖然我校學(xué)

5、生中有嚴(yán)重厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)生不 多，但據(jù)平時(shí)老師反應(yīng)，班級中也有個(gè)別厭學(xué)學(xué)生。這些學(xué)生如不及時(shí)矯治，厭學(xué)情緒就會(huì)越來越強(qiáng)烈，甚至有可能影響他們 一生的學(xué)習(xí)。在這種社會(huì)大背景下，根據(jù)我校實(shí)際情況，我們提出了 “關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的研究”這一課題，意圖通過調(diào)查、觀察，找出 學(xué)校中的厭學(xué)孩子，對他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析，并找到矯正的路子，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困 境，樹立學(xué)習(xí)的信心，使他們愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。二）概念界定“厭學(xué)”即“厭煩學(xué)習(xí)”、“不愿意學(xué)習(xí)”。在當(dāng)前的中小學(xué)學(xué)生中普遍存在這一現(xiàn)象。嚴(yán)重的就形成了厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是指 患兒長期以來，

6、在讀書學(xué)習(xí)上不能專心，效率低，易健忘，成績差。主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不 住，無耐心，尤其是對書寫、計(jì)算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時(shí) 出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。“關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的研究”就是結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和我效實(shí)際情況提出的一個(gè)課題。根據(jù)現(xiàn)代教育理 論、心理學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況包括自身認(rèn)知水平、家庭情況、受教育情況等），采用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法、心理輔導(dǎo)和矯正，充分發(fā)揮家庭、社會(huì)和學(xué)校的力量，使厭學(xué)學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，圓滿 完成小學(xué)六年教育，為他們中學(xué)的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，更好地適

7、應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，使其成為現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。二、理論依據(jù)及研究原則一）理論依據(jù)1、教育學(xué)理論古羅馬的昆體良（M.F.Quintlianus 是一位教育理論家，他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學(xué)校里，緊張的智力活動(dòng)與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行，對自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾 （Vittorino 主張，應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進(jìn)兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂之家”，校園地處郊外湖濱，四季 花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教案

8、手段生動(dòng)有效，教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的 人，我國古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實(shí)踐活 動(dòng)對我們的研究很有啟發(fā)?，F(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主 體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開心，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。2、心理學(xué)理論依據(jù)心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用規(guī)則、方法和技巧，也

9、就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體見小學(xué)生心理學(xué)）學(xué)生只有既“會(huì)學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。因此，我們一方面要針對學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面則需要教師教會(huì)學(xué)生 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。二）研究原則1、系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則要求教師在對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析與研究中樹立系統(tǒng)觀、整體現(xiàn)，對研究對象進(jìn)行全面分析，包括學(xué)生的生理特點(diǎn) 和心理特點(diǎn)以及學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面因素，透過各種錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象從中找出主導(dǎo)性的因素與線索，從而作出更有效的 決策。2、教育性原則教育性原則要求教師在研究過程中始終要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，尊重學(xué)生的人格，樹立正確的世界觀、人生

10、觀、價(jià)值 觀。3、動(dòng)態(tài)性原則這一原則要求教師運(yùn)用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生，力求通過動(dòng)態(tài)考查把握學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況的來龍去脈和問題癥結(jié)，不能靜止地 看待某些表面現(xiàn)象或行為表現(xiàn)，應(yīng)由果溯因，以動(dòng)態(tài)的視野尋求其心理機(jī)制的運(yùn)行和外部影響的發(fā)展脈絡(luò)，防止用僵化的模式 去分析研究。4、綜合性原則綜合性原則要求教師在分析與研究中，既要重視心理學(xué)方法和技術(shù)的使用，又要綜合運(yùn)用多種學(xué)科的方法和技術(shù)，以利于發(fā)現(xiàn) 厭學(xué)的根源，采用有效的措施。5、指導(dǎo)性原則教師在找到學(xué)生厭學(xué)的真正原因，作出正確的判斷之后，要組織力量或家長或老師或其他重要人物）對研究的對象進(jìn)行必要的指導(dǎo)與教育，以幫助他們正確認(rèn)識自己的行為，解決問題，走出困

11、境，更好地促進(jìn)他們發(fā)展。6、異同性原則這一原則要求教師在研究中，既要注意掌握對象的一般心理特點(diǎn)和行為發(fā)展規(guī)律，又要充分考慮年齡差異、性別差異、知識水平差異，理解接受能力差異、家庭環(huán)境差異等影響，努力做到共性、個(gè)性的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。7、保密性原則在研究過程中，教師有責(zé)任對學(xué)生的談話內(nèi)容結(jié)果予以保密，強(qiáng)調(diào)對研究對象的人格與利益的關(guān)系，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受 到道義上的維護(hù)和法律上的保證。8、主體性原則在研究過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，承認(rèn)和尊重學(xué)生激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺和積極性。9、寓教于樂原則要求教師精心組織教案內(nèi)容和形式，以滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生懷著快樂一一興趣的情緒學(xué)習(xí)。三、研究目標(biāo)

12、及內(nèi)容一）研究目標(biāo)本課題研究的目的是通過各種渠道對小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究，探尋其厭學(xué)原因，針對不同的原因作出不同的決策，以 最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。希望通過實(shí)踐和研究，取得如下效果：1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率有所提高。2、班主任工作更加細(xì)致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。3、家長的教育方法更得當(dāng)，與子女之間的交流更密切。4、教師的課堂教案能力有所提高。二）研究內(nèi)容本課題以研究本校厭學(xué)學(xué)生為主，以研究家長的教育方式、教師的教案方法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去了解學(xué)生的 厭學(xué)原因，尋求更加有

13、效的方法幫助厭學(xué)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，健康全面地發(fā)展。四、研究對象、方法及進(jìn)程一）研究對象景山小學(xué)一年級一一五年級 17個(gè)班級中有嚴(yán)重厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)生以及厭學(xué)學(xué)生的家長和相關(guān)教師以班主任為主）。二）研究方法1、調(diào)查法 談話與問卷）通過談話與問卷了解各班級中有哪些學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)的原因，以收集大量的原始材料，使學(xué)生更客觀地了解自己，讓教 師更有針對性地制訂具體的教育目標(biāo)和方法。2、觀察法個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用教師通過觀察學(xué)生的言語、表情、動(dòng)作以及在日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲中的活動(dòng)表現(xiàn)，了解存在的問題，在掌握比較詳實(shí)的感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的分析與研究。3、個(gè)案法教師通過詳盡搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)

14、資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。4、資料文獻(xiàn)法：查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)理論探討，為實(shí)踐指明方向。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)研究中的有效經(jīng)驗(yàn)，提煉概括，撰寫論文。（三研究進(jìn)程1、準(zhǔn)備階段：<2002年9月2002年11月）< 1）組成課題實(shí)驗(yàn)組：構(gòu)建課題目標(biāo)，確立研究內(nèi)容，制訂實(shí)籬方案。< 2）問卷調(diào)查，了解班中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。< 3）課題組成員學(xué)習(xí)培訓(xùn)。2、研究階段<2002年12月 2003年9月）< 1）教師對厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行家訪，了解家庭教育情況。< 2）邀請有關(guān)專家給學(xué)生、家長做講座。< 3）向有關(guān)教師了解教案

15、情況及研究對象的課堂表現(xiàn)，并改進(jìn)教案方法作跟蹤調(diào)查。< 4）對實(shí)驗(yàn)對象作心理測試。< 5）課題組成員進(jìn)行分析與研究，交流成果與經(jīng)驗(yàn)，撰寫個(gè)案。3、總結(jié)階段<2003年10月 2003年12月）后測，整理相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，成果送審。五、課題研究措施及策略< 一）確定研究對象我們對全校學(xué)生進(jìn)行了 “小學(xué)生學(xué)習(xí)情況”問卷調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，全校約有40人左右有不同程度的厭學(xué)傾向，在此我們稱他們?yōu)椤耙伤茀拰W(xué)學(xué)生”，他們都覺得“學(xué)習(xí)不是一件快快樂樂幸福的事”，“在學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)厭煩或逃避的情緒”，“早晨背上書包去上學(xué)時(shí)，愁眉苦臉，十分不情愿”根據(jù)問卷調(diào)查所得的結(jié)果，我們對這

16、40位學(xué)生進(jìn)行觀察，把這些學(xué)生在一節(jié)課中以及課間的活動(dòng)情況作了如實(shí)詳細(xì)地記錄。為了更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們還利用課間、午休、放學(xué)后的時(shí)間分別找了學(xué)生本人、家長、教師和同班同學(xué)談話。通過調(diào)查、觀察、談話等幾個(gè)步驟的準(zhǔn)備，我們從 40名“疑似厭學(xué)學(xué)生”對象中，初步確定有27名學(xué)生存在輕微厭學(xué)情緒，他們的情況不大穩(wěn)定，有時(shí)表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)很感興趣，有時(shí)又不大愿意學(xué)習(xí)，情緒波動(dòng)較大。有13名學(xué)生明顯存在嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。<他們是張強(qiáng)、李英、王剛、謝飛、李勝、黃偉、鄭軍、姜磊、周茜、陳碧、陳滔、林明和溫洋）因此，我們確定這13名學(xué)生為研究對象，進(jìn)一步展開調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、觀察、訪談，找出造成學(xué)生厭學(xué)

17、的根本原因，及時(shí)矯正。二）分析厭學(xué)原因造成孩子厭學(xué)的原因是多方面的，有家庭的，學(xué)校的，社會(huì)的，還有因自身的認(rèn)知條件造成學(xué)習(xí)困難的等等，這么多的原因 中，一定存在著主導(dǎo)原因。而造成厭學(xué)的主導(dǎo)原因也因人而異。因此，要解決厭學(xué)問題，就必須找到起根本性作用的主導(dǎo)原 因，對癥下藥。以下是我們課題組在分析原因時(shí)所做的工作：我們的統(tǒng)計(jì)在我們做了詳實(shí)的準(zhǔn)備工作，確定了這13位學(xué)生作為研究對象之后，我們在征得本人同意后，查閱了他們近幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績。在此將張強(qiáng) <二年級學(xué)生）和王剛 <五年級學(xué)生）的成績統(tǒng)計(jì)如下：注：為保護(hù)被研究者，不傷害他們的自尊心，本課題所用的均為化名。本課題中學(xué)生成績在班級中

18、的名次不對外公開，只作為研究的一個(gè)數(shù)據(jù)表1 :學(xué)生張強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)期末檢測成績統(tǒng)計(jì)表語文數(shù)學(xué)班級中名次<共48人）個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用一年級上冊808248一年級下冊828047二年級上冊787548不難發(fā)現(xiàn)，該生的學(xué)習(xí)成績不理想，平時(shí)的單元檢測也都差不多，名次都在班級的最后三名，屬于班級中的學(xué)困生。像他這樣 成績一直不理想的厭學(xué)學(xué)生還有3位，他們是謝飛、陳滔和周茜。表2:學(xué)生王剛語文、數(shù)學(xué)期末檢測成績統(tǒng)計(jì)表語文數(shù)學(xué)班級中名次共52人）三年級上冊90988三年級下冊809026四年級上冊728335四年級下冊708047五年級上冊637551黑色曲線表示語文成績，紅色曲線表示數(shù)學(xué)成績

19、。8位,從王剛的學(xué)業(yè)成績中，我們發(fā)現(xiàn)他的成績一直在走下坡路，成績越來越不理想。像他這樣成績明顯下滑的厭學(xué)學(xué)生還有 他們是李英、李勝、鄭軍、黃偉、姜磊、陳碧、林明和溫洋。個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用我們的調(diào)查這一次的問卷調(diào)查主要是針對學(xué)生厭學(xué)原因而設(shè)計(jì)的，共設(shè)計(jì)了21道題目，包括學(xué)生自身因素、家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)的影響等幾個(gè)方面。從調(diào)查的結(jié)果來分析，初步確定13位學(xué)生中有4位張強(qiáng)、謝飛、陳滔和周茜）主要是由于自身因素造成學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致厭學(xué)的。其中張強(qiáng)、謝飛是因?yàn)樽⒁饬Ψ稚ⅰ⒑脛?dòng)貪玩，致使學(xué)習(xí)成績跟不上，從一入學(xué)開始，成績一直不 理想；周茜是由于閱讀方面存在不足 告習(xí)能力的不足），再加上學(xué)習(xí)方

20、法的不適當(dāng)而成為學(xué)困生；陳滔是由于自己曾有不良 行為而造成心理壓力，導(dǎo)致厭學(xué)。有5位學(xué)生 李英、王剛、李勝、溫洋和林明）產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因來自于家庭因素。其中李英是由于家長對他們的期望和要求過高，自己為達(dá)不到父母的要求而失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)；林明和王剛是由于缺少家庭 的溫暖而產(chǎn)生厭學(xué)；而李勝和鄭軍則是由于家長對他們的學(xué)習(xí)絲毫不關(guān)心，聽之任之，再加上“學(xué)習(xí)無用論”的錯(cuò)誤思想的影 響，使他們厭倦了學(xué)習(xí)。還有 1位學(xué)生姜磊）是由于學(xué)校因素 包括教師的教育教案方法和態(tài)度、同學(xué)的歧視等方面）使他對 學(xué)習(xí)沒有了興趣。另外，還有 2位學(xué)生陳碧和黃偉）則是由于沉迷于電子游戲和電視而荒廢了學(xué)業(yè)。當(dāng)然，這些學(xué)生

21、的厭學(xué)原因并不單純是某一方面，往往是多方面并存、相互影響的。如學(xué)生陳碧，他在問卷中寫道：一開始， 他的學(xué)習(xí)成績還不錯(cuò)，后來因?yàn)橛幸淮伪砀鐜诫娮佑螒蚴掖蛴螒颍瑥拇司兔陨狭?。于是，他每天放學(xué)后都去打游戲，把作 業(yè)扔在一邊，上課時(shí)也想著游戲。學(xué)習(xí)成績明顯退步。老師知道后，嚴(yán)厲地批評他，而家長卻不當(dāng)一回事。學(xué)習(xí)成績的不理 想，家長和老師的批評，電子游戲的誘惑，使他越來越不想學(xué)習(xí)。越是不想學(xué)習(xí)，越是想打電子游戲，這樣就形成了惡性循 環(huán)。他開始厭學(xué)了。又如學(xué)生周茜，她在問卷中寫道：“因?yàn)槲业拈喿x理解能力特別差，所以學(xué)習(xí)成績總是跟不上。由于我學(xué) 習(xí)成績不好，同學(xué)們都不愿意跟我玩，還經(jīng)常嘲笑我。我覺得自己

22、很無能，不管我怎么努力也無濟(jì)于事。我覺得學(xué)習(xí)真是一件 痛苦的事，我真的不想再學(xué)習(xí)了?！敝苘绲脑?，讓我們明白了一個(gè)因?qū)W習(xí)不好而被同學(xué)冷落、嘲笑、孤立的苦惱。她在這樣一 個(gè)沒有集體溫暖的班級中，又怎么會(huì)對學(xué)習(xí)有信心呢？又怎能不產(chǎn)生厭學(xué)的情緒呢？我們的觀察為了更加全面地了解情況，課題組成員對厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行為期一周的觀察，觀察他們在課堂上、課間、晨會(huì)上的表現(xiàn)，以下是 10位學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)學(xué)習(xí)投入狀態(tài)的統(tǒng)計(jì)：厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察表學(xué)生姓名掃視4分鐘1次，共40分鐘）非投入學(xué)習(xí)百分比12345678910張強(qiáng)個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用70%李英50%王剛 50% 謝飛70%李勝 50% 黃偉個(gè)人資料整理

23、 僅限學(xué)習(xí)使用 60%鄭軍 50% 姜磊 60% 周茜 50% 陳碧7個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用 40% 陳滔30%溫洋30%林明50%注：與一編碼相對應(yīng)的非投入行為類別為：打瞌睡；與任務(wù)無關(guān)的閑聊；做其他的事；侵猶其他學(xué)生；閑蕩；發(fā)呆、出神；試圖引起別人的注意；玩鉛筆、橡皮等文具；離開位置。此表記錄了厭學(xué)學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)非投入學(xué)習(xí)的時(shí)間比例，還記錄了學(xué)生非投入學(xué)習(xí)的具體情況，如從李強(qiáng)的記錄情況中，我們看到他在40分鐘內(nèi)，要么在打與任務(wù)無關(guān)的閑聊 編碼），要么在做其他的事（編碼，要么要試圖引起別人的注意 編碼）。以上這些厭學(xué)學(xué)生絕大多數(shù)是上課好動(dòng)、注意力分散、喜歡與同學(xué)講話，偶而對自己感興趣的問

24、題注意傾聽并作出反應(yīng)，其中只有一位 周茜）上課較安靜，經(jīng)常發(fā)呆、走神，不愿意參與課堂活動(dòng)，從來不舉手，老師叫她回答，她總是默不作個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用聲。從此表中，我們還發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)學(xué)生前半節(jié)課比后半節(jié)課注意力稍集中，后半節(jié)課學(xué)生非投入學(xué)習(xí)的次數(shù)越來越頻繁，而投入學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越少。除了課堂上的觀察，我們還注意觀察了學(xué)生課間、放學(xué)后的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生課間較活躍、好動(dòng)、貪玩，只有學(xué)生周茜課 間不大愿意出去玩，經(jīng)常坐在自己的座位上一個(gè)人做自己喜歡做的事，有時(shí)畫畫，有時(shí)做手工，有時(shí)則靠在桌子上休息。我們的訪談1、訪談厭學(xué)學(xué)生我們設(shè)計(jì)好訪談的提綱，從學(xué)生的家庭情況包括家長對學(xué)生的期望和要求、教育

25、方式、對學(xué)生的關(guān)心程度等）、學(xué)生歷來的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生所喜歡的老師和不喜歡的老師、學(xué)生喜歡上的課與不喜歡上的課、學(xué)生所交往的同伴、學(xué)生所喜歡做的事等等幾方面，階段性地進(jìn)行訪談。以下是對厭學(xué)學(xué)生黃偉所作的訪談?dòng)涗洠菏茉L者：黃偉性別：男年齡：8歲 年級：二年級訪談?wù)撸和鯐圆ǎê喎Q：W 訪談時(shí)間：2003年3月17日訪談地點(diǎn)：辦公室（下文括號中的楷體字部分為訪談?wù)咛砑拥恼f明W你好，黃偉，我可以跟你聊聊嗎？H：:（點(diǎn)點(diǎn)頭好呀。W我很喜歡看電視，你喜歡看嗎？知道他很喜歡看電視）H:眼睛一亮）我也喜歡。W你最喜歡看什么電視？兩人有相同愛好，氣氛輕松，談話愉快地進(jìn)行）H：動(dòng)畫片。不假思索地回答，聲音特別響亮）

26、W你看電視的時(shí)間長嗎？H:不知道。爸爸都說我看迷住了。W你平時(shí)放學(xué)回家是先寫作業(yè)還是先看電視。H: 有點(diǎn)不好意思，低聲說）先看電視。W有時(shí)電視看遲了，會(huì)不完成作業(yè)嗎？H: 聲音更低了）是。W上課時(shí)會(huì)經(jīng)常想起電視里的內(nèi)容嗎？H:會(huì)。W以下是訪談?wù)呓逃?H要合理安排時(shí)間的話）從以上這一段訪談內(nèi)容中，我們分析黃偉很喜歡看電視，甚至有些迷戀，這種迷戀影響了他的學(xué)習(xí)。不過從這孩子講話時(shí)的表現(xiàn)，我們認(rèn)為他還是完全可以教育好的。2、與同班同學(xué)談話通過與厭學(xué)學(xué)生同班同學(xué)的談話，我們了解了這些學(xué)生在班級中的表現(xiàn)，包括課堂上的表現(xiàn)、課間表現(xiàn)、校外表現(xiàn)以及他們在 同學(xué)中的受歡迎程度。他們的談話為我們的分析提供了有效

27、的材料。我們除了知道這些學(xué)生在課堂、課間的表現(xiàn)與我們的調(diào)查 問卷、觀察記錄都很相似之外，還發(fā)現(xiàn)大部分厭學(xué)學(xué)生都不太受同學(xué)歡迎，有幾位甚至經(jīng)常受到同學(xué)的排擠。與他們交往密切 的基本上都是像他們一樣學(xué)習(xí)成績差、不太愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們感覺不到集體的溫暖。3、與家長、教師談話家長與孩子朝夕相伴，關(guān)系十分密切。家長對孩子的了解也是最清楚的。因此，我們通過與家長電話交談、請家長到校面談、 教師家訪等形式跟家長取得聯(lián)系，從家長那里了解了學(xué)生在家里的表現(xiàn)和家長的教育方式以及學(xué)生與家長之間的關(guān)系。又與學(xué) 生的任課老師 主要是正副班主任）談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過與他們的談話、分析，我們得到的結(jié)果

28、也與 收集到的有關(guān)資料基本一致。我們的來信我們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)了 “知心”姐姐信箱與網(wǎng)上信箱，我們經(jīng)常收到這些厭學(xué)學(xué)生的來信和E mail。他們卸下所有的負(fù)擔(dān)，拋開所有的顧慮，與我們暢談心聲。我們也及時(shí)地給他們回信，我們曾收到姜磊同學(xué)這樣的來信：知心姐姐：我不想去上學(xué)，學(xué)習(xí)對我來說是一件非常痛苦的事。自從我們班的老師換了以后，現(xiàn)在的老師上課的內(nèi)容我一點(diǎn)兒也聽不懂， 教得也沒以前的老師那么生動(dòng)、有趣。有一次，因?yàn)槲矣幸坏李}不會(huì)做，老師隨口就是一句：“你怎么像豬一樣笨！”現(xiàn)在我 一上課就老想跟同學(xué)說話，我的學(xué)習(xí)成績越來越差，經(jīng)常被同學(xué)瞧不起，還經(jīng)常受到爸爸媽媽的責(zé)罵，你說我該怎么辦？姜磊6月12日真是一

29、位可憐的孩子，像他這樣的孩子又何止一個(gè)。根據(jù)姜磊的來信以及從我們所收集的資料來分析，他的厭學(xué)情緒的產(chǎn)生可 能是由于教師的教案方法有點(diǎn)問題，吸引不了他，因?yàn)榻谠瓉淼某煽円恢辈诲e(cuò)，自從新?lián)Q了老師之后，他的成績就一直下 滑，加上同學(xué)的瞧不起，父母的責(zé)罵，他就更加不愿意學(xué)習(xí)了。個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用我們的分析1、社會(huì)方面讀書無用論的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書無用。另外，“打工熱”的興起也使一些人認(rèn)為“與其花錢讀書，不如打工賺錢”。有些打工者確實(shí)賺了點(diǎn)錢，使一些人更加確信這一點(diǎn)，所以這種“去打工”的思想在許多 人的頭腦里占據(jù)了相當(dāng)?shù)牡匚唬疫@種思想逐漸影響到了學(xué)生，

30、使學(xué)生也開始不想讀書了。另外，一些娛樂場所的違規(guī)開 放，沒有禁止未滿18周歲學(xué)生入內(nèi)，使一些學(xué)生嘗到了游戲的甜頭，再也靜不下心來學(xué)習(xí)自認(rèn)為枯燥無味的知識。如厭學(xué)學(xué) 生陳碧就是被“游戲”給拉下水的。2、家庭方面< 1）家長的過高要求與期望“望子成龍”、“望女成鳳”是每位當(dāng)家長的心愿?？墒牵课缓⒆拥男睦硭刭|(zhì)、學(xué)習(xí)能力是不同的，過高的要求反而會(huì)適得 其反。家長只有在孩子的實(shí)際能力和水平下，提出適當(dāng)?shù)囊?，才?huì)使孩子嘗到“跳一跳，摘到果子”的甜頭。如果期望過 高，只會(huì)使孩子覺得自己無論怎樣努力也達(dá)不到父母的要求，無論怎樣努力都是失敗，漸漸的就會(huì)失去信心，對自己的能力產(chǎn) 生了懷疑，造成了厭學(xué)的嚴(yán)

31、重后果。如厭學(xué)學(xué)生王剛、李英的家長就是這樣。< 2）家長的聽之任之不重視有些家長由于工作繁忙，無暇顧及孩子，從來不過問孩子的學(xué)習(xí)情況，也有些家長溺愛孩子，對孩子的不良行為和學(xué)習(xí)聽之任 之，他們甚至在孩子面前坦言“你們這一代不管怎么學(xué)習(xí)，以后也一定是大學(xué)生了，現(xiàn)在無論什么大學(xué)畢業(yè)的都得自己找工 作，所以你只要有一個(gè)大學(xué)念念就可以了，不管它是什么名牌大學(xué)還是破大學(xué)，反正以后都得自己出錢念大學(xué)，自己憑關(guān)系找 工作?！焙⒆娱L時(shí)間的看電視、打電腦也從不過問。孩子必竟是孩子，他需要大人的引導(dǎo)和扶持，父母的聽之任之，不重視， 放任不管，再加上一些錯(cuò)誤的觀念，就會(huì)造成孩子的學(xué)習(xí)一日不如一日，最終導(dǎo)致厭學(xué)

32、。< 3）家庭成員不和睦一個(gè)充滿戰(zhàn)爭硝煙的家庭和一個(gè)冷如冰窖的家庭都會(huì)影響孩子的情緒，孩子在這樣的家庭里絲毫感受不到家庭的溫暖，他們也每天處在焦慮不安中，試問又哪來的心思去學(xué)習(xí)呢？所以厭學(xué)情緒的產(chǎn)生也是無可厚非的。3、學(xué)校方面“分?jǐn)?shù)”的指揮棒還在無形中影響著教師，片面地追求分?jǐn)?shù)，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，過重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還有存在。學(xué)生被分 數(shù)、作業(yè)壓得抬不起頭來，據(jù) 1999年中國青少年研究中心與北師大教育系在全國對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展做過大型調(diào)查，調(diào)查 顯示，約半數(shù)的六歲至十四歲的城鄉(xiāng)少年兒童學(xué)習(xí)時(shí)間和睡眠時(shí)間不符合國家標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)超時(shí)和睡眠不足。同時(shí)，加上 教育教案方向與方法不當(dāng) &l

33、t;教師沒有把自己的角色改變過來，不考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而單純地采用“灌輸式”、“注入 式”、“填鴨式”的教案方法）導(dǎo)致少年兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，甚至厭學(xué)。還有個(gè)別教師沒有掌握育人的藝術(shù)，學(xué)生成績 不好，只會(huì)批評、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予及時(shí)地輔導(dǎo)、誠心地鼓勵(lì)。這種沒有“愛”的教育對學(xué)生的學(xué) 習(xí)怎會(huì)起激勵(lì)作用呢？這些厭學(xué)的學(xué)生往往因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績差而產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，在其他方面也表現(xiàn)出叛 逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了老師和同學(xué)的極大反感，于是，開始孤立他們，冷落他們，不把他們當(dāng)作集體 的一員，不給予幫助，不跟他們交往。這種態(tài)度深深地傷害了厭學(xué)學(xué)生，

34、嚴(yán)重地挫傷了厭學(xué)學(xué)生的自尊，使他們陷于無法自拔 的狀態(tài)。4、學(xué)生方面許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重的落后，而影響了學(xué)習(xí)的成效，也就是學(xué)習(xí)能力方面的不足引起學(xué)習(xí)障礙，主要有三種類型：<1）語言接受和表達(dá)方面的學(xué)習(xí)障礙；<2）閱讀和書寫方面的障礙； <3）算術(shù)方面的學(xué)習(xí)障礙。此外，兒童如果患有“多動(dòng)癥”，也會(huì)對學(xué)習(xí)成績帶 來極為不利的影響?！岸鄤?dòng)癥”又稱注意缺陷障礙，常見于兒童，特別是小學(xué)階段的男學(xué)生。其外觀癥狀為多動(dòng)、不安寧、難 以調(diào)節(jié)和控制，課堂上經(jīng)常不聽老師講課，注意容易分散，很難集中精

35、力做功課或從事有組織的活動(dòng)，難以堅(jiān)持完成某一種游戲或事情，做事情有始無終，行為沖動(dòng)，活動(dòng)過多。詳見王耘、葉忠根、林崇德主編的小學(xué)生心理學(xué)P371375）學(xué)生張強(qiáng)、謝飛就是屬于多動(dòng)癥兒童，上課時(shí)他們注意力集中的時(shí)間不超過10分鐘，晨會(huì)時(shí)沒站一分鐘就開始玩沙子，下課鈴一響他們就已飛跑到操場很遠(yuǎn)的地方去了，玩得滿頭大汗，上課第二個(gè)鈴聲響了，他們還舍不得進(jìn)教室，上課坐不住，寫作業(yè)敷 衍了事，字跡潦草，學(xué)習(xí)成績一直不理想，對學(xué)習(xí)了無興趣?？傊?，問題是多方面的，但結(jié)果只有一個(gè)，那就是學(xué)生落后了、厭學(xué)了。看到這樣的情況，作為一名教師，我們的天職是教好 書育好人，所以，對他們的矯正，我們責(zé)無旁貸，義不容辭。三

36、）矯正厭學(xué)措施學(xué)校方面要做好以下幾方面的工作：1、加強(qiáng)家校聯(lián)系加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個(gè)引導(dǎo)和支持。同時(shí)端正家長對子女讀書的看法，使其與校方達(dá)成共識，做 到學(xué)校能及時(shí)把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反饋給家長，而家長能把學(xué)生在家的情況提供給學(xué)校。2、加強(qiáng)師資建設(shè)個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用學(xué)校要加強(qiáng)各項(xiàng)管理，特別是教案管理，師資力量管理。一所學(xué)校如果沒有良好的管理模式和師資力量，就不會(huì)有良好的教案 質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，進(jìn)行必要的改革，改變教師的人才觀、教案觀和角色觀，從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來， 樹立“以人為本”的教育思想，“以學(xué)定教”的教案觀念，也只有這樣學(xué)校才有吸引力，才有

37、出路。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的 主人。在課堂教案中，教師著眼于學(xué)生的發(fā)展，巧用各種媒體，創(chuàng)設(shè)和諧的教案環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)良好的心境，快速 進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，真正成為課堂的主人。具體做法：<1）、創(chuàng)設(shè)教案情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對于六七歲至十一二歲的小學(xué)生來說，要讓他們高興地、發(fā)自內(nèi)心地、自覺自愿地主動(dòng)學(xué)習(xí)書本上的那些知識，并做到 不僅知其然，而且知其所以然，擺在第一位的是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，渴望學(xué)會(huì)寫字、閱讀、作文、計(jì)算、繪畫 等。對于老師來說，除了必備的教案基本功以外，還要善于創(chuàng)設(shè)一些教案情景，利用必要的媒體，巧妙導(dǎo)入新課，讓學(xué)生懷著 輕松好奇的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。<2）

38、、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)從兒童的實(shí)際情況來看，許多知識并不是家長和老師交給的，而是他們自身探尋得到的。如果我們教師能為學(xué)生創(chuàng)造 自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，留給他們以空間和自由，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去尋找規(guī)律，那就一定會(huì)為學(xué)生將來的發(fā)展和提高打 下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以形象思維方式為主的小學(xué)生理解抽象的知識會(huì)有一定難度，如何縮小形象思維和抽象知識之間的距離。一般 來說，教師除了要利用具體實(shí)在的教具外，還應(yīng)創(chuàng)造可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)與感知，從而促進(jìn)學(xué)生理解力的發(fā)展和知識的內(nèi)化， 讓學(xué)生真正成為課堂的主人。<3）、尊重學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生期望與鼓勵(lì)蘇霍姆林斯基曾指出：“要在很長時(shí)間內(nèi)用心靈來認(rèn)識你的

39、學(xué)生的心思集中在什么上面，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂什么。這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西。如果你牢固地掌握了它，你就會(huì)成為真正的能手?！弊屆恳粋€(gè)學(xué)生成功是教師不可推卸的責(zé)任。教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們在原有基礎(chǔ)上得到 提高和發(fā)展。3、加強(qiáng)師生聯(lián)系有人說“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長”。可見教師對學(xué)生而言是多么的重要，教師應(yīng)該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想 動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界，并且發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給他們以信心與關(guān)愛，讓他們對自己的前途充滿信心。能夠與學(xué)生交朋友的教師 是出色的教師。教師絕對不能歧視學(xué)生，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生4、上好學(xué)習(xí)心理課厭學(xué)學(xué)

40、生大多沒有建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)韌不拔的意志，上好學(xué)習(xí)心理課，可以有效地幫助 學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、指導(dǎo)課余生活教師應(yīng)幫助學(xué)生正確合理地選擇自己的課余生活，禁止學(xué)生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場所?？梢哉匍_“我的課余生活”、“做文 明的網(wǎng)絡(luò)使者”等主題隊(duì)會(huì)，使學(xué)生受到啟迪和教育。家長方面需做的工作如下：1、喚起孩子對學(xué)習(xí)的興趣興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。孩子愿做什么不愿做什么，往往由興趣而定，興趣的產(chǎn)生是成功的最基本條件。家長希望孩子有怎樣 的興趣，就應(yīng)提供相應(yīng)的環(huán)境刺激，要使他們的興趣持久，更需要家長對他們的成功有所關(guān)注，小小的贊賞也能激

41、發(fā)他們百倍 的熱情。家長可以幫助孩子挖掘教材的興趣點(diǎn)，這是激發(fā)興趣的源泉。孩子如果對某門功課缺乏興趣，就不容易學(xué)好。情感激 勵(lì)法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、實(shí)踐操作法等都能使孩子產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如 樂之者?！睂γ恳粋€(gè)正常的孩子來說，要求學(xué)習(xí)本來就是一種需要，但學(xué)習(xí)枯燥無味，必然壓抑孩子的求知欲望，挫傷孩子的 學(xué)習(xí)積極性。作為家長應(yīng)幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，變枯燥無味的學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑、靈活多樣的學(xué)習(xí)，來激發(fā)他 們的學(xué)習(xí)興趣。家長可以多給孩子講講古今中外的名人有關(guān)學(xué)習(xí)的故事，給孩子樹立榜樣；也可以經(jīng)常帶孩子去參觀、旅游， 邊玩邊學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)孩子穩(wěn)定

42、的學(xué)習(xí)情緒家長要提高孩子對學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平，要使孩子意識到學(xué)習(xí)是他自身的需要。認(rèn)識的逐步提高，有助于孩子學(xué)習(xí)情緒的逐漸穩(wěn) 定，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注意從以下幾個(gè)方面抓起：< 1 ）、要從小抓起。不少習(xí)慣，只有從小抓起才能成功。< 2）、要從點(diǎn)滴抓起，如寫字姿勢要坐端正，握筆姿勢要準(zhǔn)確。< 3）、家長對學(xué)習(xí)僅作指導(dǎo)，決不可包辦代替。< 4）、家長要不斷提出要求，對孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)勤檢查，勤督促，及時(shí)鼓勵(lì)。< 5）、一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做作業(yè)馬馬虎虎，要及時(shí)指出，糾正。3、培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)意志要想使孩子將來在事業(yè)上有所成就，堅(jiān)韌不拔的意志是成功的重

43、要保證。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長要幫助孩子確定一個(gè) 既有一定難度，又是他力所能及的具體的目標(biāo)。家長并應(yīng)提供一定的適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)條件，鼓勵(lì)、督促孩子為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)去努個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用力。失敗不灰心，成功不驕傲。要從小培養(yǎng)孩子具有不達(dá)目的決不罷休的頑強(qiáng)精神。4、培養(yǎng)孩子良好的注意力興趣是注意力的最大動(dòng)力，所以在矯治孩子因注意力渙散而引起的厭學(xué)情緒，方法有以下幾點(diǎn)：<1 ）、應(yīng)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，如利用視覺，看書；利用動(dòng)覺，寫字；利用聽覺，聽寫。也可把幾門功課的內(nèi)容，交替 進(jìn)行復(fù)習(xí)。還可利用討論的方式和提問的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。<2）、學(xué)習(xí)時(shí)如果注意力分散，可讓孩子做幾次深呼吸或放松訓(xùn)練，使孩子

44、精神松弛，克服緊張情緒，重新安下 心來學(xué)習(xí)。<3）、當(dāng)注意力不集中時(shí)，可帶著孩子到室外跑跑步或做做操，10分鐘左右，使頭腦清楚，提高注意力。5、給予孩子更多的關(guān)注和愛護(hù)家長如果發(fā)現(xiàn)孩子厭學(xué)，不要過分著急和焦慮，這樣對解決問題沒有任何用處，家長能做的就是營造寬松溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，改 變不科學(xué)的教育方法，幫助孩子樹立正確的目標(biāo)。平時(shí)多注意觀察孩子的行為，努力去了解自己的孩子，去弄清問題的原因， 與孩子一道去解決，不要一味地批評與指責(zé)，這種批評與指責(zé)正是培養(yǎng)孩子厭學(xué)的一種途徑，家長越是逼迫孩子拼命學(xué)習(xí)，反 作用越大，問題愈加嚴(yán)重。家長應(yīng)該主動(dòng)體貼，安慰孩子，克服孩子心理上的挫折，面對現(xiàn)實(shí)地多給孩

45、子支持、疏導(dǎo)和鼓勵(lì)， 還可以送孩子去心理咨詢。此外，家長還要合理安排孩子的學(xué)習(xí)、休息、娛樂和活動(dòng)的時(shí)間。不要加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不能讓孩子無休止地看電視、 玩電腦。六、課題研究成果<一）厭學(xué)學(xué)生不再厭學(xué)自課題研究以來，通過我們與家長的共同努力，這13名厭學(xué)學(xué)生中有12名都消除了厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快，以下是學(xué)生張強(qiáng)最近幾個(gè)單元的考試成績：表3:學(xué)生張強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)單元檢測成績統(tǒng)計(jì)表語文數(shù)學(xué)班級中名次<共48人）第五單元858735第六單元909232第七單元889330第八單元929128由學(xué)習(xí)困難而引起厭學(xué)的學(xué)生陳滔、謝飛、周茜，他們的學(xué)習(xí)成績跟張強(qiáng)也

46、差不多。雖然，這些學(xué)困生的成績并沒有在班級中名列前茅，可是，他們確確實(shí)實(shí)進(jìn)步了。作為家長和老師不能把目標(biāo)定得太高）其他幾個(gè)學(xué)生除陳碧外）學(xué)習(xí)成績也明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)習(xí)慣也跟以前大有變化。一位學(xué)生還來信說：“知心姐姐，我非常感謝您的幫助，我現(xiàn)在很喜歡學(xué)習(xí)，老師也經(jīng)常表揚(yáng)我上課專心聽講，大膽發(fā)言，作 業(yè)認(rèn)真完成，考試成績一次比一次優(yōu)秀，我好高興呀！您的耐心教導(dǎo)我永遠(yuǎn)忘不了” 看到學(xué)生的進(jìn)步，我們感到無比的欣慰。二）教師教育教案方法更加得當(dāng)課題組的老師定期地開展活動(dòng)，對學(xué)生的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、研究、討論、闡述自己的獨(dú)到見解，教師們不僅發(fā)現(xiàn)了自己工作 的不足之處，而且學(xué)到了他人的長處，在教案觀念上也有了很

47、大的改變，不再以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，不再以成績來論“英雄”， 而是以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長；教案方法變得靈活多樣，把課堂的個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；教師的角色也發(fā)生了改變，班主任育人更加講求藝術(shù)，不會(huì)盲目地去批評學(xué)生，而是掌握一定的心理技巧， 會(huì)運(yùn)用“心理學(xué)”、“教育學(xué)”的有關(guān)知識去教育學(xué)生，去建設(shè)優(yōu)秀的班集體。三）家長教育孩子的方法科學(xué)化家長與教師溝通的機(jī)會(huì)多了，教師經(jīng)常向家長傳授一些育兒的方法，也建議家長多看有關(guān)教育方面的書籍，自然而然，家長自 身的知識水平漸漸提高了，與孩子的關(guān)系更加親密了，更可喜的是懂得科學(xué)地教育孩子，這對他

48、們來說是一筆巨大的財(cái)富。七、我們的反思與困惑學(xué)生的厭學(xué)情況在我校并未得到徹底的解決，相信其他學(xué)校也存在，有些厭學(xué)學(xué)生不管老師和家長想盡了哪些辦法，但問題始 終得不到解決。還有的家長不愿意配合，覺得自己是厭學(xué)學(xué)生的家長很丟臉。所以我們至今未能找到一條有效的途徑來解決。 一所學(xué)校，一個(gè)教師能不能讓所有的學(xué)生都能快快樂樂地學(xué)習(xí)？如何根除厭學(xué)現(xiàn)象？這是我們每一個(gè)人應(yīng)該思考的問題，只有 盡快解決這些問題，我們的教育才會(huì)成功。參考書目：1、小學(xué)生心理診斷，山東教育出版社，陳永勝主編， 2000版。2、學(xué)習(xí)心理學(xué)，吉林教育出版社，車文博主編，1999版。3、情感教案心理學(xué)，上海教育出版社，盧家楣著， 199

49、9版。4、小學(xué)教案心理學(xué)，中國輕工業(yè)出版社，英David Whitebread編，2002版。5、學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)廣西教育出版社，李丹編，2001版。6、小學(xué)生心理學(xué)浙江教育出版社，王耘、葉忠根、林崇德編7、中小學(xué)心理健康教育開明出版社2002年第9、10、11期8、學(xué)生心理治療主編：施建農(nóng)蔣長好中國稅務(wù)出版社本課題榮獲甌海區(qū)2003年度教育教案研究成果一等獎(jiǎng)，榮獲2004年溫州市中小學(xué)教師教科研論文一等獎(jiǎng)>論文1 :小學(xué)生厭學(xué)心理原因分析及矯正景山小學(xué) 黃學(xué)碧內(nèi)容摘要:“厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個(gè)社會(huì)的普遍重視。本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和課題實(shí)施情況對學(xué)生的厭學(xué)心 理進(jìn)行分析，原因有：家長教育方法不當(dāng)，教師教育教案方法不妥，學(xué)生學(xué)習(xí)障礙以及外界不良風(fēng)氣的影響。同時(shí)提出了矯正 的措施。關(guān)鍵詞:厭學(xué) 原因 家長 教師 矯正厭學(xué)原因:通過將近一年的“關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象”的課題研究，課題組老師在對存在不同程度厭學(xué)情緒的學(xué)生智力正常的學(xué)生）進(jìn)行智力測驗(yàn)、調(diào)查問卷、個(gè)別談話和心理咨詢，發(fā)現(xiàn)兒童厭學(xué)的原因絕大多數(shù)是緣于非智力因素。主要原因有以下幾方面： 一、家長教育方法不當(dāng)個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大，父母的 主導(dǎo)傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)