中小學(xué)校長培訓(xùn)資料：《新形勢下如何做好校園文化建設(shè)》

1、中小學(xué)校長培訓(xùn)資料：新形勢下如何做好校園文化建設(shè)一、校園文化的內(nèi)涵80 年代以來，受組織文化研究的影響，我國也掀起了校園文化研究的熱潮。如今，校園文化建設(shè)的理論探討方興未艾。然而對(duì)于什么是校園文化，人們的觀點(diǎn)不一，可謂見仁見智。這一方面反映出校園文化建設(shè)的豐盛性、多樣性和不確定性，另一方面也說明人們對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了不斷深化的過程。近年來，人們?cè)噲D從例外角度對(duì)校園文化的內(nèi)涵作出科學(xué)的界定，提出了許多看法和觀點(diǎn)。1、 、 “物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富說”：認(rèn)為校園文化是在學(xué)校教育環(huán)境下，在培養(yǎng)人才和不斷完善自身的實(shí)踐中形成的具有本校特征的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。2、 “課外活動(dòng)說”：認(rèn)為校園文

2、化是指以學(xué)生為主體開展的課外活動(dòng)，作用是娛樂，調(diào)劑學(xué)生的文化生活。3、 “第二課堂說”：認(rèn)為校園文化是學(xué)生接受道德與藝術(shù)教育的第二課堂，是第一課堂的延伸，“校園文化從狹義上講是開展康健的文化藝術(shù)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)教育。”4、 “精神環(huán)境和文化氛圍說”：認(rèn)為校園文化是指學(xué)校在教學(xué)、管理及整個(gè)教育過程中逐漸形成的特定文化氛圍和文化傳統(tǒng)以及通過學(xué)校載體來反映和傳播的各種文化現(xiàn)象。5、 “規(guī)范說 ”：認(rèn)為校園文化是指學(xué)校在教育實(shí)踐中逐漸形成并為學(xué)校成員認(rèn)同的以價(jià)值觀為核心的群體意識(shí)和群體行為規(guī)范。我認(rèn)為，校園文化就是以校園為地理環(huán)境，以社會(huì)文化為背景，以學(xué)校管理者和全體師生員工組成的校園人為主體

3、，以群體價(jià)值觀念為核心的一種亞文化，它既反映文化的大凡性，又有自己的特殊性。二、校園文化建設(shè)的內(nèi)容校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹立起統(tǒng)統(tǒng)的文化現(xiàn)象。1 、校園物質(zhì)文化建設(shè)在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的嚴(yán)重組成部分和嚴(yán)重的支撐。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸的著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個(gè)實(shí)體，以及各實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無不反映了某種教育價(jià)值觀。完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐盛多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活

4、動(dòng)提供嚴(yán)重的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的柔美心靈，將激發(fā)校園人的開拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心康健發(fā)展。2、校園精神文化建設(shè)方面校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神 ”，并詳盡體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班

5、風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。(1)校風(fēng)建設(shè)：校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)到的因素，體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。在校風(fēng)體現(xiàn)形式上，校風(fēng)主要表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、?；蘸托Ｆ焐稀：玫男ｏL(fēng)具有深刻“強(qiáng)制性 ”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時(shí)刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴(kuò)展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)具有對(duì)學(xué)校成員內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn)；好的校風(fēng)對(duì)學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護(hù)作用，對(duì)不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)健的抵御力量，有用地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。(2)教風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)是教師在長期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育

6、教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)(包括工作作風(fēng)建設(shè))，因?yàn)閷W(xué)校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應(yīng)在“三育人 ”( 即管理育人、教書育人、服務(wù)育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實(shí)事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、結(jié)合協(xié)作、高效嚴(yán)格、服務(wù)周到、細(xì)心耐煩的工作作風(fēng)和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)格、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐煩細(xì)密、開拓進(jìn)取的教風(fēng)，才能引導(dǎo)和促進(jìn)勤勞學(xué)習(xí)、積極向上、嚴(yán)格求實(shí)、尊師重教、遵紀(jì)守法、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。總之，沒有優(yōu)良的工作作風(fēng)和教風(fēng)就難以形成優(yōu)良的學(xué)

7、風(fēng)。(3)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有嚴(yán)重意義。(4)學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)。學(xué)校人際關(guān)系包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。優(yōu)良的學(xué)校人際關(guān)系有助于廣漠師生員工達(dá)到密切合作，形成一個(gè)結(jié)合統(tǒng)一的集體，更好的發(fā)揮整體效應(yīng)。優(yōu)良的學(xué)校人際關(guān)系有助于調(diào)動(dòng)教職工的積極性，更好的發(fā)揮個(gè)人才

8、能，提高工作效率。優(yōu)良的學(xué)校人際關(guān)系還有助于排除和避免教職工之間、師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾和沖突，更好的完成學(xué)校的奮斗目標(biāo)和工作任務(wù)。3、學(xué)校制度文化建設(shè)。校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，只有建立起統(tǒng)統(tǒng)的規(guī)章制度、規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起優(yōu)良的校風(fēng)，才能保證校園各方面工作和活動(dòng)的開展與落實(shí)。但僅有統(tǒng)統(tǒng)的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項(xiàng)規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，因此，還必須加強(qiáng)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。也就是說，制度文化建設(shè)實(shí)際上包括

9、制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實(shí)處，并使其真正起到規(guī)范校園人言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校園文化組織機(jī)構(gòu)的康健和完善，校園文化隊(duì)伍的勤勞與能干，對(duì)正常開展校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，具有十分嚴(yán)重的、決定性的作用。校園文化建設(shè)滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動(dòng)等方面，校園文化建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的嚴(yán)重組成部分，是青年學(xué)生成長成才的內(nèi)在需要，更是推進(jìn)學(xué)校調(diào)和發(fā)展的嚴(yán)重載體。三、充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的育人功能。校園文化是間接地、潛移默化地對(duì)受教育者校園文化的主體產(chǎn)生影響的，這對(duì)學(xué)校進(jìn)行校園文化整體設(shè)計(jì)和建設(shè)提出了較高的要求，下

10、面就如何建設(shè)校園文化，充分發(fā)揮它的育人功能，談一些本人的淺見。1 、創(chuàng)建康健柔美的校園環(huán)境，發(fā)揮校園文化的熏陶功能。愛美是人類的天性?？到∪崦赖男@環(huán)境就象是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。大凡情況下，在整齊、柔美的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)，其效率都比較高，這是因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境中，人們的心情比較歡愉，精神比較松弛，做事的積極性就高。學(xué)校要想方設(shè)法把校園環(huán)境建設(shè)好，并加以美化。校園或大或小，其建筑物要求做到大的雄壯，小的玲瓏，布置整齊、柔美、品位高雅、錯(cuò)落有致。使學(xué)生在心情歡愉的文化環(huán)境中潛移默化地滋生一股蓬勃向上的力

11、量，使學(xué)生在愛美、審美、創(chuàng)造美的過程中達(dá)到精神世界的升華。在校園環(huán)境建設(shè)上，要打破常規(guī)的一成不變的、靜止的模式，賦予它豐盛的生命力，在我們熟知的領(lǐng)域里挖掘出新的教育資源，為學(xué)生的發(fā)展提供更為開朗的空間，使每一個(gè)角落都成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的園地。“要讓校園的每堵墻壁都說話”，我們的理解就是賦予校園里的建筑設(shè)施具有豐盛的文化涵義。如在教學(xué)樓內(nèi)開辟作品欄、精品屋、特長展示等，張掛學(xué)生的美術(shù)作品、書法作品、電腦作品，展示學(xué)生的小制作、小發(fā)明，讓學(xué)生在特長展示中充分表現(xiàn)自己的思維和想象，為他們提供展現(xiàn)才華、張揚(yáng)個(gè)性、實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)。其次，教學(xué)區(qū)、活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)要相對(duì)獨(dú)立，各有特色，相互輝映。如在教

12、學(xué)樓和教室布置出名科學(xué)家和學(xué)者畫像，出名的治學(xué)和教育的名言警語，書寫催人奮進(jìn)的標(biāo)語，如校訓(xùn)、校風(fēng)等內(nèi)容，體現(xiàn)嚴(yán)格治學(xué)、勇攀高峰的文化主題，在主要的體育活動(dòng)場所，要塑造以體育運(yùn)動(dòng)為主題的雕像、標(biāo)語等，這樣使人身處例外的功能區(qū)便有著例外的感受 在具有濃重的學(xué)習(xí)氣氛的教學(xué)區(qū)便激起學(xué)習(xí)求知的欲望，身處熱鬧非凡、加油聲此起彼伏的運(yùn)動(dòng)區(qū)便身不由已加入到運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍之中。其次，要做好校園的凈化、美化和綠化，時(shí)時(shí)保持校園環(huán)境的整齊，對(duì)校內(nèi)道路、活動(dòng)場所以及綠化區(qū)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，力求做到“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”，努力創(chuàng)造柔美的校園環(huán)境。注重 “環(huán)境文化 ”建設(shè)，發(fā)揮校園文化的熏陶功能，通過綠化、香化、凈化、

13、園林化、知識(shí)化讓校園的一景一物，每堵墻壁，每個(gè)角落都在無聲地“說話 ”。這樣我們的校園才能成為學(xué)生流連忘返的花園、溫暖的家園和美滿的樂園2、營造奮發(fā)向上的校風(fēng)，發(fā)揮校園文化的教育功能。校風(fēng)最集中的體現(xiàn)是學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。教風(fēng)是主導(dǎo)、學(xué)風(fēng)是主體。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)（包括工作作風(fēng)建設(shè)），而抓好領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建設(shè)是抓好教風(fēng)建設(shè)的重中之重。因此，我們的首先就應(yīng)該以身作則，通過理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，端正辦學(xué)方向，樹立起“結(jié)合協(xié)作、勤廉高效”的工作作風(fēng)，為促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。其次，我們從教職員工入手，開展師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，組織教育觀念大討論，確立正確的質(zhì)量觀和人才觀，明

14、確現(xiàn)代人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)，樹立“教書育人、管理育人、服務(wù)育人 ”的新觀念，倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的教育理念，在教師中樹立“立志勤勞儉省互助 ”的學(xué)風(fēng)和 “精勤嚴(yán)實(shí)新”的教風(fēng)。教師要以自己優(yōu)良的師德表率給學(xué)生樹立榜樣。以深遠(yuǎn)的思想情感、嚴(yán)格大方的儀表、和藹可親的儀容和彬彬有禮的語言給學(xué)生做示范，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中不斷地受到教育。第三，在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，通過各種載體和形式將社會(huì)所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以啟迪、熏陶、感化和塑造等方式潛移默化地引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想行為，幫助他們樹立堅(jiān)強(qiáng)的共產(chǎn)主義理想和信念，樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成優(yōu)良的道德

15、品質(zhì)和文明行為，在學(xué)生中形成愛黨愛國、遵紀(jì)守法、尊敬師長、結(jié)合互助、勤勞好學(xué)、積極向上的優(yōu)良風(fēng)氣。3、建立規(guī)范有序的管理機(jī)制，發(fā)揮校園文化的控制功能。制度文化建設(shè)實(shí)際上包括制度建設(shè)、組織建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面。校園文化組織機(jī)構(gòu)的康健和完善，校園文化隊(duì)伍的勤勞與能干，對(duì)校園文化活動(dòng)能否順利正常開展具有決定性的作用。首先，要康健校園文化建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，如成立由校長、各部門負(fù)責(zé)人、少先隊(duì)輔導(dǎo)員等組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定校園文化建設(shè)規(guī)劃，并就校園文化陣地、環(huán)境衛(wèi)生、綠化美化、校園保衛(wèi)等進(jìn)行明確分工，責(zé)任到人；同時(shí)在學(xué)生中建立執(zhí)勤隊(duì)、校園文明監(jiān)督崗等，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力。

16、其次，要加強(qiáng)常規(guī)管理，進(jìn)一步修訂完善一系列校園管理制度，如德育工作制度、班級(jí)管理制度、學(xué)生一日常規(guī)管理制度、課外活動(dòng)制度、公物管理制度、衛(wèi)生管理制度、師生操行考核評(píng)定制度、治安管理制度等，把校園文化建設(shè)任務(wù)納入分級(jí)目標(biāo)管理體系，同教學(xué)科研工作一起部署，一起落實(shí)，一起檢查，確保校園文化建設(shè)與學(xué)校其他工作同步進(jìn)展。第三，教師群體作為制度建設(shè)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者、作為校園文化活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和建設(shè)者，其素質(zhì)的凹凸及工作作風(fēng)的好壞，將直接影響到校園文化的建設(shè)和發(fā)展水平。提高教師的綜合素質(zhì)，一要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，做到“心中有愛、目中有人”，弘揚(yáng) “敬業(yè)、奉獻(xiàn)”精神，二要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立“終身學(xué)習(xí) ”的

17、思想，與時(shí)俱進(jìn)，超越自我，不斷提高自身素質(zhì)。4、優(yōu)化人際關(guān)系，發(fā)揮校園文化的凝聚功能。校園人際關(guān)系包括師生關(guān)系、學(xué)生之間關(guān)系、教師人際關(guān)系三部分。師生關(guān)系是學(xué)校教育過程中最基本的校園人際關(guān)系，無時(shí)無刻不在影響著教育過程和結(jié)果。 “親其師 ”才會(huì) “信其道 ”。優(yōu)良的人際關(guān)系是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的保證。調(diào)查表明，“領(lǐng)導(dǎo)+長者+朋友”型的領(lǐng)導(dǎo)角色，“師長+父母+朋友”型的教師角色，互助互愛、情同手足的同學(xué)角色是現(xiàn)代教育中的新型角色，頗受學(xué)生歡迎。首先，要求教師要具有較高的師德修養(yǎng)，心愛學(xué)生，尊崇學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，要善待每一位學(xué)生的過錯(cuò)，以發(fā)展的目光看待學(xué)生，還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，以理服人，取信于

18、人，做學(xué)生的表率。另一方面，要求學(xué)生尊敬教師，勤學(xué)守紀(jì)，只有在此基礎(chǔ)上，才能建立起調(diào)和的師生關(guān)系，出現(xiàn)樂教樂學(xué)的生動(dòng)局面。其次，教師要有目的地引導(dǎo)同學(xué)克服嫉妒、自卑、自負(fù)、偏私的不良心理，提倡同學(xué)間結(jié)合友愛、相互尊崇、互相幫助、互相督促、共同提高，同時(shí)要重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立阻抑康健的人際關(guān)系。第三，作為教師，應(yīng)當(dāng)杜絕“居功自負(fù)、文人相輕 ”的不良思想，從事業(yè)出發(fā)，互相理解，求大同，講究群體意識(shí)，結(jié)合合作，建立起優(yōu)良的協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生樹立榜樣。5、精心開展文化活動(dòng)，發(fā)揮校園文化的激勵(lì)功能。校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。學(xué)校教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)大批有知識(shí)、有能力、有優(yōu)良人格和個(gè)性的人才。相對(duì)而言，課堂教學(xué)是一種共性的教育活動(dòng)，而校園文化活動(dòng)則可更充分地使學(xué)生施展才華，發(fā)展個(gè)性。通過各種活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，發(fā)展興趣愛好，發(fā)揮特長，并在各種創(chuàng)造性活動(dòng)中挖掘?qū)W生個(gè)體的潛在能力，充分認(rèn)識(shí)自我，克服心理障礙，增強(qiáng)自信心。組織豐盛多采的校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的一個(gè)嚴(yán)重方面，學(xué)生的興趣愛好廣博，在吃緊的學(xué)習(xí)之余，渴望豐盛的精神生活。限制、禁錮青少年的興趣愛好，就不能讓他們分清真、善、美和假、丑、惡中摒棄糟粕，吸取精華。如果學(xué)校不能滿足學(xué)生的正當(dāng)要求，學(xué)生的課余生活單調(diào)、沒趣，那么，各種錯(cuò)誤的、世俗低級(jí)的東西，就會(huì)乘虛而入。校園文化活動(dòng)要系列化、特色