培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)群文閱讀選文說課分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 真正的好孩子喜鵲、黃鶯、烏鴉 同住在一棵大樹上， 已經(jīng)有很多年了。她 們的孩子都長大了， 她們自己也老得飛不 。一天，她們同坐在一根樹枝上曬太陽。 喜鵲說:“在樹林里，要數(shù)我的女兒最漂亮，雪白的襯衫，黑黑的 外套，尾巴一擺一翹，又大方又好看” 黃鶯打斷喜鵲的話:“可不是嗎，在樹林里，誰也比不上我女兒 會唱歌。她一唱歌，連淘氣的猴子也會靜下來聽” 烏鴉在一旁不說話，不過，她覺得自己的女兒也很好。不過，她什么也沒說。這時，小喜鵲回來了。她已經(jīng)吃飽了，落在湖邊石頭上，擺弄著 尾巴，映著湖水看自己美麗的影子。 老喜鵲喊:“給我一只炸錳，我餓了!” 小喜鵲

2、裝作沒聽見，不理睬老喜鵲。 接著小黃鶯回來了，她也已經(jīng)吃飽了，停在樹枝上唱歌。 老黃鶯喊：“我餓呀，給我一只蒼蠅吧！” 小黃鶯一個勁兒唱呀唱呀，過了一會兒，才說：“煩死了， 你沒聽見我在唱歌嗎？” 最后，小烏鴉回來了，她帶回一只又大又肥的蝗蟲，嘴對嘴地喂 給老烏鴉吃。老烏鴉高興地說:“這才是真正的好孩子！”閱讀提示：你認為誰是真正的好孩子？為什么？ 誠實的列寧列寧小時候，有一次到姑姑家去做客。他和表哥表姐在姑姑的房間里玩“捉人”的游戲，追的追，逃的逃，熱鬧極了。列寧跑得很快，不小心碰了桌子，“碰拍”，桌子上的花瓶掉在地上打碎了。多好看的花瓶，打碎了多可惜呀！孩子們一下都呆住了。姑姑聽到響聲，趕

3、忙跑到房間里來，瞧瞧出了什么事。她看見花瓶打碎了，就問大家：“孩子們，誰把花瓶打碎了？”表哥、表姐都說：“不是我打碎的?！绷袑幠?，也跟著說：“不是我打碎的?！彼f話的聲音很低很低。姑姑說：“你們誰也沒有打碎花瓶，那么一定是花瓶自己打碎的了，大概它在桌子上站得心煩了，所以就倒了下來?！蓖砩狭袑幓氐郊依铮稍诖采?，想著想著，忽然哭起來了。媽媽問他：“你為什么哭呀？”列寧把自己說謊的事告訴了媽媽。媽媽說：“這不要緊，明天你寫封信給姑姑，承認自己說了謊，她一定會原諒你的。”列寧這才安心睡覺了。過了幾天，郵遞員給列寧送來一封信，啊，是姑姑給他寫的回信！列寧連忙信拆開來看。姑姑在信上說：“做錯了事，敢于自

4、己承認錯誤，就是個好孩子。”閱讀提示：列寧把花瓶打碎了，為什么姑媽還夸她是個好孩子呢？看電視寧寧高興極了，因為今天晚上電視臺轉(zhuǎn)播全國足球聯(lián)賽實況。吃晚飯了，奶奶對寧寧說：“早點吃飯，晚上好看戲?！睂帉巻枺骸澳棠?，您上哪看戲？”奶奶笑瞇瞇地說：“電視臺播放越劇呀！”寧寧一聽，愣住了。到了晚上，寧寧打開電視機，優(yōu)美的越劇曲調(diào)傳了出來。寧寧轉(zhuǎn)身叫奶奶，發(fā)現(xiàn)奶奶到里屋去了。寧寧跑進里屋，拉著奶奶的手說：“快去看越劇呀！”奶奶笑著說：“剛才聽你爸爸說，今晚有足球比賽，你去看吧！”寧寧故意說：“電視臺今天不轉(zhuǎn)播足球賽了。”奶奶坐在電視機前看越劇，寧寧在一旁寫字。忽然，窗外傳來一陣陣喝彩聲：“好球！”奶奶愣

5、了一下，恍然大悟，輕輕地拍著寧寧的小腦袋，笑著說：”你呀，真是個懂事的孩子！”奶奶愛看什么節(jié)目？閱讀提示：寧寧愛看什么節(jié)目？奶奶又愛看什么節(jié)目？寧寧為什么故意說: “電視臺今天不轉(zhuǎn)播足球賽了”呢？你覺得寧寧是個什么樣的孩子？孔子的故事孔子是我國古代著名的大思想家、教育家，學識淵博，但從不自滿。他周游列國時，在去晉國的路上，遇見一個七歲的孩子攔路，要他回答一個問題才讓路。這個孩子問：“鵝的叫聲為什么大？”孔子答道：“鵝的脖子長，所以叫聲大?！焙⒆诱f：“青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？”孔子無言以對。他慚愧地對學生說，我不如他，他可以做我的老師??！閱讀提示：孔子是誰？孔子為什么要拜一個7歲的孩

6、子為師？你覺得孔子是一個怎樣的人？名人名言：謙虛是不可缺少的品德。孟德斯鳩謙虛使人進步，驕傲使人落后。毛澤東老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。孟子丑惡的海怪也比不上忘恩的兒女那樣可怕。莎士比亞誠信為人之本魯迅生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花海涅培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)群文閱讀說課稿 張召紅 這一節(jié)課是在二年級第六單元學完后設(shè)計的一組群文閱讀課。本組教材圍繞“做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年” 這個專題，選編了一些給人啟迪，讓人受益的古今故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟哲理，讓他們懂得謙虛，勇于承認錯誤，孝敬父母及關(guān)愛他人這些優(yōu)秀的品質(zhì)，并愿意以故事中的人物為榜樣，向他們學習，努力做一個德才兼?zhèn)涞暮蒙倌?。對?/p>

7、群文閱讀課，我是最近才聽說，我查找了很多資料，通過學習，形成了一些自己的看法。1、群文的選擇。我在選擇課外文章的時候，結(jié)合了本校學生的學情，選擇了四篇篇幅不長、比較淺顯易懂的文章。我在選擇文章時主要是基于本組課文，想通過與課文大同小異的文章的閱讀進一步加深對本單元主題的理解，并把學到的閱讀方法運用到實踐中。因此挑選了四篇文章誠實的列寧、真正的好孩子、真正的好孩子、孔子的故事進行教學。2、教學方法的選擇。“一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著老師不可能講太多話，意味著你老師不可能提太多問題，意味著你老師不能發(fā)起太多討論，老師話多了，問題多了，對話多了，學生閱讀的時間相對就少了，此長彼消，這群文

8、章，學生就讀不完了。所以“群文閱讀”只有發(fā)展“讓學”，讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀?！耙还?jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、步步為營、前后呼應(yīng)、高潮迭起過于精致細膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間，沒有大塊時間讀，大塊時間悟，“群文閱讀”就不可能實現(xiàn)。 “一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你老師不可能這么深、這么細、這么透地講析文章了。微言大義，字斟句酌，咀來嚼去在“群文閱讀”里，你不可能這么上，很簡單，時間來不及啊。 “一節(jié)課里讀一群

9、文章”意味著什么？意味著你也不能按部就班地“從字詞的學習開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進行教學”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實“群文閱讀”，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。 “一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大，一則時間上不允許，因為有感情朗讀是特別費時間的；二則無限放大有感情朗讀，勢必會擠占掉一些更重要的閱讀能力的嘗試與學習。你必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，你必須更多地嘗試真實的更實用地類生活化閱讀。這些是群文閱讀的先行者將軍晶在群文閱讀的嘗試與思考一文中提出的一些看法，我很受

10、教。 基于這些考慮，我的整體思路是： 一、用畫“知識樹”的方法來回顧本單元所學課文題目和人物優(yōu)秀品質(zhì)。并引導學生說一說課文是用什么方法表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)的，歸納學習方法。 二、運用我們學到的閱讀方法，小組合作閱讀四個故事。在閱讀中，我根據(jù)重點設(shè)計了每篇文章的閱讀提示，讓學生根據(jù)閱讀提示歸納每個故事表現(xiàn)了人物的什么優(yōu)秀品質(zhì)。 三、片段分享與精彩賞析。這個環(huán)節(jié)主要是引導學生說說自己的閱讀感悟，品詞賞句，給學生一個交流閱讀所悟所感的平臺。 四、總結(jié)學習情況，針對本節(jié)課的重點做一個回顧，進一步升華本單元的主題。拓展閱讀有關(guān)優(yōu)秀品質(zhì)的名言警句，增加積累。 我把本節(jié)課的教學重點定位于1.從本單元的真情故事

11、情景中感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。 2.分享同步閱讀的學習內(nèi)容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。因為孩子們都喜歡聽故事，栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像一縷春風，吹進了孩子們的心田，孩子們在學習中受到了教育，凈化了他們的心靈，教會了他們怎樣做人。所以這節(jié)群文閱讀課圍繞“做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年” 這個專題，選編了一些給人啟迪，讓人受益的古今故事，以“單元整合、群文閱讀”策略為指導,讓學生通過閱讀同步教材，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的溫暖和感動。以知識樹為線索，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內(nèi)容，學習方法相互滲透，有機整合。 培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)群文閱讀教學反思

12、張召紅我初次接觸群文閱讀教學模式，懵懵懂懂的我根本不知道如何上，上網(wǎng)查閱了一下資料對群文閱讀有了一點印象：“群文閱讀”是指在教材的基礎(chǔ)上，補充5-6組文章，或者更多，進行教與學，一節(jié)課里讀一群文章意味著老師不可能講太多話，意味著老師不可能提太多問題，意味著老師不能發(fā)起太多討論，老師話多了，問題多了，對話多了，學生閱讀的時間相對就少了，此長彼消，這群文章，學生就讀不完了。所以“群文閱讀”只有發(fā)展“讓學”，讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。一節(jié)課里讀一群文章意味著你對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、步步為營、前后呼應(yīng)、高潮迭起過于精致細膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換