不良閱讀心理大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析

1、衛(wèi)生預(yù)防不良閱讀心理大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析王文兵作者單位:!“!#!$濟(jì)寧，山東濟(jì)寧師范專科學(xué)校圖書館閱讀是一種精神活動(dòng)，不良的閱讀心理與心理健康程度息息相關(guān)。本研究對(duì)大 學(xué)生的閱讀心理問(wèn)題與心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查，報(bào)道如下。對(duì)象與方法、對(duì)象采取分層整群抽樣的辦法，于!料年&月（月從濟(jì)寧師專一、二、三年級(jí)各 隨機(jī)抽取料名，共!#名學(xué)生作為研究對(duì)象其中男生（人，女生$&（人,平均年 齡（!#*&+*% 歲。二、方法閱讀心理采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷中列舉了盲從心理、 浮躁心理、慵懶心理、偏愛(ài)心理、敷衍心理、功利心理（種不良閱讀心理的具體 表現(xiàn),評(píng)定學(xué)生不

2、良閱讀心理的類型。心理健康水平采用癥狀自評(píng)量表（,-/o#,以總分超過(guò)（#分,或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)&項(xiàng),或任一因子均分超過(guò)！分作 為評(píng)定心理不健康的標(biāo)準(zhǔn)。三、統(tǒng)計(jì)學(xué)處理所有數(shù)據(jù)用，1,，#*#統(tǒng)計(jì)軟件包處理。果、各年級(jí)學(xué)生不良閱讀心理發(fā)生情況被調(diào)查的！#人，有一種或幾種不良閱讀心理的共$(!人，占被調(diào)查人數(shù)的 %(*23。從不同年級(jí)看，大一學(xué)生有不良閱讀心理的!#!人，占(*23,以“盲從心 理”、“功利心理”為主(分別占本年級(jí)總?cè)藬?shù)的！!*$3, $*$3 ;大二學(xué)生“#人，占 %*!3,以“浮躁心理”、“功利心理”為主(分別占本年級(jí)總?cè)藬?shù)的！*$3, *$3 ;大 三學(xué)生0#人，占$*

3、23,以“偏愛(ài)心理”、“浮躁心理''為主(占本年級(jí)總?cè)藬?shù) 的!*#3,”*#3。見(jiàn)表。表各年級(jí)不良閱讀心理學(xué)生發(fā)生情況(例,3組別人數(shù)盲從心理浮躁心理慵懶心理偏愛(ài)心理一年級(jí) %#0#(!*$ &2(0*$ %(&*$ !(*$ 二年級(jí) %#!%(*# 02(!%*$ !(*$ %(*$三年級(jí)%#! (&*# (2(”*# $(%*# 22(!*#組別人數(shù)敷衍心理功利心理合計(jì)年級(jí) %#(!*$ (!($*$ !%#(#*# 二年級(jí) %#&(&*! %$(水& !$!(&*# 三年級(jí)%#!&($*2(!*“ ！&

4、;2($0*$注:#!種不良閱讀心理人數(shù)，大一&2人，大二2!人，大三2人二、不良閱讀心理對(duì)心理健康的影響與正常閱讀心理組比較,不良閱讀心理組學(xué)生心理不健康發(fā)生率明顯增高，差 異有顯著性(! 4#*#$。見(jiàn)表！。三、心理健康狀況對(duì)閱讀心理的影響與心理健康組比較，心理不健康組學(xué)生不良閱讀發(fā)生率顯著増加，差異有顯著性(!4#*#。見(jiàn)表&。表！正常閱讀組和不良閱讀心理組心理不健康發(fā)生率比較(例,3組別人數(shù)心理不健康正常閱讀心理(&2&!(!#*”不良閱讀心理$(!(&2*% $!值!*#(!值4#*#$表&心理健康組和心理不健康組不良閱讀心理發(fā)生率比較

5、(例,3組別人數(shù)不良閱讀心理心理健康組2$#&%(%#*"心理不健康組&%2!(”#*” $!值!(*!&!值4#*#討論閱讀不僅是一種認(rèn)知行為，更是一種心理活動(dòng)。閱讀心理和心理健康是一個(gè)互 逆、互動(dòng)的關(guān)系和過(guò)程。本研究結(jié)果表明，大學(xué)生中各類不良閱讀心理發(fā)生率達(dá)到 %(*23,不良閱讀心理的大學(xué)生中心理問(wèn)題發(fā)生率為接近#3,心理不健康大學(xué)生 中不良閱讀心理發(fā)生率超過(guò)(#3,與國(guó)內(nèi)的其他報(bào)道基本一致!,提示好的閱讀心理和行為有利于心理健康反過(guò)來(lái)沒(méi)有健康的心理，也就不會(huì)有好的閱讀心理和行為，并且心理是否健康對(duì)閱讀心理 有非常重要的影響。特別是現(xiàn)代的大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)生存壓

6、力大,就業(yè)的焦慮、發(fā)展的期 許、情感的困惑等各種因素交織在一起，加之這一代大學(xué)生多為獨(dú)生子女在順境 中成長(zhǎng),心理承受能力較弱、壓力不能及時(shí)排解，形成心理問(wèn)題的比較多，從閱讀心 理上表現(xiàn)出各種不良傾向,這可能是現(xiàn)代大學(xué)生不良閱讀心理發(fā)生率較高的主要原 因。針對(duì)諸多不良閱讀心理行為，必須從多方面給予矯正&1是設(shè)立專門的心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。二是開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，為同學(xué)增 進(jìn)交往、接觸社會(huì)、鍛煉能力提供更多的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。三是注重情感認(rèn)同。引導(dǎo) 幫助學(xué)生確立良好的閱讀動(dòng)機(jī)，激發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)心需求。四是正確歸因，樹(shù)立矯正不 良習(xí)慣提高閱讀效果的信心。五是確立正確標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要了解什么樣的行為是好 的了解自己閱讀中的不良心理與行為習(xí)慣。參考文獻(xiàn)張作記*行為醫(yī)學(xué)量表手冊(cè)*中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),!#,特刊：2/1*!暨群霞*大學(xué)生不良閱讀心理分析及引導(dǎo)*圖書館，!#%,&:2&/2$*&張必隱*閱讀心理學(xué)*北京:北京師范大學(xué)出版社5!#%5I(*(收稿日期:!#$/#%/!(本