福建福鼎市中小學(xué)班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)講義

1、福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校日第七期2007年12月192（一）手指敲擊的是同一個(gè)鍵盤(pán)，眼睛望著同一張的屏幕，今 天的心情卻不同往日。最后一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我 們即將要告別遠(yuǎn)程研修的平臺(tái)，繼續(xù)前行在我們平凡而真實(shí)的班主任工作路上了，心中莫名平添了一份不舍之情回想近一個(gè)月的研修，我們一同徜徉在網(wǎng)絡(luò)無(wú)限寬闊的平臺(tái)，從最初的陌生，到彼此的熟悉；從網(wǎng)絡(luò)的交流，到心靈的溝通；從筆寫(xiě)墨 行，到指尖的跳躍歡呼，我們?cè)谶@個(gè)冬天里因?yàn)閷W(xué)習(xí)照樣收獲了累累的碩果。多少次，我們深夜獨(dú)守平臺(tái)，觀看專家的視頻講座，學(xué)習(xí)專家的講義，瀏覽學(xué)員的文章, 獻(xiàn)上精彩的點(diǎn)評(píng)，我們虛心交流，共同傾聽(tīng)，彼此分享。一次次專家團(tuán)隊(duì)和學(xué)員的在線

2、答疑互動(dòng)，撥開(kāi)我們心頭的迷霧。一期期的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，一份份的作業(yè)，記錄我我們研修 中的收獲，一聲聲的討論，一句句的留言，碰撞出我們思想的火花。在線研討的大課堂, 讓我們自由傾訴對(duì)班主任工作的看法和困惑，甚至還可以讓我們發(fā)發(fā)牢騷，因?yàn)檫@里是 我們的天地。這段日子啊，忙碌艱辛卻是如此充實(shí)而快樂(lè)的。感謝繼教網(wǎng)，感謝專家，感謝老師，感謝每一位學(xué)員，感謝這段難忘的研修日子。讓我們手挽手，肩并肩堅(jiān)守著最初的夢(mèng)想，在向往未來(lái)的班主任工作路上一如既往地奮進(jìn)。（輔導(dǎo)老師：周筠）學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、收獲著班十一一班主任：陳綠化王教育部2007年萬(wàn)名中小學(xué)班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)轟轟烈 任 烈歷時(shí)一個(gè)月，今天終于落下了帷幕。一

3、個(gè)月來(lái)，我有幸與福 心 鼎一班的學(xué)員相聚于班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，和大家一起走過(guò)緊 張、忙碌、充實(shí)的三十天。三十個(gè)日日夜夜，我們學(xué)習(xí)著，感 語(yǔ) 動(dòng)著，收獲著。深切感受到做一名稱職的班主任需要不斷學(xué)習(xí)新的理念，不斷學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)，不斷探索研究創(chuàng)新班主任工作。我們學(xué)習(xí)著：聆聽(tīng)專家的講座，領(lǐng)略學(xué)者的風(fēng)采，學(xué)習(xí)精典的案 例，感受到的不僅是知識(shí)、學(xué)問(wèn)、經(jīng)驗(yàn)、成果，更是專家高尚的人格 魅力，那份執(zhí)著、真誠(chéng)、愛(ài)心、情感的真實(shí)流露，讓我們吸取了豐盛 的精神大餐；我們相聚在在線課堂，研討工作中的問(wèn)題與困惑，交流 學(xué)習(xí)中的心得與感想，閱讀學(xué)員們的精華文章，品味學(xué)員間的精彩評(píng) 點(diǎn)，讓我們感受到學(xué)習(xí)后的充實(shí)。我們感動(dòng)著：學(xué)

4、員們不顧繁忙的教 育教學(xué)之后的勞累，每天奮戰(zhàn)在計(jì)算機(jī)前，夜半更深，仍然爭(zhēng)分奪秒、 孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神；在網(wǎng)上網(wǎng)下的交流研討中，在文章評(píng)論的字里 行間，深深透露出的學(xué)員們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦袑?duì)學(xué)生付出的愛(ài)心與奉獻(xiàn) 精神；特別是輔導(dǎo)老師周筠工作的高強(qiáng)度、高效率，以及她認(rèn)真負(fù)責(zé)、 積極投入的工作作風(fēng)，旺盛的青春活力和追求卓越的精神，無(wú)一不讓 我們深為感動(dòng)。我們收獲著：通過(guò)國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，我們分享了 專家的智慧，更新了教育的理念，學(xué)會(huì)了進(jìn)一步的思考，學(xué)會(huì)了有意 識(shí)的反思。我們品嘗著收獲的喜悅，體驗(yàn)著成長(zhǎng)的快樂(lè)。我們把學(xué)來(lái) 的精髓應(yīng)用于班主任工作實(shí)踐中，產(chǎn)生了很好的效果。通過(guò)學(xué)習(xí)使班 主任工作由辛苦變?yōu)榭?/p>

5、樂(lè)，由忙碌變?yōu)檩p松；通過(guò)學(xué)習(xí)提升班級(jí)管理 能力和科學(xué)的育人本領(lǐng)；通過(guò)學(xué)習(xí)提升我們的人格修養(yǎng)，厚重我們淺 薄的思想，漸達(dá)高遠(yuǎn)的境界。一有專家的引領(lǐng)，有同伴的互助，我們會(huì)在今后的工作中更加得心應(yīng)手，在前行的歷程中更加目標(biāo)明確，更加陽(yáng)光燦爛！模塊學(xué)習(xí)小結(jié)從12月14日起我們開(kāi)始了最后一個(gè)模塊一一學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。本模塊的林崇德教授、中繼亮教授、林丹華老師和吳昌順教授為我們較為系統(tǒng)地講解教師和學(xué)生的心理健康相關(guān)知識(shí)。專家們不僅從班主任對(duì)自我心理健康和情 緒壓力的了解，幫助教師緩解壓力，促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)的層面給我們進(jìn)行講解，還 針對(duì)中小學(xué)生目前普遍存在的心理健康的問(wèn)題，列舉典型案例，進(jìn)行透徹分

6、析，提 出學(xué)生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵要素。為我們班主任解決實(shí)際教學(xué)管理工作中遇到的心理健康 問(wèn)題提供具有參考價(jià)值的方法與策略。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)員們充分利用學(xué)習(xí)之余時(shí)間，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己工作經(jīng)驗(yàn)， 有意識(shí)地查找一些相關(guān)的資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。大家積極在交流園地里發(fā)表了文章， 并認(rèn)真思考完成作業(yè)和思考題。12月15日上午9點(diǎn)到10點(diǎn)30分班級(jí)學(xué)員在班主任和輔導(dǎo)老師的組織下我們進(jìn)行了在線課堂的研討學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)老師為學(xué)員們做了關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo) 的專題講座。并針對(duì)心理輔導(dǎo)當(dāng)中“同理心”和“傾聽(tīng)”的運(yùn)用做了講解。學(xué)員們 還針對(duì)教育工作中的個(gè)案問(wèn)題發(fā)表了自己的看法。編者語(yǔ)：有人說(shuō)“心理健康”是盛開(kāi)在孩子們心田中最

7、美麗的花朵，讓我們行動(dòng)起9“愛(ài)”是一把開(kāi)心鎖來(lái)，用“愛(ài)”這把開(kāi)心鎖，手挽手心育心，共同創(chuàng)健一個(gè)文明、健康的班集，讓健國(guó)劉愛(ài)玲人的心理千千結(jié)，紛繁復(fù)雜萬(wàn)萬(wàn)般。情感世界甚微妙，愛(ài)是一把開(kāi)心匙。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)愛(ài)心開(kāi)頑鎖的故事。心理案例一堂語(yǔ)文課，小航在玩著自動(dòng)鉛筆，趁其他學(xué)生自由朗讀時(shí)，我走過(guò)去，示意他停 下手中的擺弄，叫他拿起書(shū)本讀書(shū)，可小航竟抬起頭看了我一眼，動(dòng)作依舊。于是，我 趁其不備，收了他的自動(dòng)鉛筆。當(dāng)我轉(zhuǎn)身回到講臺(tái)，他又從文具盒中拿起了另一支筆擺 弄，我再次走到他身邊，指了指語(yǔ)文書(shū)，暗示他讀書(shū)，他捧起書(shū)開(kāi)始讀，可當(dāng)我回到講 臺(tái)前，班中傳來(lái)了小航刺耳地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀，

8、忍不住回頭 看他，于是我只好中斷了講課。這樣的事情一段時(shí)間以來(lái)曾經(jīng)在我的課堂上反復(fù)出現(xiàn)， 搞得我頭很疼，所有任課教師都跟我反映，小航是不是神經(jīng)有毛病。小航為何會(huì)這樣，這是一種什么的心理在驅(qū)使著他？心理剖析原來(lái)小航是一個(gè)自尊心極強(qiáng)并有著逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被 老師批評(píng)，他會(huì)用反叛維護(hù)著自己易碎的心，用“和你對(duì)著干”來(lái)維護(hù)自己的尊嚴(yán)，他 的出現(xiàn)就如一顆定時(shí)炸彈，可以攪亂你所有的教學(xué)秩序。因此，對(duì)于這樣的孩子，簡(jiǎn)單 的訓(xùn)斥，粗暴的恐嚇，對(duì)他只能造成更大的傷害。心理疏導(dǎo)我開(kāi)啟“愛(ài)”這把鑰匙對(duì)他進(jìn)行疏導(dǎo)教育。一、以“愛(ài)”做橋梁，進(jìn)行心與心的交流幾次的較量，小航總以提防的心理對(duì)我， 在

9、這樣的情況下，任何的教育在他面前只 能止步。于是，課堂上，對(duì)小航，我不再吝嗇我的表?yè)P(yáng)：當(dāng)他坐神氣時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)大家像小航一樣坐，多精神！ ”當(dāng)他拿起書(shū)本時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“瞧，小航多認(rèn)真朗讀了?！?當(dāng)他舉手時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)把掌聲送給小航！”慢慢地他開(kāi)始信任我了。于是，課后我們 之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說(shuō)教，而是互動(dòng)式的交流：我和他聊他的爸爸 媽媽，聽(tīng)他講自己的愛(ài)好，自己的夢(mèng)想，聽(tīng)他說(shuō)自己的煩惱。這樣幾次下來(lái)，小航對(duì)我 消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，分作業(yè)。課上他愛(ài)聽(tīng)了，愛(ài)讀了。二、以“規(guī)范”為準(zhǔn)則，讓他明辨是非盡管小航在語(yǔ)文課上表現(xiàn)進(jìn)步了，但其他課上，他還是重蹈覆轍，

10、可見(jiàn)他的表現(xiàn)取 決于老師對(duì)他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒(méi)有規(guī)范，只有自我。我選他 做了班上的水桶長(zhǎng)，讓他負(fù)責(zé)班級(jí)打水及水桶的干凈，他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé)。有一 大，我看到他在抄班級(jí)圖書(shū)角管理的記錄，才知他主動(dòng)幫助圖書(shū)管理員。我又大大表?yè)P(yáng) 了他。工作中他也會(huì)把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯(cuò)在那里，應(yīng)該怎么做。 一段時(shí)間下來(lái)，我問(wèn)他：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí)，你心理怎 樣想的？”他說(shuō)：“看見(jiàn)了非常難過(guò)，非常著急?！薄皩?duì)，其實(shí)老師和你的想法是一樣的， 當(dāng)看見(jiàn)不認(rèn)真的孩子時(shí)，老師會(huì)難過(guò)，為他們浪費(fèi)時(shí)間而難過(guò)。老師不會(huì)真正討厭一個(gè) 孩子，只是真誠(chéng)的希望孩子們都能認(rèn)真

11、起來(lái)，越來(lái)越出色！”聽(tīng)了我的話，小航很難為情，低下了頭什么話也沒(méi)說(shuō)。之后去其他任課老師那里了解，小航有進(jìn)步了。善待孩子個(gè)性面，師愛(ài)是根不變弦，只要用心彈愛(ài)曲，頑童也會(huì)唱樂(lè)章 。3 0 加3嚼*3T 嚼 “ 3理 ”0 /“躥誨“3噌粵1少年，應(yīng)如夏花絢爛心理輔導(dǎo)案例（學(xué)員任雄） 一、基本資料1 .輔導(dǎo)學(xué)生姓名：小成（化名）2 .性別：男3 . 出生年月：1994年10月4 .輔導(dǎo)者：任雄5 .輔導(dǎo)時(shí)間：2003. 9.2007、6二、輔導(dǎo)學(xué)生基本情況(1)輔導(dǎo)緣由該生性格內(nèi)向，行動(dòng)獨(dú)立，不愛(ài)與人交往。在老師面前表現(xiàn)較好，尚能遵守紀(jì)律。但開(kāi) 學(xué)二十天左右，有數(shù)名學(xué)生反映自己莫名其妙被小俊打。后又

12、發(fā)現(xiàn)小俊的母親經(jīng)常到?！氨O(jiān)視”其兒子在校表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)交談，了解到母親不放心孩子，但希望老師不要讓其孩子 知道她的“監(jiān)視”行為，否則，孩子回家會(huì)將母親關(guān)在門(mén)外！(2)家庭背景父親，兩年前因車(chē)禍去世；母親，41歲，初中畢業(yè)，下崗工人。姐姐，小學(xué)教師，在外地。父親去世當(dāng)年，母親一度傷心絕望，生病臥床，9歲的兒子經(jīng)常要擔(dān)負(fù)照顧母親的重?fù)?dān)。病愈，母親找到一份臨時(shí)工作，并將全部的愛(ài)傾注于孩子身上，但期間 偶爾感覺(jué)神情恍惚，情緒不能控制。(3)輔導(dǎo)學(xué)生特殊狀況機(jī)靈聰明，接受能力強(qiáng)，閱讀面較廣，自理能力不錯(cuò)，好強(qiáng)卻自卑。A、上課不愛(ài)發(fā)言，如若發(fā)言總很精彩。自尊與自卑一樣強(qiáng)烈。B”因“偷襲”同學(xué)，老師找他談話，了

13、解到原因居然如此幼稚一一某某同學(xué)在上幼兒園 的時(shí)候曾經(jīng)作弄過(guò)他。C、一次發(fā)現(xiàn)母親的“監(jiān)視”行為，臉色發(fā)白，情緒激動(dòng)。老師了解到當(dāng)晚他的母親被逐 出門(mén)外。D、體質(zhì)欠佳，頭暈，長(zhǎng)期服藥。三、原因分析母親愛(ài)他，卻無(wú)度地“寬容”該生因父親不幸去世，便失去了相對(duì)比較理性的父愛(ài)。而后母親發(fā)病，他便一個(gè) 人擔(dān)負(fù)著照顧母親的重?fù)?dān)，由于兒子的懂事，病愈后的母親更強(qiáng)烈地想補(bǔ)償失去父愛(ài)的 兒子，卻忽視了理性的教育。可以說(shuō)，母親的愛(ài)是無(wú)微不至的，從生活上到學(xué)習(xí)上。對(duì) 于失去丈夫的她，生怕兒子發(fā)生任何的意外。漸漸地，母親無(wú)形中變得無(wú)度的“寬容”c任何事情，只要兒子開(kāi)口，雖然經(jīng)濟(jì)拮據(jù)卻都盡力地滿足他的要求。母親的良苦用心

14、， 兒子并不能真正體察，他從懂事一一自私一一蠻橫是母親“溺愛(ài)”的產(chǎn)物。自我封閉家庭的變故，母親的異常行為，使他覺(jué)得自己低人一等，認(rèn)為別人一定會(huì)瞧不起 他。他不愿意讓同學(xué)去他家，也不想與同學(xué)有太多的交往，怕同學(xué)知道自己的窘迫。因 而，經(jīng)常用“武力”來(lái)證明自己的強(qiáng)勢(shì)。他經(jīng)常埋怨命運(yùn)的不公平，甚至想到在幼兒園時(shí) 還受過(guò)小朋友的欺負(fù)，決定要好好“報(bào)復(fù)”。在他的習(xí)作中經(jīng)常流露出悲觀的情緒。 強(qiáng)烈的自尊與自卑自卑使他自我封閉，過(guò)強(qiáng)的自尊心又驅(qū)使他要好好表現(xiàn)自己，絕不能讓同學(xué)取笑。在與同學(xué)交往中，稍被冷落便表現(xiàn)出異常激動(dòng)的情緒。四、診斷由于該生家庭教育的缺陷，心理失衡，由此帶來(lái)了行為反應(yīng)偏差。五、輔導(dǎo)策略根

15、據(jù)該生的情況，應(yīng)采用綜合性輔導(dǎo)對(duì)策。輔導(dǎo)應(yīng)以平衡情緒，調(diào)整認(rèn)知，指導(dǎo)行 為為主；營(yíng)造寬松的氛圍，對(duì)該生所在班級(jí)進(jìn)行輔導(dǎo)教育，通過(guò)游戲、主題班會(huì)融洽氣 氛，努力形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的班風(fēng)；積極構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)，取得家長(zhǎng)、學(xué)校以及任教老師 的配合。輔導(dǎo)過(guò)程主要形式：?jiǎn)为?dú)交談，主題隊(duì)會(huì)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)（以下為輔導(dǎo)過(guò)程的具有代表意義的環(huán)節(jié)）小俊在放學(xué)的路上，打了班上某學(xué)生，問(wèn)原因一一某學(xué)生上幼兒園時(shí)曾經(jīng)同小俊爭(zhēng) 吵過(guò)。（某學(xué)生表示沒(méi)有任何印象，小俊表示清楚地記得）。起初問(wèn)他為什么要打同學(xué)， 拒絕回答。后來(lái)與他單獨(dú)交談，突然大聲說(shuō)：“為什么大家都用怪怪的眼神看他？”原因是 他本人怪怪地看別人！這一開(kāi)口便一股腦兒傾吐了

16、許多的“委屈”。這一次宣泄，情緒穩(wěn) 定了好多大。引導(dǎo)他分析事理：個(gè)人“恩怨”與集體利益什么更重要？該生發(fā)現(xiàn)母親對(duì)他的“監(jiān)視”，回家后把母親關(guān)在門(mén)外，自己躲在房間里，有自虐傾向第二天發(fā)現(xiàn)他把自己手背抓了數(shù)道血痕。單獨(dú)交談中，訴說(shuō)了對(duì)他母親的不滿。母 親對(duì)他的一切都不放心，總是百般叮囑；看到他不盡人意的試卷，母親就一個(gè)人偷偷抹 眼淚，他感到巨大的壓力；母親不接受兒子的關(guān)心，使他覺(jué)得自己沒(méi)有價(jià)值，是母親沉 重的包袱。我感受到這個(gè)特殊家庭的敏感的心。了解原因后，給他講了史鐵生的秋天 的懷念，幫助他體會(huì)母親的良苦用心。和他一起做了一張賀卡送給母親。在小俊的習(xí)作中看到一篇孤獨(dú)的海鷗，寫(xiě)的是一只失去家庭溫暖

17、也沒(méi)有伙伴的海 鷗，歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦還是沒(méi)有找到溫暖的家，最后孤獨(dú)地死在海灘上。讀完習(xí)作我不禁 倒吸了一口冷氣一一這孩子的心怎么會(huì)如此冰冷呢？我想他一定在懷念曾經(jīng)擁有的父 愛(ài)。談話了解到，在一次夜深人靜的時(shí)候，他看到媽媽獨(dú)自流淚，他想要是有一個(gè)溫暖 的家多好，于是懷念過(guò)去的歲月，情緒低落。由于該生喜歡閱讀，文筆較強(qiáng)，推薦幾本 勵(lì)志的書(shū)讓他看。另外，取得母親的配合猶為重要，所以找了那位母親交談。大約兩個(gè)星期后，我看到了改版的海鷗不再孤單。很精彩！不僅僅為文字，更為 那開(kāi)始燃燒的熱情！ 六、結(jié)果與思考該生今年9月份已上初中念書(shū)，教師節(jié)那天，給我寄來(lái)了賀卡，端端正正的寫(xiě)著兩 個(gè)字：謝謝。一一這孩子已經(jīng)

18、能自助了。思考:、家庭環(huán)境，學(xué)校教育對(duì)子女，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響頗大。對(duì)家庭不幸的學(xué)生，要多給予關(guān)心和鼓勵(lì)，否則他們易形成不健康的心理、影響健全人格的形成。二、對(duì)行為怪異的學(xué)生，要了解其原因，多從心理的角度去 分析并給予指導(dǎo)。三、心理健康教育要滲透到學(xué)科教育的全過(guò)程，如春雨滋潤(rùn) 學(xué)生的心靈。四、心理健康教育要形成立體的網(wǎng)絡(luò)教育。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，我們知道了 “心理健康教育的目的就是為了促進(jìn) 學(xué)生心理素質(zhì)的提高”。具體說(shuō)。心理健康教育有兩種目標(biāo)。其消極的目標(biāo) 是預(yù)防和治療各種心理和行為問(wèn)題，僅針對(duì)有心理行為問(wèn)題的學(xué)生；積極 的、也是更重要的目標(biāo)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)展自己。因此，心理 健康教育的對(duì)

19、象，絕大多數(shù)是正常學(xué)生。我們要堅(jiān)持正面教育，使學(xué)生積 極向上。在日常的心理健康教育中要堅(jiān)持預(yù)防為主和使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展 的原則。一旦個(gè)別的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題又要堅(jiān)持積極治療的原則?？傊?，在心理健康教育中應(yīng)堅(jiān)持預(yù)防、治療和發(fā)展相結(jié)合的原則；心理健康教育既是 教育，必須堅(jiān)持以教育為最終的最高的目標(biāo)，促進(jìn)全體學(xué)生身心健康全面發(fā)展。學(xué)了心理健康教育這一內(nèi)容，看了講義中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，我深深地反思自己的工作。是啊，做好班主任，要學(xué)到知識(shí)實(shí)在太多了。講義 中有這么一個(gè)案例，說(shuō)的是內(nèi)蒙古呼和浩特市的一個(gè)學(xué)校的一位學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)文老師不相信他，寫(xiě)下遺書(shū)，以死證明自己的清白的悲慘事例。從中我拜讀了楊瑞青老師的專題講義

20、，很欣賞他關(guān)于教師成長(zhǎng)的20字準(zhǔn)則: 躬于實(shí)踐、勤于讀書(shū)、善于交友、精于思考、樂(lè)于動(dòng)筆。我將牢牢記住這 20個(gè)字，并努力做到，讓它伴自己成長(zhǎng)。（學(xué)員：莊笑娟）聽(tīng)了林丹華老師的中小學(xué)生心理行為問(wèn)題及其教 育的講座后，讓我受益匪淺.她能理論聯(lián)系實(shí)際，通 過(guò)具體的案例，幫助我們清楚地分析原因，從而使我 們學(xué)有所得。（學(xué)員：張雪濤）（學(xué)員：張穎）如果你是一棵稚嫩的小草，我不愿做那薄情的雨雪風(fēng)霜，我愿做一片肥沃的土地，讓你在大地?zé)o垠的懷抱中茁壯成長(zhǎng)！如果你是一艘行進(jìn)的小船， 我不愿做那個(gè)空蕩的港口， 我愿做一座明亮的燈塔，讓你在遠(yuǎn)航的途中乘風(fēng)破浪，不頓失方向！如果你是一葉輕盈的浮萍，我不愿做那朵亭亭玉立

21、的荷花，我愿做一汪清水，讓你隨著水的律動(dòng)感受生命的活力與精彩 ！如果你是一輪明月，我不愿做那只會(huì)眨眼的星星，我愿做深邃迷人的夜空，讓你在夜的漆黑中顯得更加皎潔！如果你是一只機(jī)靈活潑的小鳥(niǎo)，我不愿做那個(gè)精致的鳥(niǎo)籠，我愿做一片湛藍(lán)的天空，讓你體會(huì)在藍(lán)天白云間穿梭的自由！如果你是一名聰慧可愛(ài)的學(xué)生， 我不愿做你肩上沉甸甸的書(shū)包， 我愿做一位關(guān)心呵護(hù)你的老師，讓你在知識(shí)的海洋中自由徜徉， 讓你在溫馨平靜的環(huán)境中健康成長(zhǎng)！讓我們將師愛(ài)進(jìn)行到底?。▽W(xué)員：王穎）我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā) 出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。”先生的這一番話，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開(kāi)了情感，一切

22、教 育都無(wú)從談起。這兩年，我一直擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任。那一張張幼稚的臉和一顆顆童 真的心，常常讓我覺(jué)得自己也回到了童年時(shí)代。課間，我經(jīng)常和他們做游戲，和他們 聊天，去了解他們的爸爸、媽媽以及他們的興趣愛(ài)好。因此，與他們多了不少的“共 同語(yǔ)言”。小玲是一個(gè)文靜甚至有點(diǎn)呆板的女孩，可我發(fā)現(xiàn)她是玩中高手，課間活動(dòng) 是她最開(kāi)心的時(shí)刻。我經(jīng)常跟她一起玩，從中我也了解到她的作業(yè)不能按時(shí)交，是因 為不會(huì)做，卻又不敢問(wèn)老師。我跟她 說(shuō)：“學(xué)習(xí)跟玩一樣，你玩的好，學(xué)習(xí)也一定會(huì)好 也。我就是你朋友，你也可以問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題。” 一段時(shí)間以后，她像變了個(gè)人了。龍予是個(gè)貪玩的男孩，我也跟他玩，并且教育他玩

23、要專心，學(xué)也要專心。一到上課， 他便會(huì)準(zhǔn)備的妥妥當(dāng)當(dāng)，專心的聽(tīng)課。他的自覺(jué)性和自制力都明顯提高了。作為一名新時(shí)代的教師，面對(duì)三尺講臺(tái)下那一雙雙渴求而又閃爍著靈動(dòng)的眼，你就不 該只想到你有責(zé)任，這樣的學(xué)生更需要你的真心，你的愛(ài)！ 愛(ài)心是真情，是溫暖，是無(wú) 窮的力量。老師的愛(ài)往往能感動(dòng)學(xué)生，甚至挽救學(xué)生，你的一個(gè)暗示，一句鼓勵(lì)，一個(gè)微 笑都會(huì)使他們興奮許久。特別是后進(jìn)生，他們往往敏感而不自信，更需要老師的關(guān)愛(ài)。微笑能給學(xué)生帶來(lái)親切感，我喜歡把我的愛(ài)轉(zhuǎn)化為微笑帶給每一個(gè)學(xué)生。 學(xué)生進(jìn)步時(shí)， 我微笑著表示肯定；學(xué)生成功時(shí)，我微笑著表示欣賞；學(xué)生沮喪時(shí)，我微笑著表示鼓勵(lì)； 學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我微笑著表示信任。

24、低年級(jí)的孩子自制力差，經(jīng)常打鬧，聽(tīng)到孩子們“告狀”， 我就火冒三丈，急忙把犯錯(cuò)孩子找來(lái)狠狠的批評(píng)一頓， 但效果等于零。后來(lái)我自我反省了 一下，其實(shí)學(xué)生犯錯(cuò)發(fā)怒是沒(méi)有用的，何不以笑代怒，讓學(xué)生自己去感悟？于是我改變了 策略，學(xué)生上課講話時(shí)，我就走到他面前看著他微微一笑，對(duì)班里同學(xué)說(shuō)過(guò)會(huì)兒再討論； 誰(shuí)違反班級(jí)紀(jì)律，我就把他喊來(lái)笑著幫他找原因，并肯定他最近的表現(xiàn)；哪個(gè)同學(xué)作業(yè)不 做，我微笑著問(wèn)他是不是不會(huì)做，主動(dòng)幫他補(bǔ)課。我的微笑贏得了孩子們的信任，漸漸的， 有事孩子們會(huì)主動(dòng)來(lái)找我，有時(shí)還喜歡對(duì)著我撒撒嬌。新時(shí)代的老師和學(xué)生的關(guān)系，該是民主平等，互尊互愛(ài)的。孩子需要父母和老師的愛(ài)， 而老師也應(yīng)該無(wú)私

25、的去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生， 聆聽(tīng)他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂(lè)。使自己真 正成為學(xué)生信賴、敬佩、愛(ài)戴的良師益友。老師們，讓我們將師愛(ài)進(jìn)行到底！收回鏡子，讓他們做自己（學(xué)員：李峰）學(xué)生行走在他成長(zhǎng)的道路上，每時(shí)每刻不在細(xì)聽(tīng)著旁人對(duì)他這道風(fēng)景的評(píng)判，美的，丑的，精彩的，平庸的；無(wú)時(shí)無(wú)刻不在丈量著屬于自己的路途，寬了，窄了，平順的，顛 簸的；一路的前行，就一路的承載，承載著他人的言語(yǔ)，承載著路途的艱辛；一路的承載, 就一路的迷失，迷失了自己的本色，迷失了前行的方向。即便方向不識(shí)，卻也很少靜下心來(lái)，停下著亦步亦趨的腳步，讓迷茫的心靈休息，拭 去蒙蔽在心靈上的塵埃，還自己一個(gè)明凈的心。甚至忙亂到連回首遙望旅途的

26、斑駁腳印， 沉淀一點(diǎn)美好的回憶的時(shí)間都沒(méi)有。讓孩子如此迷失自我的是誰(shuí)？我，他們的老師。你，他們的家長(zhǎng)。還有蕓蕓眾生中的13我們不知不覺(jué)中就成了孩子的一面鏡子，孩子總是對(duì)照著我們來(lái)調(diào)整著他的自己的 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和行為處世。在一面面晃動(dòng)的鏡子面前，晃了眼，也亂了心，一會(huì)東西，一會(huì) 南北，卻始終找尋不到屬于自己的位置。這樣的行走，當(dāng)然是茫然困惑的，就像是一步 一步往上爬的蝸牛，精神雖然是可嘉，卻不知他笑著回轉(zhuǎn)臉時(shí)，心靈卻是疲憊不堪的。 這真是我們所期盼的結(jié)果嗎？或許用愛(ài)能解釋這一切的開(kāi)始，但結(jié)果卻不是愛(ài)所能燦爛微笑的。與其這樣，倒不 如收回我們的鏡子，與孩子一道回首找尋他自己，找回屬于他的人生標(biāo)桿。年段

27、倒一一一“雖然這樣，我知道大家努力了，下次比這次進(jìn)步一點(diǎn)，老師帶頭為大 家鼓掌?！笨荚嚦煽?jī)一一“不過(guò)，雖然沒(méi)有拿到一百分，不是比上次進(jìn)步了五分么？”別人評(píng)論“這個(gè)月的評(píng)比不是比上次進(jìn)步了好幾名么？高興的就鼓掌 吧，我們班級(jí)正在進(jìn)步呢！ ”孩子站在自己的人生路上，就應(yīng)該讓他勇敢的做他自己。給他選擇的機(jī) 會(huì)，給他犯錯(cuò)的權(quán)利，給他看風(fēng)景的時(shí)間，給他展現(xiàn)自己的平臺(tái)，給他張揚(yáng)個(gè)性的空間，給他飛翔夢(mèng)想的世界。小心的呵護(hù)，讓他始終保持內(nèi)心的堅(jiān)定，-眼睛不為鏡子所迷茫；溫馨的關(guān)懷，讓他回首成長(zhǎng)過(guò)來(lái)的點(diǎn)滴，腳步不為困難所拘拌。一回首，看看自己的印記，心或許就會(huì)明了些，整整自己的行囊，心真的就能安靜的多, 再前行

28、，是一路的心平氣和，目之所及，哪里都是碧水藍(lán)天，哪里都是海闊天空，哪里 都是他心靈映照下永恒的風(fēng)景。故事-班中有一個(gè)全校老師公認(rèn)的“三差生”：思想品德差，行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)差。這 位老師始終相信沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不善教的老師，經(jīng)過(guò)采訪，面談，終于知道他 的“三差”形成的原因主要是他的性格特別倔強(qiáng)。父親因他的“差”用皮鞭抽過(guò)他，用 掃把打過(guò)他，同學(xué)還不停地告他的“狀”。于是，老師立于“愛(ài)”的層面，控制他硬你 比他更硬的情緒，心平氣和地找他談話：“你能告訴老師，你有什么優(yōu)點(diǎn)呢？"看他是 否可以正確的認(rèn)識(shí)自己，能說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)就是一個(gè)好的開(kāi)端。接著再和他聊：“你覺(jué)得班中那個(gè)同學(xué)最優(yōu)秀

29、，說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。”“你心里很清楚嗎！同學(xué)們說(shuō)你做的事，其實(shí) 你做這些事并不是你的本意，而是你控制不住自己的情緒才那樣的，對(duì)不對(duì)？”從自己 談到他人，從班干談到同學(xué)，他講的準(zhǔn)確處，就及時(shí)地給予肯定，偶爾夸他一兩句，再 引導(dǎo)他預(yù)見(jiàn)一下，與同學(xué)打架會(huì)有什么結(jié)果，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，再與他制定不打架約定， 一天、兩天、一周、兩周，如果能控制自己的情緒不打架，就給他慢慢積分，期末時(shí)給 于他最渴望的可行的禮物為獎(jiǎng)勵(lì)，并時(shí)不時(shí)向家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)他，讓家長(zhǎng)也慢慢地信任他，如 果有時(shí)出現(xiàn)反復(fù)，要讓他好好反思并給同學(xué)道歉。三尺之冰，悄然融之。教不會(huì)的學(xué)生，只有不善教的震|二，*老師。我們班主任時(shí)刻要考慮，如何讓自己善教。（學(xué)

30、員：李麗冰）故事二某人說(shuō)過(guò)這樣一句話： “老師不經(jīng)意的一句話，可能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。 ”確實(shí)，我們一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句不經(jīng)意的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。 像案例中的語(yǔ)文老師在這次事件上如果肯說(shuō)出“相信你”這三個(gè)字，并用愛(ài)感化學(xué)生，平時(shí)多注意有效的溝通教育，也許就能挽回一個(gè)花季的生命。今年，我剛接手這個(gè)班，成立了一個(gè)小獎(jiǎng)牌制度，看誰(shuí)一周積累得多，將成為本周的班級(jí)“小獎(jiǎng)王” ， 以此來(lái)激勵(lì)孩子。一周后，班級(jí)涌現(xiàn)出了一小批“小獎(jiǎng)王” 。 看著孩子的笑容，我深感到他們的驕傲。課后，我班的一名“搗蛋鬼”悄然走進(jìn)了辦公室問(wèn)我： “老師，我是不是也

31、可以拿這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)?”我笑著說(shuō)： “當(dāng)然可以啊，只要你在這周表現(xiàn)好，有誰(shuí)會(huì)不同意呢？”果然，這個(gè)孩子有了很明顯的轉(zhuǎn)變，連續(xù)幾周成為班級(jí)“小獎(jiǎng)王” 。我深深相信一句話：一句贊語(yǔ)比任何苦口婆心的說(shuō)教更能激勵(lì)人上進(jìn)。我們要讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，感受快樂(lè)。同時(shí)要用自己的耐心去愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，維護(hù)他們的尊嚴(yán)。吳某某是一個(gè)有輕微自閉癥的孩子。在課堂中，他從不開(kāi)口讀書(shū)或回答問(wèn)題；在課間，他從不與同學(xué)接觸。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他的目光中閃爍著淡淡的憂傷與迷茫。于是，我有意無(wú)意地找他聊天。起初他也是低著頭，默不作聲，無(wú)論我怎么說(shuō)，怎么問(wèn)，他都不開(kāi)口。我知道，這種學(xué)生是急不來(lái)的。于是，在以后的

32、日子里，班上有什么集體活動(dòng)，我都叫同學(xué)們拉他參加，課后故意找他玩游戲一段時(shí)間后，他對(duì)我對(duì)同學(xué)們的排斥漸漸消除了， 偶爾也回答老師的幾句問(wèn)話。 我知道， 他已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)步了。后來(lái)，我通過(guò)進(jìn)一步了解，原來(lái)他有一個(gè)心結(jié)：他缺乏父愛(ài)。他父親是個(gè)酒鬼，喝酒后經(jīng)常無(wú)故打罵他，致使他產(chǎn)生憎恨父親的情緒，進(jìn)一步發(fā)展到對(duì)任何人或事都懷著一股敵意。了解情況后，我找到他的父親，并說(shuō)明了情況，希望家長(zhǎng)能配合。我相信，只要我堅(jiān)持用愛(ài)感化他，他會(huì)融入學(xué)校大家庭的（學(xué)員:蘇忠?。┙逃荒軟](méi)有感情，作為一名教師，我們要用自己的愛(ài)心來(lái)感受孩子的心；用自己 的細(xì)心和耐心，對(duì)待每個(gè)孩子，相信孩子會(huì)健康成長(zhǎng)的!鹿嘉故事三就在這個(gè)學(xué)期的

33、開(kāi)學(xué)初，中隊(duì)長(zhǎng)列出隊(duì)會(huì)主題我是生活的小能手 、謙讓、挫 折我不怕等。孩子們都迫不及待地高舉小手，紛紛喊著：“我來(lái)，我來(lái)?！贝藭r(shí)，我無(wú)意間瞟見(jiàn)一只小手有些顫抖地舉著，然后又把伸直的手指握起，并且輕輕地靠在耳旁， 這一舉動(dòng)與當(dāng)時(shí)的班級(jí)氣氛極不協(xié)調(diào)， 當(dāng)時(shí)，我似乎意識(shí)到什么，我不想放過(guò)一個(gè)良好 的教育機(jī)會(huì)，立刻請(qǐng)中隊(duì)長(zhǎng)不急著定主持人，讓同學(xué)們下課后來(lái)報(bào)名，并且從中選優(yōu)。 下課后，我找到小手的主人一一一位剛插班的瘦弱的缺乏自信的女孩。我把她帶到操場(chǎng)上，向她指出：“我剛才觀察了你許久，你是不是很想當(dāng)主持人，又擔(dān)心自己當(dāng)不好。 ” 她害羞地點(diǎn)點(diǎn)頭，我以自己的親身經(jīng)歷告訴她：“第一次對(duì)每個(gè)人都非常重要，不管

34、成功與否，對(duì)自己都是一種不可多得的財(cái)富。”然后，我建議她選我是生活的小能手 這個(gè)主題搜集身邊的小事，上網(wǎng)查找有關(guān)生活小竅門(mén)的知識(shí)改造成知識(shí)搶答題。并且讓她與我們班活潑、大膽的宋方舟同學(xué)搭檔。事實(shí)證明，我的做法是對(duì)的。隊(duì)會(huì)課上，兩 位主持人配合得棒極了，隊(duì)員們表演了小品、講故事、朗誦等節(jié)目，在享受快樂(lè)的同時(shí) 受到教育一一做一個(gè)獨(dú)立自主的生活小能人。我想，如果我沒(méi)有在意那只不自信的小手。也許這孩子再也不敢表現(xiàn)自己，也許這 孩子永遠(yuǎn)無(wú)法從自卑的陰影中走出來(lái)。 想想也不禁嘆一聲，當(dāng)老師真難！想當(dāng)好老師就 難上加難。（學(xué)員：石益芳）每一個(gè)孩子都是一張潔白的紙，需要我們教師適當(dāng)引導(dǎo)。因?yàn)椋跋蛏稀焙汀跋蛏?/p>

35、”是每個(gè)孩子的內(nèi)心真正需求，這種需求需要更多的賞識(shí)來(lái)挖掘。在班級(jí)管理的過(guò)程中,我們總會(huì)遇到許多“屢教不改”的事情，這時(shí)，只要我們冷靜分析學(xué)生的心理，恰當(dāng)改變方法，總會(huì)找到更合適、更行之有效的辦法的。記住，要秉著一個(gè)原則：讓孩子們的心（學(xué)員：王雪靈陽(yáng)光燦爛起來(lái)!琢成“美玉”這些遲開(kāi)的花蕾一定會(huì)綻放枝頭的（學(xué)員：陳迎春）我會(huì)用愛(ài)心、耐心、熱心以及誠(chéng)心喚醒了學(xué)生的迷惘，增強(qiáng)了他們的自信,要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲滴的露珠一樣，用自己赤誠(chéng)的愛(ài)去溫暖、去關(guān)心、去感化14他們的心，多給他們展示才能的機(jī)會(huì)，并重視甚至采納他們的建議，這些“頑石”才能雕問(wèn)題與困惑一適稔甘冒冒, 人生就像壘塔，你不能只往塔尖上堆

36、，否則一會(huì)兒就搖搖欲墜了。你要先壘好 塔基，把塔基壘得開(kāi)闊一些，扎實(shí)一些，你的塔尖才能壘得再高一些?？墒乾F(xiàn)在的獨(dú)生 子女不懂得這個(gè)道理?，F(xiàn)在孩子的交往有很大的困難 ，他們把每一塊磚石都往塔尖上堆， 不允許別人的哪怕是一丁點(diǎn)兒的冒犯和沖撞，不懂得如何與人有效合作，共享成功，所 以他們每次都跌得“頭破血流”。雖然老師屢屢對(duì)他們說(shuō)：“要學(xué)會(huì)與人相處，培養(yǎng)開(kāi)闊的心 胸，肚量大了，就能一步步走向成功。”可這些大道理對(duì)于一些特別是備受爸爸、媽媽、 爺爺、奶奶寵愛(ài)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)異于撓癢癢，根本不起作用。也因于此 ，我現(xiàn)們現(xiàn)在的孩 子與人交往都有了很大的困難了 ，真該想想怎么辦了？（學(xué)員：紀(jì)雪玲）一二上15夕

37、作為農(nóng)村教育工作者，面對(duì)的學(xué)生家長(zhǎng)是文化素質(zhì)偏差的農(nóng)村人，如何開(kāi)展心理請(qǐng)舉出學(xué)生心理發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題的具體實(shí)例，分析其產(chǎn)生原因并提出解決問(wèn)題的方案？方案一（學(xué)員：葉少華）自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺(jué)得自己這也不行， 那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中， 這種心理障礙是走向成功的大敵。案例：就比如說(shuō)我班有一位叫梁海燕女同學(xué)。不愛(ài)言語(yǔ)，難得開(kāi)一次口，說(shuō)話聲音小的 只有自己能夠聽(tīng)見(jiàn)，她從來(lái)不與別人交談，只是向我莞爾一笑。她注意力不太集中， 考試有做不完題的習(xí)慣。父母因她年齡小，基礎(chǔ)差，曾想讓她留級(jí)，但最后還是堅(jiān)持 讓她開(kāi)了班。通過(guò)觀察

38、我發(fā)現(xiàn)她腦子并不笨，有上進(jìn)心，但嚴(yán)重缺乏自信。產(chǎn)生原因：心理學(xué)家認(rèn)為，不良環(huán)境因素的刺激，會(huì)使人腦神經(jīng)元樹(shù)突的生理狀態(tài)得不到合 理得鍛煉，不利其發(fā)展。由于基礎(chǔ)差，教師、家長(zhǎng)對(duì)她低期望，態(tài)度也不積極。特別 是“留級(jí)” 一事，這些都會(huì)或明或暗的傳遞給她，挫傷了她的自尊心、自信心。她的情緒 往往因?yàn)榻?jīng)常的失敗而沮喪，低落的情緒使她思維遲鈍、記憶困難，同學(xué)們的歧視也 會(huì)影響她學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。她的座位往往被安排在教室角落或后排，不是處于教學(xué)活動(dòng)“行 動(dòng)區(qū)；與教師交流少，教師提供的信息刺激多，這樣她常得不到教師的暗示和及時(shí)反 饋，這些都是影響她積極性的原因。但她頭腦并不笨，有一定的上進(jìn)心，只要讓她看 到自己的

39、優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)自信、科學(xué)引導(dǎo)、培養(yǎng)，一定可以走上一條自我實(shí)現(xiàn)的道路，提2、規(guī)范自我，培養(yǎng)自信。本著“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、層層推進(jìn)”的教育策略。通過(guò)不斷的溝通、交流，我捕捉 到梁海燕創(chuàng)造思維的火花。她總能想到一些別人想不到的問(wèn)題，盡管有時(shí)她答非所問(wèn)， 是因?yàn)樗⒁饬Σ惶性斐傻?。但卻著實(shí)動(dòng)了一番腦筋。所以我?guī)椭M(jìn)行注意力 集中、提高學(xué)習(xí)效果的訓(xùn)練。課堂上，我總是輕輕地走到她的身邊，提醒她：”請(qǐng)注意,別開(kāi)小差！”或常問(wèn)她：“你又在想什么呢？"當(dāng)然，這樣的話是不能讓其他學(xué)生聽(tīng)到的。 課下，我教給她如何控制自己，做到學(xué)習(xí)時(shí)思想高度集中。我通過(guò)反復(fù)觀察、贊揚(yáng)、 糾正、練習(xí)，漸漸地她能夠集中注意力的

40、讀課文了，并且延伸到做其他事情上。注意 力的集中，使她在課堂上的表現(xiàn)有了進(jìn)步，這種進(jìn)步促進(jìn)了她的自信，所以只要一有 閃光點(diǎn)，如她想法不同并且合理，我便及時(shí)表?yè)P(yáng)，并且時(shí)時(shí)想到對(duì)她的成長(zhǎng)影響可能 就在自己的一言一行中。當(dāng)我們倆心靈產(chǎn)生共振，思想產(chǎn)生共鳴時(shí)，我們都會(huì)向?qū)Ψ?投去會(huì)意的笑容乏自信；爺爺奶奶對(duì)他是愛(ài)護(hù)有余，可實(shí)際上這些愛(ài)更多是溺愛(ài)，這是他形成一些懶 散生活、行為習(xí)慣的上的主要原因。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康 的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，會(huì)對(duì)他今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。我是采 取以下方案，幫助黃劍雄走出困境。一、我和奶奶交流共同商討如何幫

41、助他擺脫心理上的困境。我認(rèn)識(shí)到他不良的生活和行為習(xí)慣和家庭溺愛(ài)是有關(guān)系的，因此，我和奶奶交流 時(shí)讓其培養(yǎng)孩子自理能力，教育孩子要承擔(dān)家庭責(zé)任。在學(xué)校我不失時(shí)機(jī)地和他進(jìn)行 交流，最初我們交換意見(jiàn)時(shí)，他總是有所保留，可隨著時(shí)光的推移，我贏得了他的信 任，從我找他談話過(guò)渡到每當(dāng)他感到困惑的時(shí)候他會(huì)主動(dòng)向我傾訴他的苦惱，征求我 的意見(jiàn)。我?guī)退鲋饕狻⑾朕k法解決他各方面問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，目前 他能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了回升的跡象。二、架起愛(ài)的橋梁，使他感受到同學(xué)、老師的信任與溫暖，使其恢復(fù)自信。每個(gè)人不可能不犯錯(cuò)誤，作為班長(zhǎng)的黃劍雄同學(xué)也如此。一段時(shí)期他由于生活 習(xí)慣和行為方面表現(xiàn)

42、欠佳，在班內(nèi)他的威信一度出現(xiàn)過(guò)危機(jī)，他本人也提出不適合繼 續(xù)當(dāng)班長(zhǎng)。我及時(shí)鼓勵(lì)他，充分肯定他在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中所發(fā)揮骨干作用，同時(shí)也 指出他威信減低的原因是因?yàn)闆](méi)有突出體現(xiàn)出班長(zhǎng)的示范作用。我利用他的組織才能 和他的才藝表現(xiàn)在班上為他恢復(fù)自信創(chuàng)造機(jī)會(huì)，我讓他組織、參加各種活動(dòng)，在活動(dòng) 中他的出色表現(xiàn)重新贏得同學(xué)們的賞識(shí)與認(rèn)貝，在半期后的班委競(jìng)選中他又一次當(dāng)選 為班長(zhǎng)。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增 加良性刺激，激發(fā)了他的自信心和上進(jìn)心，他目前正以積極的心態(tài)開(kāi)展各項(xiàng)工作。的聯(lián)誼結(jié)對(duì)子活動(dòng)。翁后感言19任雄李峰劉愛(ài)玲紀(jì)素芳王穎張穎李玉宇蘇忠印后續(xù)培訓(xùn)設(shè)想本次繼教

43、網(wǎng)為我們50位幸運(yùn)的學(xué)員提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)i會(huì)，通過(guò)遠(yuǎn)程這種方式我們50名學(xué)員相聚在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)攜手走鬻：過(guò)了一個(gè)月的培訓(xùn)旅程。在最后一次的在線課堂里，學(xué)員們?cè)谝酪涝拕e的同時(shí)也有一份不舍和留戀，大家相約在今后的工作中我們要把這次的培訓(xùn)活動(dòng)繼續(xù)下去。經(jīng)學(xué)員們研究決定，成立“福鼎市班主任一班班委會(huì)”，推選了任雄為班長(zhǎng)，李麗冰為生活委員，張穎為班級(jí)文娛委員，李峰為宣傳委員。大家將繼續(xù)通過(guò) QQ群進(jìn)行工作的交流和學(xué)習(xí)，定期舉行工作茶話會(huì)。我們還將建立班級(jí)的“共享圖書(shū)角”，每位學(xué)員把自己擁有的有關(guān)班主任工作圖書(shū)上報(bào)，由李峰進(jìn)行搜集把班級(jí)書(shū)目公布在 QQ公告欄里，大家可以互相借閱學(xué)習(xí)。另外為了整合城鄉(xiāng)

44、教育資源，我們將在城鄉(xiāng)教師和其所任班級(jí)之間開(kāi)展“手拉手、心連心”一簾！胸臏逛,斜垂士他多綠晌相隨,，慵感熄滯錦晌,麗M嘛岫篥臉縫敗,（二）光陰荏苒，白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)月緊張而充實(shí)的 培訓(xùn)即將畫(huà)上圓滿的句號(hào)。我知道這段時(shí)間高強(qiáng)度的學(xué) 習(xí)，大家很累很辛苦，個(gè)個(gè)人都有這樣那的困難要克服， 每一天都有這樣那樣的繁重事務(wù)要應(yīng)對(duì)，但是我們堅(jiān)持下來(lái)了，“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”收獲的喜悅 將填滿我們每個(gè)人的心田。有幸成為為大家服務(wù)的一員，作為班級(jí)管理員, 天接到的詢問(wèn)電話、短信、郵件里，我看到了大 家的求知熱情；從每個(gè)模塊及時(shí)提交的作業(yè)、思從每考習(xí)題、學(xué)習(xí)體會(huì)中，我感受到了大家的勤奮和自覺(jué)；從網(wǎng)

45、 上一篇篇精彩的文章、評(píng)論的字里行間，我領(lǐng)略到了大家的20才華和風(fēng)采。希望通過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，各位參加培訓(xùn)的老師都能夠培 有所得，訓(xùn)有所獲，滿載而歸！教師要當(dāng)好學(xué)叁岫心理根健偃乃收健邀堂里嘲心健麋城感裝在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然 要求。近幾年學(xué)校心理教育工作日益受到社會(huì)各方面的高度重視，如何科學(xué)有效地開(kāi)展,是我們每個(gè)教師都在關(guān)心的一個(gè)話題?！皩W(xué)生心理健康教育指導(dǎo)”專題中，林崇德、中繼亮、林丹華、吳昌順等專家及時(shí)地為我們系統(tǒng)講解教師和學(xué)生的心理健康相關(guān)知識(shí)。 一方面，增進(jìn)班主任對(duì)自我心理健康和情緒壓力的了解，幫助教師緩解壓力，促進(jìn)教師 個(gè)人成長(zhǎng)。另一方

46、面，針對(duì)中小學(xué)生目前普遍存在的心理健康的問(wèn)題，列舉典型案例， 進(jìn)行透徹分析，提出學(xué)生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵要素。為班主任解決實(shí)際教學(xué)管理工作中遇到的 心理健康問(wèn)題提供具有參考價(jià)值的方法與策略。12月15日，福鼎二班的學(xué)員們?cè)俅稳缙谙嗑墼诰€課堂，大家圍繞輔導(dǎo)老師提出的 “中學(xué)生心理健康問(wèn)題探討”各抒己見(jiàn)，暢所欲言，談學(xué)生的焦慮，談學(xué)生的厭學(xué)，談 農(nóng)村學(xué)生的心理問(wèn)題，談如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)更新觀念 志存高遠(yuǎn)全國(guó)萬(wàn)名班主任培訓(xùn)有感福鼎十七中陳永生作為一名學(xué)員，我有幸與眾多同行一道參加教育部舉辦的 2007年萬(wàn)名中小學(xué)班主 任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，心情萬(wàn)分激動(dòng)，在為期一個(gè)月涉及班主任工作的六大模塊 并且學(xué)

47、習(xí)形式多樣化的培訓(xùn)活動(dòng)中，我們聆聽(tīng)了教育專家與優(yōu)秀班主任的精彩報(bào)告與寶 貴經(jīng)驗(yàn)，參加了精彩而激烈的在線課堂討論。專家們所闡述的教育觀點(diǎn)，風(fēng)格平實(shí)，淺 顯易懂，寓意深遠(yuǎn)，使我對(duì)班主任工作有了更深入的認(rèn)識(shí)， 領(lǐng)會(huì)了一些先進(jìn)的管理理念。 優(yōu)秀班主任都是以大量生動(dòng)感人的實(shí)例， 全面的敘說(shuō)了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn) 和搞好班級(jí)管理的具體措施，以及新時(shí)期班主任工作的技巧和應(yīng)該具備的素質(zhì)等方面 通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我受益匪淺，感觸良多，使我深刻感受到國(guó)家對(duì)班主任工作的重視； 感受到班主任工作的不易與責(zé)任的重大；并且對(duì)今后的班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)，確定 了新的目標(biāo)與發(fā)展方向。下面就本次班主任培訓(xùn)，我談?wù)勔恍┬?/p>

48、得體會(huì)與各位班主任共 勉。首先，通過(guò)本次培訓(xùn)，我強(qiáng)烈感受到了班主任工作的光榮與重要，意識(shí)到了班主任綜合素質(zhì)提高的必要性。陳小婭副部長(zhǎng)在啟動(dòng)儀式上講到在整個(gè)中小學(xué)教育教學(xué)工作中班主任工作非常重線貫徹黨的教育方針、培育中 者和接班人的任務(wù)，都要通過(guò) 每一個(gè)學(xué)生教書(shū)育人來(lái)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段對(duì)人的成長(zhǎng)影響非 最具有影響力的指導(dǎo)者。班主效果如何，直接關(guān)系到整個(gè)中要。從教育事業(yè)看，基礎(chǔ)教育戰(zhàn) 國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)中小學(xué)教師特別是班主任面向 從一個(gè)人的成長(zhǎng)看，班主任在中 常大，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事 任的素質(zhì)如何，他們開(kāi)展工作的 小學(xué)的教育質(zhì)量，關(guān)系到中小學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到一代甚至幾代人的健康成長(zhǎng)、

49、 關(guān)系到中華民族的未來(lái)其次，經(jīng)歷了一次教育理念與教育思想的碰撞與升華。1、用無(wú)私的愛(ài)去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美好心靈的力量。班主任應(yīng)該怎樣愛(ài)自己的學(xué)生呢？我認(rèn)為平等的愛(ài)、理解的愛(ài)、尊重的愛(ài)、信任的愛(ài)、民主的愛(ài)等等這些都是班主任愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。而且還要抽出時(shí)間和學(xué)生談心、交流，共同活動(dòng)，縮短師生間的距離。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在班主任對(duì)學(xué)生的尊重和信任， 以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求， 尊重學(xué)生的人格， 了解學(xué)生的個(gè)性， 相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既要做到統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又要注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。只有注入了愛(ài)的教育才能引

50、起學(xué)生的共鳴，達(dá)到最佳的教育效果。班主任如果能夠做好給予學(xué)生足夠的愛(ài)，那么他才會(huì)真正成為學(xué)生的良師益友，他才能走近學(xué)生的心靈，成為一個(gè)成功的教育者。2、安全工作是班級(jí)工作的前提與關(guān)鍵所在。每一個(gè)學(xué)生的平安健康，牽動(dòng)著億萬(wàn)家庭和家長(zhǎng)的心。青少年的安全，平安成長(zhǎng)，一直都是黨中央和國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)所高度關(guān)注的。 生命不保何談教育！ 對(duì)于學(xué)校的安全管理，我們要切實(shí)做到以下十六個(gè)字方針：積極預(yù)防、依法管理、社會(huì)參與、各負(fù)其責(zé)。我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)新修訂的義務(wù)教育法和新頒布的中小學(xué)幼兒園安全管理辦法、中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要，扎扎實(shí)實(shí)地做好中小學(xué)安全工作，把每一所學(xué)校建成家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的平安、健康、文明的和

51、諧校園。3、在日常工作中要切實(shí)落實(shí)班主任工作基本規(guī)范。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化、 教育改革的不斷深化、 中小學(xué)生成長(zhǎng)的新情況、 新特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)班主任工作提出了更高的要求，同時(shí)中小學(xué)班主任工作也面臨許多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。這就需要我們的班主任在實(shí)際工作中要不折不扣地落實(shí)班主任工作基本規(guī)范，提 高自身素質(zhì)，提升人格修養(yǎng)，掌握班主任工作基本技能，依法執(zhí)教，依法治教。4、要想班級(jí)管理出實(shí)效，應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)地管理班級(jí)。魏書(shū)生老師在長(zhǎng)期的班級(jí)管理實(shí)踐中，堅(jiān)持民主與科學(xué)的指導(dǎo)思想，在把學(xué)生培養(yǎng) 成具有獨(dú)立人格、個(gè)性意識(shí)和學(xué)習(xí)生存能力的全面發(fā)展的人的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生， 通過(guò)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確

52、對(duì)待來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭方面的種種 影響，整合其中的積極因素，在班級(jí)管理中努力實(shí)現(xiàn)“管理育人”的教育目標(biāo)。魏老師的 做法對(duì)我們的工作很有借鑒作用，在班級(jí)管理中我們基層的班主任一定要明確以學(xué)生為 中心、科學(xué)民主的管理模式，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生。5、積極開(kāi)展心理健康教育，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。近幾年來(lái)，由于社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的種種變化，學(xué)校教育和少年兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖 擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國(guó)中小學(xué)生中間，相當(dāng)一部分的少年兒童都存在著不同程度 的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、自私、耐挫力差、攻擊、焦慮、抑郁等 等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不 但嚴(yán)重

53、地影響著少年兒童自身的健康發(fā)展，而且也給正常的 教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完二（成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校很有必要開(kāi)展心理健康教 育，以切實(shí)保證學(xué)生的身心健康。我覺(jué)得在開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)中我們要堅(jiān)持做到以下幾個(gè)方面：重視教師自身素質(zhì)的提高注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合注重實(shí)踐，突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育第三、認(rèn)識(shí)到了班主任工作中存在的問(wèn)題，解決了工作中的些許困惑。以前我的班主任工作雖然取得了一定的成績(jī)， 但也遇到不少的問(wèn)題與困惑。 比如說(shuō)工作時(shí)總是事無(wú)巨細(xì)，在有限的精力面前不知道該如何做到教學(xué)工作與班主任工作的完美結(jié)合。 面對(duì)單

54、親家庭的學(xué)生的教育問(wèn)題不知道該如何解決等等諸如此類(lèi)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)此次班主任培訓(xùn)后，我在教育觀念上有了新的認(rèn)識(shí)。就對(duì)單親家庭的學(xué)生的教育來(lái)講，他們?cè)谏鐣?huì)群體當(dāng)中容易受人蔑視，在心理和情感發(fā)展上沒(méi)有得到有利的環(huán)境，不能夠積極地融入集體，他既得不到家庭的所有關(guān)愛(ài)，也缺少了集體的關(guān)心。我想環(huán)境的營(yíng)造和他之間的這種溝通此時(shí)非常重要，要讓他覺(jué)得這個(gè)班集體對(duì)他來(lái)講是一種很溫暖的大家庭。這就需要我們努力去營(yíng)造一個(gè)人人都能夠得到支持與關(guān)愛(ài)的環(huán)境， 能讓這個(gè)環(huán)境關(guān)注到每一個(gè)角落里的孩子，讓人人在這個(gè)集體當(dāng)中都能夠得到支持與快樂(lè)。當(dāng)然學(xué)校和班級(jí)也要多開(kāi)展活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)一定的氛圍來(lái)讓這部分學(xué)生心有所依，情有所托。其次就是要加

55、強(qiáng)這部分學(xué)生的心理輔導(dǎo)與心理咨詢。最后當(dāng)然需要調(diào)動(dòng)起學(xué)校、家庭與社會(huì)三方的力量來(lái)共同關(guān)心這個(gè)群體。第四、明確了今后班主任工作的重點(diǎn)與發(fā)展方向?！敖逃^念決定了教育行為”，先進(jìn)的理念和法律知識(shí)指引著我們工作的方向，雖然它與現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)存在著差距，但作為班主任，我們需要認(rèn)真思考和大膽探索：1、作為班主任，我們應(yīng)該有精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)。優(yōu)秀班主任的工作來(lái)自于不斷的學(xué)習(xí)。列寧有句話：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。我想這對(duì)于我們班主任來(lái)說(shuō)依然沒(méi)有過(guò)時(shí)。2、不要因?yàn)閻?ài)而傷害自己，也別讓自己打敗自己。作為班主任必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心，但心中得有法，就算是愛(ài)，如果逾越了法律的底線，任何愛(ài)都會(huì)變成了對(duì)自己與

56、他人的一種傷害。當(dāng)然同時(shí)我們也要時(shí)刻反思自己，銳意進(jìn)取，正視我們自己的弱點(diǎn), 傾聽(tīng)有益的意見(jiàn)，千萬(wàn)不要抱殘守缺，否則班主任工作就很難突破原有的瓶頸，很難得 到進(jìn)一步的發(fā)展。3、教育的目的要讓學(xué)生感到快樂(lè)。首先班主任要學(xué)會(huì)自己尋找與創(chuàng)造歡樂(lè)，同時(shí) 也要把快樂(lè)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你的課堂，喜歡你這的為人！4、要探索自己班級(jí)管理的特色。我們身處在“百家爭(zhēng)鳴”的時(shí)代，各種觀念與思潮洶涌而來(lái)，作為基層班主任，千萬(wàn) 不要迷失了自己的方向，要學(xué)會(huì)積極地去探索、去實(shí)踐，努力把班主任工作做出自己的 特色！一個(gè)月緊張而有序的培訓(xùn)活動(dòng)即將接近尾聲，雖然在繁 忙的教育教學(xué)工作之余，投入大量的休息時(shí)間參與培訓(xùn)，感 覺(jué)有點(diǎn)疲憊。但通過(guò)專題學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)專家在線答疑，積極參 與討論以及認(rèn)真完成作業(yè)習(xí)題，使我的教育思路開(kāi)闊了很 多，我想此時(shí)一切的辛勞都不值一提，我們獲得的是來(lái)之不 易的提升機(jī)會(huì)。通過(guò)本次培訓(xùn)，我更加清醒地認(rèn)識(shí)到：雖然 培訓(xùn)工作即將結(jié)束，然自己前進(jìn)的道路才剛剛開(kāi)始，我決心要以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī), 通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)， 盡職盡責(zé)，使自己早日成長(zhǎng)為一名新時(shí)期優(yōu)秀的中學(xué)班主任，為我國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)應(yīng) 有的光和熱。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉