教材對(duì)比分析

1、金 華 職 業(yè) 技 術(shù) 學(xué) 院JINHUA POLYTECHNIC畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)成果 （20 15屆）題 目 新舊人教版“小數(shù)乘法”的比較研究 學(xué) 院 師范學(xué)院 專 業(yè) 數(shù)學(xué)教育 班 級(jí) 數(shù)教122班 學(xué) 號(hào) 201231050560202 姓 名 錢慧超 指導(dǎo)教師 胡英武 2015年 6 月 3 日金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)教學(xué)成果 目 錄摘要 1英文摘要 1引言 1一、教材內(nèi)容比較 2（一）編排體系的比較 2（二）課程內(nèi)容的比較 3二、研究的結(jié)論 5（一）編排體系比較的結(jié)論 5（二）課程內(nèi)容比較的結(jié)論 6三、建議 7（一）教材編寫建議 7（二）教師教學(xué)建議 7 1.落實(shí)“四基” 72.增強(qiáng)“四能”

2、 7謝辭 8參考文獻(xiàn) 8新舊人教版 “小數(shù)乘法”的比較研究師范學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè) 錢慧超摘要：本文通過(guò)文獻(xiàn)法、統(tǒng)計(jì)分析法和比較研究法對(duì)新舊人教版小數(shù)乘法這一內(nèi)容進(jìn)行比較研究。從編排體系、課程內(nèi)容、習(xí)題設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)，并根據(jù)研究結(jié)果從教材使用、教材編寫兩個(gè)角度提出建議。關(guān)鍵字：新舊人教版 小數(shù)乘法 比較研究The Comparative Study of Primary School's Mathmatics Multiplication in the Math Textboo&#

3、160;of Old and New Version Published by People's Education PressMathematics Education Major of Normal School Qian HuichaoAbstract:This paper made comparative study of primary school's mathmatics multiplication in the math textbook of old and new v

4、ersion published by People's Education Press, by means of literature method, statistical analysis method and comparative study method. It was developed in the aspects of arrangement system, course content and design of exercises. Also, the suggestions was made according to the use and compliatio

5、n of textbook.Key Words:the Old and New Version of Textbook Published by People's Education Press；Primary School's Mathmatics Multiplication；Comparative Study引 言數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)所提供的基本線索，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，也是教師和學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要工具和參考。本文通過(guò)對(duì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)和義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“舊教材”和“新教材”）兩版教材中小數(shù)乘法這一內(nèi)容

6、進(jìn)行分析和比較，得出新舊教材的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而更好地把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材。同時(shí)通過(guò)比較，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，從教教材變?yōu)橛媒滩?，以提高教育教學(xué)的質(zhì)量。小數(shù)乘法在現(xiàn)實(shí)生活中和接下來(lái)的學(xué)習(xí)都有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)階段需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。學(xué)習(xí)好小數(shù)乘法可以更好的發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和運(yùn)算能力，從以前的整數(shù)集合擴(kuò)充到小數(shù)集合。因此,研究這部分是有必要的。一、教材內(nèi)容的比較（一）編排體系的比較下面分別是新舊人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘法的內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排表：表一：舊人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘法的內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排表標(biāo)題例題安排小數(shù)乘整數(shù)例1引入小數(shù)乘整數(shù)例2算理和豎式計(jì)算小數(shù)

7、乘小數(shù)例3算理和豎式寫法例4小數(shù)乘法方法的總結(jié)例5小數(shù)倍的應(yīng)用和驗(yàn)算積的近似值例6 積的近似值（四舍五入法）連乘、乘加和乘減例7兩步計(jì)算整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)例8推廣應(yīng)用：簡(jiǎn)便計(jì)算表二：新人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘法的內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排表標(biāo)題例題安排小數(shù)乘整數(shù)例1引入小數(shù)乘整數(shù)例2基本算理和算法小數(shù)乘小數(shù)例3基本算理和算法例4積的小數(shù)位數(shù)不夠例5小數(shù)倍的應(yīng)用和驗(yàn)算積的近似數(shù)例6積的近似值（四舍五入法）整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)例7推廣應(yīng)用：簡(jiǎn)便運(yùn)算解決問(wèn)題例8估算解決實(shí)際問(wèn)題例9分段計(jì)費(fèi)的實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是一個(gè)由表及里、由淺入深的過(guò)程。所以新舊兩個(gè)人教版均是按照小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近

8、似數(shù)、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)的順序編排的。通過(guò)對(duì)兩個(gè)表格中標(biāo)題欄的比較，我們可以發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材相比少了連乘、乘加、乘減，增加了解決問(wèn)題這一板塊。（二）課程內(nèi)容的比較1.教學(xué)目標(biāo)的比較舊教材小數(shù)乘法教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘法的過(guò)程，能正確進(jìn)行筆算，對(duì)算理做出合理的解釋，會(huì)用“四舍五入”法求積是小數(shù)的近似值，理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)用這些定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。 過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)感。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要性，它是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。新教材小數(shù)乘法教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘法的過(guò)程，

9、理解和掌握小數(shù)乘法的算理和計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行小數(shù)乘法的計(jì)算、驗(yàn)算，會(huì)用“四舍五入”法求積是小數(shù)的近似值，理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)用這些定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。理解估算的意義，能用估算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力和推理能力；在解決有關(guān)小數(shù)乘法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中，初步形成估算的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要性。舊教材在目標(biāo)中只是籠統(tǒng)的說(shuō)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，新教材明確指出初步形成估算意識(shí)。在知識(shí)與技能這一目標(biāo)中，也增加了能正確進(jìn)行小數(shù)乘法的驗(yàn)算。新教材的教學(xué)目

10、標(biāo)強(qiáng)調(diào)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)遷移能力和推理能力，提高解決問(wèn)題的能力，更符合新課標(biāo)中對(duì)“四基四能”的要求。2.習(xí)題的比較表三：習(xí)題數(shù)量類型及其百分比的比較特征分類新人教（總數(shù)=122）舊人教（總數(shù)=67）習(xí)題類型計(jì)算題79（占總數(shù)的64.6%）42（占總數(shù)的62.7%）改錯(cuò)題10（占總數(shù)的8%）4（占總數(shù)的6%）解決問(wèn)題31（占總數(shù)的30.3%）20（占總數(shù)的29.8%）開(kāi)放題、思考題2（占總數(shù)的1.6%）1（占總數(shù)的1.5%）問(wèn)題情境純數(shù)學(xué)情景90（占總數(shù)的73.7%）47（占總數(shù)的70.1%）現(xiàn)實(shí)情景32（占總數(shù)的26.2%）20（占總數(shù)的29.9%）表四：習(xí)題的分布情況舊教材頁(yè)數(shù)（題量）

11、新教材頁(yè)數(shù)（題量）例1、例2、例3、例4、例56頁(yè)例1、例23頁(yè)練習(xí)一2頁(yè)14題練習(xí)一1頁(yè)5題例6、例7、例83頁(yè)例3、例4、例53頁(yè)練習(xí)23頁(yè)14題練習(xí)二3頁(yè)15題例6、例72頁(yè)練習(xí)三2頁(yè)11題例8、例92頁(yè)練習(xí)四2頁(yè)9題觀察表三可以發(fā)現(xiàn)，新教材雖然題量增幅較大，但是各類題型占總題量的百分比基本沒(méi)有發(fā)生變化。由于是計(jì)算教學(xué)課，以計(jì)算題為主，因此純數(shù)學(xué)情景習(xí)題居多。觀察表四，可以發(fā)現(xiàn)新教材基本是2、3個(gè)例題后會(huì)有練習(xí)，老教材則是3、5個(gè)例題后有練習(xí)，題量均勻分布。3.個(gè)別例題的比較 圖一 圖二例題3教學(xué)的主要內(nèi)容是小數(shù)乘小數(shù)。新舊教材都是提供生活素材，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生列出算式后引起認(rèn)

12、知沖突：“當(dāng)兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)時(shí)怎么辦？”促成學(xué)生利用之前的經(jīng)驗(yàn)，再次用轉(zhuǎn)化的方法將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。舊教材的提問(wèn)是“需要多大的一塊玻璃？”學(xué)生可以用一步計(jì)算解決問(wèn)題。新教材需要解答的問(wèn)題是“一共需要多少千克油漆？”。這需要學(xué)生先求出宣傳欄的面積再計(jì)算所需油漆。二、結(jié)論（一）編排體系比較的結(jié)論小數(shù)乘法在現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是應(yīng)該是一個(gè)由表及里、由淺入深的過(guò)程。所以新舊兩個(gè)人教版均是按照小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)的順序編排的。相同點(diǎn)：（1）淡化小數(shù)乘法意義的教學(xué)，突出計(jì)算方法教學(xué)。（2）都

13、是選擇“進(jìn)率是十的常見(jiàn)量”作為學(xué)習(xí)素材，引入小數(shù)乘法。利用進(jìn)率為十的常見(jiàn)計(jì)量單位，溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，幫助學(xué)生將新知轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，理解小數(shù)乘法的算理。（3）運(yùn)用轉(zhuǎn)化和對(duì)比的方法，得出小數(shù)乘法的計(jì)算方法。不同點(diǎn)：（1）舊教材為“連乘、乘加、乘減”專門設(shè)定了例題7，進(jìn)行教學(xué)。而新教材將這部分內(nèi)容合并到“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”這一內(nèi)容中的習(xí)題練習(xí)中。（2）增加了解決問(wèn)題這一板塊。具體內(nèi)容為估算解決實(shí)際問(wèn)題和分段計(jì)費(fèi)的實(shí)際問(wèn)題。新教材更加重視對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。（3）課時(shí)數(shù)不同，小數(shù)乘法這一單元新教材建議9課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，老教材為8課時(shí)。在例題、習(xí)題題量分別有了不同程度的

14、增加后，課時(shí)數(shù)卻沒(méi)什么變化的情況，這對(duì)教師使用教材的能力提出了考驗(yàn)。（4）算法概括方法不同。舊教材按一定的序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)序以圖文并茂的方式呈現(xiàn)在師生的眼前：先按整數(shù)乘法算出積 再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)（根據(jù)積和因數(shù)中小數(shù)位數(shù)的關(guān)系） 積的小數(shù)位數(shù)不夠，應(yīng)在前面用0補(bǔ)足。新教材以記錄討論結(jié)果的形式，呈現(xiàn)不完全的計(jì)算法則文本，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上敘述或填寫法則的關(guān)鍵詞。在算法的總結(jié)上，二者各有千秋。新教材是完全“放手”，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出法則，補(bǔ)充不完整計(jì)算法則文本，這樣可以讓學(xué)生了解計(jì)算法則的來(lái)源，理解其含義防止死記硬背法，也能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但是這需要學(xué)生有較強(qiáng)的總結(jié)、歸納、抽

15、象、概括的能力。老教材則是圖文并茂，教師循循善誘，一步一步展現(xiàn)在學(xué)生面前。老教材比較能體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的身份，但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，且第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的邏輯推理能力，因此在教學(xué)中教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。（二）課程內(nèi)容比較的結(jié)論1.教學(xué)目標(biāo)比較的結(jié)論小學(xué)數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)指出通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（即“四基”）。增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力（即“四能”）。新教材的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法和函數(shù)思想的滲透，遷移能力和推理能力的培養(yǎng)，提高解決問(wèn)題的能

16、力。老教材在目標(biāo)中沒(méi)有涉及到對(duì)于數(shù)學(xué)思想的描述，對(duì)于數(shù)感，老教材則是籠統(tǒng)的說(shuō)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，新教材明確指出初步形成估算意識(shí)，并要求能正確地進(jìn)行小數(shù)乘法的計(jì)算和驗(yàn)算。從兩套教材的教學(xué)目標(biāo)看，就“小數(shù)乘法”這一內(nèi)容，新教材更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于數(shù)學(xué)思想的滲透，學(xué)生遷移能力、推理能力的培養(yǎng)，解決問(wèn)題能力的提高。知識(shí)技能方面也增加了對(duì)驗(yàn)算能力的要求。老教材在教學(xué)目標(biāo)中雖然沒(méi)有涉及到關(guān)于數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容，但是在教材內(nèi)容中是有體現(xiàn)出來(lái)的，因此老教材對(duì)于教師解讀教材內(nèi)容的要求更高。2.例、習(xí)題設(shè)計(jì)比較的結(jié)論教材需要設(shè)立足夠的例題，是讓學(xué)生經(jīng)歷從接觸到理解再到掌握知識(shí)的順向過(guò)程，在用一定的習(xí)題讓學(xué)生體驗(yàn)從掌握到思考再到解

17、決問(wèn)題的逆向過(guò)程。觀察表三，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，新教材的題量遠(yuǎn)多于舊教材，兩個(gè)版本均以計(jì)算題居多，占總題量60%以上。各個(gè)類型的題目占總題量的百分比沒(méi)有很大的差別。習(xí)題的分布情況，新教材更能體現(xiàn)“用一定的習(xí)題讓學(xué)生體驗(yàn)從掌握到思考再到解決問(wèn)題的逆向過(guò)程”。新教材基本是2、3個(gè)例題后配有練習(xí)，9個(gè)例題配有4次練習(xí)；老教材則是3、5個(gè)例題后有練習(xí)，8個(gè)例題僅配有2次練習(xí)。學(xué)生在獲得新知后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，可以幫助學(xué)生鞏固新知，在練習(xí)中獲得提高。因此新教材雖然題量多，但是練習(xí)次數(shù)也多，可以幫助學(xué)生更好的鞏固新知。兩版本例題呈現(xiàn)內(nèi)容的素材都是生活現(xiàn)實(shí)中碰到的問(wèn)題或者來(lái)源于自然的一些問(wèn)題，然后設(shè)置問(wèn)題情境引

18、出教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)人物之間的對(duì)話幫助學(xué)生解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)。不同的是，新教材在例4的教學(xué)內(nèi)容中增加了難度進(jìn)行兩步計(jì)算，這需要學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)分問(wèn)題，有序思考，分步解決問(wèn)題。三、建議（一）教材編寫建議新舊教材在編排體系上總的來(lái)說(shuō)安排的差不多，都是以螺旋上升的結(jié)構(gòu)安排的。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教材編寫建議中提到：“教材編寫應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、整體性、過(guò)程性，內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性。”這里的“彈性”指的是習(xí)題的選擇和編排突出層次性，選擇鞏固性問(wèn)題、拓展新問(wèn)題、探索性問(wèn)題等。但不論是新舊教材中，開(kāi)放性習(xí)題都很少僅有一兩題。因此我建議可以適當(dāng)增加開(kāi)放性題型的數(shù)量，并明確標(biāo)出做好記號(hào)，因?yàn)殚_(kāi)放性習(xí)題并不要求全體學(xué)生掌握，讓不同的

19、人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（二）教材使用建議 1.落實(shí)“四基”“四基”里前兩個(gè)是我們教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。人教版從1950年開(kāi)始到現(xiàn)在編寫了1 l套教材，第三基“基本思想”，它在已有的“雙基”(基本知識(shí)和基本技能)上實(shí)現(xiàn)基本思想。關(guān)于基本思想，它一定是在學(xué)生已有的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。為什么要談思想?首先從課標(biāo)上來(lái)說(shuō)它不再是附屬品，不再是過(guò)去大綱時(shí)代或上一代課標(biāo)時(shí)代停留在滲透感悟的層面上，而是像過(guò)去我們重視“雙基”一樣現(xiàn)在重視“四基”。再有對(duì)數(shù)學(xué)思想方法，以往我們課堂上只是滲透，想到就有沒(méi)想到或看不見(jiàn)就很難落實(shí)。根據(jù)課標(biāo)的要求我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述給了七個(gè)行為動(dòng)詞，其中的四個(gè)是描

20、述結(jié)果性目標(biāo)的，就是了解、理解、掌握、運(yùn)用，三個(gè)過(guò)程性目標(biāo)，就是經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索，還有相應(yīng)的近義詞和同義詞，在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)把轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)在教案里。2.增強(qiáng)“四能”把時(shí)間還給學(xué)生。在教學(xué)新教材特有的“解決問(wèn)題”這一板塊時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀，理解題意，并適當(dāng)引導(dǎo)。當(dāng)信息和數(shù)據(jù)比較多時(shí)，可以借助表格來(lái)整理，使信息和數(shù)據(jù)更清晰、直觀，幫助我們更方便地分析數(shù)量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法和策略來(lái)解決問(wèn)題，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。把課堂還給學(xué)生。面對(duì)“解決問(wèn)題”時(shí)，教師不僅要給學(xué)生足夠的時(shí)間理解題意，還要重視學(xué)生之間的交流，交流是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力必要且有效的方式。學(xué)生交流的前提是獨(dú)立學(xué)習(xí)、

21、自我總結(jié)然后再通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在交流中相互促進(jìn)提高。謝辭衷心感謝胡英武老師在我撰寫論文過(guò)程中給予的用心指導(dǎo)！參考文獻(xiàn)1中華人民共和國(guó)教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)S.北京：北京師范大學(xué)教育出版社，2012.5672人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室.小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法第二冊(cè)M.北京：人民教育出版社，2001.3顧泠沅.數(shù)學(xué)思想方法M.北京：中央廣播電視出版社，2004.4人民教育出版社課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.義務(wù)教育教科書教師用書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)M.北京：人民教育出版社，2014:1-155課程教材研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五

22、年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)用書M. 北京：人民教育出版社，2013: 1-346課程教材研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)M. 北京：人民教育出版社，2013:1-287段麗莎.小學(xué)數(shù)學(xué)教材“解決問(wèn)題”集中編排的比較研究D.杭州師范大學(xué)，2013.1-28鄭宏遠(yuǎn).“人教版”與“北師大版”小學(xué)數(shù)學(xué)教材“分?jǐn)?shù)乘除法”內(nèi)容的比較研究D.東北師范大學(xué)，2012.1-29韓大勇. 教材與教法的對(duì)話天津市濱海新區(qū)大港第九小學(xué)人教社“十二五”重點(diǎn)課題推動(dòng)會(huì)紀(jì)實(shí)J.天津教育.2014（10）:41-43- 9 -金 華 職 業(yè) 技 術(shù) 學(xué) 院JINHUA POLYTECHNIC畢

23、業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程材料 （20 15屆）題 目 新舊人教版“小數(shù)乘法”的比較研究 學(xué) 院 師范學(xué)院 專 業(yè) 數(shù)學(xué)教育 班 級(jí) 數(shù)教122班 學(xué) 號(hào) 201231050560202 姓 名 錢慧超 指導(dǎo)教師 胡英武 2015年 6 月 3 日 畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程材料清單1表A-1金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)課題任務(wù)書2表A-2金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)課題開(kāi)題報(bào)告3表A-3金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師指導(dǎo)和檢查記錄表4表A-4金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)成果成績(jī)?cè)u(píng)定表（指導(dǎo)教師）5表A-5金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)成果成績(jī)?cè)u(píng)定表（評(píng)閱教師）6表A-6金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)成果成績(jī)?cè)u(píng)定

24、表（答辯小組）7表A-7金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)課題答辯記錄8表A-8金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)成果成績(jī)?cè)u(píng)定表（二次答辯）表A-1金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)課題任務(wù)書課題名稱新舊人教版“小數(shù)乘法”的比較研究 學(xué) 院師范學(xué)院專業(yè)/班級(jí)數(shù)學(xué)教育/數(shù)教122學(xué)生姓名錢慧超學(xué) 號(hào)201231050560202指導(dǎo)教師胡英武單位/職稱金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院/副教授課題來(lái)源教學(xué)實(shí)踐成果形式論文合作單位同組同學(xué)何雁俊 陳肖雪一、畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)課題的主要內(nèi)容、任務(wù)和目標(biāo)、基本要求等：（一）課題的主要內(nèi)容 全面查閱、收集與課題相關(guān)的資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究、篩選，從而撰寫開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)主要包括：1

25、.課題研究的背景及意義；2.國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)；3.課題研究的主要內(nèi)容以及預(yù)期目標(biāo)；4.課題的研究方法；5.課題研究的進(jìn)度。畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)有中英文摘要及關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論、謝辭和參考文獻(xiàn)。論文的正文應(yīng)包括：論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素。（2） 任務(wù)和目標(biāo)通過(guò)對(duì)本課題的研究，了解新舊教材的不同點(diǎn)，得到新舊教材的優(yōu)缺點(diǎn)，歸納提出教材的編寫建議和教學(xué)建議。自身經(jīng)歷本次研究，可以對(duì)以后撰寫相關(guān)論文打下基礎(chǔ)。（3） 基本要求 了解科學(xué)研究的一般流程，學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索與整理，初步學(xué)會(huì)撰寫論文，制定有邏輯性的論文框架，進(jìn)行理論探索和案例分析；要求結(jié)合自己實(shí)習(xí)實(shí)踐，以科學(xué)的原理和正確的世界觀進(jìn)行

26、論證，層次分明，條理清楚，語(yǔ)言準(zhǔn)確、概括、簡(jiǎn)練，從而初步學(xué)會(huì)撰寫規(guī)范的數(shù)學(xué)教學(xué)論文。二、實(shí)踐要求：在教育實(shí)踐中，了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)，教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，繼續(xù)進(jìn)行課題的研究。積極與在職老教師進(jìn)行溝通交流，充分積累素材，為論文撰寫提供實(shí)踐依據(jù)。三、進(jìn)度安排2014年1.9月1日9月15日 教師選題申報(bào) ，學(xué)生選題，指導(dǎo)師下達(dá)任務(wù)書；2.9月16日10月8日 查閱文獻(xiàn)，完成開(kāi)題報(bào)告，初期檢查；3.10月14日11月22日 結(jié)合實(shí)習(xí)開(kāi)展課題研究；4.11月23日2015年2月12日 完成論文初稿；2015年5.2月13日3月23日 完成論文二稿的修改，中期檢查；6.3月24日4月27日 完成論文三稿的

27、修改；7.4月28日6月10日 畢業(yè)論文定稿， 后期檢查， 畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)論文工作總結(jié)、材料匯總。4、 推薦的主要參考資料1中華人民共和國(guó)教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)S.北京：北京師范大學(xué)教育出版社，2012.2人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室.小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法第二冊(cè)M.北京：人民教育出版社，2001.3顧泠沅.數(shù)學(xué)思想方法M.北京：中央廣播電視出版社，2004.4段麗莎.小學(xué)數(shù)學(xué)教材“解決問(wèn)題”集中編排的比較研究D.：杭州師范大學(xué)，2013.5鄭宏遠(yuǎn).“人教版”與“北師大版”小學(xué)數(shù)學(xué)教材“分?jǐn)?shù)乘除法”內(nèi)容的比較研究D.東北師范大學(xué)，2012.指導(dǎo)教師簽名 年 月 日專業(yè)負(fù)責(zé)人簽名 年 月 日 表A-2金

28、華職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)課題開(kāi)題報(bào)告課題名稱新舊人教版 “小數(shù)乘除法”的比較研究學(xué) 院師范學(xué)院專業(yè)/班級(jí)數(shù)學(xué)教育/數(shù)教122學(xué)生姓名錢慧超聯(lián)系電導(dǎo)教師胡英武單位/職稱金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院/副教授開(kāi)題報(bào)告：一、課題現(xiàn)實(shí)背景及意義   （一）課題的提出自2011年以來(lái)我國(guó)掀起了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，目的是要在教育理念上形成突破，即樹(shù)立起課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的觀念；以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建適用時(shí)代發(fā)展需要的課程體系。通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。舊教材從2

29、001年秋季開(kāi)始使用，從2011年7月開(kāi)始，舊教材的編寫者對(duì)舊教材進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的修訂，形成了新教材，于2013年3月全部通過(guò)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)的審查，并已于2012年秋季開(kāi)始陸續(xù)替換舊教材。教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的最基本資源。學(xué)生依托教材獲取知識(shí)，教師以教材為教學(xué)指南進(jìn)行教學(xué)，教材的編寫和使用是教育研究的重要內(nèi)容。教材集中體現(xiàn)了教育的思想、觀念及內(nèi)容；同時(shí)，教育方針的貫徹，培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)也主要通過(guò)教材來(lái)實(shí)現(xiàn)。新舊教材的比較研究通過(guò)對(duì)教課程內(nèi)容、習(xí)題題型及題量等各方面的比較，可以讓教師更深刻的理解編寫者的編排意圖，幫助教師創(chuàng)造性的使用教材。小數(shù)乘法在實(shí)際生活中以及進(jìn)一步

30、學(xué)習(xí)都有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)階段需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)習(xí)好小數(shù)乘法可以更好的發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和運(yùn)算能力?；谝陨显?，我萌生了新舊人教版 “小數(shù)乘法”的內(nèi)容比較研究。（二）課題的核心概念及其界定教材：廣義的教材就是在課上教師和學(xué)生使用的教學(xué)資源，比如課本、練習(xí)冊(cè)、輔導(dǎo)資料等等。狹義的教材就是教科書，教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，是課上老師和學(xué)生使用的教學(xué)課本，本文所要研究的教材是狹義的教材。新舊人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材：舊教材指的是人民教育出版社、課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究開(kāi)發(fā)中心的教材編寫者根據(jù)全日制義務(wù)教育教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)以往九年義務(wù)

31、教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)是上編寫的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)。新教材指的是的舊教材的編寫者根據(jù)新頒布的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的修訂，形成了義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué)。二、國(guó)內(nèi)關(guān)于同類課題的研究現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)大量的數(shù)據(jù)搜索，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)雖然有大量的關(guān)于教材研究方面的資料，其類型主要有不同之間的教材比較研究、相同版本新舊教材的比較研究、國(guó)內(nèi)外的教材對(duì)比研究。但是對(duì)于新舊人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的比較研究卻不是很多，研究“小數(shù)乘法”這一內(nèi)容的更是寥寥無(wú)幾。與本課題相類似的課題有西北師范大學(xué)教育學(xué)院李錄琴、常寶寧于2007發(fā)表在期刊教學(xué)與管理上的“小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)

32、教材的比較分析以課改前后人教社新舊兩版本教材為例”。該文通過(guò)新舊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的整體分析、新舊教材名稱相同部分內(nèi)容的比較分析、教材中整理與復(fù)習(xí)的比較分析、新教材中增加內(nèi)容的分析、兩教材價(jià)值取向的比較分析這五方面展開(kāi)研究。研究得到結(jié)論：1、對(duì)教師的教學(xué)提出新挑戰(zhàn)，2、教育質(zhì)量面臨質(zhì)疑，3、學(xué)科間的融洽有待進(jìn)一步加深，4、對(duì)傳統(tǒng)的課時(shí)提出挑戰(zhàn)。該文研究的是課改前后的人教版教材，但是研究課改后兩版本的人教版教材的人卻是少之又少的。二、課題研究的目標(biāo)通過(guò)對(duì)本課題的研究，了解新舊教材的不同點(diǎn)，歸納出結(jié)論。根據(jù)結(jié)論提出教材的編寫建議和教學(xué)建議。自身在經(jīng)歷這一研究過(guò)程中，鍛煉自己檢索、閱讀文獻(xiàn)的能力，為今后從

33、事科學(xué)研究打下一定的基礎(chǔ)。如果今后將來(lái)從事教育行業(yè)，在教學(xué)該內(nèi)容的時(shí)候可以更好的把握教材，創(chuàng)造性的使用教材。三、課題研究?jī)?nèi)容     研究主要從教材編排體系、課程內(nèi)容這兩個(gè)方面對(duì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)和義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué)中的小數(shù)乘法的內(nèi)容進(jìn)行比較，其中涉及小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)、解決問(wèn)題，得出新舊教材的異同點(diǎn)，并通過(guò)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中的教材編寫建議分析新舊教材的優(yōu)缺點(diǎn)。分析教材比較的結(jié)果，從教材編寫和教材使這兩個(gè)角度提出建議。四、課題研究的方法（一）文獻(xiàn)研究法查閱、分析、研討與本研究相

34、關(guān)的各種資料，確立研究目標(biāo)、任務(wù)和研究計(jì)劃。通過(guò)文獻(xiàn)檢索，綜合前人的研究信息，可以為如何進(jìn)行教材研究提供方法和思路，從整體上了解研究的發(fā)展動(dòng)向與成果。（二）統(tǒng)計(jì)分析法通過(guò)文獻(xiàn)檢索、閱讀、計(jì)算收集數(shù)據(jù)，對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總，最后通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的比較分析來(lái)進(jìn)行習(xí)題的比較研究。（三）比較研究法通過(guò)分析新舊教材中小數(shù)乘除法部分的課程內(nèi)容、例題與習(xí)題、編排方式等方面，尋找各自的差異，探索如何創(chuàng)造性地使用教材。五、進(jìn)度安排2014年1.9月1日9月15日 教師選題申報(bào) ，學(xué)生選題，指導(dǎo)師下達(dá)任務(wù)書；2.9月16日10月8日 查閱文獻(xiàn)，完成開(kāi)題報(bào)告，初期檢查；3.10月14日11月22日 結(jié)合實(shí)習(xí)開(kāi)展課題研

35、究；4.11月23日2015年2月12日 完成論文初稿；2015年5.2月13日3月23日 完成論文二稿的修改，中期檢查；6.3月24日4月27日 完成論文三稿的修改；7.4月28日6月10日 畢業(yè)論文定稿， 后期檢查， 畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)論文工作總結(jié)、材料匯總。參考文獻(xiàn)1中華人民共和國(guó)教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)S.北京：北京師范大學(xué)教育出版社，2012. 2人民教育出版社課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.義務(wù)教育教科書教師用書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)M.北京：人民教育出版社，20143課程教材研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)用書M. 北京：人民教育

36、出版社，20134課程教材研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)M. 北京：人民教育出版社，20135 溫忠麟.教育研究方法基礎(chǔ)M.北京：高等教育出版社.2009.指導(dǎo)教師審定意見(jiàn)：指導(dǎo)教師簽字：年 月 日表A-3金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師指導(dǎo)和檢查記錄課題名稱新舊人教版“小數(shù)乘法”的比較研究 學(xué) 院師范學(xué)院專業(yè)/班級(jí)數(shù)學(xué)教育/數(shù)教122學(xué)生姓名錢慧超學(xué) 號(hào)201231050560202指導(dǎo)教師胡英武單位/職稱金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院/副教授第 1 次指導(dǎo)和檢查記錄1.指導(dǎo)學(xué)生選題，審定論題，論題研究的對(duì)象較明確。 2.教師下達(dá)任務(wù)書。3.指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，制定課題研究計(jì)劃和步驟。4.指導(dǎo)學(xué)生填寫開(kāi)題報(bào)告。指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日第 2 次指導(dǎo)和檢查記錄1.學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告，教師進(jìn)行審核，指出存在問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整改。主要問(wèn)題： 格式欠規(guī)范，參考文獻(xiàn)有欠妥之處。2.指導(dǎo)學(xué)生帶課題下小學(xué)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中展開(kāi)研究。3.指導(dǎo)學(xué)生擬定論文提綱，編寫論文初稿。指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日第 3 次指導(dǎo)和檢查記錄1.該生能按照畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表中的安排展開(kāi)研究, 態(tài)度認(rèn)真，按時(shí)完成論文初稿和開(kāi)題報(bào)告的修改。2.初稿中存在的主要問(wèn)題：格式欠規(guī)范，如參考文獻(xiàn)、標(biāo)題號(hào)。3.整改措施