孔孟高三語文教案

1、孔孟高三語文教案孔孟高三語文教案孔孟高三語文教案1教案示例教學(xué)設(shè)想本課文擬用一個教學(xué)時完成。如有可能，建議語、政、歷三科老師能集中一起備課，從各自學(xué)科的特點(diǎn)分析本課文，以講座的形式向同學(xué)們講授，亦可從文科綜合的角度，不光是從語文的角度，可以揉進(jìn)哲學(xué)、歷史等學(xué)科知識，考查學(xué)生對本篇課文的理解。教學(xué)目標(biāo)知識傳授目標(biāo)：1初步了解孔孟思想觀點(diǎn)的異同點(diǎn)；2掌握本文中出現(xiàn)的詞和成語；3背誦孔孟的名言警句。能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從事物發(fā)生，問題產(chǎn)生的時代背景中去分析原因的能力。情意目標(biāo)：為孔孟兩位偉大的哲人自豪，為祖國的悠久歷史和深厚文化積淀驕傲。預(yù)習(xí)要求：1認(rèn)真閱讀課文，搞懂課文中的注釋；2

2、把課文中談及孔孟兩人不同思想觀點(diǎn)的語句畫出來。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：“大成至圣老師”大家都知道指的是孔子，在儒家學(xué)派中，地位僅次于他的就是孟子了，所以孟子被稱為“亞圣”。這兩位人物，常常是孔孟并舉，孔孟之道并提，被視為儒學(xué)的代表人物，孟子被認(rèn)為完全繼承了孔子的學(xué)說和觀點(diǎn)。他們的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，生活理念被認(rèn)為毫無二致。事實(shí)是這樣的嗎？請看課文孔孟。引出板書課題。二、簡介作者（投影以下文字資料，并配以朗讀。也可不要配音朗讀。課堂教學(xué)時由教師或?qū)W生讀）孔子：（前551前479）春秋末期思想家、政治家、教育家。名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。少“貪且賤”及長，做過“委吏”（會計）和“乘田”（管畜牧）

3、等事。晚年致力于教育，整理詩、書等古代文獻(xiàn)?，F(xiàn)存論語一書，記有孔子的談話以及孔子與門人的問答。孟子：（約前372前289）戰(zhàn)國時思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。鄒（今山東鄒縣東南）人。受業(yè)于子思的門人。一度任齊宣王客卿，因主張不被采納，退而與弟子萬章等著書立說。他被認(rèn)為是孔子學(xué)說的繼承人。三、研習(xí)課文導(dǎo)讀第一自然段1讀第一自然段，思考：從哪里可以看出人們總認(rèn)為孔孟是一體的？（形影相隨，孔稱“至圣”，孟稱“亞圣”，孔有論語，孟有孟子，孔主張“成仁”，孟主張“取義”總之，從兩人“尊號”、著述、主張方面，都印證了這一點(diǎn)形影相隨，孟隨孔，有孔則有孟。）（板書：形影相隨）2那么，真的是如影相隨，孔

4、孟一體嗎？（由此一問，導(dǎo)入第二、三、四自然段的閱讀）導(dǎo)讀二、三、四自然段。1請同學(xué)迅速閱讀這三個自然段，教師要分以下幾個方面生活、人性、人際。學(xué)生按課文內(nèi)容找出答案。教師將答案以板書形式列出。2通過以上列舉分析，我們清楚了，雖然我們張口就說“孔孟之道”，實(shí)際上“孔”“孟”除了有許多相同的地方之外，兩人還各有其“道”主張見解并不完全相同。文章的深刻就在于此，作者并不停留在表象上，而是引導(dǎo)我們深長思之，產(chǎn)生這些不同的原因是什么呢？導(dǎo)讀五十一自然段。1這七個自然段落，集中分析了孔孟不同的原因。請同學(xué)看一下，個性不同是二人主張不同的原因嗎？（是，又不是。因?yàn)樽髡呙鞔_指出“不能說無關(guān)”，能解讀這個句式，

5、就是有關(guān)的意思。但作者用了上述句式，表達(dá)“有關(guān)”的成份就壓到了最低點(diǎn)，實(shí)際上作者的意思已經(jīng)很明顯了，有關(guān)，但關(guān)系不大，基本無關(guān)，另有原因在。根本的原因是什么呢？（1）相去兩百年，中國局勢，已起了很大變化；（2）此一時，彼一時）2孔子時代社會特點(diǎn)是什么？（雖有戰(zhàn)事，但不足以造成全社會的動蕩；禮的約束力雖不太大了，但仍有影響；孔子認(rèn)為“克已復(fù)禮”可行）板書：社會相對寧靜。3孟子時代社會特點(diǎn)是什么？（時代動亂，國君草菅民命，孟子認(rèn)為，恢復(fù)過去是不可能了，要改弦更張）板書社會十分動亂。孔孟高三語文教案2教學(xué)目的：了解思想言行的不同以及產(chǎn)生的不同的原因；教學(xué)課時：1教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同是儒家的代表人物，

6、前者被尊為圣人，后者被尊為亞圣，都對后世產(chǎn)生了巨大的影響。我們常常把他們相提并論，說其中的一個，必然會說另一個；他們的思想就那么一致嗎？讓我們閱讀，看看黃仁宇是怎么看待的。二、作者閱讀文后補(bǔ)白文字。三、閱讀課文思考：1、梳理思路；2、完成練習(xí)一四、研究課文（一）梳理思路文章思路清晰，可分為兩部分。前部分論述二人思想言行的差異，后部分分析原因。（二）把握內(nèi)容1、完成練習(xí)一2、產(chǎn)生差異的原因有哪些？明確：個性、書的記載體裁不同的原因，是明顯而又容易懂的，文章沒有展開論述，而“此一時，彼一時”的不同是文章分析的'重點(diǎn)。作者用自己的研究去觀察周邊的世界，從一些人們習(xí)以為常的看法、認(rèn)識中勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。條分縷析的思想是值得我們學(xué)習(xí)的。（三）拓展訓(xùn)練思考：李杜雖然都生活在唐代，但是詩的題材、風(fēng)格迥異。運(yùn)用本文分析人物的方法，分析造成二人差異的深層原因。明確：（1）李白一受儒家積極入世思想的影響，有治國安邦的遠(yuǎn)大志向，“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”；另一方面又具有濃郁的道家思想，浮云富貴，糞土王侯。杜甫只受儒家思想的影響，始終奉行“醫(yī)時濟(jì)世”“仁政愛民”的儒家信條。（2）李白主要活在盛唐，唐帝國經(jīng)過一百多年發(fā)展已經(jīng)達(dá)到昌盛的頂點(diǎn)，直接反映社會現(xiàn)實(shí)和勞動人民生活的作品不如杜甫多。杜甫大多