五年級上冊信息技術(shù)教案2.7輕松調(diào)節(jié)圖片浙江攝影版

1、.第7課輕松調(diào)節(jié)圖片1教學(xué)目的 1. 通過修改光頭強(qiáng)的簡歷初步理解ACDSee中幾個(gè)色彩調(diào)節(jié)工具和大小調(diào)整工具,掌握調(diào)節(jié)圖片亮度、大小的方法。2.在處理圖片的過程中,體驗(yàn)技術(shù)運(yùn)用于生活的方法。3.在知識(shí)運(yùn)用過程中,體會(huì)到本節(jié)內(nèi)容的重要性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。2學(xué)情分析我所將要施教的是五年級的學(xué)生。在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,他們對圖片的處理表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。另一方面,我校非常重視對學(xué)生信息素養(yǎng)的提升,充分保證每周一節(jié)的信息課,并且由專職老師保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)隨著時(shí)代的進(jìn)步,學(xué)生接觸電腦的時(shí)間早,因此動(dòng)手操作才能較強(qiáng)。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):調(diào)節(jié)圖片亮度與調(diào)整圖片大小。教學(xué)難點(diǎn):圖像處理過程中失真問題的把握。

2、4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)目的1. 通過修改光頭強(qiáng)的簡歷初步理解ACDSee中幾個(gè)色彩調(diào)節(jié)工具和大小調(diào)整工具,掌握調(diào)節(jié)圖片亮度、大小的方法。 2.在處理圖片的過程中,體驗(yàn)技術(shù)運(yùn)用于生活的方法。 3.在知識(shí)運(yùn)用過程中,體會(huì)到本節(jié)內(nèi)容的重要性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。4.1.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):調(diào)節(jié)圖片亮度與調(diào)整圖片大小。4.1.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn):圖像處理過程中失真問題的把握。4.1.4教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】輕松調(diào)節(jié)圖片一、激趣導(dǎo)入    話說,光頭強(qiáng)因?yàn)閷覍冶恍艽笮芏茐乃姆涔ぷ?所以就被李老板開除了,光頭強(qiáng)沒了工作,就快沒飯吃了,于是他制作了一份簡歷準(zhǔn)

3、備找工作,但是他的簡歷被應(yīng)聘的單位退回來了,讓他重新修改正,大家一起來幫幫光頭強(qiáng)吧!出示簡歷,你覺得光頭強(qiáng)的簡歷哪里不過關(guān)?缺少照片二、修改簡歷1調(diào)節(jié)圖片亮度  因?yàn)楣忸^強(qiáng)沒了工作沒有錢,所以他只能自己拿著手機(jī)自拍了一張照片出示照片師:同學(xué)們,你覺得光頭強(qiáng)拍的照片怎么樣?生:太暗了。師:那誰有方法幫助光頭強(qiáng)把照片變亮呢?學(xué)生說說看把照片變亮的方法,可能會(huì)有人用PHOTOSHOP或者其他軟件,可是使用時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)電腦中沒有這個(gè)軟件。預(yù)設(shè):有學(xué)生說運(yùn)用ACDSee來調(diào)整照片亮度翻開書本21頁,我們一塊來學(xué)習(xí)吧?學(xué)生根據(jù)書本自主探究5分鐘師:看看誰已經(jīng)幫助光頭強(qiáng)處理好了照片?在學(xué)生演示中,我提

4、問:“老師很想比照一下,處理前后照片的差異,哪里有這個(gè)功能?假設(shè)學(xué)生能找到,那么簡單指出即可;假設(shè)學(xué)生找不到,那么老師幫助尋找。處理好了照片,記得幫光頭強(qiáng)保存好。2調(diào)整圖片大小師:看來大家都已經(jīng)可以幫助光頭強(qiáng)改變照片的亮度了,我相信光頭強(qiáng)也學(xué)會(huì)了。但是,光頭強(qiáng)又有了一個(gè)難題,他發(fā)現(xiàn)他的照片太大了,簡歷上放不下。同學(xué)們,送佛送到西,好事做到底,你們愿意再幫助光頭強(qiáng)嗎?老師演示師:老師教你們的這一招,感覺如何?看到其中得奧秘了嗎?生:看清楚了,照片會(huì)由大變小。出示一寸照大小要求,學(xué)生自己制作。三、再次求職師:光頭強(qiáng)的簡歷好不容易過關(guān)了,但是招聘單位又出了一個(gè)難題,參加招聘的必需要交一張一寸照片和幾

5、張?zhí)亻L照片。雖然手上的照片都不怎么符合要求,但是剛剛我們不是都學(xué)會(huì)了處理照片嗎?同學(xué)們,讓我們和光頭強(qiáng)一起處理照片吧。在學(xué)生嘗試過程中,會(huì)有兩個(gè)情況:1、圖片放大或者縮小的幅度不大,照片沒有失真,這時(shí)候老師肯定他的操作方法,并且主動(dòng)展示調(diào)幅太大失真的圖片,引出教學(xué)難點(diǎn);假如學(xué)生演示時(shí)導(dǎo)致照片失真,這時(shí)老師首先需要肯定學(xué)生的調(diào)整圖片大小的方法,同時(shí)直接引導(dǎo)學(xué)生對失真問題的討論。師:為什么這張圖片突然變得很模糊啊?生:放大得太多了。師:照片在由小變大的過程中,假如調(diào)整幅度太大,有可能會(huì)失真,所以同學(xué)們要把握好照片變化的尺寸。我建議同學(xué)們將圖片放大為原來的一倍。還有一張圖片,為什么光頭強(qiáng)變成了一個(gè)矮

6、矮胖胖的家伙啊?他以前可是這樣的出示兩張比照照片請學(xué)生動(dòng)手嘗試模擬制作這張矮胖光頭強(qiáng)的照片。請學(xué)生說說自己的想法,利用電腦動(dòng)手制作失真的圖片。師:有同學(xué)已經(jīng)模擬出了一個(gè)胖胖矮矮的光頭強(qiáng)了,請他來說說他是怎么做的。學(xué)生演示。分析圖片失真的原因縱橫比失調(diào)。師:所以啊,以后我們要盡量防止圖片失真。學(xué)生處理照片,10分鐘師:同學(xué)們,光頭強(qiáng)的簡歷做完了嗎?生:請個(gè)同學(xué)來展示一下,左邊的同學(xué)告訴我:“看了他為光頭強(qiáng)迫作的簡歷,你會(huì)錄取他嗎?學(xué)生展示,互相點(diǎn)評。四、小結(jié)拓展師:同學(xué)們,能說說你今天的收獲嗎?  談收獲,引導(dǎo)學(xué)生幫助家人處理照片課堂板書    

7、 ACDSee“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有

8、“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。     任務(wù)一:調(diào)節(jié)圖片亮度這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?     任務(wù)二:調(diào)整圖片大小

9、“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意