深入講解2022年《信息科技》新課標全面學習《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》課件PPT

1、在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。學習解讀教育部印發(fā)義務(wù)教育信息科技課程標準(2022年版)主講人：XXX 時間：20XX.XX(2022(2022年版) )義務(wù)教育信息科技課程標準在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇

2、的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )前言在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+F

3、HX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。33 義 務(wù) 教 育 信 息 科 技 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 目 錄課程性質(zhì)一課程理念二課程目標三課程內(nèi)容四學業(yè)質(zhì)量五課程實施六在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通

4、過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。44 義 務(wù) 教 育 信 息 科 技 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 課程性質(zhì)一在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；

5、在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )課 程 性 質(zhì)信息科技是現(xiàn)代科學技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，主要研究以數(shù)字形式表達的信息及其應(yīng)用中的科學原理、思維方法、處理過程和工程實現(xiàn)。當代高速發(fā)展的信息科技對全球經(jīng)濟、社會和文化發(fā)展起著越來越重要的作用。義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性，為高中階段信息技術(shù)課程的學習奠定基礎(chǔ)。信息科技課程旨在培養(yǎng)科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷

6、等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。66 義 務(wù) 教 育 信 息 科 技 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 課程理念二在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問

7、題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )課 程 理 念在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇

8、的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )3遴選科學原理和實踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容面向數(shù)字時代經(jīng)濟、社會和文化發(fā)展要求，吸納國內(nèi)外信息科技的前沿成果，基于數(shù)字素養(yǎng)與技能培育要求，遴選課程內(nèi)容。從信息科技實踐應(yīng)用出發(fā)，注重幫助學生理解基本概念和基本原理，引導(dǎo)學生認識信息科技對人類社會的貢獻與挑戰(zhàn)，提升學生知識遷移能力和學科思維水平，體現(xiàn)“科”與“技”并重。4倡導(dǎo)真實性學習創(chuàng)新教學方式，以真實問題或項目驅(qū)動，引導(dǎo)學生經(jīng)歷原理運用過程、計算思維

9、過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識，提升問題解決能力。注重創(chuàng)設(shè)真實情境，引人多元化數(shù)字資源，提高學生的學習參與度。支持學生在數(shù)字化學習環(huán)境下進行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，鼓勵“做中學” “用中學” “創(chuàng)中學”，凸顯學生的主體性。課 程 理 念在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞

10、、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )5強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價注重評價育人，強化素養(yǎng)立意。堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，加強學習結(jié)果的評估和應(yīng)用，服務(wù)教育教學質(zhì)量管理。堅持基本知識考核與實踐應(yīng)用考核相結(jié)合，綜合運用紙筆測試、上機實踐、作品創(chuàng)作等方法，全面考查學生學習狀況。堅持自評和他評相結(jié)合，增強學生自主學習能力。課 程 理 念在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思

11、維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。1010 義 務(wù) 教 育 信 息 科 技 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 課程目標三在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其

12、中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )信息科技課程目標要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念。( (一) )核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、備品格和關(guān)鍵能力。信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。這四個方面互相支持，互相滲透，共同促進學生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。1信息意識信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學生，具有一定的信息

13、感知力，熟悉信息及其呈現(xiàn)與傳遞方式，善于利用信息科技交流和分享信息、開展協(xié)同創(chuàng)新；能根據(jù)解決問題的需要，評估數(shù)據(jù)來源，辨別數(shù)據(jù)的可靠性和時效性，具有較強的數(shù)據(jù)安全意識；課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課

14、程標準(2022(2022年版) )具有尋找有效數(shù)字平臺與資源解決問題的意愿，能合理利用信息真誠友善地進行表達；崇尚科學精神、原創(chuàng)精神，具有將創(chuàng)新理念融人自身學習、生活的意識；具有自主動手解決問題、掌握核心技術(shù)的意識；能有意識地保護個人及他人隱私，依據(jù)法律法規(guī)合理應(yīng)用信息，具有尊法學法守法用法意識。2計算思維計算思維是指個體運用計算機科學領(lǐng)域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計等思維活動。具備計算思維的學生，能對問題進行抽象、分解、建模，并通過設(shè)計算法形成解決方案；能嘗試模擬、仿真、驗證解決問題的過程，反思、優(yōu)化解決問題的方案，并將其遷移運用于解決其他問題。3數(shù)字化學習

15、與創(chuàng)新課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指個體在日常學習和生活中通過選用合適的數(shù)字設(shè)備、平臺和資源，有效地管理學習過程與學習資源，開展探究性學習，創(chuàng)

16、造性地解決問題。具備數(shù)字化學習與創(chuàng)新的學生，能認識到原始創(chuàng)新對國家可持續(xù)發(fā)展的重要性，養(yǎng)成利用信息科技開展數(shù)字化學習與交流的行為習慣；能根據(jù)學習需求，利用信息科技獲取、加工、管理、評價、交流學習資源，開展自主學習和合作探究；在日常學習與生活中，具有創(chuàng)新創(chuàng)造活力，能積極主動運用信息科技高效地解決問題，并進行創(chuàng)新活動。4信息社會責任信息社會責任是指個體在信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔的責任。具備信息社會責任的學生，能理解信息科技給人們學習、生活和工作帶來的各種影響，具有自我保護意識和能力；樂于幫助他人開展信息活動，負責任地共享信息和資源，尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)。能理解網(wǎng)絡(luò)空間是人

17、們活動空間的有機組成部分，遵照網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng)；課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )能認識到網(wǎng)絡(luò)空間秩序的重要性，知道自主可控技術(shù)對國家安全的重要意

18、義。自覺遵守信息科技領(lǐng)域的價值觀念、道德責任和行為準則，形成良好的信息道德品質(zhì)，不斷增強信息社會責任感。( (二) )總目標通過課程學習，達成以下目標。1樹立正確價值觀，形成信息意識認識到數(shù)據(jù)對社會發(fā)展的作用和價值，自覺辨別數(shù)據(jù)真?zhèn)?，判斷和評估所獲取信息的價值，增強信息交流的主動性和友善性，樹立正確的信息價值觀。根據(jù)解決問題的需要，有意識地尋求恰當方式檢索、選擇所需信息。掌握和運用信息科技手段表達、交流與支持自己的觀點，根據(jù)信息價值合理分配注意力，提高學習信息科技的興趣；增強數(shù)據(jù)安全意識，認識到原始創(chuàng)新對國家可持續(xù)發(fā)展的重要性。2初步具備解決問題的能力，發(fā)展計算思維課 程 目 標在思維品質(zhì)方面

19、，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )知道數(shù)據(jù)編碼的作用與意義，掌握信息處理的基本過程與方法，體驗過程與控制的場景，驗證解決問題的過程，初步具備應(yīng)用信息科技解決問題的能力。了解算法在解決問題過程中的

20、作用，領(lǐng)會算法的價值。能采用計算機科學領(lǐng)域的思想方法界定問題、分析問題、組織數(shù)據(jù)、制訂問題解決方案，并對其進行反思和優(yōu)化，使用簡單算法，利用計算機實現(xiàn)問題的自動化求解。能有意識地總結(jié)解決問題的方法，并將其遷移到其他問題求解中。3，提高數(shù)字化合作與探究的能力，發(fā)揚創(chuàng)新精神圍繞學習任務(wù)，利用數(shù)字設(shè)備與團隊成員合作解決學習問題，協(xié)同完成學習任務(wù)，逐步形成應(yīng)用信息科技進行合作的意識。適應(yīng)數(shù)字化學習環(huán)境，針對問題設(shè)計探究路徑，通過網(wǎng)絡(luò)檢索、數(shù)據(jù)分析、模擬驗證、可視化呈現(xiàn)等方式開展探究活動，得出探究結(jié)果。開展協(xié)同創(chuàng)新，在數(shù)字化學習環(huán)境中發(fā)揮自主學習能力，主動探索新知識與新技能，采用新穎的視角思考和分析問題

21、，設(shè)計和創(chuàng)作具有個性化的作品。課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )4遵守信息社會法律法規(guī)，踐行信息社會責任領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體對信息社會發(fā)展的重要意義，具備自覺維護國

22、家信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全的意識，認識到自主可控技術(shù)對國家安全的重要性。保護個人隱私，尊重他人知識產(chǎn)權(quán)，安全使用數(shù)字設(shè)備，認識信息科技應(yīng)用的影響。正確應(yīng)對人工智能對社會的影響，認識到人工智能對倫理與安全的挑戰(zhàn)。能遵循信息科技領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范，明確科技活動中應(yīng)遵循的價值觀念、道德責任和行為準則。按照法律法規(guī)與信息倫理道德進行自我約束，維護信息社會秩序，養(yǎng)成在信息社會中學習、生活的良好習慣。( (三) )學段目標信息科技課程學段目標是總目標在各學段的具體化，旨在指導(dǎo)教師在遵循學生身心發(fā)展階段特征的基礎(chǔ)上進行教學。義務(wù)教育階段分為四個學段，“六三”學制按“2223”劃分，“五四”學制按“2322” 劃分

23、。 六三”學制的學段目標如表1至表4所示。課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載

24、的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推

25、斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。1919 義 務(wù) 教 育 信 息 科 技 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 課程內(nèi)容四在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和

26、分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )依據(jù)核心素養(yǎng)和學段目標，按照學生的認知特征和信息科技課程的知識體系，圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設(shè)計義務(wù)教育全學段內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進和螺旋式發(fā)展。(1)數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)來源的可靠性一數(shù)據(jù)的組織與呈現(xiàn)一數(shù)據(jù)對現(xiàn)代社會的重要意義。(2)算法：問題的步驟分解一算法的描述、執(zhí)行與效率一解決問題的策略或方法。(3)網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)絡(luò)搜索與輔助協(xié)作學習一數(shù)字化成果分享一萬物互聯(lián)的途徑、原理和意義。(4)信息處理：文字、圖片、音頻

27、和視頻等信息處理一使用編碼建立數(shù)據(jù)間內(nèi)在聯(lián)系的原則與方法一基于物聯(lián)網(wǎng)生成、處理數(shù)據(jù)的流程和特點。(5)信息安全：文明禮儀、行為規(guī)范、依法依規(guī)、個人隱私保護一規(guī)避風險原則、安全觀一防范措施、風險評估。(6)人工智能：應(yīng)用系統(tǒng)體驗一機器計算與人工計算的異同一倫理與安全挑戰(zhàn)。課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分

28、析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )如圖1所示，具體學習內(nèi)容由內(nèi)容模塊和跨學科主題兩部分組成?！傲睂W制第一學段包括“信息交流與分享”“信息隱私與安全”“數(shù)字設(shè)備體驗”，第二學段包括“在線學習與生活” “數(shù)據(jù)與編 碼” “數(shù)據(jù)編碼探秘”，第三學段包括“身邊的算法” “過程與控制” “小型系統(tǒng)模擬”，第四學段包括“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新” “物聯(lián)網(wǎng)實踐與探索” “人工智能與智慧社會” “互聯(lián)智能設(shè)計”。課 程 內(nèi) 容在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中

29、所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )結(jié)合科學故事、史實材料等，說出人類對地球形狀的認識過程，使用數(shù)據(jù)、類比等方式描述地球的大小。運用圖片、影視資料以及數(shù)字技術(shù)等手段，描述地球的宇宙環(huán)境、地球在太陽系中的位置，認識地球是人類唯一的家園。2太空探索結(jié)合圖片、影視資料等，

30、描述探月工程、火星探測以及空間站建設(shè)等人類太空探索的進展與意義。收集中國航天及太空觀測發(fā)展的相關(guān)材料，舉例說出中國太空探索的成就。學業(yè)要求學習本主題后，學生能夠借助相關(guān)資料以及教具、學具等，描述人類認識地球形狀的過程，領(lǐng)悟求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的科學精神；能夠說出地球在宇宙環(huán)境中的位置、地球的大小，初步建立科學的宇宙觀；能夠說出中國太空探索取得的成就等，認識人類太空探索的意義和價值，保持對未知世界的好奇心，形成科學探究的興趣與情懷，提升民族自豪感和自信心。課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中

31、，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )教學提示本主題包括地球在宇宙中、太空探索等內(nèi)容，旨在幫助學生初步形成科學的宇宙觀，增強科學興趣，提升科學探究意識與科學精神。本主題內(nèi)容在教學情境創(chuàng)設(shè)上要突出直觀性，便于學生理解。重視使用與主題相關(guān)的圖像、視頻等，如人類探月、火星探測、載人航天以及空間站建設(shè)等素材。重視實踐教學

32、資源的利用，如天文館、天文臺、高校及科研院所等科普基地或科研機構(gòu)，組織學生參觀、考察、聽報告等，拓展學生的認知渠道。本主題內(nèi)容教學要重視激發(fā)學生探索宇宙奧秘的好奇心，從生活中的日月星辰現(xiàn)象出發(fā)，讓學生產(chǎn)生疑問、提出問題，逐步引導(dǎo)學生學會思考，主動學習。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，包括遙感影像、視頻素材、數(shù)據(jù)可視化圖以及軟件平臺等，引導(dǎo)學生觀察地球的宇宙環(huán)境、太陽系的組成等；使用模型等直觀教具、學具，讓學生模擬演示太陽系的組成、地球的形狀和大小等，培養(yǎng)學生的空間感，激發(fā)他們的探究興趣。課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵

33、；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )主題二地球的運動內(nèi)容要求1地球自轉(zhuǎn)運用地球儀或軟件，演示地球的自轉(zhuǎn)運動，說出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期。2地球公轉(zhuǎn)運用模型或軟件，演示地球的公轉(zhuǎn)運動，說出地球的公轉(zhuǎn)方向、周期。學業(yè)要求學習本主題后，學生能夠自主演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動，歸納地球的運動規(guī)

34、律，并用現(xiàn)實世界中的事例證明地球運動的存在，形成尊重客觀事實的科學態(tài)度；能夠舉例說明地球運動所產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對人們生產(chǎn)生活的影響，以及人們順應(yīng)自然規(guī)律進行社會活動所展現(xiàn)出的智慧，樹立尊重自然、順應(yīng)自然的觀念。課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點

35、，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )教學提示本主題包括地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、地球運動產(chǎn)生的自然現(xiàn)象等內(nèi)容，旨在幫助學生科學地認識地球運動規(guī)律及其對人類地球家園的意義，形成尊重、敬畏、順應(yīng)自然規(guī)律，以及科學認識自然現(xiàn)象的意識。地球運動產(chǎn)生的很多自然現(xiàn)象是學生十分熟悉的，可以結(jié)合學生的生活感受設(shè)計教學情境。例如，利用表現(xiàn)太陽東升西落、四季更替等現(xiàn)象的示意圖、視頻素材、數(shù)據(jù)可視化圖等，啟發(fā)學生思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的可能原因。還可以結(jié)合地球運動影響人們生產(chǎn)生活的實例設(shè)計教學情境，例如：時差對世界各地收看國際體育賽事的影響；節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，以及其中反映的中國

36、古代勞動人民的智慧等。本主題教學中要注重使用直觀教具和其他教學資源，讓學生在實際操作中感知地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本狀態(tài)和運動規(guī)律。引導(dǎo)學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗思考問題，如“怎么證明地球是運動的？” “地球運動對我們的生產(chǎn)生活有什么影響？”等，培養(yǎng)學生科學實證的理性思維，以及對身邊事物和現(xiàn)象的觀察、解釋能力。課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中

37、所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )主題三地球的表層內(nèi)容要求1，自然環(huán)境(1)陸地和海洋閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說出七大洲、四大洋的分布。通過閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或?qū)嵉乜疾斓?，區(qū)別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態(tài)特征。在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布，觀察地形分布大勢。結(jié)合實例，說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中；說出板塊構(gòu)造學說的基本觀點，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。結(jié)合實例，說出海洋

38、對人們生產(chǎn)生活的影響。課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )3、8年級單獨開設(shè)課程，其他年級相關(guān)內(nèi)容融人語文、道德與法治、數(shù)學、科學、綜合實踐活動等課程。根據(jù)“五四”學制

39、不同學段目標要求，“五四”學制1、5年級課程應(yīng)覆蓋“六三”學制1、6年級絕大部分課程內(nèi)容；“五四”學制 6、9年級課程安排“六三”學制其余課程內(nèi)容，且分布合理，為學生充分實踐、探究留出時空。第一學段 (1-2(1-2年級) )( (一) )信息交流與分享信息科技的發(fā)展創(chuàng)造了全新的數(shù)字化環(huán)境。它在改變?nèi)藗冃畔⒔涣髋c分享方式的同時，也改變著人們的思維方式。本模塊幫助學生認識信息交流與分享內(nèi)容、方式、方法的豐富性、便捷性和獨特性，并了解與之相適應(yīng)的行為規(guī)范。課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中

40、，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )通過本模塊的學習，學生能在日常學習與生活中借助數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源完成簡單交流活動，輔助學習，提升效率；能在成人幫助下，通過數(shù)字設(shè)備交流、分享個人感受，發(fā)表想法，初步產(chǎn)生學習和使用信息科技的興趣；在信息交流與分享的過程中知道基本的禮儀與規(guī)范，能健康、文明地使用數(shù)字設(shè)備。1內(nèi)容要

41、求(1)在日常學習與生活場景中，通過教師指導(dǎo)，嘗試使用數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源開展識字、朗讀和閱讀等活動，擴充語言學習的手段與方法。(2)在家庭、校園、公園等場景中，體驗、感受與智能語音助手、電子導(dǎo)覽等數(shù)字設(shè)備的交互過程。(3)通過拍照、錄音、錄像、語音輸人、錄人文字或圖符等方式記錄自己的見聞和想法，與師長、同伴交流分享。(4)在瀏覽他人數(shù)字作品時，能主動、真誠、友善地發(fā)表評論，用恰當?shù)臄?shù)字化方式加以表達，如“點贊”等。課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀

42、點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )(5)通過數(shù)字設(shè)備輔助學習、交流與分享，激發(fā)對信息科技的好奇心和學習興趣，產(chǎn)生對信息科技的求知欲。(6)在學習與生活中，能用正確的姿勢使用數(shù)字設(shè)備，養(yǎng)成好習慣，注意保護視力。2學業(yè)要求能關(guān)心身邊的信息科技給人們生活帶來的變化，能使用生活中常見的數(shù)字設(shè)備幫助自己開展學習。能通過與數(shù)字設(shè)備交互的方式獲取信息，解決生活

43、中的小問題，并說出其過程。能在數(shù)字設(shè)備輔助下與師長、同伴交流。能利用數(shù)字設(shè)備獲取、處理學習資源，完成學習與生活中的簡單任務(wù)，初步形成利用數(shù)字設(shè)備開展數(shù)字化學習與交流的意識。在信息交流與分享中，能遵守行為規(guī)范和文明禮儀。3教學提示教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的教學情境，引導(dǎo)學生使用數(shù)字設(shè)備解決學習與生活中的小問題，感悟數(shù)字設(shè)備帶來的新的學習方式。課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推

44、斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )(1)在語言教學時，教師可以引導(dǎo)學生使用數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源輔助完成學習任務(wù)，感受信息科技的優(yōu)點。比如，引導(dǎo)學生在語言學習時，能使用數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源自主完成識字、閱讀等任務(wù)。幫助學生嘗試使用信息科技手段解決學習中遇到的問題，掌握數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源的基本使用方法，體驗生活中的信息科技應(yīng)用，樹立學習和使用信息科技的意識。例如：在學習漢字時，教師幫助學生使用“拍照識圖”獲得字的讀音，使

45、用學習類應(yīng)用軟件自主練習漢字書寫的筆畫順序并得到即時檢測反饋；教師還可以借助點讀筆引導(dǎo)學生自主閱讀圖書，利用配音軟件幫助學生練習普通話等。(2)教師借助可交互的數(shù)字設(shè)備，如學校、公共場所的電子導(dǎo)覽，帶領(lǐng)學生學習和理解簡單的規(guī)則，讓學生能便捷地參與社會活動；在與智能語音助手交互過程中，教師可以演示語音輸人、鍵盤輸人等簡單的交互方法，讓學生初步體會信息科技為生活帶來的便捷，進一步增強探究信息科技的興趣。課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題

46、LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )例如：教師創(chuàng)設(shè)情境，組織學生與智能玩具互動游戲，借助智能語音助手、智能音箱等數(shù)字設(shè)備引導(dǎo)學生開展查詢天氣預(yù)報、收聽中華傳統(tǒng)美德故事等活動；利用生活中的掃碼點餐、刷臉進門等案例，讓學生說一說這些數(shù)字設(shè)備的應(yīng)用過程；還可以通過在網(wǎng)上參觀故宮博物院、敦煌石窟等數(shù)字博物館，引導(dǎo)學生欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。(3)在參加校園、社區(qū)活動時，引導(dǎo)

47、學生使用拍照、錄音、錄像、語音輸人等方式記錄自己的見聞和想法，并分享到數(shù)字展示平臺。讓學生掌握對文字、圖片、聲音等信息的簡單處理方法，了解信息交流與分享的文明禮儀和行為規(guī)范。例如：教師引導(dǎo)學生將新學校、新班級的照片分享給家人和朋友；組織學生在以小組活動的形式觀察大自然時，用拍照、錄像、語音輸人等方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)、感受和想象，把見聞?wù)沓尚∽髌罚ㄟ^班級群、班級電子平臺等途徑分享給同伴；倡導(dǎo)學生在分享過程中主動為伙伴的優(yōu)秀作品“點贊” “送花”；提醒學生在交流與分享過程中用正確的姿勢使用數(shù)字設(shè)備，注意保護視力，關(guān)注好習慣、好行為的養(yǎng)成。課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式

48、獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )( (二) )信息隱私與安全在信息社會中，信息隱私與安全對于個人生活、社會穩(wěn)定和國家安全都是至關(guān)重要的。本模塊針對學生學習和生活中的信息隱私與安全問題，闡明保障個人信息安全的重要意義，讓學生

49、養(yǎng)成保護個人信息和安全使用數(shù)字設(shè)備的好習慣，認識到健康、負責任地使用數(shù)字設(shè)備的重要性。通過本模塊的學習，學生能了解信息隱私與安全常識，初步體驗使用信息科技手段保管個人信息的優(yōu)勢，認識到信息隱私與安全的重要性；能在日常學習與生活中健康、安全地使用數(shù)字設(shè)備；能懂得在網(wǎng)絡(luò)空間與他人交流和分享信息時，需要遵守信息行為規(guī)范，逐步形成安全、負責任地使用信息科技的態(tài)度和價值觀。1內(nèi)容要求(1)在各種在線活動中，能在教師指導(dǎo)下辨別信息真?zhèn)?，知道個人信息保護的重要性，養(yǎng)成保護個人信息的好習慣。課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)

50、現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )(2)能對數(shù)字設(shè)備記錄的文字、圖片、音頻、視頻等信息進行分類、保存與提取。(3)能在分享他人數(shù)字作品時標注來源，尊重數(shù)字作品所有者的權(quán)益。(4)合理安排數(shù)字設(shè)備的使用時間，了解健康使用數(shù)字設(shè)備的重要性。(5)在線交流時，了解在網(wǎng)絡(luò)空間也要遵守日常行為規(guī)

51、范。(6)在使用數(shù)字設(shè)備時不打擾他人，自覺維護社會公共秩序。2學業(yè)要求具備辨別信息真?zhèn)魏捅Ｗo個人信息的意識，使用個人信息時要征得父母或教師的同意，能關(guān)注數(shù)字設(shè)備使用的健康與安全問題。能對個人的文字、圖片、音頻、視頻等信息進行合理分類和妥善保存，利用數(shù)字化工具創(chuàng)作簡單的數(shù)字作品。尊重數(shù)字作品所有者的權(quán)益，在與他人交流時能遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀。3，教學提示課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等

52、方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )教學中，教師可以選用身邊的案例，引導(dǎo)學生了解在線活動中個人信息保護的重要性，幫助學生健康使用數(shù)字設(shè)備，使學生初步具備分類、保存數(shù)字資料的能力，逐步形成尊重數(shù)字作品所有者權(quán)益和維護公共秩序的意識。(1)通過小故事，聯(lián)系真實生活情境，引導(dǎo)學生了解在參加各種線上活動時，要警惕網(wǎng)絡(luò)信息詐騙，注意保護個人信息。例如：通過“小兔子乖乖”的小故事，讓學生認識到在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中同樣存在風險，避免網(wǎng)絡(luò)信息

53、詐騙；結(jié)合網(wǎng)站上一些免費獎勵活動的情境，以“陌生人的糖果”作類比，讓學生知道需要警惕網(wǎng)絡(luò)信息詐騙。通過在類似情境中的分析、判斷，讓學生明白在線使用個人信息時要征得父母或教師的同意，進而認識到保護個人信息的重要性。(2)創(chuàng)設(shè)生活中的問題清境，采用體驗、實踐的學習方式，引導(dǎo)學生了解信息管理的重要性。課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載

54、的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )例如，通過創(chuàng)設(shè)問題情境“如何管理自己生活中的各種信息”，讓學生在“自己的信息自己管”的活動中，體驗按文字、圖片、音頻、視頻等形式對信息進行分類，并能利用數(shù)字設(shè)備妥善保存這些信息，初步具備管理信息的能力。(3)通過設(shè)計探究任務(wù)，引導(dǎo)學生尊重數(shù)字作品所有者的權(quán)益，思考并遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀。例如，設(shè)計“推選數(shù)字禮儀小榜樣”的評選任務(wù)，讓學生討論、比較任務(wù)中出現(xiàn)的各種信息處理行為。在此過程中，學生能發(fā)現(xiàn)身邊的同學是否尊重數(shù)字作品所有者的權(quán)益，自覺

55、意識到要遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀。(三)跨學科主題數(shù)字設(shè)備休驗1向伙伴推薦數(shù)字設(shè)備在學校、家庭、公園、場館等學習與生活場景中，學生有機會接觸到各種不同的數(shù)字設(shè)備，如觸控屏幕、智能手機、計算機、投影儀等。教師可采用模擬推介會的方式，激發(fā)學生積極主動發(fā)現(xiàn)與嘗試各種數(shù)字設(shè)備的好奇心，引導(dǎo)學生接觸、嘗試、熟悉數(shù)字設(shè)備。課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所

56、承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )2用符號表達情感學生在與同伴進行交流時，既可以面對面地進行語言交流，也可以通過數(shù)字設(shè)備發(fā)送文字、圖片、語音等。本主題引導(dǎo)學生用符號表達情感，如“點贊” “笑臉” “五星好評”等。讓學生根據(jù)當時想表達的情緒，選擇合適的一個或一組表情符號、圖形符號等進行情感表征。本主題綜合運用信息科技、語文、藝術(shù)等知識，讓學生感受表達真實情感的不同方式，創(chuàng)造性地完成跨學科主題學習活動。3信息管理小助手從生活中書桌表面的整理，到數(shù)字設(shè)備中圖片、音頻、

57、視頻等文件的整理，學生通過本主題學習活動形成新的意識與習慣。學生知道數(shù)字設(shè)備中的文件有些可以根據(jù)時間、地點以及格式類型進行自動分類，但這些自動分類的方式不能滿足所有需求。學生能有意識地對文件進行合理分類、妥善保存、快速提取，成為信息管理的主動參與者。本主題綜合運用信息科技、數(shù)學、語文、道德與法治等知識，提升學生的信息意識。課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把

58、握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )4信息安全小衛(wèi)士學生在使用數(shù)字設(shè)備進行開機或登錄平臺時，逐步了解數(shù)字設(shè)備的權(quán)限功能。學生通過對密碼的初步了解，認識到有些重要信息需要進行保護，不能輕易將密碼告訴他人。有條件的學校，通過使用智能可穿戴設(shè)備(如智能手環(huán)、智能衣物、智能紐扣)、智能電子設(shè)備等，開闊學生視野，使學生理解位置信息定位的價值與信息安全的重要性。學生通過扮演信息安全小衛(wèi)士，體驗“我的數(shù)字設(shè)備我做主”等學習活動，加深對信息安全與個人隱私保

59、護的體會。本主題綜合運用信息科技、道德與法治、語文等知識，提升學生的網(wǎng)絡(luò)安全意識。第二學段 (3-4(3-4年級) )( (一) )在線學習與生活伴隨高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能的逐步普及，在線行為已經(jīng)成為人們學習、生活、工作不可分割的一部分。課 程 目 標在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。在思維品質(zhì)方面，能通過梳理、歸納和推斷等方式獲取語篇的信息，把握其邏輯關(guān)系，理解其中所承載的文化內(nèi)涵；在發(fā)現(xiàn)問題和分析問

60、題的過程中，能有條理地表達所見所聞、闡述自己的觀點，嘗試解決問題LHJ+FHX。義務(wù)教育信息科技課程標準(2022(2022年版) )本模塊針對在線社會對人類的重要作用，闡明科技是推動在線社會發(fā)展的有效助力，培養(yǎng)學生利用在線方式解決問題的能力，逐步幫助學生適應(yīng)在線社會的學習、生活方式，了解在線行為的安全準則。學生能認識到在線社會存在的意義與積極影響，能利用在線方式解決學習與生活中遇到的問題，體驗信息對解決問題的幫助，初步了解在線社會的倫理規(guī)范、行為準則、道德觀念和價值取向，樹立正確的安全觀。本模塊包括“在線生活” “在線學習” “在線安全”三部分內(nèi)容。1內(nèi)容要求(1)通過生活中的在線經(jīng)濟、新興